Este documento describe el desarrollo de tres hipótesis sobre por qué los estudiantes destacados no sobresalen en exámenes nacionales e internacionales. La primera hipótesis, sobre el llenado incorrecto de óvales, fue rechazada. La segunda, sobre la atención dispersa, tampoco mostró correlación. La tercera hipótesis señala que la memoria reflectiva afecta el desempeño, llevando a los estudiantes a usar mal su tiempo. Se propone adoptar exámenes multiopción para combatir la mem

1. REVISOR PORTÁTIL DE EXÁMENES
J. Ricardo Noriega Cabrera

2. DETONANTE:
LOS ALUMNOS DESTACADOS DURANTE SU TRAYECTORIA
ESCOLAR NO SOBRESALEN EN LOS EXÁMENES DE
EXPLORACIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL

3. CRONOLOGÍA E INVESTIGACIONES
COLATERALES
 1.- SURGIMIENTO DE LA PRIMERA HIPÓTESIS: “EL
ALUMNO NO LLENA CORRECTAMENTE LOS ÓVALOS
DE RESPUESTA”
 DISEÑO Y APLICACIÓN DEL NORCA-01 PARA
COMPROBAR EL CORRECTO LLENADO
 SE RECHAZA LA HIPÓTESIS AL NO PRESENTAR
RESULTADOS CONSIDERABLES TRAS LOGRAR EL
“CERO ERRORES” DE LLENADO PERO SOBRESALE
EL IMPACTO DEL DISPOSITIVO AL SER UNA
PODEROSA HERRAMIENTA PARA EL DOCENTE QUE
ABATE LA REPROBACIÓN Y CALIFICA AL INSTANTE
LOS EXÁMENES (DISPOSITIVO ÚNICO EN EL MUNDO
POR SU PORTABILIDAD)

4. REVISOR PORTÁTIL DE EXÁMENES
“EL INVENTO DE UN MAESTRO PARA LOS MAESTROS”
idea original y diseño: J.R. Noriega

5. SURGIMIENTO DE LA SEGUNDA HIPÓTESIS
 LA ATENCIÓN DISPERSA AFECTA EL
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE ANTE LA
TENSIÓN DE LOS EXÁMENES SIGNIFICATIVOS
PARA SU FORMACIÓN FUTURA
 SE APLICAN ENCUESTAS AL MOMENTO DE
TERMINAR EL EXANI Y LOS RESULTADOS SE
MANEJAN BAJO UN TRATAMIENTO
ESTADÍSTICO.
 LOS RESULTADOS NO PRESENTAN
CORRELACIÓN POSITIVA.
 DE LOS RESULTADOS SURGE EL DISEÑO
CURRICULAR DE LA MATERIA “ATENCIÓN
APLICADA” CON SU SUTENTO TEÓRICO

6. ATENCIÓN DISPERSA
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
FOCALIZACIÓN ESCUCHA ORGANIZACIÓN ESFUERZO MENTAL ESTÍMULOS
AMBIENTALES
INDICADOR MAXIMO
52.9 52.7 53.0 53.4
49.6
100.0

7. SURGIMIENTO DE LA TERCERA HIPÓTESIS
 LA MEMORIA REFLECTIVA AFECTA EL
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS EN LAS
EXPLORACIONES GUBERNAMENTALES.

8. ¿QUE ES LA MEMORIA REFLECTIVA?
 ES UN PROCESO MENTAL QUE INCITA AL
SER HUMANO A ACTUAR ACORDE A UN
PROCESO REPETITIVO EN LA
ENSEÑANZA.

9. ¿ES MALA LA MEMORIA REFLECTIVA?
 TODAS LAS ESCUELAS SON SOMETIDAS
A EXPLORACIONES
GUBERNAMENTALES.
 LA MEMORIA REFLECTIVA LLEVA A LOS
ALUMNOS A USAR SU TIEMPO EN
RESOLUCIONES INNECESARIAS POR
FALTA DE FAMILIARIZACIÓN CON LOS
EXÁMENES MULTIOPCIÓN.

10. EN LA EVALUACIÓN TODO ALUMNO TIENE DOS
ENEMIGOS:
 1.- EL CONTENIDO DEL EXAMEN
 2.- EL NO ESTAR FAMILIARIZADO CON
LOS EXÁMENES MULTIOPCIÓN.
 EL PRIMERO DEPENDE DEL
DESEMPEÑO LOGRADO COMO
ESTUDIANTE
 EL SEGUNDO DEFINITIVAMENTE
DEPENDE DEL MAESTRO

11. ¿CÓMO SE COMBATE LA MEMORIA REFLECTIVA?
 1.- ES TAREA DEL MAESTRO
 2.- EN CLASE, TAREAS, TRABAJOS, ETC.
DEBERÁ HACERSE UNA MINUCIOSA
REVISIÓN DE TODOS LOS PROCESOS Y
REQUERIMIENTOS DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS COMPLEJOS, PERO NO ASÍ EN
EL EXAMEN
 3.- APLICANDO EXÁMENES MULTIOPCIÓN
RETANDO AL ALUMNO A JUICIOS AGUDOS Y
FAMILIARIZÁNDOSE CON LOS
DISTRACTORES, EL PROXIMAL Y LA
RESPUESTA CORRECTA

