Este documento presenta los criterios de evaluación para un proyecto sobre los procesos de adquisición de la lectura y la escritura. Incluye secciones para la estructura, contextualización, actividades por habilidad, diagnóstico, redacción y ortografía. Serán evaluados en una escala del 10 al 5 según el nivel de detalle y cumplimiento de cada sección, como la inclusión de una portada con información específica, una descripción del contexto, una clasificación y explicación de las actividades realizadas, y un diagn

1. NOMBRE DE LA METERIA: Procesos de adquisición y desarrollo de la lectura y la escritura
SEMESTRE Y GRUPO :
PRIMER PARCIAL: Primera Parte Proyecto
FASE ESPECÍFICA QUE
SE EVALÚA:
FECHA REAL DE
ENTREGA :
NOMBRES DE LOS ALUMNOS:
ASPECTOS
A EVALUAR
Competente
sobresaliente (10)
Competente
avanzado (9)
Competente
intermedio (8)
Competente
básico (7)
No aprobado (5)
ESTRUCTURA
Cuenta con una portada
donde especifique datos
como nombre de la
universidad, carrera,
materia, semestre y
grupo, nombre del trabajo
“Desarrollo de procesos
de lectura y escritura” y
fecha, carta compromiso,
contextualización, listado
y desarrollo de
actividades con evidencia
por habilidad, diagnóstico
y anexo 1 “listado de
preguntas”
* Cuenta con una portada, pero
faltan datos solicitados, carta
compromiso,
contextualización, listado y
desarrollo de actividades con
evidencia por habilidad,
diagnóstico y anexo 1 “listado
de preguntas”
* Cuenta con una portada, pero
faltan datos solicitados o falta
carta compromiso, pero tiene
contextualización, listado y
desarrollo de actividades con
evidencia por habilidad,
diagnóstico y anexo 1 “listado
de preguntas”
* Cuenta con una
portada, pero faltan
datos solicitados o
falta carta compromiso
y contextualización,
pero tiene listado y
desarrollo de
actividades con
evidencia por
habilidad, diagnóstico
y anexo 1 “listado de
preguntas”
* Cuenta con una portada,
pero faltan datos
solicitados carta
compromiso,
contextualización, pero
no cuenta con listado y/o
desarrollo de actividades
con evidencia por
habilidad, diagnóstico y
anexo 1 “listado de
preguntas”
*
CONTEXTUALIZACIÓN
Cuenta con los datos
suficientes para poder
conocer el ambiente,
persona, situaciones,
antecedentes,
problemáticas y
soluciones anteriores.
Los datos son suficientes,
pero no para para poder
conocer el ambiente, persona,
situaciones, antecedentes,
problemáticas y soluciones
anteriores por completo.
Los datos son elementales o
básicos para poder conocer el
ambiente, persona, situaciones,
antecedentes, problemáticas y
soluciones anteriores.
Los datos son los
mínimos
indispensables para
poder conocer el
ambiente, persona,
situaciones,
antecedentes,
problemáticas y
soluciones anteriores.
No cuenta con los datos
para poder conocer el
ambiente, persona,
situaciones,
antecedentes,
problemáticas y
soluciones anteriores.
ACTIVIDADES POR HABILIDAD
Clasifica, describe y
explica todas las
actividades que
implementó para conocer
las habilidades de la
persona en los procesos
de lecto escritura, así
como las evidencias que
le permitieron hacer el
diagnostico
Clasifica, describe y explica
algunas actividades que
implementó para conocer las
habilidades de la persona en
los procesos de lecto escritura,
así como las evidencias que le
permitieron hacer el
diagnostico
Clasifica, describe las actividades
que implementó para conocer las
habilidades de la persona en los
procesos de lecto escritura, así
como las evidencias que le
permitieron hacer el diagnostico
Clasifica las
actividades que
implementó para
conocer las
habilidades de la
persona en los
procesos de lecto
escritura, así como las
evidencias que le
permitieron hacer el
diagnostico
Sólo cuenta con un
listado de las actividades
que implementó para
conocer las habilidades
de la persona en los
procesos de lecto
escritura, así como las
evidencias que le
permitieron hacer el
diagnostico
DIAGNOSTICO Cuenta con una
descripción breve,
explicando con lenguaje
simple el resultado de las
actividades de diagnóstico
que implementó, así como
las sugerencias.
Cuenta con una descripción
breve, explicando con lenguaje
simple algunos de los resultados
de las actividades de
diagnóstico que implementó, así
como las sugerencias.
Cuenta con una descripción
larga, explicando con lenguaje
simple los resultados de las
actividades de diagnóstico que
implementó, así como las
sugerencias.
Cuenta con una
descripción breve,
explicando con lenguaje
simple los resultados de
las actividades de
diagnóstico que
implementó, y/o sin las
sugerencias.
Cuenta con una
descripción poco
estructurada, larga
explicando con lenguaje
técnico los resultados de
las actividades de
diagnóstico que
implementó, así como
las sugerencias.

2. REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
La redacción es correcta,
clara, concisa, sin errores
ortográficos.
La redacción es correcta, clara
y concisa, pero con 3 errores
ortográficos.
La redacción tiene algunos
errores, además de tener más de
5 errores ortográficos. Y de
puntuación
La redacción tiene
errores pequeños de
lógica y algunos
párrafos pierden
sentido, presencia
considerable de faltas
de ortografía y mal uso
de signos de
puntuación
La redacción carece de
sentido, mal uso de
puntuación y ortografía
Subtotal por escala de
evaluación
Evaluación Final del Ejercicio Fecha de Evaluación:
OBSERVACIONES:
Introducción
-Marco teórico del modelo.
-Tablas de características propias.