Allende arturo
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El documento establece la importancia de utilizar la lengua materna de los niños indígenas como medio de instrucción y objeto de estudio en la escuela. También enfatiza la necesidad de favorecer la cultura de cada pueblo indígena, especialmente su lengua materna. Sin embargo, señala que aún no existe un plan de estudios claramente definido para las asignaturas de lenguas indígenas. El documento concluye que se debe complementar la enseñanza de la lengua indígena con la enseñanza del español
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Ponencia De la intraculturalidad a la interculturalidad Edith Salamanca
Este documento trata sobre la lengua del pueblo shiwilu y los esfuerzos para preservarla y fortalecer la identidad cultural shiwilu. Brevemente, el documento discute (1) el proceso de recuperación de la identidad shiwilu y la creación de organizaciones para apoyarla, (2) los esfuerzos del Ministerio de Educación para normalizar el alfabeto shiwilu y producir materiales en esa lengua, y (3) las acciones del gobierno para implementar modelos educativos interculturales b
constantino robles francisco. escritos...
1) El documento discute la relación entre la lengua y la identidad en la comunidad de Tlaltepango, donde el 60% de los estudiantes no valoran su lengua materna, el náhuatl, y se avergüenzan de sus costumbres.
2) El autor argumenta que es importante que los maestros ayuden a los estudiantes a valorar su cultura y lengua materna para preservar su identidad.
3) El documento también analiza los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas y la importancia de la
Eb eib contextos
Este documento describe la evolución de la educación intercultural bilingüe (EIB) en América Latina, desde los enfoques asimilacionistas hasta los modelos actuales basados en la interculturalidad. También analiza los avances de la EIB en países como Perú, Bolivia, Ecuador y Argentina, incluyendo la implementación de programas nacionales, logros, desafíos y lecciones aprendidas. Finalmente, reflexiona sobre demandas actuales de los pueblos indígenas como recuperar su historia y cultura y asegurar una mayor particip
Parametros curriculares
Este documento establece los parámetros curriculares para la asignatura de Lengua Indígena en la educación primaria indígena en México. Explica que la creación de esta asignatura es necesaria para respetar los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas y las recomendaciones internacionales. También justifica la importancia de enseñar la lengua materna de los estudiantes indígenas para fortalecer su desempeño académico y preservar sus lenguas nativas.
Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas
Este documento presenta los puntos principales de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas en México. Reconoce las lenguas indígenas como parte del patrimonio cultural nacional y prohíbe la discriminación por el idioma que se habla. Además, garantiza el acceso a la educación bilingüe e intercultural y el respeto a la identidad lingüística. Creó el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas para promover el fortalecimiento, preservación y desarrollo de
Educación pueblos indígenas
El documento describe la educación bilingüe intercultural (EBI) como un proceso educativo que promueve el aprendizaje de la lengua y cultura materna junto con una segunda lengua y cultura. Explica que Guatemala tiene una gran diversidad lingüística y cultural, por lo que la EBI es importante para revitalizar idiomas indígenas, formar una sociedad multilingüe e intercultural, y garantizar el acceso a servicios en lenguas maternas. Sin embargo, existen actitudes de indiferencia, desinterés y racismo hacia la E
La educación indígena
El documento discute la evolución de las políticas de educación indígena en México. Inicialmente, el enfoque del Estado era asimilar a los indígenas a la cultura dominante mediante la prohibición de lenguas indígenas y la enseñanza sólo en español. Más adelante, se adoptó un modelo bilingüe que incorporó lenguas indígenas de manera limitada. Recientemente, se propuso un modelo de educación completamente en lenguas indígenas con contenidos adaptados a cada cultura. Sin embargo, aún se
5. parámetros curriculares para la educación indígena
El documento establece las directrices para la enseñanza de lenguas indígenas en la educación básica mexicana. Se crea una asignatura de Lengua Indígena para que los estudiantes analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de prácticas sociales del lenguaje como la familia, la tradición oral y la vida intercomunitaria. Esto permitirá cumplir con los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas a hablar y aprender su lengua materna y una segunda lengua
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Proyecto de inclusion
El documento habla sobre la etnoeducación y la inclusión educativa de grupos étnicos en Colombia. Reconoce la diversidad cultural del país y la necesidad de modelos educativos pertinentes a cada población. Explica que la etnoeducación busca fortalecer la identidad cultural de los grupos a través de un enfoque intercultural y el respeto a las diferencias. Menciona algunos grupos étnicos como los Bari, Guambianos y Muiscas, resaltando aspectos de su cultura, historia y educación.
