1) Tres artículos revisan estudios sobre la enseñanza y producción de textos argumentativos en estudiantes de secundaria, incluyendo análisis de habilidades lectoras, estructura de hipertextos y efectividad de intervenciones didácticas. 2) Dos tesis describen investigaciones sobre los procesos cognitivos y errores comunes en la planificación y redacción de textos argumentativos en estudiantes. 3) Un artículo propone el uso de reglas para mejorar la producción de argumentos cortos.

1. Tema o título tentativo: Redacción de textos argumentativos en estudiantes de cuarto de secundaria
TIPO DE
DOCUMENTO DATOS DE LA OBRA (Referencias) IDEAS MÁS IMPORTANTES
ARTÍCULOS
DE
REVISTA
(Artículo
de
revisión)
1
Vallejos Carrasco, Gabriela, Véliz de Vos, Mónica, & Sáez
Carrillo, Katia. (2021). Estructura hipertextual y habilidad
lectora: Análisis de la producción digital de textos
argumentativos en estudiantes de 4º Año Medio. Revista
Signos, 54(105), 97-119. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-
09342021000100097
El estudio examina la producción textual digital de ensayos
argumentativos en el marco de una tarea del tipo ‘leer
para escribir’. a lectura y la escritura se conciben como
procesos de construcción de significado.
El lector y escritor establece nuevos significados a partir
de las lecturas, los que luego articulará sobre el papel.
MODELO DE HAYES: NIVEL DE CONTROL, PROCESOS Y
RECURSOS Nivel microestructural: correferencia y
relaciones Inter oracionales de causa-efecto.
Nivel macroestructural: tema o tópico, adecuación a la
situación comunicativa y un mínimo de dos
macroproposiciones-argumento.
Nivel superestructural: presencia de tesis explícita,
relacionada con la situación comunicativa, contener a lo
menos un argumento con uno o más hechos que lo
apoyen y la conclusión. Corresponde a un diseño
experimental factorial en el que se pretende dar cuenta de
las posibles relaciones entre la habilidad lectora y la
estructura un hipertexto -utilizado como recurso de
lectura- en los procesos de escritura y en la calidad de los
productos escritos argumentativos de estudiantes de
enseñanza media, desde un punto de vista cuantitativo
2
Henriquez Lagos, F. (2021). Intervención didáctica para la
escritura de textos argumentativos. Revista Educativa
HEKADEMOS, (27), 83-92. Recuperado a partir de
https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view
/18 (Original work published 30 de diciembre de 2019)
Investigación de carácter cuantitativo, de alcance
explicativo y diseño cuasi-experimental
El estudio se enmarca en algunos conceptos del campo de
acción de la Didáctica de la Lengua Materna relacionados
con los procesos de composición de textos, visto desde los
enfoques comunicativo y constructivo.

2. Tres instrumentos de evaluación: Dos de carácter
cuantitativo, los que corresponden a un pretest y un
postest con el fin de establecer el nivel de logro en la
producción escrita de textos de opinión antes y después
de la intervención; y el tercero, de carácter cualitativo,
fue un cuestionario
Salcedo Murillo , Z. A. (2023). Reflexiones sobre la didáctica
de la enseñanza y la construcción de textos argumentativos
en escolares. Revista Científica Orbis Cógnita, 7(1), 108–122.
Recuperado a partir de
https://revistas.up.ac.pa/index.php/orbis_cognita/article/vie
w/3613
Lineamientos sobre el texto argumentativo, el cual al
redactarlo exige una función cognitiva más amplia que
debe ser canalizada, en el caso de los escolares, con una
didáctica de enseñanza bien planificada.
El objetivo de esta investigación es el de reflexionar
sobre la didáctica de la enseñanza y construcción de
textos argumentativos en los escolares.
Se considera el enfoque cualitativo, apoyada en la
revisión bibliográfica o documental de diferentes
fuentes.
Los resultados de esta investigación documental o
teórica demuestran que los docentes al ocuparse de la
enseñanza de los textos argumentativos deben
apropiarse de técnicas o estrategias que desarrollen en
el estudiante el dominio sobre la elaboración de estos
tipos de textos, con la finalidad de defender sus ideas,
sus puntos de vistas u opiniones acerca de una
determinada temática.
ARTÍCULOS
DE REVISTA
(Artículo
EMPÍRICO)
Pulido Auvert, E., (2008). CONSTRUIR TEXTOS
ARGUMENTATIVOS BAJO LA PERSPECTIVA DE WESTON.
Laurus, 14(27),183-197.[fecha de Consulta 12 de Abril de
2023]. ISSN: 1315-883X. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892010
El presente artículo reporta los resultados obtenidos en
una investigación de campo de tipo descriptiva.
El objetivo es proponer a los estudiantes un esquema de
reglas generadas por la composición de argumentos
cortos.
Las reglas propuestas por Weston, las cuales
contribuyeron a mejorar mediante las producciones
producidas previamente, y donde se evidenció algunas

