PPT Seminario de investigación 1

1. Seminario de Investigación
Clase 1 – sesión síncrona
Marco Antonio Sarmiento Cornejo (msarmiento@continental.edu.pe)

2. Propósitos de la clase
▪ Reconocer el sentido y las características de nuestra
asignatura.
▪ Identificar la naturaleza de la investigación académica, las
características de los paradigmas en investigación y las
particularidades de los diferentes tipos de investigación.

3. Marco Antonio Sarmiento Cornejo
Docente de la asignatura

5. ¿Quiénes somos?
¿Cuál es tu nombre, carrera, tus
expectativas y aspiraciones al iniciar el
estudio de Seminario de Investigación?

6. Nuestros roles
¿Cuál es el rol del docente y del estudiante
para desarrollar la asignatura con eficiencia
y lograr la competencia propuesta?

7. Características generales de
nuestro curso
Formato blended

8. Formato blended
▪ El curso tiene ocho horas de clase a la semana:
̶ Todas las horas son síncronas.
▪ Durante la semana, los acompañaré monitoreando el trabajo,
respondiendo consultas, retroalimentando las evaluaciones entre otras
actividades.
▪ Para comunicarnos utilizaremos el FORO DE CONSULTAS de la página de
inicio y el grupo de Whatsapp del aula.

9. Sesiones Presenciales
Trabajo síncrono
Horas semanales 8
Dónde Aula de clase presencial Aula virtual
Tipo de trabajo
Docente y estudiante realizan trabajo
teórico y práctico de forma
colaborativa, durante las horas de
clase programadas, en un horario
semanal fijo.
Trabajo autónomo del estudiante de forma
individual o colaborativa, monitoreado y
evaluado por el docente. Se realiza a lo
largo de la semana.
Evaluaciones Las evaluaciones serán presentadas en el Aula Virtual

10. Revisión del sílabo y del aula
virtual

11. Revisión del sílabo
▪ Resultado de aprendizaje:
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de realizar una investigación
académica de forma colaborativa y sobre temas de su especialidad, aplicando
los procedimientos pertinentes según el tipo y diseño de investigación elegidos,
utilizando las herramientas tecnológicas adecuadas para la búsqueda,
recuperación, almacenamiento y uso de la información.
▪ Unidades:
1. La investigación académica
2. Plan de investigación para el artículo de revisión de la literatura
3. El artículo de revisión de la literatura: pautas para su redacción
4. El artículo de revisión de la literatura: revisiones finales y publicación

12. Revisión del sílabo
Rubros
Unidad por
evaluar
Fecha Entregable/Instrumento
Peso
parcial
Peso
Total
Evaluación de
entrada
Prerrequisito Primera sesión
- Evaluación individual teórica / Prueba
objetiva
0 %
Consolidado 1
C1
1 Semana 2
- Trabajo individual (redacción de un texto
con citas directas e indirectas) / rúbrica
70%
20 %
1 y 2
Semanas
1 a 4
- Actividades individuales o grupales
asíncronas realizadas a través del aula
virtual / pruebas objetivas, rúbrica
30%
Evaluación parcial
EP
1 y 2 Semana 4
- Trabajo grupal (redacción de la introducción
y metodología del ARL, referencias) / rúbrica
20 %
Consolidado 2
C2
3 Semana 5 y 6
- Trabajo grupal: avances en la redacción del
ARL y matrices de análisis de la información
/ rúbrica
70%
25 %
3 y 4
Semanas
6 y 7
- Actividades individuales o grupales
asíncronas realizadas a través del aula
virtual / lista de chequeo
30%
Evaluación final
EF
Todas las
unidades
Semana 8
- Trabajo grupal: artículo y sustentación /
Rúbrica
35 %