Triptico etnias y clases del ecuador
La Universidad Técnica de Manabí tiene como misión formar profesionales comprometidos con el desarrollo nacional y la solución de problemas del país a través de la docencia e investigación. Su visión es convertirse en una institución líder en educación superior en Ecuador con reconocimiento social y proyección internacional. La Escuela de Enfermería busca formar profesionales excelentes comprometidos con la salud del individuo, familia y comunidad.
La formacion docente en la enbio (anexo producto1)
La Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO) se creó en 1999 para formar maestros indígenas bilingües e interculturales capaces de educar en lenguas y culturas originarias. La ENBIO atiende a estudiantes de las ocho regiones de Oaxaca que hablan 16 lenguas indígenas. Su plan de estudios busca fortalecer identidades culturales y lingüísticas, y desarrollar competencias para diseñar materiales y métodos educativos interculturales y bilingües pertinentes
Enseñanza bilingüe
Este documento describe los beneficios del aprendizaje de idiomas extranjeros, incluyendo comprender mejor otras culturas, facilitar el estudio y trabajo en la Unión Europea, y mejorar las habilidades cognitivas. También discute la importancia de enfoques de enseñanza centrados en el estudiante, el uso de múltiples recursos y el apoyo a los profesores para lograr un aprendizaje efectivo de idiomas.
Colombia
Aqui podras encontar una planeacion sobre un curso virtual con diferentes estrategias dirigido a la cultura colmbiana, la danza y las gastronomia
Sociologia triptico
ETNIAS Y CLASES EN EL ECUADOR
El Ecuador es un Estado Pluricultural y Multiétnico, que debe respetar y estimular el desarrollo de todas las lenguas existentes en su territorio así como la identidad cultural de las nacionalidades que existen a su interior.
La diversidad étnica-cultural, se podría conceptualizar como “La herencia ancestral que da cuenta de la historia natural de la vida, por ejemplo de dónde venimos, quiénes somos, abarcando el conjunto de creaciones que distingue de los demás pueblos y da identidad a una nación, los valores espirituales, simbólicos, estéticos, tecnológicos y los bienes materiales que han aportado a la historia de la comunidad, estos alcances según el Instituto Nacional de Patrimonio Cultural, se denomina patrimonio cultural, porque es propiedad de la nación llamada Ecuador”, Publicado por (Instituto Nacional de Patrimonio Cultural 2008).
Últimamente se ha logrado incorporar en la nueva Constitución Política de la República, los derechos colectivos de las nacionalidades indígenas. En el artículo 1 de la Constitución Política vigente, el inciso Tercero dice: “El Estado respeta y estimula el desarrollo de todas las lenguas de los ecuatorianos. Y en el Artículo 84, Numeral 1, dice: “Mantener, desarrollar y fortalecer su identidad y tradiciones en lo espiritual, cultural, lingüístico, social, político y económico”. Esta constituida por tres regiones continentales conviven 14 nacionalidades indígenas con tradiciones diversas y su propia cosmovisión. Las nacionalidades indígenas amazónicas: Huaorani, Achuar, Shuar, Cofán, Siona-Secoya, Shiwiar y Záparo. Los Tagaeri, parientes de los Huaorani, conforman otro pueblo de la zona pero declarado como “intangible” por el Estado, en respeto a su voluntad de vivir alejados de la civilización. En la Sierra, en los Andes y en el Austro, están los Quichuas de la Sierra con pueblos como los Otavalos, Salasacas, Cañaris y Saraguros.
