Los estudiantes completaron una autoevaluación de su desempeño en el curso de Finanzas e Impuestos. Todos indicaron que obtuvieron conocimientos suficientes sobre los temas tratados y que cumplieron con las tareas individuales y de grupo requeridas, como la participación activa y asistencia a todas las actividades programadas. La mayoría se calificó a sí misma como excelente.
Los cinco estudiantes indican que obtuvieron conocimientos suficientes sobre los temas tratados en el curso de Finanzas e Impuestos. Todos cumplieron con las actividades individuales y de grupo requeridas y asistieron a todas las actividades programadas. Evaluaron positivamente su desempeño y participación en el curso.
Las tres estudiantes completaron autoevaluaciones de su desempeño en el curso de Seguridad Social. Todas sintieron que adquirieron conocimientos sobre los temas tratados y cumplieron con las expectativas del curso. Participaron activamente en grupos y asistieron a las actividades programadas. Se calificaron a sí mismas como teniendo un buen desempeño en general.
El documento resume la evaluación de un módulo educativo realizada por Vinicio Sandino. Resalta los aspectos positivos como identificar similitudes y diferencias curriculares entre países, así como el enfoque en las necesidades del contexto local. También señala retos como la falta de profundización en temas como la evaluación curricular y problemas de coordinación en el trabajo grupal. En general, valora positivamente los contenidos y materiales pero sugiere mejorar el seguimiento a través de chats más frecuentes.
¿Por que el tutor es un actor central en la modalidad virtual?CRISEL BY AEFOL
Este documento discute el rol central del tutor en la modalidad de educación virtual. Explica que la tutoría es un proceso multidimensional, complejo y dinámico que involucra las dimensiones académicas, personales y tecnológicas. También destaca la importancia de la motivación del tutor y los participantes para mantener el interés y compromiso con el aprendizaje virtual. Finalmente, identifica desafíos como diseñar estrategias diferenciadas y satisfacer las necesidades motivacionales según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento discute el papel central del tutor en la educación virtual y los desafíos asociados con motivar a los estudiantes en este contexto. Explica que la tutoría es un proceso multidimensional y dinámico que involucra dimensiones académicas, personales y tecnológicas. También destaca la importancia de diseñar estrategias diferenciadas para orientar a estudiantes con necesidades diversas y de identificar las necesidades motivacionales de los estudiantes en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Finalmente, propone formar
Descripción del proceso de orientación seguido con el sujeto 2Beatriz Montero
El documento describe el proceso de orientación seguido con un sujeto. Se realizó una entrevista para identificar las necesidades del sujeto, como mejorar su creatividad y conocimientos de idiomas. Luego, el grupo de orientación definió objetivos como explorar otras carreras y ayudarla a prepararse para entrevistas. Finalmente, crearon un calendario con tareas e instrumentos como tests y matrices para alcanzar los objetivos a lo largo del proceso.
Este documento describe las competencias profesionales que un alumno normalista debe desarrollar durante su formación, incluyendo diseñar planificaciones didácticas, generar ambientes de aprendizaje, aplicar programas de estudio, usar TIC, evaluar, promover la inclusión y actuar de forma ética. El autor también reflexiona sobre sus experiencias diseñando lecciones y creando ambientes de aprendizaje inclusivos y el uso de la tecnología para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del portafolio virtual de Fabian Arley Arenas Arenas del año 2013. Incluye la descripción de 6 actividades realizadas como parte del curso de ciberpedagogía, las cuales involucraron foros temáticos, visitas a instituciones educativas, creación de aulas y objetos virtuales de aprendizaje, y una prueba Pro Saber. El portafolio muestra los aprendizajes y estrategias implementadas por Fabian para mejorar continuamente.
Los cinco estudiantes indican que obtuvieron conocimientos suficientes sobre los temas tratados en el curso de Finanzas e Impuestos. Todos cumplieron con las actividades individuales y de grupo requeridas y asistieron a todas las actividades programadas. Evaluaron positivamente su desempeño y participación en el curso.
Las tres estudiantes completaron autoevaluaciones de su desempeño en el curso de Seguridad Social. Todas sintieron que adquirieron conocimientos sobre los temas tratados y cumplieron con las expectativas del curso. Participaron activamente en grupos y asistieron a las actividades programadas. Se calificaron a sí mismas como teniendo un buen desempeño en general.
El documento resume la evaluación de un módulo educativo realizada por Vinicio Sandino. Resalta los aspectos positivos como identificar similitudes y diferencias curriculares entre países, así como el enfoque en las necesidades del contexto local. También señala retos como la falta de profundización en temas como la evaluación curricular y problemas de coordinación en el trabajo grupal. En general, valora positivamente los contenidos y materiales pero sugiere mejorar el seguimiento a través de chats más frecuentes.
¿Por que el tutor es un actor central en la modalidad virtual?CRISEL BY AEFOL
Este documento discute el rol central del tutor en la modalidad de educación virtual. Explica que la tutoría es un proceso multidimensional, complejo y dinámico que involucra las dimensiones académicas, personales y tecnológicas. También destaca la importancia de la motivación del tutor y los participantes para mantener el interés y compromiso con el aprendizaje virtual. Finalmente, identifica desafíos como diseñar estrategias diferenciadas y satisfacer las necesidades motivacionales según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento discute el papel central del tutor en la educación virtual y los desafíos asociados con motivar a los estudiantes en este contexto. Explica que la tutoría es un proceso multidimensional y dinámico que involucra dimensiones académicas, personales y tecnológicas. También destaca la importancia de diseñar estrategias diferenciadas para orientar a estudiantes con necesidades diversas y de identificar las necesidades motivacionales de los estudiantes en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Finalmente, propone formar
Descripción del proceso de orientación seguido con el sujeto 2Beatriz Montero
El documento describe el proceso de orientación seguido con un sujeto. Se realizó una entrevista para identificar las necesidades del sujeto, como mejorar su creatividad y conocimientos de idiomas. Luego, el grupo de orientación definió objetivos como explorar otras carreras y ayudarla a prepararse para entrevistas. Finalmente, crearon un calendario con tareas e instrumentos como tests y matrices para alcanzar los objetivos a lo largo del proceso.