13. Revisión del sílabo - competencias
Competencias Criterios Nivel intermedio (2)
Aprendizaje Autónomo
Gestiona sus procesos de aprendizaje de forma crítica y
reflexiva, desarrollando la capacidad para investigar,
analizar y aplicar información y conocimiento
pertinentes, evaluando los resultados de su propio
aprendizaje.
C1. Investigación
Busca, recupera y selecciona información para resolver problemas de investigación utilizando estrategias avanzadas de
búsqueda, clasificación y selección.
C2. Pensamiento crítico y
reflexivo
Se plantea preguntas y cuestionamientos por propia iniciativa para cuestionar los supuestos ajenos pero aún no reconoce
los suyos propios; infiere conclusiones aceptables.
C3. Análisis y aplicación de
información y
conocimiento
Explica y aplica la información y el conocimiento en algunos contextos o situaciones nuevos.
C4. Autoevaluación Reconoce qué estrategias de aprendizaje resultan más apropiadas para cada situación, planificando cuáles aplicar.
Aprendizaje Experiencial y
Colaborativo
Construye conocimiento a partir de la experiencia directa
e indirecta desarrollada o adquirida mediante el trabajo
colaborativo con o sin el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), siendo parte de
redes y comunidades multidisciplinarias.
C1. Construcción de
saberes a partir de la
experiencia propia y ajena
Aplica el conocimiento adquirido a través de la experiencia propia o de la experiencia ajena, contextualizándolo al
desempeño que la tarea o actividad requiere.
C2. Construcción de
saberes a partir del trabajo
colaborativo y
multidisciplinario
Construye sus aprendizajes a partir del trabajo colaborativo, participando en equipos de trabajo, redes o comunidades de
aprendizaje, mediadas o no por TIC; pero sin buscar aún metas comunes.
Gestión de TIC
Utiliza tecnología y gestiona información digital,
seleccionando y evaluando información, usándola
responsablemente y creando contenidos para
desenvolverse en entornos digitales.
C1. Uso de tecnología
Selecciona la herramienta más adecuada que le permita cumplir con la tarea académica. Usa control de cambios y
comentarios en procesadores de texto, fórmulas avanzadas en hojas de cálculo, creación de gráficos y tablas,
presentaciones efectivas (fondo y forma), incorpora multimedia en presentaciones. Usa de forma organizada contenidos en
carpetas en la nube, realiza comentarios y edición conjunta de documentos, participa en wikis, y muestra apertura para
trabajar con herramientas de colaboración diversas.
C2. Búsqueda, selección y
organización de la
información digital
Realiza búsquedas de información avanzadas, con palabras clave apropiadas, especificaciones y filtros; selecciona las
herramientas de búsqueda más adecuadas y relevantes; registra de forma organizada la información que encuentra, de
modo que pueda reutilizarla más adelante.
C3. Uso responsable y
ético de la información
Comprende y respeta las normas, leyes y reglas dentro de un contexto digital en su interacción con los medios digitales y los
demás en espacios colaborativos y sociales, intentando referir los contenidos que utiliza. Además, realiza mantenimientos
periódico del hardware y utiliza antivirus.
C4. Identidad y
convivencia digital
Respeta y cuida la privacidad de las personas y su propia imagen en entornos digitales.

14. Revisión del sílabo - evaluaciones
SESIÓN Unidad Actividad Características Otras características
1
1
Evaluación diagnóstica Calificada (sin peso), individual Prueba objetiva
2 AAC01 Calificada, individual Prueba objetiva
3 AAC02 Calificada, grupal Tema de investigación y listado de fuentes
4 C1-S1 Calificada, individual Trabajo escrito
5
2
Foro 01 No calificado, grupal Foro
6 AAC03 Calificada, grupal Redacción de primera versión de introducción del ARL
7 Foro 02 No calificado, grupal Foro
8 Evaluación parcial Calificado, grupal Trabajo escrito
9
3
AAC04 Calificada, individual Matriz de recopilación de la información
10 Foro 03 No calificado, grupal Foro
11 Foro 04 No calificado, grupal Foro
12 C2-S1 Calificada, grupal Trabajo escrito
13
4
Foro 05 No calificado, grupal Foro
14 AAC05 Calificada, individual Selección de posibles revistas para publicación
15 Foro 03 No calificado, grupal Foro
16 Evaluación final Calificado, grupal Artículo, rúbrica
C1-S2
30%
del
20%
C2-S2
30% del
25%

15. Revisión del sílabo – el trabajo final
▪ Artículo de revisión de la literatura: trabajo de investigación cuyo
propósito es analizar y comparar un conjunto de fuentes de
información acerca de un tema.
▪ Los equipos de investigación deben estar conformados por cinco (5)
integrantes.
▪ Como grupo, al menos van a trabajar 20 fuentes de información.