En la parte norte se encuentra la comunidad de los AWA. En la Costa del Pacífico están los Chachis, Cayapas, Tsáchilas y Huancavilcas. El idioma oficial del país es el castellano, pero hay lenguas indígenas como el kichwa shimi, awapit, cha´palachi, tsafiqui, paicoca, a´ingae, huaotirio, shuar-chicham y záparo. La religión predominante es la católica, pero muchos pueblos aún conservan sus creencias centenarias, que rinden culto a la tierra, a los nevados o al sol. Por otro lado están los afro-ecuatorianos. Principalmente se encuentran dos concentraciones fuertes de población afrodecendiente en el país. Por un lado esta la que existe en la costa norte en la provincia de Esmeraldas y por otro esta la que existe en el Valle del Chota entre las provincias de Imbabura y Carchi.
Acerca de lay de derechos lingüísticos en Bolivia
La Ley General de Derechos y Políticas Lingüísticas de Bolivia reconoce, protege y promueve 36 idiomas oficiales, incluyendo el castellano, aymara y quechua. La ley establece el derecho de los ciudadanos a usar y desarrollar sus idiomas maternos en la educación, medios de comunicación, administración pública y sistema de justicia. Además, la ley busca preservar los conocimientos y saberes ancestrales a través de su transmisión a nuevas generaciones.
Ley de Derechos Linguisticos de Bolivia
La Ley General de Derechos y Políticas Lingüísticas de Bolivia reconoce, protege y promueve 36 idiomas oficiales, incluyendo el castellano, aymara y quechua. La ley establece el derecho de los ciudadanos a usar y desarrollar sus idiomas maternos en la educación, medios de comunicación, administración pública y sistema de justicia. Además, la ley busca preservar los conocimientos y saberes ancestrales a través de su transmisión a nuevas generaciones.
Inclusion presentacion
La etnoeducación en Colombia busca implementar modelos educativos pertinentes a las características y reflexiones de las poblaciones con las que trabaja, para promover la inclusión educativa de grupos como indígenas y afrodescendientes. Existen más de 80 grupos indígenas en Colombia que han luchado por conservar su cultura, lengua y territorio, viendo en la etnoeducación una herramienta para lograrlo. Los objetivos de la etnoeducación incluyen reafirmar la identidad cultural y el dominio de saberes propios, así
Milthon
La educación intercultural bilingüe (EIB) enseña simultáneamente en dos idiomas y culturas. Existen cuatro modelos de EIB, dos con el objetivo de asimilación a la lengua mayoritaria y dos con el objetivo de multilingüismo y multiculturalidad. En Latinoamérica, la EIB comenzó en el siglo XX para castellanizar a las poblaciones indígenas a través de la enseñanza exclusiva en español, lo que resultó en la pérdida de sus lenguas y culturas originarias. El derecho constit
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Antecedentes, necesidades y demandas de la e.i.b.
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Milthon pdf
La educación intercultural bilingüe (EIB) es un modelo educativo donde se enseñan simultáneamente dos idiomas y culturas. En Latinoamérica, la EIB se implementó para educar a las poblaciones indígenas en sus propias lenguas, aunque inicialmente el objetivo era asimilarlos a la cultura dominante. Actualmente, el derecho a la EIB se reconoce en la constitución peruana como parte del derecho a la identidad cultural de las comunidades nativas.
Parámetros curriculares para la educación indígena.
