Historia

1. SARMIENTO Y LAS ESCUELAS NORMALES.
IMÁGENES DE LA EPOCA

2. *EL NORMALISMO SURGIO EN EUROPA COMO:
- UN MOVIMIENTO PEDAGOGICO VINCULADO CON EL PROYECTO DE CREAR UN
HOMBRE NUEVO A TRAVES DE UNA NUEVA EDUCACION.
- SUJETO PARA UNA NUEVA SOCIEDAD EN CRECIMIENTO (APROX. 1811)
-UNA ESCUELA REPUBLICANA DONDE SE APRENDERÍA PRINCIPIOS POLÍTICOS Y
MORALES DEL NUEVO ORDEN, BASADAS EN UNA EDUCACIÓN LAICA, UNIVERSAL,
A TRAVÉS DE LA RAZÓN Y LA CIENCIA.
*EN ARGENTINA COINCIDE CON UN PERIODO DE MODERNIZACIÓN
*PODER Y NUEVOS SENTIDOS A LA EDUCACIÓN (HOMOGENEIZACIÓN-
INMIGRANTES)
*LAS 65 VALIENTES.
 LA INVENSION DEL NORMALISMO

3. *1° ESCUELA: PARANÁ. EN 1869 SARMIENTO LOGRO LA SANCIÓN DE LA LEY QUE AUTORIZABA LA
CREACIÓN DE ESCUELAS NORMALES NACIONALES Y AL AÑO SIGUIENTE SE DECRETO LA
CONSTRUCCIÓN DE LA 1° ESCUELA.
ENTRE 1927 Y 1932 SE CONSTRUIRÍA EL EDIFICIO ACTUAL.
LA FORMACIÓN ERA DE 4 AÑOS, CREÁNDOSE AL MISMO TIEMPO UNA ESCUELA DE APLICACIÓN.
LA FORMACIÓN ESTABA ATRAVESADA POR EL ARTE DE ENSEÑAR Y LAS APTITUDES PARA EJERCERLO.
*AL INICIO EL GOBIERNO DISPUSO DE 70 BECAS PARA ESTUDIANTES DE COLEGIOS NACIONALES DEL
INTERIOR QUE QUISIERAN CONVERTIRSE EN MAESTROS CON CLAROS REQUISITOS.
*1° DIRECTOR: GEORGE STARNS (1871-1876) IDIOMA/RELIGIÓN.
*2° DIRECTOR: JOSE MARIA TORRES (1876-1885). CONSOLIDACION INSTITUCIONAL-SANCION DE UN
UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS CON 2 MODALIDADES:
1)LA FORMACION ELEMENTAL PARA MAESTROS
2) SUPERIORES, PARA PROFESORES, DIRECTORES, INSPECTORES Y SUPERINTENDENTES. LA
PREOCUPACION DE TORRES FUERON 2: 1)DIMENSION DIDACTICA.
2)LA DISCIPLINA ESCOLAR. DIO IMPORTANCIA A LA MORALIDAD, LA HOMOGENEIDAD
 POSTALES DEL PARANA

4. *LA 1° CAMADA DE MAESTROS E INSPECTORES FUERON LOS ENCARGADOS DE
DIFUNDIR LA CULTURA NORMALISTA Y LA ALFABETIZACION. 25 AÑOS DE LA 1°
ESCUELA SE MULTIPLICARON Y LLEGARON A SER EN 1896, 38
ESTABLECIMIENTOS. (SAN NICOLÁS, CÓRDOBA
, RIO CUARTO, VILLA MERCEDES, MERCEDES, CONCEPCIÓN, CATAMARCA,
SANTIAGO DEL ESTERO, SAN JUAN Y SALTA)
¿QUIENES ERAN LOS ASPIRANTES A DOCENTES?.
*CON LA CRECIENTE DEMANDA SE CONSTRUYERON EN FORMA CONJUNTA
EDIFICIOS QUE ALBERGABAN A LOS PEDAGOGOS Y A LOS FUTUROS DOCENTES.
*SIN EMBARGO LA CRECIENTE DEMANDA DE MAESTROS NO LOGRO CUBRIR LAS
ESCUELAS NORMALES CONVIVIENDO EN PARALELO OTROS INSTITUTOS Y
PRACTICAS A LO LARGO DEL PAIS DANDO RESPUESTA A TAL NECESIDAD.
 EXPANSION DEL NORMALISMO

