Este documento presenta la autoevaluación de Pedro Martínez Cruz sobre su desempeño en la materia de Sociología y Educación. Evalúa su responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina, limpieza y se da un puntaje en cada categoría de 1 a 10. En total obtuvo un puntaje de 90 que equivale a una calificación final de 9.
Rubrica para actitud-lenguas, grupos etnicos agermaingse
Este documento contiene la autoevaluación de un estudiante sobre cuatro criterios en una materia: responsabilidad, asistencia, participación en clase y disciplina. El estudiante se calificó a sí mismo principalmente entre excelente y muy bien, obteniendo una calificación total de 8.0.
El resumen evalúa el desempeño de Alejandra Cruz Herrero en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. La autoevaluación cubre cinco criterios: responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. Según la autoevaluación, Alejandra obtuvo un puntaje total de 40 puntos y una calificación final de 8.0, lo que indica un desempeño muy bueno en general.
Este documento presenta la autoevaluación de Germain Porfirio González sobre su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. Se evalúa su responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza basado en criterios de excelente, muy bien, mejorable e insuficiente. Según su autoevaluación, obtuvo una calificación de 9 puntos sobre un máximo de 10 en cada uno de los criterios evaluados.
Este documento explica cómo usar rúbricas para evaluar a estudiantes de forma más efectiva. Define una rúbrica como una herramienta que permite evaluar diferentes niveles de calidad de un trabajo o producto. Explica cómo la plataforma CoRubrics permite crear rúbricas digitales, enviar formularios de evaluación a estudiantes, calcular calificaciones y enviar comentarios personalizados. El documento incluye varios ejemplos de rúbricas para diferentes tipos de tareas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un organizador visual en forma de cronograma. La rúbrica evalúa cuatro categorías: contenido, elementos gráficos y visuales, apariencia y presentación. Se asignan puntajes de 1 a 4 dependiendo del nivel de detalle y corrección del cronograma en describir el proceso y usar elementos visuales para ayudar la comprensión.
Este documento lista varios elementos de la naturaleza y objetos asociados con la primavera, incluyendo flores como margaritas, rosas y girasoles; árboles; hojas verdes; el sol, nubes y lluvia; mariposas, mariquitas y pájaros; y frutas como fresas, cerezas y ciruelas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones orales de estudiantes de cuarto grado de primaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: pronunciación, volumen, postura, contenido y documentación/secuenciación, asignando puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es la máxima calificación.
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Este documento presenta la autoevaluación de Honorio Luciano Martínez sobre su desempeño en la materia de Sociedad y Educación. Se evalúa su responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. Obtuvo una calificación de 9.6 sobre 10. Se consideró excelente en responsabilidad, asistencia y disciplina. Tuvo un desempeño muy bueno en participación en clase y limpieza.
Este documento presenta la autoevaluación de Citlali Cayetano Tejeda sobre su desempeño en la materia de Identidad Étnica y Educación. Citlali asignó puntajes a cinco criterios: responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. Obtuvo puntajes altos en todos los criterios, especialmente en participación en clase, disciplina y limpieza, donde obtuvo el puntaje máximo de 10. Su calificación final fue de 9.6.
Rubrica para actitud-sociedad y educacioneliazar-leon
El estudiante Eliazar Jiménez Franco realizó una autoevaluación de su desempeño en la materia de Sociología y Educación. Se evaluó en criterios como responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. Obtuvo puntajes entre 8 y 10 en la mayoría de los criterios, lo que resultó en un puntaje total de 44 y una calificación final de 8.8.
Este documento presenta la autoevaluación de una estudiante sobre su desempeño en la materia de Identidad Étnica y Educación. La autoevaluación cubre cinco criterios: responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. Para cada criterio, la estudiante se evalúa en una escala de excelente a insuficiente y asigna un puntaje del 5 al 10. Al final, suma los puntajes para obtener un puntaje total de 49 y una calificación final de 9.8.
Este documento presenta una autoevaluación realizada por Pedro Martínez Cruz sobre su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. En la autoevaluación, Pedro se evalúa en criterios como responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza, otorgándose puntajes entre 9 y 10 en la mayoría de categorías. El puntaje total fue de 49 sobre 50, lo que equivale a una calificación final de 9.8.
Este documento presenta la autoevaluación de un estudiante llamado Lino Barrera Miguel sobre su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. El estudiante evalúa su responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina, limpieza y le asigna puntajes en una escala de 5 a 10 puntos para cada criterio, obteniendo un puntaje total de 50 y una calificación final de 10.
Rubrica para actitud-lenguas, grupos etnicos aEfrain Morales
Efraín Morales Ramírez realizó una autoevaluación de su desempeño en la materia de Sociología y Educación. Se evaluó en criterios como responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina, limpieza y obtuvo una calificación general de 8.6.
