análisis

1. SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEOPERACIÓN DESERVICIOS
DEEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DEFORMACIÓN DOCENTE
12DNl0001l
CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
ASIGNATURA: EL NIÑO COMO
SUJETO SOCIAL
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
DOCENTE: GUILLERMO TEMELO
AVILÉS
ALUMNA:
 ALONDRA TALAVERA
PANTALEÓN
GRUPO: 603

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La construcciónde la identidad personalcomo eje de lo formativo
La identidad personal es la base para que las personas puedan decidir, elegir y
comprometerse con otros, manteniendo la seguridad y los limites personales. Las
cuestiones socio-emocionales son indispensables para que la persona tenga paz
interna.
Lo que la educación aspira es favorecer un desarrollo de la identidad donde esta
forma de vida sea parte de la mismidad del sujeto. La identidad se forma a lo largo
de la vida a partir de la elaboración que hacen los sujetos de si mismos en base a
sus experiencias significativas. Este proceso no se lleva a cabo de manera individual
puesto que todos necesitamos la presencia de más personas para tener un sinfín
de nuevas experiencias que nos ayudan a desarrollarnos.
Parte importante par lograr un desarrollo de la identidad personal es la adaptación
al medio donde se encuentra.se debe progresar desde la visión de uno, ala
comprension e inclusión de la perspectiva de los otros, sean grupos sociedades o
creencias en función de las demandas que la convivencia plantea para que de esta
manera se facilite el desarrollo y así poder avanzar a la zona de desarrollo próximo
de cada uno.
La escuela es un factor muy indispensable para llevar a cabo este proceso, puesto
que a través de ella se aplican diferentes mecanismos y estrategias para que los
alumnos sean eficaces y tengan una mente integradora de todos los recursos que
se presentan para lograr la construcción de su identidad, permite que sean personas
capaces de reflexionar de manera positiva, que sean líderes de su propio camino,
participando ante la sociedad de manera correcta. La identidad de las personas
tiene como base el sentido de ser único, y para completarse requiere de una

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expresión que da lugar al sentido de ser agente responsable con las circunstancias
vividas en su desarrollo, esto permite mantener la autoestima, prosperidad.
Algunos elementosfundamentalespara el aprendizaje sociomoral
Cambio en el rol del estudiante:
Desde receptor pasivo de las reglas institucionales, a corresponsable activo,
reflexivo y comprometido con los objetivos y marcha institucional.
Cambio en el sentido de las reglas:
Un bien común construido y valorado desde su sentido de agente, que lo orienta a
una ética inclusiva de los demás, con responsabilidad.
Cambio en la legitimidad de las reglas:
Se legitiman las reglas o normas porque son acordadas en conjunto y porque son
un medio para conseguir el bien de los participantes y la comunidad. La regla es
un medio y no un fin.
Cambio en la participación, responsabilidad y el desarrollo:
Los estudiantes no son productos terminados a quienes debe hacérseles control
de calidad para ver si sirven o no.
La tarea de la educación es brindar oportunidades para su desarrollo, tomándolos
desde la zona de su desarrollo actual, hacia su zona de desarrollo próximo. La
participación pone en marcha a los alumnos porque lo compromete desde su
unicidad, para poder construir su comprension de lo social y de esta manera valla
asumiendo su roll de responsabilidad en el proceso.
Cambio en el rol de los profesores:

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Desde ser agentes de control y los responsables únicos de todo y que solucionan
las situaciones de conflicto, a mediadores, monitores y facilitadores del desarrollo
del estudiante, intencionando contextos pertinentes que les den oportunidades de
desarrollo efectivas.
La gestión de este cambio en el rol de profesores y alumnos, así como en la
construcción de reglas con base en el bien común y las nuevas formas de
participación y responsabilidad por su desarrollo, solo se pueden desarrollar en
escuelas cuyas políticas, cultura y prácticas educativas son inclusivas.
La inclusión educativa: la diversidad como pilar de una cultura de
paz.
La integración social hace referencia a un cambio de valores que lleva a apreciar el
carácter inherente de la diversidad humana, y a considerar que una sociedad
democrática no sólo ha de ofrecer las mismas oportunidades a todos sus miembros,
sino que puede beneficiarse de todos ellos.
La educación inclusiva es una nueva visión de la educación basada en la diversidad.
Aceptar que la diversidad es la norma y no una excepción, es el punto de partida
para desarrollar sistemas educativos inclusivos, es decir, sistemas que asumen la
tarea de transformar las escuelas y entornos de aprendizaje para responder a la
diversidad.
La inclusión pone la mirada en la evaluación de las necesidades individuales,
sociales y colectivas de las niñas y niños, y el acento en sus potencialidades, en lo
que puede llegar a hacer un niño, niña o joven mediante la eliminación de barreras
contextuales y el apoyo necesario.

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Las dificultades de aprendizaje y participación experimentadas por los estudiantes
son de naturaleza interactiva, es decir: no son únicamente adjudicables a sus
características personales, sino que a menudo son el resultado de la organización
de las escuelas y de la enseñanza; son relativas y varían en función de las
características de las escuelas y de los docentes; son cambiantes y pueden variar
en función de los avances del estudiante, y los cambios en la enseñanza y el entorno
educativo; pueden ser de carácter transitorio o permanente.
Diversidad - inclusión - equidad.
La escuela se convierte así en un espacio social en que todos caben. Esto quiere
decir que la diversidad que se introduce en la escuela remite al tema de la equidad,
que es una de las dimensiones constitutivas de la calidad. La inclusión educativa
requiere una respuesta de equidad a la diversidad individual, social y cultural del
alumnado. La inclusión implica, en su sentido más profundo, asumir la diversidad,
adecuando el quehacer de la escuela a los distintos alumnos para que todos logren
egresar de ella en mejores condiciones de igualdad ante las oportunidades que la
sociedad les ofrezca.
La inclusión es un proceso, para aprender a vivir con las diferencias y “aprender a
aprender” a partir de ellas.
• La inclusión busca identificar y remover barreras, para el aprendizaje y la
participación de todos, y busca la mejor manera de eliminarlos
• La inclusión se refiere a la presencia, participación y logros de todos los
estudiantes
• La inclusión pone particular énfasis en los grupos de estudiantes que pueden estar
en riesgo de ser marginados, excluidos o de tener rendimientos académicos
menores a los esperados.