Este documento describe las competencias profesionales que un alumno normalista debe desarrollar durante su formación, incluyendo diseñar planificaciones didácticas, generar ambientes de aprendizaje, aplicar programas de estudio, usar TIC, evaluar, promover la inclusión y actuar de forma ética. El autor también reflexiona sobre sus experiencias diseñando lecciones y creando ambientes de aprendizaje inclusivos y el uso de la tecnología para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del portafolio virtual de Fabian Arley Arenas Arenas del año 2013. Incluye la descripción de 6 actividades realizadas como parte del curso de ciberpedagogía, las cuales involucraron foros temáticos, visitas a instituciones educativas, creación de aulas y objetos virtuales de aprendizaje, y una prueba Pro Saber. El portafolio muestra los aprendizajes y estrategias implementadas por Fabian para mejorar continuamente.
Este documento describe las competencias profesionales que un alumno normalista debe desarrollar durante su formación docente. Se enumeran 10 competencias clave como diseñar planeaciones didácticas, generar ambientes de aprendizaje, aplicar los programas de estudio, usar TIC, evaluar, promover la inclusión, actuar de forma ética, utilizar investigación educativa, colaborar con la comunidad escolar y describir experiencias aplicando estas competencias en las prácticas docentes del autor.
Este documento proporciona una guía metodológica para la elaboración de proyectos de mejora de aprendizajes. Describe 9 etapas para el desarrollo de un proyecto: 1) Definición del problema, 2) Determinación de causas, 3) Definición de objetivos y metas, 4) Plan de acción, 5) Ejecución de acciones, 6) Seguimiento, 7) Reporte de resultados, 8) Recomendaciones, 9) Autorización del proyecto. El propósito es establecer una metodología que permit
Autoevaluacion educacion y sociedad albertoalbertomessi25
Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad de un estudiante de la Facultad de Educación de Toledo. El estudiante evalúa positivamente los contenidos, objetivos, fuentes de información y metodología de la asignatura. Destaca las actividades grupales como prácticas favorables para el aprendizaje. Finalmente, valora su esfuerzo y trabajo dedicado a las diferentes tareas, otorgándose una puntuación total de 77 puntos.
Este documento presenta un diplomado en formación docente basada en competencias. Se pide a los participantes que identifiquen recursos y obstáculos para la planeación por competencias usando sus manos. Luego, se solicita leer textos sobre la planeación por competencias y responder preguntas sobre las ventajas y cómo aplicar los principios del enfoque por competencias en la planeación. Finalmente, se pide seleccionar cuatro competencias Tunning para trabajar de manera transversal en el aula y comentar la selección.
Este documento contiene las bitácoras de una estudiante sobre las actividades realizadas en el Programa de Participación Estudiantil. La estudiante analizó diferentes carreras y profesiones, incluyendo derecho. También imaginó su trabajo ideal y los pasos para alcanzarlo. Finalmente, consideró medidas para resolver problemas como crisis ecológica, desigualdad y problemas económicos si fuera presidenta sustituta. Las actividades ayudaron a la estudiante a definir mejor su proyecto de vida.
Esquema para la elaboración de programa preventivo dirigido a padres de familiajualy1987
Este documento presenta un esquema para elaborar un programa preventivo dirigido a estudiantes sobre autoestima. El programa contiene 11 secciones que describen los antecedentes, fundamentación, objetivos generales y específicos, actividades previas, centrales y finales, temática, metodología, recursos, cronograma y referencias. Además, proporciona un esquema para desarrollar sesiones/talleres individuales con información sobre la institución, objetivos, descripción de actividades, y anexos con materiales. El programa busca mejor
Este documento presenta una serie de preguntas y respuestas sobre los entornos de aprendizaje en un curso de inglés 1. La autora describe cada uno de los entornos y cómo le ayudan en su proceso de aprendizaje, incluyendo recursos como tutoriales e información sobre temas. Ella también discute cómo el syllabus le ayudará a desarrollar el curso y la importancia de completar todas las actividades enumeradas. Finalmente, la autora identifica sus habilidades más débiles de inglés y formas de mejorar, así como la import
Este documento describe los diferentes entornos del curso y sus funciones. Explica que el Entorno de Información Inicial ofrece detalles generales sobre el curso, el Entorno de Conocimiento proporciona información sobre los contenidos, el Entorno de Aprendizaje Colaborativo brinda espacios para el trabajo en grupo, y el Entorno de Aprendizaje Práctico contiene herramientas y actividades prácticas. También describe el Entorno de Evaluación y Seguimiento para la entrega de actividades y la evaluación, y el Entorno de
Este documento presenta el portafolio virtual de dos estudiantes, James Jones y Valle Sánchez, sobre el tema de ciberpedagogía. Incluye las descripciones y reflexiones de cinco actividades realizadas por los estudiantes relacionadas con el uso de las TIC en educación, incluyendo foros, observaciones en escuelas, creación de aulas y objetos virtuales de aprendizaje.
Este documento presenta el formato para una evidencia de aprendizaje requerida como parte de un programa de formación en producción multimedia. La evidencia consiste en un video corto que resume el proyecto de vida del estudiante y un plan de mejoramiento, los cuales deben publicarse en un foro digital. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre el contenido y formato requeridos para la evidencia, así como la ruta para su presentación.
Este documento presenta un formato para registrar la evidencia de actividades de aprendizaje en un programa de formación. Describe una actividad donde los aprendices deben realizar un diagrama evaluando diferentes dimensiones de su ser (física, mental, social, emocional, espiritual y ambiental) y plantear un plan de acción para mejorar aspectos débiles. Como ejemplo, un aprendiz analiza su situación actual identificando áreas bajas en lo mental, físico y ambiental que busca mejorar haciendo actividades deportivas, de relajación y pr
Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad realizada por el alumno Jorge Yuste Olivares. A lo largo de varias secciones, Jorge evalúa positivamente los diferentes elementos del curso como los objetivos, contenidos, guía docente, actividades individuales y grupales. Destaca el valor aprendido sobre la sociedad del conocimiento y las herramientas digitales. En general, Jorge expresa su satisfacción con los aprendizajes adquiridos y el esfuerzo dedicado durante el semestre.
El documento analiza la evolución personal del autor a lo largo del Programa de Formación, e identifica aprendizajes, áreas de comprensión y exploración nuevas. El autor reflexiona sobre si alcanzó sus objetivos iniciales y cuáles son las preguntas abiertas. También considera qué le hubiera gustado explorar y qué le faltó hacer para aprovechar mejor el programa.