Rubrica para actitud-relaciones interetnicasEfrain Morales
Efraín Morales Ramírez realizó una autoevaluación de su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. En general, se consideró muy responsable, asistió a casi todas las clases puntualmente y participó de forma intencional. Mantuvo buena disciplina y limpieza durante las sesiones. Su puntaje total fue de 44 sobre 45 puntos posibles, lo que equivale a una calificación final de 8.8.
Rubrica para actitud-lenguas, grupos etnicos elizaelizaupn
Este documento presenta la autoevaluación de Elizabeth Ricaño Cruz sobre su desempeño en la materia de Sociología y Educación. Se evalúa su responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina, limpieza y se otorga una calificación final de 9.4 basada en un sistema de puntuación de 10 a 5 puntos en cada categoría.
Este documento presenta la autoevaluación de un estudiante sobre su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. El estudiante evalúa su responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza según una escala de excelente a insuficiente. Obtuvo un puntaje total de 47 que equivale a una calificación final de 9.4, lo que indica que su desempeño fue muy bueno en general.
Este documento presenta la autoevaluación de Elizabeth Ricaño Cruz sobre su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. Ella evaluó su responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina, limpieza y obtuvo un puntaje total de 48 que equivale a una calificación de 9.6.
Este documento presenta la autoevaluación de una estudiante llamada Irene González Cruz sobre su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. La autoevaluación cubre criterios como responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. La estudiante otorga puntajes de 5 a 10 en cada criterio y su puntaje total fue de 48, lo que equivale a una calificación final de 9.6.
Este documento contiene la autoevaluación de un estudiante llamado Leonel Tolentino Flores sobre cinco criterios en una materia de identidad étnica y educación. El estudiante otorga puntajes a sí mismo en una escala del 5 al 10 en responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. En total, el estudiante se da un puntaje de 45, lo que equivale a una calificación final de 9.
Este documento presenta una autoevaluación de un estudiante sobre su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. La autoevaluación cubre criterios como responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza, calificando su desempeño como excelente, muy bien, mejorable o insuficiente. El estudiante asigna un puntaje a cada criterio para obtener un puntaje total y calcular su calificación final.
Este resumen describe la autoevaluación de un estudiante sobre su desempeño en la materia de Relaciones Interétnicas y Educación Indígena. El estudiante se evaluó a sí mismo en criterios como responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina y limpieza. Obtuvo puntajes altos en la mayoría de las áreas, con un puntaje total de 47 y una calificación final de 9.4.
Este documento describe el contexto y los objetivos de un proyecto de investigación sobre cómo favorecer la apropiación del concepto de fracciones en alumnos de quinto grado de primaria. Presenta información sobre la población de estudio, la escuela y el grupo específico. También describe los instrumentos y métodos utilizados para diagnosticar las dificultades de los alumnos con fracciones, y establece los objetivos generales y específicos del proyecto para mejorar la comprensión de este tema. Finalmente, justifica la importancia de este tema y
Este documento discute la importancia de reconocer y respetar la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas en México. Reconoce el derecho de los niños indígenas a recibir una educación intercultural bilingüe que valore y promueva el uso de sus lenguas maternas. También establece las responsabilidades del estado mexicano para garantizar este derecho y preservar las lenguas indígenas a través de la educación, la justicia y los medios de comunicación.
El documento invita a los docentes a utilizar la lengua materna de los estudiantes para hacer sus experiencias de aprendizaje más significativas, y a seleccionar materiales educativos apropiados para los propósitos y contenidos durante las clases de lunes a viernes.
Este documento discute cómo apoyar a estudiantes con síndrome de Down en el aula ordinaria. Explica que los apoyos individualizados son necesarios para que puedan seguir el plan de estudios. Explora quién debería proporcionar el apoyo, cuándo y dónde debería ocurrir, y qué contenidos deberían reforzarse. El objetivo final es que los estudiantes sean lo suficientemente autónomos para participar activamente en clase sin necesidad de apoyo adicional.
Las lenguas indígenas de México se ven afectadas por factores socioculturales como la migración y el desarrollo del país. Los migrantes guatemaltecos y mexicanos tienden a reemplazar su idioma original por el idioma local, mientras que el proceso de modernización también ha contribuido a la pérdida de lenguas indígenas.
La educación intercultural requiere que los maestros guíen a los estudiantes para que asuman el control de su propio aprendizaje, construyendo puentes entre los conocimientos tradicionales de los estudiantes y sus intereses. La educación intercultural ofrece la posibilidad de desarrollar formas educativas que proporcionen un desarrollo pleno de las capacidades de los individuos en una sociedad cada vez más compleja y diversa culturalmente.