16. Revisión del sílabo – aula virtual

17. Revisión del sílabo – hoja calendario
UNIDAD 1 La investigación académica
Resultado de aprendizaje de la unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar la naturaleza, problemas, tipos y paradigmas de investigación, las características de los artículos de revisión de la
literatura y otros productos documentales de la investigación, realizando búsquedas de información en bases de datos para redactar textos con citas construyendo las referencias
bibliográficas según las normas o estándares aplicables a su especialidad.
Semana Horas
TIPO DE
SESIÓN
Temas y subtemas / contenido
Propósito de la sesión de aprendizaje asíncronas (durante toda la semana
correspondiente)
Actividades de aprendizaje
1
2T /
2P
SÍNCRONA
1. Qué es y qué implica investigar
2. Paradigmas y tipos de investigación
Identificar la naturaleza de la investigación académica y los paradigmas y tipos de
investigación
- Revisa el silabo de la asignatura.
- Visualiza el video motivador.
- Desarrolla la evaluación de entrada.
- Visualiza el recurso digital: VIDEO
- Lee el material obligatorio: MANUAL
- Visualiza el objeto de aprendizaje.
- Visualiza el anuncio de cierre de la sesión.
- Participa de la sesión síncrona.
ASÍNCRONA
* Evaluación diagnóstica
3. Productos documentales de la investigación
(artículo, tesis, trabajo de investigación, monografías,
otros)
4. El artículo de revisión de la literatura: definición,
tipos y estructura
Identificar las características de los diferentes productos documentales de la investigación
y la naturaleza y estructura de un artículo de revisión de la literatura
2
2T /
2P
SÍNCRONA
5. Clasificación de las fuentes de información
6. Búsqueda de fuentes de información en bases de
datos
* Definición de equipos de investigación y temas de
interés iniciales para la investigación
Reconocer las características de los diferentes tipos de fuentes de información, realizar
búsquedas de artículos académicos en bases de datos y definir los equipos de
investigación
- Lee el material obligatorio: MANUAL
- Visualiza el objeto de aprendizaje.
- Solución de prueba objetiva individual:
AAC01
- Visualiza el anuncio de cierre de la sesión.
- Participa de la sesión síncrona.
ASÍNCRONA
7. Referenciación de fuentes de información según las
normas y estándares utilizados en la UC (APA, ISO,
Vancouver)
Reconocer las características de las referencias bibliográficas según las diferentes normas
o estándares usados en la UC
3
2T /
2P
SÍNCRONA
7. Referenciación de fuentes de información según las
normas y estándares utilizados en la UC (APA, ISO,
Vancouver)
Construir la referencia bibliográfica de diferentes fuentes de información aplicando la
norma o estándar correspondiente a su facultad: APA, ISO o Vancouver
- Lee el material obligatorio: MANUAL
- Visualiza el objeto de aprendizaje.
- Desarrollo de trabajo grupal: AAC02 (tema
general de investigación y listado de
fuentes de información)
- Visualiza el anuncio de cierre de la sesión.
- Participa de la sesión síncrona.
ASÍNCRONA
8. La redacción de textos académicos con citas
directas e indirectas aplicando diversas normas (APA,
ISO, Vancouver)
Reconocer las características de las citas directas e indirectas según las normas APA, ISO,
Vancouver
4
2T /
2P
SÍNCRONA
8. La redacción de textos académicos con citas
directas e indirectas aplicando diversas normas (APA,
ISO, Vancouver)
Redactar textos académicos breves incorporando citas directas e indirectas según la
norma correspondiente a su facultad
- Lee el material obligatorio: MANUAL
- Visualiza el objeto de aprendizaje.
- Participa de la sesión síncrona.
- Visualiza el anuncio de cierre de la sesión.
- Desarrolla individualmente el C1-S1
ASÍNCRONA
C1-S1: trabajo individual (redacción de un texto con
citas directas e indirectas)
Redactar textos académicos breves incorporando citas directas e indirectas según la
norma correspondiente a su facultad