Este documento presenta una actividad de reconocimiento para el curso de inglés 1. Describe los diferentes entornos del curso como el entorno inicial, el entorno de conocimientos, el entorno colaborativo, el entorno práctico y el entorno de evaluación y seguimiento. También incluye 8 preguntas de reconocimiento y respuestas de la estudiante.
El documento contiene los diarios de un estudiante de pedagogía durante su participación en una fase intensiva de capacitación docente. En las entradas, el estudiante describe las actividades realizadas cada día como aprender sobre la planificación didáctica argumentada, la Ruta de Mejora Escolar, y estrategias globales. También reflexiona sobre áreas de oportunidad entre los profesores, la importancia de dominar estos procesos, y cómo la capacitación contribuirá a sus competencias profesionales.
Este documento resume los aprendizajes de una estudiante en los módulos I y II de su carrera de Educación con mención en el Nivel Inicial. La estudiante aprendió sobre los diseños curriculares del INAIPI y las diferencias con otros enfoques, y sobre diferentes tipos de planificaciones como las dimensiones del desarrollo, centros de interés y proyectos. Sus dudas sobre cómo realizar planificaciones del primer ciclo y trabajos grupales en línea se aclararon a través de investigaciones, lecturas y encuentros en
Este documento proporciona una guía para que los docentes utilicen las fichas de actividades del Programa Construye T para desarrollar habilidades socioemocionales en el aula. Explica qué son las habilidades socioemocionales, por qué son importantes, cómo influyen en el aprendizaje y la enseñanza, qué habilidades trabaja Construye T, y cómo los docentes pueden utilizar las fichas de actividades para desarrollar habilidades socioemocionales en sí mismos y en sus estudiantes.
Este documento presenta la autoevaluación de una estudiante sobre un curso de Finanzas e Impuestos. La estudiante indica que obtuvo conocimientos suficientes sobre temas económicos, financieros y tributarios. Su labor individual y participación en grupo cumplieron con los requisitos del curso. Creó un portafolio virtual para compartir lo aprendido. Se califica a sí misma de forma excelente.
Este documento es una evaluación de una estudiante de la carrera de Administración sobre un curso de Finanzas e Impuestos. La estudiante indica que obtuvo conocimientos suficientes sobre los temas tratados en el curso y que cumplió con todas las tareas individuales y de grupo requeridas. También asistió a todas las actividades programadas y participó de forma activa en el trabajo de grupo. La estudiante concluye que los resultados de su trabajo individual fueron positivos ya que adquirió nuevos conocimientos sobre finanzas que antes no entendía.
Este documento contiene la autoevaluación de una estudiante de Administración con mención en Recursos Humanos sobre su desempeño en un curso de Finanzas e Impuestos. La estudiante indica que obtuvo conocimientos suficientes sobre los temas tratados, que cumplió con las tareas individuales y participó activamente en el trabajo de grupo, asistiendo a todas las actividades programadas y cumpliendo con las labores propuestas. Evalúa su desempeño de forma positiva.
El documento contiene las autoevaluaciones de cuatro estudiantes sobre su desempeño en el curso de "Finanzas e Impuestos" en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Los estudiantes indican que adquirieron conocimientos teóricos, prácticos y dinámicos sobre temas financieros y tributarios. También tuvieron participación activa en trabajos grupales y cumplieron con todas las actividades propuestas en el curso.
El documento contiene las autoevaluaciones de cuatro estudiantes sobre su desempeño en el curso de "Finanzas e Impuestos" en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Los estudiantes indican que adquirieron conocimientos teóricos, prácticos y dinámicos sobre temas financieros y tributarios. También tuvieron participación activa en trabajos grupales y cumplieron con todas las actividades propuestas en el curso.
Este documento describe las competencias profesionales que un alumno normalista debe desarrollar durante su formación docente. Se enumeran 10 competencias clave como diseñar planeaciones didácticas, generar ambientes de aprendizaje, aplicar los programas de estudio, usar TIC, evaluar, promover la inclusión, actuar de forma ética, utilizar investigación educativa, colaborar con la comunidad escolar y describir experiencias aplicando estas competencias en las prácticas docentes del autor.
Este documento proporciona una guía metodológica para la elaboración de proyectos de mejora de aprendizajes. Describe 9 etapas para el desarrollo de un proyecto: 1) Definición del problema, 2) Determinación de causas, 3) Definición de objetivos y metas, 4) Plan de acción, 5) Ejecución de acciones, 6) Seguimiento, 7) Reporte de resultados, 8) Recomendaciones, 9) Autorización del proyecto. El propósito es establecer una metodología que permit
Autoevaluacion educacion y sociedad albertoalbertomessi25
Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad de un estudiante de la Facultad de Educación de Toledo. El estudiante evalúa positivamente los contenidos, objetivos, fuentes de información y metodología de la asignatura. Destaca las actividades grupales como prácticas favorables para el aprendizaje. Finalmente, valora su esfuerzo y trabajo dedicado a las diferentes tareas, otorgándose una puntuación total de 77 puntos.
Este documento presenta un diplomado en formación docente basada en competencias. Se pide a los participantes que identifiquen recursos y obstáculos para la planeación por competencias usando sus manos. Luego, se solicita leer textos sobre la planeación por competencias y responder preguntas sobre las ventajas y cómo aplicar los principios del enfoque por competencias en la planeación. Finalmente, se pide seleccionar cuatro competencias Tunning para trabajar de manera transversal en el aula y comentar la selección.
Este documento contiene las bitácoras de una estudiante sobre las actividades realizadas en el Programa de Participación Estudiantil. La estudiante analizó diferentes carreras y profesiones, incluyendo derecho. También imaginó su trabajo ideal y los pasos para alcanzarlo. Finalmente, consideró medidas para resolver problemas como crisis ecológica, desigualdad y problemas económicos si fuera presidenta sustituta. Las actividades ayudaron a la estudiante a definir mejor su proyecto de vida.