5. POLITICO-CULTURAL: ALFABETIZACION MASIVA Y CONSTRUCCION DE LA
IDENTIDAD NACIONAL. IDEARIO SARMIENTINO: AMPLIACION DEL CAMPO
INTELECTUAL Y POSIBILIDADES DE ASCENSO-CONVICCIONES DEMOCRATICAS Y
DISCIPLINAMIENTO. INCULCACION DE VALORES Y RITUALES (HOMOGENIEDAD
CULTURAL).
FILOSOFICO-PEDAGOGICO: POSITIVISMO-ESPIRITUALISMO.1-EL AVANCE
CIENTIFICO MOTOR PARA EL PROGRESO. REFORMA SOCIAL. EDUCAR ERA
NORMALIZAR. CENTRALIDAD DEL DOCENTE Y NEGACION DEL ALUMNO COMO
PORTADOR DE CULTURA. 2-VOCACION SOCIAL, RACIONALISMO MODERADO R
EL CATOLICISMO. SOCIEDAD:TRADICIONES NACIONALES. DOCENTE
*EN UNA ULTIMA ETAPA APARECE EL HIGIENISISMO, ESTRECHA RELACION ENTRE
SALUD-ENFERMEDAD Y ORDEN SOCIAL
 NACE UNA TRADICION

6. *EL MALESTAR SURGE DE LA MANO DE LA MISMA TRADICION PEDAGOGOCA: LOS
SENTIDOS DE LA TAREA DE ENSEÑAR, LAS CONCEPCIONES SOBRE LOS SUJETOS Y SOBRE LA
EDUCACION DEFINIDA.
*NORMALISTAS DUROS: ESCUELA CON BARRERAS IDEOLOGICAS (ADUANA CULTURAL)
UNIFORMIDAD Y HOMOGENEIDAD. ENSEÑANZA VERBAL Y TEORICISTA. CULTURA LIBRISTA
*NORMALISTAS DEMOCRATICOS: ESCUELA DE PUERTAS ABIERTAS, CON VINCULOS
FLUIDOS ENTRE LA ESC. Y EL ESTADO, RESPETANDO LAS TRADICIONES FAMILIARES.
VERGARA (maestro egresado de Paraná)APOSTABA A UNA DIDACTICA QUE PARTIERA DEL
CONOCIMIENTO QUE LOS ALUMNOS POSEIAN Y SUS INTERESES. CUESTINO LAS
RELACIONES DE DOMINACION
 EL MALESTAR DEL NORMALISMO

7. *FUE LA PRINCIPAL OCUPACION FEMENINA QUE CRECIO COMO PARTE DE LA POLITICA DE EXPANSION
EDUCATIVA ENCARADA POR EL ESTADO.
*NUEVAS OPORTUNIDADES EN EL MERCADO LABORAL.
*ASCENSO SOCIAL Y DE INGRESO AL ESPACIO PUBLICO.
FUNDAMENTOS: VINCULACION DIRECTA CON LA MATERNIDAD-TRABAJADORAS CUYOS SALARIOS
COSTABA AL ESTADO MENOS-PAUTAS DISCIPLINARIAS SEVERAS PARA EL INGRESO A LA DOCENCIA¨
*PROCESO DE FEMEINIZACION. LAS PRIMERAS MAESTRAS NORTEAMERICANAS Y LOS PREJUICIOS CRIOLLOS:
INDEPENDIENTES, DESENVUELTAS, PROTESTANTES, POSEEDORAS DE UN BUEN GUSTO. *PUESTOS MAS
BAJOS.
 LA PRODUCCION DE NUEVAS SUBJETIVIDADES:
 MUJERES MAESTRAS

8. *LUGAR PRIVILEGIADO COMO INTELECTUALES Y PRESTIGIO DENTRO DEL
ESCALAFON DOCENTE
*CUERPO ESPECIALIZADO EN LA PRACTICA COMBINAN LA NORMATIVA Y LA
INTERVENCION PEDAGOGICA.
*REALIZAN OBSERVACIONES Y EVALUACION DIRECTA.
*ARTICULARON ENTRE EL ESTADO Y LAS ESCUELAS ALEJADAS DE LOS CENTROS
URBANOS.
*INTERVINIERON SOBRE DIFICULTADES Y GENERANDO NUEVOS SABERES,
*CAPACITACION PEDAGOGICA.
*PUBLICACION GRATUITA DE MATERIAL PEDAGOGICO.( El Monitor, La Educación,
La Revista Pedagógica Argentina, La Nueva Escuela, La Escuela Positiva, Revista de
Instrucción Publica)
 INSPECTORES Y SABERES