El documento propone la incorporación de una asignatura curricular para que los estudiantes indígenas estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa y las prácticas sociales del lenguaje orales y escritas. La educación indígena incluye el derecho a hablar su lengua nativa y recibir educación bilingüe. Los parámetros curriculares contienen propósitos, enfoques, contenidos y recomendaciones didácticas y lingüísticas. La asignatura permite el aprendizaje cooperativo y la
Educacin bilingue y especial
Este documento describe la historia de la educación especial en Guatemala desde 1945 hasta la creación de la Dirección General de Educación Especial en 2008. Las primeras escuelas para personas con discapacidad fueron fundadas por organizaciones privadas en las décadas de 1940 y 1950. En las décadas siguientes, el gobierno creó varias direcciones y programas para atender a la población con necesidades educativas especiales. Finalmente, en 2008 el Ministerio de Educación creó la Dirección General de Educación Especial para brindar atención educativa a niños, niñ
Piapoko
Este documento describe la situación del pueblo indígena Piapoko que vive en Colombia y Venezuela. Explica que hablan el idioma piapoko y que su población estimada es de 4,926 personas en Colombia y 1,939 en Venezuela. También resume los marcos jurídicos de cada país respecto a los derechos de los pueblos indígenas y el reconocimiento de sus lenguas, así como datos demográficos sobre su distribución en los diferentes departamentos, estados y municipios de los dos países.
Aborígenes en brasil
Los pueblos indígenas de Brasil comprenden diversos grupos étnicos que habitaban el territorio antes de la llegada de los europeos en el siglo XVI. Los portugueses tuvieron poco interés inicial en Brasil debido a la falta de riquezas minerales, aunque los indígenas les enseñaron técnicas y alimentos nuevos. Hoy en día, muchos grupos indígenas enfrentan problemas como la reducción de sus territorios y epidemias causadas por el contacto con colonos.
Educación intercultural bilingüe
Este documento ofrece orientaciones para desarrollar la comprensión lectora en niños y niñas de pueblos originarios. Propone textualizar los espacios a los que tienen acceso los niños para familiarizarlos con el código alfabético en su lengua materna. Además, recomienda usar textos con imágenes para apoyar la comprensión y diccionarios visuales creados por los niños. Finalmente, presenta indicadores de aprendizaje esperados en niños de 5 años para iniciar el desarrollo de la comprensión lectora
Política nacional eib 2015
Este documento presenta la Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) del Perú. La política tiene como objetivo brindar un servicio educativo relevante y pertinente que garantice la mejora de los aprendizajes de los estudiantes indígenas a través de la implementación de una educación intercultural y bilingüe. La política se basa en cuatro ejes: acceso y permanencia en la EIB, relevancia y pertinencia pedagógica, formación docente, y gestión participativa. El documento también presenta el Plan
Mapa mental
El documento presenta un plan nacional decenal para mejorar la cobertura, eficiencia, pertinencia y calidad de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el sector educativo a través de la implementación de un plan nacional de TIC, la reestructuración de Colciencias, la regulación del servicio, el establecimiento de estándares de competencias y la promoción de fines educativos como la renovación pedagógica y la educación para la paz, todo en el marco de las leyes 1286 y de TIC.
Rúbicas para evaluar janeth
Este documento contiene varias fichas y rúbricas de evaluación para observar y calificar el trabajo en equipo y la participación individual de estudiantes en la resolución de problemas. Incluye criterios para evaluar la contribución de cada estudiante al equipo, su liderazgo, ideas y sugerencias. También incluye rúbricas para calificar investigaciones individuales y la comunicación y resolución de problemas de cada estudiante. El propósito es monitorear el progreso de los estudiantes en diferentes materias a través del trabajo en equip
Derechos linguisticos
Esta ley establece los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas en México. Reconoce las lenguas indígenas como parte integral del patrimonio cultural y lingüístico nacional. Establece que las lenguas indígenas y el español son lenguas nacionales con igual validez. Además, crea el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas para promover el fortalecimiento, preservación y desarrollo de las lenguas indígenas en México.