18. Revisión del sílabo - evaluaciones
SESIÓN Unidad Actividad Tipo de actividad Ccaracterísticas
1
1
Evaluación diagnóstica Calificada (sin peso), individual Prueba objetiva
2 AAC01 Calificada, individual Prueba objetiva
3 AAC02 Calificada, grupal Tema de investigación y listado de fuentes
4 C1-S1 Calificada, individual Trabajo escrito
5
2
Foro 01 No calificado, grupal Foro
6 AAC03 Calificada, grupal Redacción de primera versión de introducción del ARL
7 Foro 02 No calificado, grupal Foro
8 Evaluación parcial Calificada, grupal Trabajo escrito
9
3
AAC04 Calificada, individual Matriz de recopilación de la información
10 Foro 03 No calificado, grupal Foro
11 Foro 04 No calificado, grupal Foro
12 C2-S1 Calificada, grupal Trabajo escrito
13
4
Foro 05 No calificado, grupal Foro
14 AAC05 Calificada, individual Selección de posibles revistas para publicación
15 Foro 03 No calificado, grupal Foro
16 Evaluación final Calificada, grupal Artículo, rúbrica
C1-S2
30%
del
20%
C2-S2
30% del
25%

19. Acuerdos de convivencia
✓ Somos puntuales para llegar a clase y en la entrega de productos.
✓ Asistimos a clase habiendo desarrollado las actividades asíncronas.
✓ Nos organizamos a nivel de equipos y trabajamos
responsablemente y activamente en ellos...
✓ Equivocarse con confianza.
✓ “Hacer lo ordinario, extraordinario”
Don Bosco

20. Anota mi número de celular y correo.
998060770
msarmiento@continental.edu.pe

21. La investigación académica

22. ▪ ¿Qué crees que motivó a
Semmelweis?
▪ ¿Descubrió Semmelweis algo nuevo o,
para su tiempo, era algo obvio?
▪ ¿Cuál crees que fue la pregunta que
Semmelweis se habría planteado?
Analicemos un caso interesante
https://www.jw.org/es/biblioteca/revistas/despertad-2016-numero3-
junio/ignac-semmelweis-fiebre-puerperal-teoria-microbiana/

23. ▪ Investigar es generar o descubrir nuevo conocimiento.
▪ Todos investigamos de muchas maneras y por diversos motivos:
̶ Para elegir una buena película.
̶ Para contratar a una persona.
̶ Para decidir en qué universidad o qué carrera estudiar.
̶ Para elegir oportunidades laborales.
̶ …
¿En qué otras ocasiones has investigado y por qué?
¿Qué es y qué implica investigar?

24. ▪ La investigación de la que trataremos en nuestro curso es la
investigación académica y científica.
▪ Esta forma de hacer investigación supone
̶ Rigor (planificación, desarrollo, análisis y comunicación de la inv.),
̶ sistematicidad,
̶ método,
̶ búsqueda de información especializada.
▪ El conocimiento al que nos lleva no es un asunto de opinión; es
un tipo de conocimiento verificable, validable, replicable.
¿Qué es y qué implica investigar?

25. ▪ Así como en el caso de Semmelweis, la investigación académica o
la científica parten de una realidad problemática.
̶ ¿Cuál fue en el caso de Semmelweis esta realidad problemática?
▪ Al dar forma a la investigación, esta realidad problemática se
plantea en la forma de un problema de investigación.
̶ ¿Cuál fue la pregunta que Semmelweis trató de responder?
¿De dónde parte la investigación académica o científica?

26. ¿Cuál de los siguientes enunciados creerías que podría ser un
problema de investigación?
▪ ¿Cuál es la capital del Perú?
▪ ¿Qué opinan los ciudadanos peruanos de las estrategias del gobierno para
afrontar la pandemia ocasionada por la Covid-19?
▪ ¿Cuáles vienen siendo en el Perú los principales efectos sociales de la
pandemia ocasionada por la Covid-19?
▪ Las estrategias del gobierno para afrontar la pandemia ocasionada por la
Covid-19
▪ Los efectos económicos de la pandemia ocasionada por la Covid-19
Discusión de algunos ejemplos

