Tarea 1 martha
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El documento describe las reflexiones de un maestro de primaria sobre la enseñanza de la historia. El maestro enseña la historia para que los estudiantes comprendan el presente y el futuro, utilizando métodos como representaciones y canciones que permitan a los estudiantes reflexionar sobre los hechos históricos de una manera accesible. Aunque no enseña exactamente como sus propios maestros, al maestro le interesa la historia. Los resultados de sus métodos han sido buenos pero no excelentes. El maestro necesita mejorar
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Actividad i
Este documento presenta 6 preguntas para reflexionar sobre las prácticas de enseñanza de historia en primaria. Las preguntas incluyen los objetivos de aprender historia, los métodos utilizados, cómo se comparan con los métodos de sus propios maestros, los resultados obtenidos con esos métodos y los materiales disponibles, así como lo que podría mejorar la práctica docente en relación a la enseñanza de la historia.
Pregun hystory
El documento presenta las respuestas a varias preguntas sobre la enseñanza de la historia. El profesor utiliza métodos como historietas teatralizadas, líneas de tiempo y cuestionamientos a los estudiantes para despertar su interés. Aunque sus maestros fueron más tradicionales, él busca involucrar a los estudiantes. Estas estrategias han ayudado a que los estudiantes entiendan y recuerden mejor los hechos históricos. La escuela cuenta con recursos como imágenes e historias para apoyar
Preguntas Hystory prod 1
El documento presenta las respuestas a varias preguntas sobre la enseñanza de la historia. El profesor utiliza métodos como historietas teatralizadas, líneas de tiempo y cuestionamientos a los estudiantes para despertar su interés. Aunque sus maestros usaban métodos más tradicionales, él busca involucrar más a los estudiantes. Estas estrategias han ayudado a que los estudiantes entiendan y recuerden mejor los hechos históricos. El material didáctico disponible incluye imágenes,
Primera reflexion
Este documento describe las metodologías que una maestra de primaria utiliza para enseñar historia. Combina narraciones, lectura de textos, cuestionarios, lluvia de ideas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y líneas de tiempo. Sin embargo, reconoce que los alumnos muestran desinterés en aprender sobre el pasado y que se necesita mayor motivación y apoyo de los padres para que los estudiantes logren mejores resultados.
1°producto
El documento resume las reflexiones de un docente de primaria sobre la enseñanza de la historia. El docente enseña la historia para que los estudiantes conozcan los hechos pasados y comprendan el presente. Usa métodos como conocimientos previos, indagación sobre la historia local y línea de tiempo. Los resultados han sido regulares y cuenta con libros de texto e internet, pero necesita conocer más métodos y técnicas de enseñanza e intercambiar experiencias.
Tareas 1 y 2 presentacion
Este documento presenta las expectativas de una maestra sobre un curso de historia. Ella busca aprender nuevas formas de enseñar la historia para brindar alternativas a sus alumnos, compartir experiencias con otros maestros, y reestructurar sus conocimientos para aplicar lo aprendido. Actualmente enseña historia de forma memorística, como aprendió, lo que resulta en que los alumnos solo recuerden datos a corto plazo. Desea interesarse más en la historia para transmitir ese interés a sus alumnos.
Producto 1
El documento describe los métodos y materiales que una maestra de primaria utiliza para enseñar historia. Ella utiliza principalmente la narración, la investigación, los dibujos y el teatro guiñol. Aunque los estudiantes inicialmente se mostraron reacios a estas nuevas estrategias, los resultados han sido positivos. La maestra siente que necesita más capacitación y recursos como libros y materiales de Internet para mejorar su enseñanza de la historia de manera interesante y efectiva.
Trabajo de historia
La profesora Jazmín González argumenta que aprender historia es importante para entender el presente y transmitir conocimientos a los estudiantes. Ella utiliza diversos métodos de enseñanza como debates, entrevistas y proyectos de investigación para despertar el interés de los estudiantes, aunque a veces le falta tiempo y experiencia. La escuela cuenta con pocos pero buenos materiales didácticos como mapas y libros de texto, aunque la profesora necesita más tiempo y experiencia para mejorar su práctica docente.
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Preguntas Hystory prod 1
El documento presenta las respuestas a varias preguntas sobre la enseñanza de la historia. El profesor utiliza métodos como historietas teatralizadas, líneas de tiempo y cuestionamientos a los estudiantes para despertar su interés. Aunque sus maestros usaban métodos más tradicionales, él busca involucrar más a los estudiantes. Estas estrategias han ayudado a que los estudiantes entiendan y recuerden mejor los hechos históricos. El material didáctico disponible incluye imágenes,
Primera reflexion
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Trabajo de historia
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Actividad 1 historia lilia
El documento reflexiona sobre las prácticas de enseñanza de la historia en primaria. Señala que aprender historia es importante para estar preparado ante preguntas de los estudiantes y como parte de nuestra formación. El docente utiliza métodos tradicionales como lecturas, subrayados, cuestionarios y líneas de tiempo, aunque ha incorporado mapas conceptuales. Los resultados han sido que los estudiantes solo memorizan datos sin desarrollar una mirada crítica. El material didáctico es insuficiente, contando solo con el libro de texto. Se
Reflexion
El documento resume las prácticas de un maestro de primaria para enseñar historia. Usa métodos como cuestionarios, resúmenes y trabajo en equipo, similares a los de sus propios maestros. Estos métodos han resultado en poco interés de los estudiantes. La escuela cuenta con una biblioteca y enciclopedias, aunque obsoletas. El maestro necesita actualizarse en computación para mejorar su enseñanza de la historia.