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LOS DERECHOS DE LOS HABLANTES DE LENGUAS INDIGENAS
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Lineamientos generales para la educacion intercultural bilingue
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La Lingüística aplicada a la enseñanza de las lenguas
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Allende arturo
Este documento resume los lineamientos generales de la Dirección General de Educación Indígena sobre la enseñanza de lenguas indígenas. Establece que las lenguas maternas de los niños indígenas deben usarse como lenguas de instrucción y estudio. También favorece la cultura de cada pueblo indígena y su lengua materna. Sin embargo, aún falta definir contenidos curriculares claros para las asignaturas de lenguas indígenas.
Universidad allende
Este documento discute la importancia de reconocer y respetar la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas en México. Reconoce el derecho de los niños indígenas a recibir una educación intercultural bilingüe que valore y promueva el uso de sus lenguas maternas. También establece las responsabilidades del estado mexicano para garantizar este derecho y preservar las lenguas indígenas a través de la educación, la justicia y los medios de comunicación.
Parametros curriculares lengua_indigena_06_unlocked (1).pdf
Este documento establece los parámetros curriculares para la asignatura de lengua indígena en la educación primaria indígena en México. Justifica la importancia de esta asignatura debido a los derechos lingüísticos reconocidos constitucionalmente a los pueblos indígenas. Describe el proceso de elaboración del documento con la participación de maestros e investigadores de diversos pueblos indígenas. Establece los contenidos generales que deberán adaptarse a cada lengua indígena al elaborar los programas
Lengua materna lengua_indigena_segunda_lengua_l
Este documento establece lineamientos para las asignaturas de Lengua Materna. Lengua Indígena y Segunda Lengua. Lengua Indígena en la educación básica de México. Reconoce la diversidad lingüística y cultural del país y la importancia de promover un enfoque de educación intercultural bilingüe. Propone que los programas de estudio se desarrollen de manera específica para cada lengua indígena y se ajusten a los diferentes contextos sociolingüísticos, con el fin de fortalecer la
Lengua materna lengua_indigena_segunda_lengua_lengua_indigena
Este documento establece lineamientos para las asignaturas de Lengua Materna Indígena y Segunda Lengua Indígena en la educación básica de acuerdo con el marco legal mexicano. Reconoce la diversidad lingüística y cultural de México y la importancia de una educación intercultural bilingüe que valore todas las lenguas. Propone que los programas de estudio se desarrollen de manera específica para cada lengua indígena, considerando los diferentes contextos sociolingüísticos, y orienta a los ma
Lengua materna lengua_indigena_segunda_lengua_lengua_indigena (1)
Este documento establece lineamientos para las asignaturas de Lengua Materna. Lengua Indígena y Segunda Lengua. Lengua Indígena en la educación básica de acuerdo con el marco legal mexicano. Se propone un enfoque intercultural bilingüe centrado en la bi-alfabetización de los estudiantes indígenas. Reconoce la diversidad sociolingüística en México y la necesidad de descolonizar las prácticas educativas para valorar los conocimientos indígenas.
12. pueblos indigenas de méxico legislación
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Webinar: Educación Indígena, aprendizajes desde la experiencia
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La Norma Técnica establece los procedimientos para la elaboración y aprobación del cuadro de distribución de horas pedagógicas en instituciones educativas públicas de educación secundaria y ciclo avanzado de educación básica alternativa para 2022. Describe los aspectos relevantes de la educación intercultural bilingüe como la enseñanza en lenguas maternas y el castellano, así como los planes de estudio del modelo de servicio educativo intercultural bilingüe. Además, detalla consideraciones específicas para la
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El documento trata sobre el desarrollo de la expresión oral en quechua en niños de la primera infancia en la región de Puno a través del uso de cuentacuentos. Actualmente existe una deficiencia en la expresión oral en quechua entre los niños y una falta de práctica del idioma. Los cuentacuentos pueden fortalecer la comunicación y expresión en quechua desde la escuela. El documento también discute sobre la importancia de la educación intercultural bilingüe y el derecho de los pueblos indígenas a aprender y usar su
Educación bicultural
Este documento describe la evolución de la educación indígena en México, desde la enseñanza dirigida a la castellanización hasta el desarrollo de la educación bilingüe intercultural. Resalta los retos de integrar a las comunidades indígenas respetando su identidad cultural y el uso de sus lenguas maternas, así como los esfuerzos actuales por elaborar materiales educativos que promuevan el bilingüismo y fortalecimiento cultural.