Esquema para la elaboración de programa preventivo dirigido a padres de familiajualy1987
Este documento presenta un esquema para elaborar un programa preventivo dirigido a estudiantes sobre autoestima. El programa contiene 11 secciones que describen los antecedentes, fundamentación, objetivos generales y específicos, actividades previas, centrales y finales, temática, metodología, recursos, cronograma y referencias. Además, proporciona un esquema para desarrollar sesiones/talleres individuales con información sobre la institución, objetivos, descripción de actividades, y anexos con materiales. El programa busca mejor
Este documento presenta una serie de preguntas y respuestas sobre los entornos de aprendizaje en un curso de inglés 1. La autora describe cada uno de los entornos y cómo le ayudan en su proceso de aprendizaje, incluyendo recursos como tutoriales e información sobre temas. Ella también discute cómo el syllabus le ayudará a desarrollar el curso y la importancia de completar todas las actividades enumeradas. Finalmente, la autora identifica sus habilidades más débiles de inglés y formas de mejorar, así como la import
Este documento describe los diferentes entornos del curso y sus funciones. Explica que el Entorno de Información Inicial ofrece detalles generales sobre el curso, el Entorno de Conocimiento proporciona información sobre los contenidos, el Entorno de Aprendizaje Colaborativo brinda espacios para el trabajo en grupo, y el Entorno de Aprendizaje Práctico contiene herramientas y actividades prácticas. También describe el Entorno de Evaluación y Seguimiento para la entrega de actividades y la evaluación, y el Entorno de
Este documento presenta el portafolio virtual de dos estudiantes, James Jones y Valle Sánchez, sobre el tema de ciberpedagogía. Incluye las descripciones y reflexiones de cinco actividades realizadas por los estudiantes relacionadas con el uso de las TIC en educación, incluyendo foros, observaciones en escuelas, creación de aulas y objetos virtuales de aprendizaje.
Este documento presenta el formato para una evidencia de aprendizaje requerida como parte de un programa de formación en producción multimedia. La evidencia consiste en un video corto que resume el proyecto de vida del estudiante y un plan de mejoramiento, los cuales deben publicarse en un foro digital. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre el contenido y formato requeridos para la evidencia, así como la ruta para su presentación.
Este documento presenta un formato para registrar la evidencia de actividades de aprendizaje en un programa de formación. Describe una actividad donde los aprendices deben realizar un diagrama evaluando diferentes dimensiones de su ser (física, mental, social, emocional, espiritual y ambiental) y plantear un plan de acción para mejorar aspectos débiles. Como ejemplo, un aprendiz analiza su situación actual identificando áreas bajas en lo mental, físico y ambiental que busca mejorar haciendo actividades deportivas, de relajación y pr
Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad realizada por el alumno Jorge Yuste Olivares. A lo largo de varias secciones, Jorge evalúa positivamente los diferentes elementos del curso como los objetivos, contenidos, guía docente, actividades individuales y grupales. Destaca el valor aprendido sobre la sociedad del conocimiento y las herramientas digitales. En general, Jorge expresa su satisfacción con los aprendizajes adquiridos y el esfuerzo dedicado durante el semestre.
El documento analiza la evolución personal del autor a lo largo del Programa de Formación, e identifica aprendizajes, áreas de comprensión y exploración nuevas. El autor reflexiona sobre si alcanzó sus objetivos iniciales y cuáles son las preguntas abiertas. También considera qué le hubiera gustado explorar y qué le faltó hacer para aprovechar mejor el programa.
Este documento presenta una actividad de reconocimiento para el curso de inglés 1. Describe los diferentes entornos del curso como el entorno inicial, el entorno de conocimientos, el entorno colaborativo, el entorno práctico y el entorno de evaluación y seguimiento. También incluye 8 preguntas de reconocimiento y respuestas de la estudiante.
El documento contiene los diarios de un estudiante de pedagogía durante su participación en una fase intensiva de capacitación docente. En las entradas, el estudiante describe las actividades realizadas cada día como aprender sobre la planificación didáctica argumentada, la Ruta de Mejora Escolar, y estrategias globales. También reflexiona sobre áreas de oportunidad entre los profesores, la importancia de dominar estos procesos, y cómo la capacitación contribuirá a sus competencias profesionales.
Este documento resume los aprendizajes de una estudiante en los módulos I y II de su carrera de Educación con mención en el Nivel Inicial. La estudiante aprendió sobre los diseños curriculares del INAIPI y las diferencias con otros enfoques, y sobre diferentes tipos de planificaciones como las dimensiones del desarrollo, centros de interés y proyectos. Sus dudas sobre cómo realizar planificaciones del primer ciclo y trabajos grupales en línea se aclararon a través de investigaciones, lecturas y encuentros en
Este documento proporciona una guía para que los docentes utilicen las fichas de actividades del Programa Construye T para desarrollar habilidades socioemocionales en el aula. Explica qué son las habilidades socioemocionales, por qué son importantes, cómo influyen en el aprendizaje y la enseñanza, qué habilidades trabaja Construye T, y cómo los docentes pueden utilizar las fichas de actividades para desarrollar habilidades socioemocionales en sí mismos y en sus estudiantes.
Este documento presenta la autoevaluación de una estudiante sobre un curso de Finanzas e Impuestos. La estudiante indica que obtuvo conocimientos suficientes sobre temas económicos, financieros y tributarios. Su labor individual y participación en grupo cumplieron con los requisitos del curso. Creó un portafolio virtual para compartir lo aprendido. Se califica a sí misma de forma excelente.
Este documento es una evaluación de una estudiante de la carrera de Administración sobre un curso de Finanzas e Impuestos. La estudiante indica que obtuvo conocimientos suficientes sobre los temas tratados en el curso y que cumplió con todas las tareas individuales y de grupo requeridas. También asistió a todas las actividades programadas y participó de forma activa en el trabajo de grupo. La estudiante concluye que los resultados de su trabajo individual fueron positivos ya que adquirió nuevos conocimientos sobre finanzas que antes no entendía.
Este documento contiene la autoevaluación de una estudiante de Administración con mención en Recursos Humanos sobre su desempeño en un curso de Finanzas e Impuestos. La estudiante indica que obtuvo conocimientos suficientes sobre los temas tratados, que cumplió con las tareas individuales y participó activamente en el trabajo de grupo, asistiendo a todas las actividades programadas y cumpliendo con las labores propuestas. Evalúa su desempeño de forma positiva.