El documento describe los factores que afectan la vitalidad de las lenguas indígenas y cómo su uso se reduce con el tiempo. La comunidad lingüística depende del aprendizaje intergeneracional, pero cuando los niños y jóvenes dejan de aprender la lengua, ésta se margina y su uso se reduce. Fortalecer la comunidad indígena y usar la lengua en más contextos puede ayudar a su supervivencia a largo plazo.
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1. .
NOMBRE DEL ALUMNO:__PEDRO MARTINEZ CRUZ
MATERIA: SOCIEDAD Y EDUCACION
AUTOEVALUACION
CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN MEJORABLE INSUFICIENTE PUNTAJE
10 9-8 8-6 5
RESPONSABILIDAD SIEMPRE ENTREGÓ EL TRABAJO A ENTREGÓ TODOS LOS TRABAJOS, ENTREGÓ ALGUNOS TRABAJOS Y ENTREGÓ MUY POCOS TRABAJOS
TIEMPO Y SIN NECESIDAD DE DARLE
SEGUIMIENTO.
AUNQUE
ALGUNOS TARDE Y REQUIRIÓ
REQUIRIÓ SEGUIMIENTO. O
NINGUNO Y REQUIRIÓ MUCHO
8
SEGUIMIENTO. SEGUIMIENTO.
ASISTENCIA ASISTE AL 100% DE LAS CLASES CON ASISTE A CLASES DE UN 99 A UN 80% ASISTE A CLASES DE UN 79 A 60%, ASISTE A CLASES DE UN 59 % O
TODA PUNTUALIDAD Y PERMANECE
EN EL GRUPO DURANTE TODA LA
CON PUNTUALIDAD DE 2 MINUTOS
DE
CON PUNTUALIDAD DE 4 MINUTOS
DE RETRAZO Y PERMANECE EN EL
MENOS CON UN RETRAZO DE 10
MINUTOS O MÁS Y REQUIERE
10
SESIÓN. RETRAZO Y CON DISTRACCIONES SALÓN DE SALIR DEL SALON POR DISTINTOS
POCO CLASE SOLICITANDO SALIR MOTIVOS.
DURADERAS. OCASIONALMENTE.
PARTICIPACION EN PARTICIPA EN CLASE DE FORMA PARTICIPA EN CLASE DE FORMA PARTICIPA EN CLASE PARTICIPA POCO EN CLASE DE
CLASE
INTENCIONAL
CONTENIDO DE
DE
LOS
ACUERDO
TEMAS,
AL
LO
INTENCIONAL
CONTENIDO DE
DE
LOS
ACUERDO
TEMAS,
AL
SE
OCASIONALMENTE
INTENCIONAL,
DE FORMA
PROPICIA
FORMA INTENCIONAL, PROPICIA
COMENTARIOS CHUSCOS,
10
REALIZA SIN DISTRACTORES AJENOS A DISTRAE OCASIONALMENTE SIN COMENTARIOS QUE DISTRAEN A MOLESTA A OTROS
LA SESIÓN DE REPERCUTIR EN LA SESIÓN DE OTROS COMPAÑEROS O BIEN LOS COMPAÑEROS O PLÁTICA
TRABAJO. TRABAJO INTERUMPE EN SUS ACTIVIDADES CONSTANTEMENTE AFECTANDO
QUE ESTÁN LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO.
REALIZANDO.
DISCIPLINA SU COMPORTAMIENTO ES EXCELENTE SU COMPORTAMIENTO ES BUENO SU COMPORTAMIENTO ES REGULAR SU COMPORTAMIENTO ES
DURANTE LA SESIÓN. DURANTE LA SESIÓN. DURANTE LA SESIÓN. IRREGULAR
SESIÓN.
DURANTE LA
9
LIMPIEZA REALIZA CON PULCRITUD EL EL LUGAR DE TRABAJO SE EL LUGAR DE TRABAJO SE EL LUGAR DE TRABAJO SE
TRABAJO, MANTIENE SU LUGAR DE
TRABAJO EN EXCELENTES
MANTIENE EN
CONDICIONES DE LIMPIEZA Y
BUENAS MANTIENE EN CONDICIONES
REGULARES DE LIMPIEZA, ASI COMO,
MANTIENE EN
MALAS CONDICIONES DE
10
CONDICIONES Y SE OBSERVA UN ASEO ASEO PERSONAL ADECUADO. EL ASEO PERSONAL LIMPIEZA, ASI COMO, EL ASEO
PERSONAL. PERSONAL.
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACION=PUNTAJE TOTAL DIVIDIDO ENTRE 5
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 211-3