12. VEAMOS DOS CASOS
TÍPICOS

13. EN UN EJERCICIO DE MATEMÁTICAS
 EL RESULTADO DE MULTIPLICAR
(𝑋3
𝑌4
+𝑋2
𝑌3
) (𝑋6
𝑌3
+𝑋2
𝑌2
)
A) 𝑋9
𝑌7
+𝑋5
𝑌6
+𝑋2
𝑌3
+𝑋4
𝑌5
B) 𝑋9
𝑌7
+𝑋5
𝑌6
+𝑋8
𝑌6
+𝑋4
𝑌5
C) 𝑋18
+𝑋5
𝑌6
+𝑋2
𝑌3
+𝑋4
𝑌5
D) 𝑋19
+𝑋5
𝑌6
+𝑋2
𝑌3
+𝑋4
𝑌5

14. CON MEMORIA REFLECTIVA
 1.- EL ALUMNO MULTIPLICA TÉRMINO POR TÉRMINO
(𝑋3 𝑌4+𝑋2 𝑌3) (𝑋6 𝑌3+𝑋2 𝑌2)
=𝑋9 𝑌7
(𝑋3
𝑌4
+𝑋2
𝑌3
) (𝑋6
𝑌3
+𝑋2
𝑌2
)
=𝑋5
𝑌6
(𝑋3 𝑌4+𝑋2 𝑌3) (𝑋6 𝑌3+𝑋2 𝑌2)
=𝑋8
𝑌6
(𝑋3
𝑌4
+𝑋2
𝑌3
) (𝑋6
𝑌3
+𝑋2
𝑌2
)
=𝑋4 𝑌5
Y AL FINAL DE LA OPERACIÓN CON
LOS EXPONENTES BIEN COLOCADOS
Y EL DESARROLLO LO MEJOR
POSIBLE ELIGE LA RESPUESTA
CORRECTA B
Lo que nos da : 𝑋9
𝑌7
+𝑋5
𝑌6
+𝑋8
𝑌6
+𝑋4
𝑌5

15. HABITUADO A EXÁMENES MULTIOPCIÓN
 1.- EL ALUMNO DISCRIMINA POR SU
CARÁCTER DE ILÓGICO LAS OPCIONES
C y D AL NO COINCIDIR EN NINGÚN
PROCESO DE MULTIPLICACIÓN
 2.- COMPARA LOS PRIMEROS TÉRMINOS
DE LAS OPCIONES RESTANTES
A) 𝑋9
𝑌7
+𝑋5
𝑌6
+𝑋2
𝑌3
+𝑋4
𝑌5
B) 𝑋9
𝑌7
+𝑋5
𝑌6
+𝑋8
𝑌6
+𝑋4
𝑌5
ENCUENTRA LA
PRIMER
DIFERENCIA Y
RESUELVE UNA
ÚNICA OPERACIÓN
(𝑋2
)(𝑋6
) = 𝑋8
Y
ELIGE LA

16. EJEMPLO EN LA RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO
EN LA MATERIA DE FÍSICA
En el siguiente esquema encuentra el valor de W
F1=600N F2= 600N
30° 30°
A) 1200 N
B) 1039 N
C) 600 N
D) 100 N
W

17. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE UN ALUMNO CON
MEMORIA REFLECTIVA (HACIENDO USO DE SU
CALCULADORA COMO EN CLASE)
 Σfx=o; 600(cos 30)-600(cos 30)=0
 Σfy= 600N(sin 30°)+ 600N(sin 30°)- W=0
 W= 600N(.5) +600N(.5)
 W= 300N+300N
 W= 600 N
 Sólo después del desarrollo en una hoja aparte
y despejando correctamente, colocando bien los
subíndices y los signos de igual pues así ha
sido revisado en sus exámenes habituales elige
la respuesta correcta C

18. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE UN ALUMNO
HABITUADO A LOS EXÁMENES ASÍ
DISEÑADOS (MENTALMENTE TIENE LOS VALORES DE SIN30°=.5 POR SER ÁNGULOS MUY COMUNES EN
LOS EJERCICIOS RESUELTOS EN CLASE)
 SABIENDO YA EL ALUMNO QUE SU
RESPUESTA ESTÁ ENTRE LA OPCIÓN B y
C AL SABER DIFERENCIAR LOS
DISTRACTORES DEDUCE
 Cy de f1= 600 *.5= 300 X2 (por las mismas
características de f2)= 600N = W
 Inmediatamente el alumno elige la respuesta
C y pasa al siguiente ejercicio.

19. ESTÁNDARES INTERNACIONALES PARA EL
DISEÑO DE EXÁMENES MULTIOPCIÓN
 DOS DISTRACTORES (ABSURDOS)
Estos llevarán al alumno no preparado a cometer
errores
 UNA RESPUESTA PRÓXIMA A LA
RESPUESTA CORRECTA.
Esta lleva al alumno medianamente preparado a
caer en un error
 RESPUESTA CORRECTA
Sólo el alumno preparado logrará su ubicación

20. EL GENERADOR DE EXÁMENES
 DOCUMENTO EXCEL diseño de examen
tipo A pregunta 2 1= tipo de examen
idea original y diseño: J.R. Noriega

21. INDICACIÓN PARA ESCRIBIR LA RESPUESTA
CORRECTA
idea original y diseño: J.R. Noriega

22. INDICACIÓN PARA ESCRIBIR EL PROXIMAL
idea original y diseño: J.R. Noriega

23. INDICACIÓN PARA ESCRIBIR EL SEGUNDO
DISTRACTOR
idea original y diseño: J.R. Noriega

24. PROPUESTA
 ADOPTAR COMO MECANISMO DE
EVALUACIÓN EN LAS MATERIAS DURAS
LOS EXÉMENES MULTIOPCIÓN.