El documento contiene las autoevaluaciones de cuatro estudiantes sobre su desempeño en el curso de "Finanzas e Impuestos" en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Los estudiantes indican que adquirieron conocimientos teóricos, prácticos y dinámicos sobre temas financieros y tributarios. También tuvieron participación activa en trabajos grupales y cumplieron con todas las actividades propuestas en el curso.
El documento contiene las autoevaluaciones de cuatro estudiantes sobre su desempeño en el curso de "Finanzas e Impuestos" en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Los estudiantes indican que adquirieron conocimientos teóricos, prácticos y dinámicos sobre temas financieros y tributarios. También tuvieron participación activa en trabajos grupales y cumplieron con todas las actividades propuestas en el curso.
El documento contiene las respuestas a una evaluación sobre el curso realizado. La persona indica que obtuvo nuevos conocimientos sobre temas de seguridad social y beneficios laborales. Participó activamente en las exposiciones de sus compañeros y estuvo en comunicación constante con su grupo para coordinar las diferentes actividades y tareas asignadas. Asistió a todas las actividades programadas porque era su responsabilidad como parte del grupo y logró cumplir con las tareas propuestas junto con su equipo. Al evaluar su desempeño individual, concluyó
Este documento presenta la autoevaluación de un grupo de estudiantes de la carrera de Administración en la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" sobre su desempeño en el curso de Finanzas e Impuestos. El grupo indica que obtuvieron conocimientos suficientes sobre los temas financieros tratados en el curso y que cada miembro cumplió con sus responsabilidades individuales. Además, los estudiantes asistieron a todas las actividades programadas y cumplieron con todas las tareas propuestas, lo que les permitió evaluar positivamente
Este documento contiene las autoevaluaciones de cinco participantes de un curso de Seguridad Social. Todos indican que obtuvieron conocimientos suficientes sobre los temas tratados y aprendieron sobre la importancia de la seguridad social y sus beneficios. Asimismo, todos participaron activamente en las actividades del curso y cumplieron con sus responsabilidades individuales y grupales a pesar de algunos desafíos. Los participantes concluyen que el curso les aportó nuevos aprendizajes que pueden aplicar en su vida laboral.
Este documento contiene las autoevaluaciones de cinco estudiantes sobre un curso de Finanzas e Impuestos. Los estudiantes indican que adquirieron conocimientos suficientes sobre los temas tratados y cumplieron con las actividades individuales y de grupo requeridas. Uno de los estudiantes sugiere que se debería haber dedicado más tiempo al tema de impuestos. En general, los estudiantes califican su desempeño como excelente.
Este documento es una autoevaluación de un estudiante de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez sobre su desempeño en el curso de Finanzas e Impuestos del período 2014-2. El estudiante indica que obtuvo los conocimientos necesarios sobre el tema, cumplió con las tareas individuales y participó activamente en las actividades grupales y programadas, logrando resultados satisfactorios.
Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad realizada por el alumno Jorge Yuste Olivares. A lo largo de 3 páginas, Jorge evalúa positivamente los diferentes elementos del curso como los objetivos, contenidos, guía docente, actividades individuales y grupales. Destaca el valor aprendido sobre la sociedad del conocimiento y las herramientas digitales. En la autoevaluación, Jorge expresa estar satisfecho con su esfuerzo y compromiso en la asignatura.
La estudiante Carmen C. Moreno completó una autoevaluación de su curso de Finanzas e Impuestos. Respondió que obtuvo conocimientos suficientes sobre los temas, que su trabajo individual cumplió con los requisitos del curso, y que participó activamente en el trabajo grupal. Asistió a todas las actividades programadas y cumplió con todas las tareas asignadas. Evaluó su propio trabajo y considera que tuvo resultados satisfactorios al aplicar medidas que simplificaron y mejoraron sus finanzas personales.
AUTO EVALUACIÓN Y CO-EVALUACIÓN ADRIANA MÉNDEZAdri-06
Este documento contiene la autoevaluación y coevaluación de Adriana Lisseth Méndez Fuentes sobre su desempeño individual y el de su grupo en la asignatura de Finanzas e Impuestos. En la autoevaluación, Adriana indica que obtuvo los conocimientos necesarios pero que algunos temas fueron difíciles de entender. Reconoce haber participado activamente en el grupo a pesar de no haber tenido un buen desempeño en la exposición. En la coevaluación, califica el trabajo del grupo como regular debido a que no est
Este resumen describe la segunda entrevista entre María Alejandra Ayala y su asesora de CAS. En la entrevista, discuten cómo han cambiado las expectativas de María, qué necesita mejorar, si debería continuar o cambiar su propuesta de CAS, qué ha disfrutado y de qué se ha beneficiado, y cómo sus estudiantes se han beneficiado de su trabajo en CAS. María expresa que ahora espera mejorar sus actividades, tener una mejor relación con sus estudiantes y ampliar su conocimiento. Ella cree que debería comprometerse más y prever mejor los inconvenient
Este documento es una reflexión sobre el Módulo I realizado por el estudiante Noli, Daga Javier. El estudiante indica que tenía conocimientos básicos previos sobre la temática adquiridos a través de la autoformación y cursos. Aprendió a descargar plantillas y diseños para crear trabajos según sus necesidades y gustos. Planea utilizar estas habilidades en sus sesiones de aprendizaje para ayudar a los estudiantes. Participó activamente en sus trabajos aunque no completamente en los foros, con el compromiso de domin
Este documento es una reflexión de Mary Luz Coa Gallegos sobre el Módulo I de Organizadores Gráficos. Ella indica que tenía conocimientos previos sobre la temática a través de capacitaciones y talleres. Aprendió a usar el software para elaborar organigramas. Encontró que la metodología propuesta de teoría y práctica fue efectiva para aprender los contenidos. Participó activamente en el foro y compartió perspectivas con otros compañeros.
Este documento resume la segunda entrevista entre María Gabriela Manrique Modesto y su asesora Patricia Villalobos sobre la implementación del proyecto CAS de María Gabriela. En la entrevista, discuten los logros de María Gabriela, áreas de mejora, y si debería continuar o cambiar su propuesta. María Gabriela concluye que ha disfrutado el proceso y se ha beneficiado de desarrollar habilidades nuevas y valores a través de su trabajo con niños.