3. deficiencias, en tanto que, no consideraron las categorías
básicas para la producción de textos argumentativos.
TESIS
1
Sánchez, T. (2015). Procesos cognitivos de planificación y
redacción en la producción de textos argumentativos. Tesis
de Maestría en Educación con Mención en Lengua y
Literatura. Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la
Educación. Piura, Perú.
estudio de carácter cuantitativo con 26 alumnos que busca
inferir los logros y dificultades que los estudiantes
presentan en la construcción de textos argumentativos.
El análisis se hace a través de la observación indirecta, es
decir, mediante el análisis de los textos producidos por los
estudiantes. El estudio asume un enfoque cuantitativo
porque usa la
recolección de datos para probar hipótesis con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, para
establecer patrones de comportamiento y probar teorías
(Hernández, 2006).
Dentro del tipo de investigación de este paradigma es
posible
indicar que el método empleado es la descripción
Según su carácter, es una investigación no experimental.
La aplicación de la guía para evaluar la planificación y
redacción
del texto argumentativo consistió en proponer dieciocho
(18) indicadores referidos a los procesos cognitivos de la
planificación y de la redacción, los cuales estaban
regulados por tres (3) escalas cuya puntuación era la
siguiente: dos (2) puntos si cumplía el indicador
correctamente, un (1) punto si lo cumple con errores y
cero (cero) puntos, si no lo cumple.
2
De la Cruz, S. (2018). Errores frecuentes en textos
argumentativos escritos en estudiantes de 5° grado de
Educación Secundaria (Tesis para optar el título de
Licenciado en Educación, Nivel Secundaria, especialidad
Lengua y Literatura). Universidad de Piura. Facultad de
Ciencias de la Educación. Piura, Perú.
https://hdl.handle.net/11042/3817
Descripción: Tesis de pregrado en Educación
perteneciente a la línea de investigación de Educación y
Diversidad, enmarcada en el campo de Enseñanza –
aprendizaje. La autora presenta los resultados de la
investigación, a partir del análisis de textos
argumentativos, determinando los errores frecuentes que
cometen los estudiantes en la redacción respecto de la

4. microestructura, macroestructura y superestructura
textual.
Contenido: El trabajo está dividido en cuatro capítulos
debidamente estructurados: en el primer capítulo se
describe la problemática, se plantea la interrogante
investigativa y su
justificación. Asimismo, se incluye la formulación de
objetivos y se consignan los antecedentes de estudio. En el
segundo capítulo, se desarrolla el Marco teórico que da
soporte
a la investigación. El tercer capítulo corresponde a la
Metodología en la que se explica el tipo de investigación
cuantitativa empleada en el estudio. De igual forma, se
hace una descripción de los sujetos, el diseño de
investigación utilizado y se detallan las variables y
subvariables haciendo referencia a la manera en que han
sido analizadas. En el cuarto capítulo se describe y analiza
la información recogida mediante el instrumento
cuantitativo Rejilla de evaluación de textos
argumentativos producidos por los estudiantes. Se arriba a
las conclusiones de los resultados obtenidos en la
presente investigación y se plantean algunas
recomendaciones.
Metodología: Paradigma Positivista de naturaleza
cuantitativa.
Conclusiones: Se identificó que los estudiantes del 5°
grado de Educación Secundaria del contexto de
investigación, cometen errores frecuentes de redacción a
nivel de microestructura,
principalmente en los aspectos gramaticales referidos a la
construcción de oraciones, así como en el uso de
referencias textuales de tipo anáforas, catáforas y elipsis.
A nivel de

