Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones sobre la independencia de México. La primera sesión busca identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el periodo de 1810 a través de preguntas y representaciones. La segunda sesión involucra a los estudiantes en la búsqueda y interpretación de información histórica para analizar las causas de la independencia. La tercera sesión consiste en un debate entre equipos que asumen las posturas de los conservadores e insurgentes, para luego extraer conclusiones sobre la necesidad de

1. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN PROBLEMA
INDEPENDENCIA DE MÉXICO
¿INTERESES INDIVIDUALES VS
INTERESES SOCIALES?

2. INDEPENDENCIA DE MÉXICO
 CONCEPTOS: Independencia, causas,
consecuencias, conservadores,
insurgentes, libertad, esclavitud.

3. PRIMERA SESIÓN
TIEMPO ORGANIZACIÓN MISIÓN
20’ RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS (REPRESENTACIONES -Identificar los conocimientos previos de los
INICIALES) alumnos.
Se plantean al grupo las siguientes preguntas.
· ¿Cómo crees que vivían las personas en 1810?
· ¿Cómo te imaginas que vivían los adultos y los
jóvenes de esa época?
· ¿Por qué vivirían así?
· ¿Qué ha cambiado en nuestros días?
20´ EXPLICACIÓN DEL PROFESOR. CONTEXTO HISTORICO EN EL -Realizar representaciones escénicas con la
QUE SE DESARROLLA EL HECHO. participación de todos.
· El profesor organiza las representaciones de los
alumnos.
20´ PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA. -Plasmar las ideas de los alumnos en un papel
· Recuperando las ideas de los alumnos, surge la utilizando la técnica de “lluvias de ideas.”
siguiente pregunta.
¿Cuáles fueron los motivos de HIDALGO para iniciar la
Revolución de Independencia?
· Se registra en un rotafolio las respuestas de los
alumnos.
30´ (TAREA) Aplicación y análisis de una entrevista a padres -Identificar conocimientos de los padres de
de familia, (Constaría de las cuatro preguntas iniciales y: familia como medio de apoyo a las actividades
•¿Cuáles eran los ideales del pueblo en 1810? subsecuentes de los alumnos.
•¿Estaban en acuerdo o no con la forma de vida?
Organización de la información recopilada

4. SEGUNDA SESIÓN
20´ BUSQUEDA DE INFORMACIÓN · - Identificar fuentes de información.
· Se le asigna una misión idéntica a 4 · - Seleccionar fuentes de información,
equipos. mediante preguntas guía.
· Buscar información con base en preguntas
generadoras.
30´ INTERPRETACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN. -Posterior a la revisión de fuentes
Realizar una narrativa sobre los hechos informativas, recuperan las preguntas
acontecidos con base en la información generadoras.
seleccionada. · ¿Cómo crees que vivían las personas
en 1810?
· ¿Cómo te imaginas que vivían los
adultos y los jóvenes de esa época?
· ¿Por qué vivirían así?
· ¿Qué ha cambiado en nuestros días?
15´ Organizar un debate dividiendo al grupo en dos -Para los CONSERVADORES identificar la
equipos, uno asumirá la postura de los visión de país, ideales, acciones, mejoras
conservadores, otro la postura de los insurgentes. realizadas y su postura ante un nuevo
gobierno.
Para los INSURGENTES identificarán su
participación política, social, la lucha para
defender a la clase sometida, abolir la
ESCLAVITUD, la lucha por el bien del país, la
INDEPENDENCIA del poder.

5. TERCERA SESIÓN
30´ INICIAR CON EL DEBATE, MEDIANTE LA -Confrontar ideas propias, ideas
PREGUNTA GENERADORA INICIAL. de los autores, realizar reflexiones
¿Era necesario iniciar un movimiento en cuanto a la pertinencia o no
INDEPENDENTISTA? de los hechos. Asumir una
postura.
25´ CONCLUSIONES: -Concluir dando respuesta a las
Recuperación del planteamiento de siguientes preguntas, con base en
hipótesis al inicio del proceso. sus nuevas representaciones.
Contrastación de las representaciones ¿Era inminente la revolución de
iniciales con las representaciones independencia?
finales. ¿Miguel Hidalgo fue un héroe?
¿Un Visionario?
¿Estuvo bien que un sacerdote
iniciara la independencia de
México por medio de las armas
cuando su misión era mantener la
paz en busca de la vida eterna?
¿En que nos beneficio este
movimiento de independencia?

6. RECURSOS
• Libro de texto
• Entrevista a padres
• Biblioteca escolar
• Biblioteca de aula
http://www.mexicoparaninos.gob.mx/historia/independencia/
http://www.sitesmexico.com/notas/2009/septiembre/independ
encia-nacional-mexico.htm
http://www.dscuento.com.mx/cursos-a-distancia-
homologados/
http://lideresdelbicentenario.blogspot.mx/2010/04/cuento-de-
la-independencia-de-mexico.html
http://www.sanmiguelguide.com/independencia-de-
mexico.htm
http://www.cucurrucu.com/dia-de-la-independencia-de-
mexico/
http://educandoyjugando.blogspot.mx/2012/08/historia-de-
mexico-para-ninos.html

7. RECURSOS
• Libro de texto
• Entrevista a padres
• Biblioteca escolar
• Biblioteca de aula
http://www.mexicoparaninos.gob.mx/historia/independencia/
http://www.sitesmexico.com/notas/2009/septiembre/independ
encia-nacional-mexico.htm
http://www.dscuento.com.mx/cursos-a-distancia-
homologados/
http://lideresdelbicentenario.blogspot.mx/2010/04/cuento-de-
la-independencia-de-mexico.html
http://www.sanmiguelguide.com/independencia-de-
mexico.htm
http://www.cucurrucu.com/dia-de-la-independencia-de-
mexico/
http://educandoyjugando.blogspot.mx/2012/08/historia-de-
mexico-para-ninos.html