Este documento presenta información sobre las competencias investigativas requeridas para una maestría en educación. Define competencia e identifica características del modelo educativo basado en competencias como su desarrollo continuo y aplicación creativa en contextos específicos. También describe ejemplos de competencias educativas, docentes, laborales, transversales, ciudadanas y del siglo XXI aplicadas en diferentes situaciones. Finalmente, menciona fuentes de consulta sobre competencias e investigación.
Oneida Magaly Marcano Gamero completó un curso de Finanzas e Impuestos en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. En su autoevaluación, indica que obtuvo conocimientos suficientes sobre los temas tratados en el curso, como las finanzas involucradas en todo el país y su distribución. Participó activamente en las actividades del curso y cumplió con todas las tareas asignadas a tiempo a pesar de las dificultades. Se autoevaluó como buena en su desempeño individual durante el curso.
Autoevaluación de la asignatura diseño.ángela torija vivarangelatv92
Este documento presenta la evaluación final y autoevaluación de una estudiante de Grado en Educación Infantil sobre la asignatura Mención TICE. La estudiante evalúa positivamente los contenidos, objetivos, recursos bibliográficos, guía docente, exposiciones del profesor y actividades individuales y grupales. Destaca haber aprendido sobre aplicaciones tecnológicas y herramientas digitales que podrá usar como maestra. Se muestra satisfecha con los aprendizajes adquiridos sobre este tema y su participación
El documento presenta un resumen general del curso "Finanzas e Impuestos" realizado por un grupo de estudiantes. Cubre temas como las finanzas públicas y privadas, la política económica, los ingresos, impuestos directos e indirectos, gasto público, administración financiera empresarial y fuentes de financiamiento. El grupo expresa haber adquirido nuevos conocimientos de forma gratificante y agradece a su facilitadora por compartir sus enseñanzas de manera dinámica.
Este documento contiene información personal de 5 estudiantes matriculados en el curso de Finanzas e Impuestos en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Incluye una coevaluación del grupo de trabajo donde los estudiantes indican que trabajaron como equipo y cumplieron con todas las actividades propuestas. La evaluación del grupo fue muy buena por el trabajo en equipo y el cumplimiento de las actividades de la asignatura.
La Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" en Caricuao, Venezuela realizó un crucigrama sobre finanzas e impuestos en agosto de 2013 con cinco estudiantes y una facilitadora.
Eduardo tiene dos trabajos y gastos fijos mensuales. Calcula ahorrar $10,000 mensualmente. Lucía trabaja y da clases, tiene gastos fijos y estima ahorrar $82,990 al año. Susana y Carlos son pareja, suman sus ingresos anuales y tienen gastos fijos estimando ahorrar $127,686 al año.
Este documento presenta un resumen de las discusiones de varios grupos sobre temas relacionados con las finanzas durante un curso dictado en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez en Caracas, Venezuela en agosto y septiembre de 2013. Los temas incluyen finanzas públicas y privadas, ingresos públicos, impuestos, gasto público y administración de finanzas empresariales.
Este documento presenta un plan de ocho unidades para orientar a los participantes sobre las operaciones financieras y su impacto en la economía nacional. Cada unidad tiene un objetivo, contenido y fecha, y se enfoca en temas como las finanzas públicas y privadas, el ingreso y gasto público, impuestos y fuentes de financiamiento. El objetivo general es explicar conceptos financieros y analizar la composición del ingreso y gasto público del país.
Este documento presenta un plan de estudio de 8 unidades para un curso sobre finanzas e impuestos. Cada unidad tiene un objetivo, contenido, fecha y ponderación. Las unidades cubren temas como finanzas públicas y privadas, ingresos públicos, impuestos, gasto público y fuentes de financiamiento. El objetivo general es orientar a los participantes sobre las operaciones financieras, análisis del ingreso y gasto nacional, y la política fiscal y monetaria de Venezuela.
Este documento contiene 8 reflexiones sobre conceptos financieros como las finanzas, las finanzas públicas, los ingresos y gastos públicos e impuestos. Las reflexiones definen estos términos clave y explican que tanto el sector público como las empresas necesitan recursos financieros para llevar a cabo sus funciones y proyectos.
El documento contiene los registros de asistencia y actividades de un curso de Finanzas e Impuestos impartido en agosto de 2013 en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez en Venezuela. Se detallan las distintas sesiones del curso sobre temas como finanzas, finanzas públicas, ingreso público, impuestos, gasto público, administración de finanzas empresariales, financiamiento básico y fuentes de financiamiento empresarial, con los nombres de los participantes y la facilitadora Oneida Marcano.
El documento resume un curso sobre finanzas e impuestos en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El participante aprendió conocimientos nuevos sobre finanzas públicas y personales a través de la metodología efectiva de la facilitadora. Además, el uso de herramientas como Blogger permitió realizar trabajos de alta calidad de una manera diferente. El participante ahora siente que tiene un conocimiento válido sobre finanzas e impuestos que podrá aplicar en su vida diaria.
La Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" en Caricuao, Venezuela evaluó al estudiante Johanan Sánchez en el curso de Finanzas e Impuestos en agosto de 2013. La facilitadora del curso fue Oneida Marcano.
La autoevaluación es para el participante Johanan Sánchez del curso de Finanzas e Impuestos en la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" en Caricuao, Venezuela en agosto de 2013. La facilitadora es Oneida Marcano.
Este documento es una autoevaluación de un curso de Finanzas e Impuestos en la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" en Venezuela. El participante es Johanan Sánchez y la facilitadora es Oneida Marcano en agosto de 2013.
El documento presenta las hojas de asistencia de dos participantes, Johanan Sánchez y Araurima Moya, al curso de Finanzas e Impuestos impartido en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez en Caricuao, Venezuela durante agosto de 2013. Las hojas detallan las fechas del mes y proveen un espacio para que la facilitadora Oneida Marcano registre la asistencia de los participantes a las clases.
Las finanzas públicas se refieren a la obtención, gestión y administración de fondos por parte del Estado para fomentar la plena ocupación y controlar la demanda agregada. Estas incluyen políticas de gasto público e impuestos que determinan la estabilidad económica de un país. Venezuela ha dependido históricamente de los ingresos petroleros, experimentando períodos de auge y crisis dependiendo de los precios internacionales del petróleo a lo largo de las décadas.