Exposicion arturo 5
El documento presenta información sobre tres temas principales: 1) describe las diferentes actividades que realizan los maestros dentro y fuera del salón de clases, incluyendo tareas administrativas y de enseñanza; 2) discute los aspectos socioafectivos de la educación bilingüe y cómo puede contribuir a una autoestima positiva en estudiantes indígenas; 3) provee detalles sobre el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas y su trabajo para catalogar y promover las lenguas indígenas de México.
Ipelc día internacional de la lengua materna
El documento describe los esfuerzos de Bolivia para proteger y promover el uso de las lenguas indígenas originarias. La constitución reconoce 36 lenguas oficiales y se han creado leyes y organismos como el IPELC para desarrollar e investigar estas lenguas. Aunque se han logrado avances, muchas lenguas siguen en riesgo de extinción y se necesitan mayores esfuerzos para revitalizarlas y mantenerlas vivas.
educacion intercultural bilingue
La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas a recibir una educación que preserve su cultura y lengua. La EIB promueve el diálogo entre culturas y el respeto a la diversidad. En el Perú existen 52 pueblos originarios, aunque históricamente la escuela ha promovido la cultura occidental y ha desconocido las culturas nativas. Actualmente hay esfuerzos por implementar la EIB a través de programas como Tinkuy que recogen las opiniones
Carrera de educacion intercultural bilingue
La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas a recibir una educación que preserve su cultura y lengua. El documento describe que existen 52 pueblos originarios en Perú que han contribuido con diversas culturas, pero la escuela ha reproducido principalmente la cultura occidental, desconociendo las culturas nativas. Actualmente hay esfuerzos por implementar la EIB a través de programas como Tinkuy para construir un sistema educativo intercultural.
Retos o desafios de la eib
El documento discute los desafíos que enfrentan los maestros al enseñar en aulas con diversidad cultural y lingüística. Primero, los maestros deben desarrollar su propia identidad cultural y aprender sobre la importancia de las lenguas indígenas. También deben diseñar estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades en su lengua materna y segunda. Finalmente, la educación debe respetar la diversidad y los derechos de los estudiantes indígenas de aprender en su propia lengua de
La cultura y nuestra peruanidad
El documento trata sobre la diversidad étnica en el Perú. Explica que el Perú tiene una gran diversidad étnica debido a la existencia de varios grupos humanos con diferentes características culturales distribuidos en las distintas regiones del país. Además, señala que la diversidad étnica es importante porque fomenta una convivencia democrática y hace participe a la sociedad de una gran riqueza cultural, ya que los intercambios entre grupos étnicos han enriquecido sus prácticas culturales dando lugar a nuevas etnias.
Ley Intercultural Bilingue por Paul Tibanta
Este documento describe la Ley de Educación Intercultural Bilingüe del Ecuador. Explica que la ley busca promover la educación en las lenguas indígenas y fortalecer las culturas de los pueblos indígenas del país. También establece los principios, fines y estructura del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe del Ecuador.
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Este documento presenta la autoevaluación de Pedro Martínez Cruz sobre su desempeño en la materia de Sociología y Educación. Evalúa su responsabilidad, asistencia, participación en clase, disciplina, limpieza y se da un puntaje en cada categoría de 1 a 10. En total obtuvo un puntaje de 90 que equivale a una calificación final de 9.