27. ▪ Se formulan en la forma de preguntas.
▪ No cualquier pregunta es un problema de investigación.
▪ Solo las preguntas acerca de las cuales existe debate o que no
han sido resueltas aún pueden considerarse problemas de
investigación.
▪ Lo anterior implica que una pregunta puede ser un problema de
investigación en un momento dado y dejar de serlo en otro
momento.
▪ Esto pasa con el problema de investigación de Semmelweis:
¿Cuál es la causa de las fiebres puerperales? En el siglo XIX era
un problema de investigación, ahora ya no lo es.
Los problemas de investigación

28. Paradigmas de la investigación
PARADIGMA
POSITIVISTA
PARADIGMA
INTERPRETATIVO
PARADIGMA
SOCIOCRÍTICO
Explicar,
controlar,
Predecir.
Comprender.
Interpretar.
Emancipar,
criticar.
Identificar
potencial de
cambio.

29. Paradigmas en la investigación
Positivista
Empírico
Hipotético
deductivo
Realista: la
realidad está dada
objetivamente.
Interpretativo
Cualitativo,
fenomenológico
La “realidad” ha de
ser comprendida,
interpretada.
Sociocrítico
Autorreflexivo,
orientado a la
aplicación
La realidad ha de
ser transformada.

30. Paradigmas en la investigación
Algunos aspectos
importantes
Positivista interpretativo Sociocrítico
Aspiraciones Controlar, predecir, explicar Interpretar, comprender Emancipar, transformar
Concepción de la
“realidad”
Objetiva, dada (“positum”),
convergente
Construida, divergente Construida
Fundamentos
filosóficos
Empirismo, positivismo lógico Fenomenología Teoría crítica
Naturaleza de la
investigación
Objetiva, estática, única
Dinámica, múltiple, holística,
construida
Compartida, histórica, construida
Técnicas
Cuantitativas, mediciones,
cuestionarios, experimentación
Cualitativos, descriptivos, perspectiva
de los participantes
Estudios de casos. Cualitativo
Cómo se analizan
los datos
Con estadísticas descriptivas o
inferenciales: cuantitativamente
Con inducción y triangulación:
cualitativamente
De forma intersubjetiva

31. Tipos
de
investigación
Según el enfoque
Cuantitativo
Cualitativo
Mixto
Según el propósito extrínseco.
Pura, teórica o básica
Aplicada
Tecnológica
Según el propósito
intrínseco. Alcance o
nivel.
Exploratoria
Descriptiva
Correlacional
Explicativa o causal
Según su aproximación a las fuentes de información
De campo
Bibliográfica
Documental
Según el método
Experimental
Cuasi experimental
No experimental
Etnográfica
Investigación –
acción
Otros.

32. En grupo,
▪ Formulen seis diferentes preguntas, las primeras en las que puedan
pensar.
▪ Evalúen si algunas de ellas podrían ser consideradas problemas de
investigación. Discutan por qué.
▪ TIEMPO: 10 minutos
▪ Plenaria: cada grupo presenta una de las preguntas que sí consideraron
problemas de investigación.
Ejercicio grupal

33. ▪ ¿Qué aprendiste hoy que no sabías antes?
▪ ¿Con qué idea nos quedamos acerca de la
investigación?
Síntesis

34. Orientaciones para la siguiente
clase

35. 1. Resolver la evaluación diagnóstica
2. Visualizar el objeto de aprendizaje de la sesión
3. Visualizar el video de presentación y el video acerca de
paradigmas en la investigación
4. Lectura analítica del material obligatorio de la sesión:
Manual del curso, unidad 1:
▪ 1.1 Qué es y qué implica investigar
▪ 1.2 Paradigmas y tipos de investigación
▪ 1.3 Productos documentales de la investigación
▪ 1.4 El artículo de revisión de la literatura
Indicaciones para la sesión asíncrona

36. Evaluación diagnóstica
Indicaciones
▪ Tipo de evaluación: individual y objetiva
▪ Tiempo: 20 minutos
▪ La evaluación se desarrolla a través de
un cuestionario en el aula virtual.
▪ La evaluación está ubicada en la
página de presentación.
▪ Fecha de inicio: lunes 21 de marzo
▪ Fecha de cierre: sábado 26 de marzo,
11:55 pm