Este documento resume conceptos clave relacionados con las finanzas, incluyendo las finanzas públicas y privadas, el ingreso público, impuestos, tasas, contribuciones especiales, gasto público, administración de finanzas empresariales, financiamiento básico y fuentes de financiamiento empresarial. Cada sección presenta una definición del término junto con un comentario y referencia.
El documento presenta un resumen de las discusiones de un equipo de trabajo sobre temas de finanzas. Se mencionan conceptos clave como capital privado, inversión, financiamiento y dividendos. También incluye definiciones de pequeña y mediana empresa y cooperativas, así como aspectos históricos del desarrollo de las cooperativas en Venezuela.
El documento presenta un resumen de las discusiones de un equipo de trabajo sobre temas de finanzas. Se mencionan conceptos clave como capital privado, inversión, financiamiento, dividendos y las funciones básicas de la administración financiera. También incluye definiciones de pequeña y mediana empresa y cooperativas, así como aspectos históricos del desarrollo de las cooperativas en Venezuela.
El grupo de estudiantes completó con éxito un curso de Finanzas e Impuestos en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Aprendieron sobre temas importantes como las finanzas públicas y privadas, ingresos, gastos y administración empresarial. La facilitadora Oneida Marcano les enseñó de manera dinámica sobre este tema relevante para su vida diaria y organización financiera. El grupo concluyó que el curso y la metodología les resultaron gratos y nutritivos para su aprendizaje.
El grupo encontró que la experiencia y los nuevos conocimientos adquiridos en el curso de finanzas fueron gratificantes. El curso cubrió temas importantes como las finanzas públicas y privadas, ingresos, gastos y administración empresarial que son relevantes no solo para las organizaciones sino también para la vida diaria. Al finalizar el curso con la facilitadora Oneida Marcano, los estudiantes se sintieron nutridos de aprendizaje e información importante sobre finanzas e impuestos.
1. PARTICIPANTE: SOLMARY TERESA ALDANA ROSALES C. I. Nº 24.663.202
I.- AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Obtuve conocimientos suficientes
acerca de los temas tratados?
SI
X
No ¿Mi labor individual se ajustó a lo
exigido en el curso?
SI
X
No
¿De qué tipo?Todo lo que tenía que ver con ¿Por qué?Si por que cumplí con todo los parámetros
la importancia de las finanzas en la administración propuestos y exigidos en el contrato y programa de
moderna, de igual manera el valor de su influencia aprendizaje.
en la economía nacional y la relación con la realidad
ycon todos los temas expuestos en clase.
Y por último obtuve conocimiento tecnológicos de
como realizar un blogger.
¿Tuve participación activa en la labor
de grupo?
SI
X
No ¿Asistí a las actividades
programadas?
SI
X
No
¿En que forma?Todos trabajando en conjunto y ¿Por qué?Es una responsabilidad en la cual yo me
por igual investigando cada tema a tratar en las comprometí a cumplir en el momento de inscribir la
exposiciones analizando y compartiendo nuestros materia por ello asistí a todas las actividades programadas
conocimientos y experiencias de cada uno. con la finalidad de obtener nuevos conocimientos
y así aplicarlos en la vida cotidiana.
¿Cumplí con las labores propuestas? SI
X
No ¿Evalué mi labor individual? SI
X
No
¿Por qué?Soy responsable y es mi deber ¿Cuáles fueron los resultados?
cumplirlas para así obtener una buena calificación Resultado positivos y altamente efectivos porque
Y relación con mis compañeros y alcanzar el éxito obtuve conocimientos de toda la materia y lo
profesional. importante que es en todo nuestro trayecto de la vida
como también aprendí trabajar en equipo con los
compañerosintercambiando conocimientos.
CALIFICACIÓN AUTOASIGNADA
EXCELENTE X REGULAR
BUENA DEFICIENTE
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON
RODRIGUEZ
NÚCLEO CARICUAO
Datos Personales
Cédula
3.672.186 MARCANO GAMERO ONEIDA MAGALY
Período Carrera Fecha
2013-2 ADMINISTRACIÓN 06/09/2013
Código Curso Sección
32073 FINANZAS E IMPUESTOS A
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON
RODRIGUEZ
NÚCLEO CARICUAO
2. PARTICIPANTE: MARÍA FERNANDA REBOLLEDO C. I. Nº 23.616.681
I.- AUTOEVALUACIÓN
2. ¿Obtuve conocimientos
suficientes acerca de los temas
tratados?
SI
X
No ¿Mi labor individual se ajustó a lo
exigido en el curso?
SI
X
No
¿De qué tipo? ¿Por qué?
Conocimientos acerca de las finanzas públicas y Si ya que realice todas las actividades asignadas
Privadas. aunque la mayoría fueron en grupo.
Política económica, ingresos públicos.
Conciencia tributaria.
PYMES, EPS, cooperativas.
¿Tuve participación activa en
la labor de grupo?
SI
X
No ¿Asistí a las actividades
programadas?
SI
X
No
¿En que forma? ¿Por qué?
Considero que si porque trabajamos en Porque no tuve ninguna inasistencia, y pude asistir a
conjunto, aportando nuestros conocimientos en todas las clases y así cumplir con todas las
la realización de todas las actividades. actividades.
¿Cumplí con las labores
propuestas?
SI
X
No ¿Evalué mi labor individual? SI
X
No
¿Por qué? ¿Cuáles fueron los resultados?
Si porque realizamos la exposición, todas las Excelente, porque considero que me esforcé para
reflexiones y actividades asignadas y además cumplir con las actividades y labores.
también cumplimos con la realización del
blogger.
CALIFICACIÓN AUTOASIGNADA
EXCELENTE X REGULAR
BUENA DEFICIENTE
Datos Personales
Cédula
3.672.186 MARCANO GAMERO ONEIDA MAGALY
Período Carrera Fecha
2013-2 ADMINISTRACIÓN 06/09/2013
Código Curso Sección
32073 FINANZAS E IMPUESTOS A
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON
RODRIGUEZ
NÚCLEO CARICUAO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON
RODRIGUEZ
NÚCLEO CARICUAO
3. PARTICIPANTE: IRLENIS SARAID ALVIS RANGEL C. I. Nº 24.204.670
I.- AUTOEVALUACIÓN
3. ¿Obtuve conocimientos
suficientes acerca de los temas
tratados?
SI
x
No ¿Mi labor individual se ajustó a lo
exigido en el curso?