5. macroestructura, se observó errores de cohesión textual
en el uso de conectores o marcadores de tipo refutativo y
concesivo, y a nivel de coherencia se identificó
limitaciones en el uso de
argumentos, contraargumentos, ejemplificaciones y
comparaciones. A nivel de superestructura, los principales
errores tienen relación con el planteamiento adecuado de
conclusiones que refuercen la tesis y sinteticen los
argumentos planteados en el texto.
Fuentes: Para el recojo de información se empleó la
técnica de análisis de contenido, aplicando previamente a
los estudiantes una prueba de producción de textos
argumentativos, los cuales fueron analizados mediante el
instrumento rejilla de evaluación.
Los antecedentes citados en el estudio y las referencias
bibliográficas han constituido fuentes de recojo de
información teórica y experiencias de trabajos previos
realizados a nivel nacional e internacional.
Tipo de investigación El estudio realizado se centra en el
paradigma cuantitativo, caracterizado por cuantificar la
realidad, Diseño de investigación En la presente
investigación se empleó el diseño no experimental, ya que
no hay manipulación de la variable
Técnica: Observación Instrumento - Rejilla de análisis y
evaluación de textos argumentativos - Guía de producción
de textos
3
Azurín Castillo, V. U. (2018). Desarrollo del pensamiento
crítico y su efecto en la redacción de textos argumentativos
de los estudiantes del cuarto ciclo de la Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, año 2015.
http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/1699
El enfoque de esta investigación es cuantitativo, porque se
usa los datos numéricos para comprobar las hipótesis.
El tipo de estudio que corresponde es una investigación
aplicada y de naturaleza cuasiexperimental por el estudio
de un grupo de control y otro experimental
El diseño de estudio es de tipo cuasiexperimental ya que
se aplicó una propuesta pedagógica; por lo que se

6. constituyó 2 grupos de estudio: uno experimental y el otro
de control.
Técnicas Prueba de conocimiento
La técnica utilizada fue la Prueba de conocimiento para
recopilar información sobre la variable redacción de textos
argumentativos.
Instrumentos
Prueba de desarrollo En la presente investigación se utilizó
el instrumento Prueba de desarrollo. Esta prueba consiste
en el desarrollo de la redacción del texto argumentativo.
Para evaluar la redacción de textos argumentativos se
utilizó la rúbrica. En este instrumento se tomó en cuenta
las cuatro dimensiones: Estructura, planificación,
textualización y reflexión
Huanca Sivana, L. M. (2022). Las habilidades de
argumentación escrita en estudiantes peruanos de segundo
grado de educación secundaria.
http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/1699
El presente estudio se enmarca en el paradigma
cuantitativo. El diseño es correlacional (Fraenkel, Wallenn
y Hyun, 2012), ya que se busca analizar las relaciones
entre la variable de habilidad de argumentación escrita, y
las variables de rendimiento en
Lectura; Escritura
El estudio del diseño es no experimental, ya que no se
manipulan las variables del fenómeno
Prueba de Escritura. La prueba de Escritura administrada
por el Minedu consistió en desarrollar cuatro consignas de
diferente tipo textual: narrativo (una anécdota y un
cuento), descriptivo (un artículo descriptivo) y
argumentativo (una carta argumentativa formal).
El presente estudio analizó únicamente la consigna
argumentativa. - Prueba de Lectura. Esta prueba fue
diseñada teniendo como referente el CNEB (Minedu,
2017).
Para analizar las habilidades argumentativas en los textos
de los estudiantes, se elaboró una rúbrica analítica. La
rúbrica analítica se focaliza en una característica del

7. desempeño al mismo tiempo (Reznitskaya, Kuo, Glina y
Anderson, 2009)./
DATOS DEL INSTRUMENTO FUENTE
INSTRUMENT
O
1 Rejilla de análisis y evaluación de textos argumentativos
De la Cruz, S. (2018). Errores frecuentes en textos
argumentativos escritos en estudiantes de 5° grado de
Educación Secundaria (Tesis para optar el título de
Licenciado en Educación, Nivel Secundaria, especialidad
Lengua y Literatura). Universidad de Piura. Facultad de
Ciencias de la Educación. Piura, Perú.
https://hdl.handle.net/11042/3817
2