Este documento presenta una secuencia didáctica mejorada para enseñar a estudiantes sobre el huracán Karl a través de una situación problema. La secuencia involucra a los estudiantes en grupos para investigar el huracán, entrevistar a personas mayores que lo vivieron, y crear carteles y periódicos sobre medidas de seguridad y apoyo gubernamental. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el evento y cómo prepararse para fenómenos naturales futuros.

1. LA NARRATIVACREENCIAS Y PRENOCIONES DE LA NARRATIVA EN E LAPRENDIZAJE DE LA HISTORIA

3. HURACAN KARL PROVOCA TERROR EN TODO EL ESTADO DE VERACRUZ.

4. LOS FUERTES VIENTO QUE ALCANZARON RACHAS SUPERIORES A LOS 400 KILOMETROS POR HORA, DESTROZARON GRAN PARTE DEL TERRRITORIO VERACRUZANO DEJANDO UNA OLA DE MUERTE Y DEVASTACION QUE PROVOCO TERROR AL PAIS Y AL MUNDO. LAS COMUNIDADES QUEDARON AISLADAS SIN VIVENDAS Y ALIMENTOS LO QUE PROVOCO QUE LAS PERSONAS TUVIERAN QUE COMERSE A LOS ANIMALES QUE ENCONTABAN MUERTOS O HERIDOS, INCLUSO SE DIJO QUE TAMBIEN SE COMIAN A OTRAS PERSONAS. TODO ESTO COMO CONSECUENCIA DE LA FALTA DE AYUDA POR PARTE DEL GOBIERNO. POR OTRA PARTE LA NUCLEOELECTRICA SUFRIO UN GRAN DAÑO PROVOCANDO LA EXPULSION DE SUSTANCIAS TOXICAS AL MAR QUE HIZO QUE DESAPARECIERA TODA LA ESPECIE MARINA DE LA REGION.

5. LOS POCOS POBLADORES PREOCUPADOS POR LA SITUACION DECIDIERON CONSTRUIR CON LOS ARBOLES CAIDOS, UNA ARCA PARA PODER RESGUARDARSE DE LOS EFECTOS QUE PUDIERAN CAUSAR LOS GASES TOXICOS DE LA NUCLEOELECTRICA. EL MUNDO ESCUHABA Y MIRABA ATERRADO LA SITUACION POR LA QUE ATRAVESABA EL PUERTO JAROCHO.

7. CONTINUACION….. ES UN MODO PARTICULAR DE CONSTRUIR LA REALIDAD QUE POSEE LA HISTORIA. REQUIERE DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LLEGAR A LA REFLEXION. TENER UN CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO SOCIAL DONDE VIVE. REQUIERE DE LA HABILIDAD DESCRIPTIVA Y DE MANIFESTAR SUS IDEAS. IMPLICA INVESTIGAR , ANALIZAR , REFLEXIONAR E INTERPRETAR. IMPLICA PRINCIPIOS HERMENEUTICOS. ( COMPRENDER UN TEXTO) ES DIFERENTE AL PENSAMIENTO PARADIGMATICO. PUEDE TENER UN ABORDAJE DESDE EL PUNTO DE VISTA ANALOGICO Y METAFORICO NO ACTUA DE MANERA UNIVOCA POSEE DIFERENTES MODALIDADES PARADIGMATICO Y NARRATIVO. SE CONJUGA EL PENSAMIENTO NARRATIVO Y EL LOGICO. DEBE HABER CONSTRUCCION Y TRATAMIENTO DE LOS DATOS, PRODUCCION DE HIPOTESIS, CRITICA Y VERIFICACION DE LOS RESULTADOS. EL PENSAMIENTO NARRATIVO PERMITE PRACTICAR LA EMPATIA. EL MAESTRO DEBERA HACER UN TRABAJO GRADUAL, TRABAJAR PRACTICAS DE RAZONAMIENTO HISTORICO, PLANTEAR PREGUNTAS A LAS FUENTES HISTORICAS; ESTABLECER ANALOGIAS, HACER INFERENCIAS , ELABORAR HIPOTESIS; ACLARAR IDEAS ; REFLEXIONAR SOBRE LA REALIDAD SOCIOHISTORICA, E INTERPRETAR LA REALIDAD. LA NARRACION ES UNA FORMA DE RAZON. DEBE DE PRESENTAR ARGUMENTOS EN SUS NARRACIONES. SE DEBE DISTINGUIR ENTRE LA INFORMACION DETALLADA Y LAS GENERALIZACIONES INTERPRETATIVAS. EL MAESTRO DEBERA TENER UN DOMINIO DEL TEMA Y HABER HECHO UNA EXPLORACION PREVIA DE LOS MATERIALES QUE EL NIÑO VA A USAR. EN UNA NARRACION EL CONTEXTO DEBERA ESTAR PERFECTAMENTE DESCRITO NARRAR LA HISTORIA A LOS ALUMNOS DESPIERTA MAS INTERES Y DISPOSICION AL CONOCIMIENTO HISTORICO.

8. CONTINUACION…. EL DOCENTE DECIDE QUE TAN AMPLIO Y QUE TAN PROFUNDO SE ABORDARA UN TEMA HISTORICO. CUANDO EL ALUMNO PUEDA CONSTRUIR ESA NARRACION SE HA FAMILIARIZADO CON LOS ELEMENTOS NECESARIOS Y HA DESARROLLADO LAS COMPETENCIAS QUE LA CONFORMAN.