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Este documento trata sobre la diversidad lingüística en México y la educación bilingüe. Habla sobre el bilingüismo social e individual, y sobre las lenguas indígenas de México. También describe el trabajo del maestro dentro y fuera del salón de clases para apoyar a los estudiantes indígenas, y cómo la educación bilingüe puede mejorar la autoestima de los estudiantes. El documento analiza los esfuerzos del gobierno mexicano para preservar y promover el uso de las lenguas indígenas a
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El documento discute cómo la enseñanza de la lengua en las escuelas a menudo se enfoca en oraciones breves y simples para facilitar el análisis gramatical, lo que resulta en una representación fragmentada y reducida de la lengua que no permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos a diferentes tipos de discurso y contextos. También cubre cómo la educación bilingüe debería enfatizar primero la alfabetización y enseñanza oral en la lengua materna de los estudiantes antes de introducir el español como segunda lengua
SEGUNDA EXPOSICION DE ALLENDE
El documento describe la gran diversidad de situaciones lingüísticas que pueden encontrarse en una comunidad, incluyendo personas monolingües en lenguas indígenas o español, bilingües con diferentes niveles de dominio de cada idioma, e incluso personas plurilingües. Se proponen actividades para maestros para que conozcan la situación lingüística específica de sus estudiantes y así planificar de manera efectiva.
Exposicion allende2
El documento describe la gran diversidad de situaciones lingüísticas que pueden encontrarse en una comunidad, incluyendo personas monolingües en lenguas indígenas o español, bilingües con diferentes niveles de dominio de cada idioma, e incluso personas plurilingües. Se proponen actividades para maestros para que conozcan la situación lingüística específica de sus estudiantes y así planificar de manera efectiva.
Exposicion allende
Este documento establece los derechos de los hablantes de lenguas indígenas en México. Garantiza el derecho de los pueblos indígenas a comunicarse en su lengua materna sin restricciones, y a acceder a la justicia y educación en su propia lengua. También establece que el Estado debe proteger, preservar, promover y desarrollar las lenguas indígenas a través de planes, programas y políticas educativas, y mediante la difusión en medios de comunicación.
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- 1. “PRESENTACIÓN, JUSTIFICACIÓN ” FUNDAMENTACIÓN EN LENGUA INDÍGENA
- 2. LOS LINEAMIENTOS GENERALES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA (DGEI) ESTABLECEN:
- 3. El uso de la lengua materna de los niños indígenas como lengua de instrucción y como objeto de estudio. Favorecer la cultura de cada pueblo indígena principalmente la lengua materna. Exige evaluación en la boleta de calificaciones.
- 4. Aun no se cuenta con un contenido curricular para la asignatura de lengua indígena claramente definido hace falta expresar sus objetivos donde se establezcan contenidos curriculares, propósitos, lineamientos lingüísticos enfoque y orientaciones didácticas.
- 5. Los lineamientos de la (DGEI) establecen la necesidad de diversificar la oferta de la educación bilingüe a la población indígena para abarcar los diversos perfiles sociolingüísticos existentes.
- 6. LA ASIGNATURA DE LENGUA INDÍGENA DEBE COMPLEMENTARSE CON LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA PARA OFRECER UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE Y AVANZAR HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NACIÓN PLURAL.
- 7. 1.JUSTIFICACIÓN DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS NIÑOS Y PUEBLOS INDÍGENAS.
- 8. El estado mexicano reconoce los diferentes pueblos indígenas del país. Para preservar y enriquecer sus lenguas, conocimiento s y todos los Articulo segundo: elementos que constituyan su cultura e identidad. Reconoce y garantiza La nación mexicana el derecho de los tiene una composición pueblos y las pluricultural comunidades originalmente en sus indígenas. pueblos indígenas.
- 9. Por lo tanto se debe de impulsar una cultura de respeto a las diferencias culturales a partir de la educación. Y que los niños indígenas se les enseñe a leer y escribir en su lengua materna.