7a. sesión ordinaria

1. COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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DEPARTAMENTO DE PARTICIPACIÓN
7°. SESIÓN ORDINARIA
DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
MAYO 2022

2. 1. PROPÓSITO
Fortalecer los Diálogos Pedagógicos en torno a la revitalización de los Consejos Técnicos de Zona y de
Escuela, con la finalidad de dar un acompañamiento con base en los lineamientos del CTE, enmarcando
la importancia del liderazgo en la función supervisora, que permita dar continuidad a las acciones en los
procesos: planeación, implementación, seguimiento, evaluación y redes de colaboración.
 Importancia del liderazgo
 Fortalecimiento de los Diálogos Pedagógicos
 Conformación de las Redes de Colaboración.
 Elementos para enriquecer la agenda de la 7ª sesión de CTZ
ALCANCES
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3. 7.
REDES DE COLABORACIÓN
PEDAGÓGICA
Decisión del colegiado de zona
PLANEACIÓN PROPÓSITOS
• Definir prioridades educativas comunes por zona • Compartir las estrategias didácticas que han permitido el avance o el logro en escolar para
trabajar la red de colaboración. el aprendizaje.
• Definir el propósitos y productos de las redes de • Compartir los instrumentos de seguimiento de los temas de planeación,
colaboración evaluación, etc.
• Definir espacios, participantes, responsables y • Compartir la creación de espacios virtuales que permiten intercambiar recursos para
llevar a cabo la red de colaboración. experiencias educativas, información académica, blogs, videos, etc.
• Sistematizar permanentemente la información • Promover de forma transversal a lo largo de estas redes de colaboración, el obtenida para
medir logros y avances, sustentar fortalecimiento de la práctica docente.
nuevos temas a abordar y modificar las
dinámicas, etc.
LA CONFORMACIÓN DE REDES DE COLABORACIÓN EN LOS COLECTIVOS: RETOS Y AVANCES
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d. Redes de
colaboración
Pedagógica
A partir de lo anterior, comparta cuáles han sido los retos y los avances en la conformación de su Red de Colaboración.

4. Revisión de documentos DGOSE
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5. Revisión de documentos DGOSE
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6. COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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Recuperación de la información y el estado que guardan los cuatro indicadores en su escuela, resaltando, si están
considerando, los siguientes temas, que se incluyen en las Redes de Colaboración Pedagógica.
• Alumnos desvinculados de la escuela
• Prioridades educativas
• Proceso de selección de aprendizajes fundamentales
• Reorientación del PEMC
• Seguimiento y visitas a grupos (Acompañamiento)
• Identificación de escuelas focalizadas

7. COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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Estado actual de la escuela
Propósito:
• Analice los resultados de aprendizaje obtenidos en el primero, segundo y casi tercer período de evaluación, así
como los logros y retos que enfrentaron durante el proceso de Olimpiada del Conocimiento Infantil, para
establecer el grado de avance de los estudiantes para identificar a quienes se encuentran en riesgo de no
alcanzar los aprendizajes esperados del grado.
Materiales e insumos de trabajo:
• Estrategia socioemocional para la gestión de las emociones.
• Concentrado de calificaciones del primero y segundo periodo de evaluación de cada grupo.
• Concentrado de resultados obtenidos de los alumnos de 6° grado de Olimpiada del Conocimiento Infantil.

8. COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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• Listado actualizado de alumnos por grado y por grupo que enfrentan BAP, así como de alumnos
con rezago escolar.
• Semáforo y concentrados de información sobre la situación de sus estudiantes, al inicio del ciclo
escolar (diagnóstico inicial y procesual).
• Fichas descriptivas, que describan los aprendizajes que adquirieron y otros aspectos relevantes de
cada una de las alumnos en particular de quienes se encuentran en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes fundamentales esperados del grado.
• Resultados de la aplicación del SisAT, grado y por grupo y, cómo han atendido el rezago
identificado en los alumno.
• Registros cuantitativos y cualitativos que permiten analizar los resultados de los alumnos y los
logros de las escuelas.

9. COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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• Reflexione y seleccione aquellos instrumentos y fuentes de información de los alumnos, que den cuenta de la situación
de sus aprendizajes; sus habilidades y necesidades; cómo se comunican; su estado socioemocional, ambiente familiar, y
algunos otros aspectos que usted considere relevantes, por ejemplo:
• Resultados de evaluación de cada periodo y las observaciones consideradas.
• Semáforos de aprendizaje, cuadros comparativos, observaciones sobre el desarrollo de habilidades básicas de
aprendizaje y socioemocionales.
• Listado de las alumnas y los alumnos que se encuentran en situación de riesgo y que requieren mayor apoyo y cómo se
han atendido.
• Opinión de las alumnas y los alumnos sobre sus aprendizajes.
• Otras fuentes que le reporten información valiosa acerca de la situación de los estudiantes.
FICHAS DESCRIPTIVAS

10. Ficha descriptiva: Alumno: Juan Pérez González
Logros alcanzados (Fortaleza): Dificultades que enfrentan (Áreas de mejora):
Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el próximo ciclo
escolar:
Se mantiene atento cuando hay indicaciones que
realiza el docente
Se frustra y manifiesta enojo con facilidad cuando
pasa al pizarrón a resolver algún problema y comete
algún error en el procedimiento.
Resuelve con facilidad las actividades y tareas y las
concluye con éxito
Se siente ignorado y molesto cuando levanta la mano
y no se le toma en cuenta.
Expresa sus ideas libremente y muestra capacidades
en organizar el trabajo individual y colectivamente.
Muestra dificultad para explicar los procedimientos
que utiliza apara resolver los problemas que resuelve
Se involucra en el trabajo colaborativo y mantiene un
participación activa.
Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información
sobre el tema a tratar.
Analiza las diferentes fuentes de consulta.

11. ¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales que se atenderán en el resto del ciclo
escolar?
• Analicen y determinen organizados por grado, cuáles son los aprendizajes esperados fundamentales que
debieron alcanzar sus alumnos o el grado de avance al que debieron llegar, durante este segundo periodo
de evaluación, de acuerdo con los Programas de Estudio y sus planeaciones didácticas.
TERCER GRADO
ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
IMPRESCINDIBLES
ÉNFASIS TRABAJADOS EN EL TERCER
PERIODO
CONSIDERACIONES
Matemáticas
Eje: Número,
algebra y
valoración
Produce, lee y escribe números de hasta
cuatro cifras.
Identificación y uso del valor posicional en
la formación de números de uno a tres
cifras.
Conceptualización y uso del cero
Ambos énfasis serán trabajados desde
el inicio del ciclo escolar. Ya que son el
antecedente de la lectura y escritura de
números de hasta cuatro cifras.
Matemáticas
Eje: Forma, espacio
y medida
Utiliza unidades de medida estándar para
estimar y medir longitudes
Uso y manejo de medidas arbitrarias.
Estimación de longitudes con medidas
arbitrarias.
Ambos énfasis son el antecedente para
el cálculo y medición de longitudes.
Español
Ámbito: Estudio
Identifica e integra información, relevante de
diversas fuentes.
Reconoce el uso de títulos, subtítulos,
índices, ilustraciones y recuadros en un
texto.
Localiza palabras clave en un texto.
Ambos énfasis son la base fundamental
para identificar e integrar información
relevante de diversas fuentes.
Español
Ámbito: Literatura
Identifica las características generales de las
autobiografías.
Reconoce el uso de tiempos verbales,
adverbios (lugar, tiempo y modo),
adjetivos calificativos y pronombres
personales.
El presente énfasis apoya a la
producción de textos autobiográficos.

12. Elabore los siguientes listados actualizado de los alumnos y alumnas que se encuentran en situación de riesgo y
que requieren mayor apoyo después de este segundo periodo (promedio menor a 6.9), señale en qué
asignaturas lo requieren:
ALUMNA/ALUMNO REQUIERE APOYO EN:
Aguilar Martínez Juan Manuel Matemáticas :…………
Aguirre López Mariana En matemáticas Señalar que aspecto
requiere
Cervantes Alamillo Ricardo En la mayoría de las asignaturas, en
especial en matemáticas
Dorantes Esquivel Roberto En la mayoría de las asignaturas
Luna Sánchez Gustavo En la mayoría de las asignaturas, en
especial en matemáticas
Total de alumnos en riesgo
Estos resultados se tendrán que analizar en plenaria, para tomar decisiones informadas con las siguientes
preguntas de reflexión:
• ¿Ha habido avances en el desempeño de mis alumnas y alumnos?
• ¿Qué factores o estrategias influyeron en los resultados?
• ¿Existen alumnos que al comienzo del ciclo fueron identificados en el nivel “requiere apoyo” y que no han
avanzado al nivel “en desarrollo”? ¿A qué se debe esta situación?
• ¿Existen alumnos que han bajado su desempeño y que ahora requieren apoyo o están en riesgo de no
alcanzar los aprendizajes esperados del grado? ¿A qué se debe y en dónde debo de centrar mí atención para
mejorar sus resultados?

13. COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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MATERIALES DE CONSULTA
Documento: “Orientaciones pedagógicas y criterios para la evaluación del aprendizaje para la Educación Preescolar,
Primaria y Secundaria en el periodo de contingencia generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19) para el ciclo
escolar 2020-2021” https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/590881/Oficio_circular_
DGAIR_DGDC_001_061120.pdf
AEFCM, 2021. Marco común de aprendizajes fundamentales. Disponible en Caja de herramientas:
https://laescuelaencasa.mx/caja-herramientas/recursos-pedagogicos/
AEFCM, 2021. Matrices. Disponible en Caja de Herramientas (22 matrices, dos para educación inicial, tres para
preescolar, una para cada grado de primaria, una para cada grado de secundaria, cinco para educación especial y tres
para la Educación Básica para Adultos (SEBA). https://laescuelaencasa.mx/caja-
herramientas/fichas/?nivel=secundaria&t=matriz

14. COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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MATERIALES DE CONSULTA
AEFCM, 2021. Guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios de Educación Básica,
Especial y para Adultos de Escuela Pública en la Ciudad de México. (Estrategias de fomento a la lectura. Páginas
99-101). Disponible en Caja de herramientas:
https://drive.google.com/file/d/1MEJqq6lRyEu6HxOp94zjSm8yAKdMFNeK/preview
Diseño seguimiento y evaluación del Plan para el Reforzamiento de los aprendizajes esperados fundamentales,
correspondientes al segundo y tercer periodo de evaluación del ciclo escolar.
• Establezca estrategias de comunicación con las familias de aquellas alumnas y alumnos con los que la
comunicación ha sido intermitente, así como listado de alumnos que no asisten presencialmente con regularidad.

15. Gracias
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