9. Creencias y prenociones de la narrativa en la historia LA NARRACION COMO RECURSO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, A LO LARGO DE MI QUEHACER EDUCATIVO, HA SIDO MUY BUENO EN LOS GRADOS DE PRIMERO Y SEGUNDO, YA QUE HA PERMITITDO DESPERTAR EN LOS NIÑOS LA IMAGINACION Y EL INTERES POR CONOCER EL HECHO HISTORICO. SIN EMBARGO, EN ALUMNOS DE GRADOS SUPERIORES NO HA FUNCIONADO TAN BIEN, PUES EN LA MAYORIA DE LOS CASOS NO LES INTERESA NI ESCUCHAR, NI DECIR LO QUE SABEN, ADEMAS DE LOS PROBLEMAS PARA EXPRESAR SUS IDEAS, LO CUAL DIFICULTA LA SECUENCIA CRONOLÓGICA DE LOS SUCESOS. MARTHA

10. SECUENCIA DIDACTICA(MEJORADA) DE LA SITUACION -PROBLEMA CONSIGNA:REUNIDOS Y ORGANIZADOS EN 5 EQUIPOS LOS ALUMNOS REALIZARAN 10 PREGUNTAS SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA (HURACAN KARL). TIEMPO: 40 MINUTOS MISION 1:POR TURNOS LOS EQUIPOS EXPONDRAN SUS PREGUNTAS. LOS OTROS EQUIPOS APORTARAN IDEAS PARA AMPLIAR Y CORREGIR LOS PLANTEAMIENTOS Y LAS RESPUESTAS QUE EXPONE EL EQUIPO EN TURNO. MISION 2: A PARTIR DE LAS CORRECCIONES HECHAS A LAS PREGUNTAS DE CADA EQUIPO, ESTOS IDENTIFICARAN LOS CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACION-PROBLEMA (HURACAN KARL):HURACAN,TORMENTA TROPICAL, INTENSIDAD, CATEGORIA, MAREAS, VIENTO, SECUELAS, DAÑOS, PROTECCION CIVIL SOLIDARIDAD, RECONSTRUCCION,EQUIDAD,

11. DE SEGURIDAD, ZONAS DE RIESGOS. CONSIGNA: POR EQUIPOS LOS ALUMNOS INVESTIGARAN LOS CONCEPTOS CENTRALES, EN LAS SIGUIENTES FUENTES DE INFORMACION: BIBLIOTECA DEL AULA, LIBRO DEL ALUMNO 4º. GRADO, LIBRO ATLAS DE 5º. GRADO, DICCIONARIOS, EQUIPO DE ENCICLOMEDIA (ENCARTA).REALIZANDO FICHAS DE TRABAJO PARA CADA CONCEPTO. TIEMPO: 30 MINUTOS MISION 1: LOS ALUMNOS EN BASE A LA INFORMACION OBTENIDA EN LAS DIFERENTES FUENTES DE INFORMACION, REALIZARAN UNA ENTREVISTA A PERSONAS MAYORES QUE HAYAN PRESENCIADO O VIVIDO EL HURACAN KARL. TIEMPO: 30 MINUTOS

12. MISION 2: DE ACUERDO A LA ENTREVISTA REALIZADA, LOS ALUMNOS PRESENTARAN EN EQUIPO, LA VIVENCIA DEL SUJETO ENTREVISTADO, MOSTRANDO DISTINTOS TESTIMONIOS (FOTOGRAFIAS Y VIDEOS) DEL SUCESO. TIEMPO:20 MINUTOS CONSIGNA: LOS EQUIPOS CONSULTARAN EN INTERNET LAS SIGUIENTES PAGINAS: http:/www.youtube.com/watch?v=RCO-Bc10OOO http://www.cancunforos.com/2010/09/14/trayectoria-tormenta-tropical-kar/ . MISION 1:EN FORMA INDIVIDUAL, LOS ALUMNOS DE ACUERDO A LA INFORMACION OBTENIDA, REALIZARAN UNA NARRACION DEL FENOMENO METEREOLOGICO (HURACAN KARL), COMPARANDO ESTOS HECHOS CON LOS ACONTECIDOS EN ESE DIA EN EL ESTADO, LA NACION Y EL MUNDO. TIEMPO: 30 MINUTOS

13. CONCLUSION: CADA UNO DE LOS ALUMNOS, RETOMARA LO MAS IMPORTANTE QUE CONSIDERE DE ESTAS EXPOSICIONES PARA REFLEXIONAR SOBRE ESTE ACONTECIMIENTO NATURAL, PARA ASI PODER DETERMINAR LAS MEDIDAS PREVENTIVAS Y PODERLAS LLEVAR A CABO EN PROXIMOS ACONTECIMIENTOS DE ESTA INDOLE. EVALUACION: EN EQUIPOS LOS ALUMNOS REALIZARAN CARTELES INFORMATIVOS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD, PARA QUE LA COMUNIDAD ESCOLAR SEPAN EN QUE PUNTOS O EDIFICIOS SE PUEDEN RESGUARDAR DURANTE ESTOS FENOMENOS. REALIZAR PERIODICOS GRUPAL Y ESCOLAR INFORMANDO QUE DEPENDENCIAS GUBERNAMENTALES SON LAS ENCARGADAS DE PRESTAR APOYO ANTE ESTOS ACONTECIMIENTOS O FENOMENOS NATURALES, ASI COMO TAMBIEN INFORMAR QUE TIPOS DE ALIMENTOS DEBEN DE TENER A LA MANO PARA PODER CONSUMIR DURANTE ESTOS HECHOS COMO LO SON LOS NO PERCEDEROS (ENLATADOS, EMBUTIDOS, AGUA EMBOTELLADA, ETC.), ASI COMO UN BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS, UN RADIO Y LAMPARA DE MANO PARA SEGUIR LAS RECOMENDACIONES QUE DA PROTECCION CIVIL Y LAS AUTORIDADES GUBERNAMENTALES.