SI
x
No
¿De qué tipo? ¿Por qué?
De manera precisa, tras la metodología con que
se
Porque hay que ir al mismo ritmo del facilitador y las
trabajaron los temas y obtención de
conocimientos
exigencias de la materia como tal cumpliendo con
y programas utilizados. todas las actividades exigidas.
¿Tuve participación activa en
la labor de grupo?
SI
x
No ¿Asistí a las actividades
programadas?
SI
x
No
¿En que forma? ¿Por qué?
Intercambiándonos los temas de investigación y Es una responsabilidad que adquirí desde el principio
ayudándonos mutuamente para la realización de y por voluntad propia asistiendo a todas las clases.
actividades.
¿Cumplí con las labores
propuestas?
SI
x
No ¿Evalué mi labor individual? SI
x
No
¿Por qué? ¿Cuáles fueron los resultados?
Por la responsabilidad, y pues si logre cumplir
con
Tuve una participación activa con el grupo, asistí a
los compromisos y asignaciones. las actividades programadas pero sin embargo debo
dedicarle más tiempo.
CALIFICACIÓN AUTOASIGNADA
EXCELENTE REGULAR
BUENA x DEFICIENTE
Datos Personales
Cédula
3.672.186 MARCANO GAMERO ONEIDA MAGALY
Período Carrera Fecha
2013-2 ADMINISTRACIÓN 06/09/2013
Código Curso Sección
32073 FINANZAS E IMPUESTOS A
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON
RODRIGUEZ
NÚCLEO CARICUAO
4. PARTICIPANTE: CHRISTIAN JHONATAN GONZALEZ BURGOS C. I. Nº 23.694.959
I.- AUTOEVALUACIÓN
4. ¿Obtuve conocimientos suficientes
acerca de los temas tratados?
SI No ¿Mi labor individual se ajustó a lo
exigido en el curso?
SI No
¿De qué tipo?Aprendiconocimientos acerca de co- ¿Por qué?Considero que logre en mi exposición
informar
mo declarar los impuestos, a como clasificar las de una manera clara y correcta lo que mi exposición
Finanzas ademas de aprender de donde es su origen trataba , logre participar en todas las actividades
realizadas
Conocí un poco acerca de los tipos de empresa, de en clase, además comprender las acotaciones que la
profe-
que son cooperativas y como se rigen, entre otros sora nos daba en cada encuentro de clase.
temas.
¿Tuve participación activa en la
labor de grupo?
SI No ¿Asistí a las actividades
programadas?
SI No
¿En que forma?Participe constantemente en las ¿Por qué?Porque además de ser esencial para la
actividades grupales realizadas en clase, colabore aprobación del curso, poseo un gran interés por cono-
con mis compañeras en la realización de las ultima cer todo lo relacionado con la carrera que estoy
actividades, facilite información para la realización estudiando.
del blogger a pesar de que mi participación en el
mismo no fue muy activa.
¿Cumplí con las labores
propuestas?
SI No ¿Evalué mi labor individual? SI No
¿Por qué?Porque logre participar en todas las acti- ¿Cuáles fueron los resultados?
vidades realizadas en clase, además obtener Llegue a la conclusión de que a pesar de haber logrado
conocimientos acerca de cada una de los temas los objetivos en este curso, aun debo esforzarme mas
expuestos, tuve una constante participación en el por obtener más conocimiento de los próximos cursos.
aula de clases. Además de esforzarme por mejorar mis habilidades
como expositor.
CALIFICACIÓN AUTOASIGNADA
EXCELENTE REGULAR
BUENA DEFICIENTE
Datos Personales
Cédula
3.672.186 MARCANO GAMERO ONEIDA MAGALY
Período Carrera Fecha
2013-2 ADMINISTRACIÓN 06/09/2013
Código Curso Sección
32073 FINANZAS E IMPUESTOS A
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON
RODRIGUEZ
NÚCLEO CARICUAO
5. PARTICIPANTE: ERIKA DANIELA HERNÁNDEZ IBARRA C. I. Nº 24.750.566
I.- AUTOEVALUACIÓN
5. ¿Obtuve conocimientos suficientes
acerca de los temas tratados?
SI
X
No ¿Mi labor individual se ajustó a lo
exigido en el curso?
SI
X
No
¿De qué tipo? ¿Por qué?
De tipo informativo, pues aprendí obtuve nuevos Porque yo en lo personal tiendo a ser muy aplicada en
Conocimiento de con respecto a las finanzas, los mis estudios y eso me hace esforzarme para cumplir
Impuestos, el gasto público, temas que no conocía las exigencias que tenga en cada curso que vea.
y quese que me servirán de gran apoyo en mi
vida cotidiana y profesional. También aprendí
como hacer un blogger a través de gmail.
¿Tuve participación activa en la
labor de grupo?
SI
X
No ¿Asistí a las actividades
programadas?
SI
X
No
¿En qué forma? ¿Por qué?
Estando siempre pendiente de estar al día con las Porque si yo inscribí un curso fue para aprovecharlo al
tareas que se asignaban en cada encuentro y Máximo y asistir a todas las clases para así poder
de que mis compañeros de equipo me enviaran Aprender, nutrirme de nuevos conocimientos y
Las actividades que habían que anexar al blog cumplir con las evaluaciones por supuesto.
O enviarle a la facilitadora.
¿Cumplí con las labores
propuestas?
SI
X
No ¿Evalué mi labor individual? SI
X
No
¿Por qué? ¿Cuáles fueron los resultados?
Porque adquirí nuevos conocimientos que era uno Muy buenos, pues con esfuerzo se puede lograr lo que
de mis propósitos y además intercambiamos ideas se quiere y yo en lo personal quede muy satisfecha
entre todos los participantes y también de cumplió con con este curso porque siempre hay algo nuevo
todas las Actividades que había que hacer para así que aprender.
aprender cada vez más.
CALIFICACIÓN AUTOASIGNADA
EXCELENTE X REGULAR
BUENA DEFICIENTE
Datos Personales
Cédula
3.672.186 MARCANO GAMERO ONEIDA MAGALY
Período Carrera Fecha
2013-2 ADMINISTRACIÓN 06/09/2013
Código Curso Sección
32073 FINANZAS E IMPUESTOS A
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON
RODRIGUEZ
NÚCLEO CARICUAO