Sesión de trabajo para el diseño del Plan de intervensión de la supervisión escolar. Se ofrecen procedimientos para la obtención de datos, interpretación y sistematización.

1. La supervisión: Establece
planes individuales de mejora
con los docentes, impulsa su
logro y allega recursos técnico-
profesionales
SESIÓN 2

2. PROPÓSITO
 1. Delimitar la situación actual en la
que se encuentran las escuelas y la
zona en su conjunto, para la toma de
decisiones que permitan la definición
de procesos de intervención,
aplicables a cada escuela para su
mejora.

3. ENCUADRE
 La supervisión requiere información suficiente para:
 Visualizar fortalezas, obstáculos, debilidades, desafíos y
posibilidades.
 Comprender la naturaleza de los retos a los que se enfrentan
las escuelas y la zona en su conjunto.
 Seleccionar prioridades de atención.
 Definir procesos de intervención ¿Para qué? ¿Dónde? Y
¿Cuándo?
 Evaluar proyectos y sus resultados
 Retroalimentar a los órganos colegiados: Consejo Técnico
Escolar, Consejo Regional de Educación Básica*
 La evaluación, la autoevaluación y el seguimiento son
procesos fundamentales de la supervisión. Mediante éstos
conocerá el estado que guarda su propio trabajo y cómo
avanzan las escuelas en el cumplimiento de su qué hacer.

4. EJERCICIO 1
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 2. Formados en binas o tríos del mismo nivel educativo,
con los datos cuantitativos de su zona, con los que
cuente hasta el momento, revise los indicadores de:
 a. Aprobación/reprobación
 b. Asistencia
 c. Participación
 3. Elaboren una representación gráfica del panorama
observado en su zona.

5.  4. Reflexionen sobre los resultados y su
representación gráfica, a partir de las siguientes
preguntas:
 Elaboren una representación gráfica del panorama observado
en su zona.
 Reflexionen sobre los resultados y su representación gráfica,
a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Los resultados que se observan en las escuelas son
satisfactorios?
 ¿En cuáles escuelas se observa mayor aprobación,
asistencia y participación?
 ¿A qué le atribuye esos resultados? ¿Cuáles son los factores
que influyen en la situación?
 ¿Cuáles son las escuelas de su zona cuyos resultados son
bajos en aprobación, asistencia y participación?
 ¿A qué le atribuye esos resultados? ¿Cuáles son los factores
que influyen en la situación?

6. Escuela Aprobación Reprobación Asistencia Participación

7.  5. Con base en su concentrado de problemáticas por zona,
derivados de los planes de mejora de las escuelas:
 a. Identifique cuáles son las escuelas que requieren más apoyo
en las distintas prioridades del sistema básico de mejora y enliste los
nombres.
Mejora de los aprendizajes
(especifique áreas, campos o
asignaturas)
Convivencia escolar
Normalidad mínima (especifique el
rasgo)
Rezago y abandono escolar (Deserción/
reprobación/ ausentismo)
En este espacio escriba cuáles son las escuelas que aún muestran dificultades
en el funcionamiento de los CTE, ya sea por el liderazgo del director o por otra
causa.

8.  6. Una vez, que ha clasificado a las escuelas según
sus problemáticas, es posible que usted tenga mayor
información sobre cuáles son las escuelas que
requerirán más de su apoyo y acompañamiento
cercano, y cuáles de un acompañamiento indirecto.
 7. En la siguiente tabla, enliste a las escuelas que
presentan mayor número de problemas y que requieren
más apoyo. Posteriormente enliste a las que presentan
menos.
 8. Dentro del rango de sus posibilidades,
capacidades y competencias:
 ¿Qué acciones realizará para ayudar a sus escuelas a
superar esos problemas?
 ¿Qué apoyos técnicos- profesionales gestionará para
ayudar a las escuelas?

9. Escuela Acciones de atención
por parte del
supervisor
Apoyos técnico
profesionales que
pueden
gestionarse
Participa en alguna
estrategia federal o
estatal (PEAGE,
SEVIC,ETC, otros)
 9. Identifique si en esas escuelas los directores requieren algún tipo
de ayuda y especifique cuál es.
 10. Identifique si esas escuelas participan en alguna de las
estrategias estatales o reciben apoyo por parte de algún programa
Nacional. ¿Cómo esto podría ser un apoyo para usted y el director de
escuela para poder sacar adelante a esa (s) escuela (s)?
 11. Finalmente, identifique cuáles son las fortalezas que reconoce en
esas escuelas que podrían ser una palanca de apoyo para impulsar la
mejora.

10. PLAN DE INTERVENCIÓN
Prioridad:
Necesidad o problema identificado:
Objetivo:
Asesorados
(Escuela/docente
s/director)
Acciones a
realizar
En
coordinación
con:
Tiempos Acciones
de
seguimient
o y
evaluación
Indicador
de logro

11. ¡GRACIAS!