Reflexión sobre la práctica docente
El documento reflexiona sobre la práctica docente del autor para enseñar historia. A pesar de intentar diversas estrategias como cartas a personajes históricos y líneas de tiempo, solo obtuvo resultados satisfactorios en temas de su interés. Generalmente las escuelas carecían de materiales específicos para la enseñanza de historia más allá de mapas y planillas. El autor siente que le falta experiencia con métodos eficaces y desea vivenciarlos en el aula para transmitir mejor la importancia de conocer la historia a los
Qué me llevo del taller
Este documento resume las lecciones aprendidas de una maestra en un taller sobre la enseñanza de la historia. Aprendió estrategias como el uso de narrativa y recursos tecnológicos que hacen la materia más atractiva. Esto la llevó a reflexionar sobre la necesidad de modificar su práctica docente para enseñar historia de manera más constructivista. Uno de sus compromisos ahora es buscar nuevas estrategias y recursos para mejorar la enseñanza de la historia.
Reflexión acerca de las prácticas como docentes de primaria en la enseñanza
La maestra reflexiona sobre sus prácticas de enseñanza de la historia en primaria, utilizando representaciones y videos en lugar de cuestionarios como sus maestros. Estos métodos han ayudado a los niños a recordar a mediano plazo, pero no a corto plazo. La escuela cuenta con libros de historia y equipo para mostrar videos e imágenes históricas, aunque el equipo no funciona actualmente. La maestra siente la necesidad de aprender más estrategias para hacer la historia menos aburrida para los estudiantes.
H I S T O R I A B E C E R R A
El profesor enseña historia desde la independencia hasta la actualidad usando el programa Enciclomedia para captar la atención de los estudiantes a través de imágenes, videos y juegos. Antes usaba cuestionarios que aburrían a los estudiantes, pero ahora les permite construir su propio conocimiento. Debe preservar recursos como líneas de tiempo y mapas conceptuales, y renovar los cuestionarios para que sean más variados e impulsar la investigación estudiantil.
Rafael Sampedro2
El profesor enseña historia desde la independencia hasta la actualidad usando el programa Enciclomedia para captar la atención de los estudiantes a través de imágenes, videos y juegos. Antes usaba cuestionarios que aburrían a los estudiantes, pero ahora les permite construir su propio conocimiento. Debe preservar recursos como líneas de tiempo y mapas conceptuales, y renovar los cuestionarios para que sean más variados e impulsar la investigación estudiantil.
Sesion 1 reflexiones acerca de las practicas de la historia
Este documento presenta las reflexiones de un docente de primaria sobre la enseñanza de la historia. El docente ahora utiliza métodos alternativos como narraciones y presentaciones de los estudiantes en lugar de cuestionarios, lo que ha resultado en que los estudiantes se interesen más en la materia. Sin embargo, la escuela carece de muchos materiales didácticos adicionales para la enseñanza de la historia. El docente reconoce la necesidad de aprender estrategias adicionales para mejorar la práctica y hacer que la historia
Sesion 1.1 reflexiones acerca de las practicas de la historia
Este documento presenta las reflexiones de un docente de primaria sobre la enseñanza de la historia. El docente ahora utiliza métodos más alternativos como narraciones y presentaciones de los estudiantes en lugar de cuestionarios, lo que ha resultado en que los estudiantes se interesen más por la materia. Antes, la enseñanza del docente se parecía más a la tradicional que recibió cuando era estudiante. El docente considera que necesita aprender estrategias adicionales y contar con más materiales didácticos diversos para mejorar
Cuadro
Este documento presenta el diagnóstico, aspectos y estrategias para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en sexto grado de una escuela rural. Se describe la selección de instrumentos para recabar información, el uso de las TIC, la fundamentación de propuestas y la elaboración de secuencias de aprendizaje. Finalmente, se detalla el seguimiento y evaluación de las estrategias implementadas.
Curso de historia
El documento discute diferentes aspectos de la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Un maestro reflexiona sobre los métodos que usa como la lluvia de ideas y lectura comentada. Aunque a veces los estudiantes se interesan, la mayoría no les gusta la historia. El maestro necesita recursos más atractivos como escenificaciones históricas. También se discuten las entrevistas como fuente para estudiar el pasado y el uso de la narrativa para enseñar historia de una manera más significativa.
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Primer trabajo de historia
Este documento resume la reflexión de un maestro de primaria sobre la enseñanza de la historia. El maestro utiliza métodos narrativos y descriptivos para enseñar historia como le enseñaron, pero siente que estos métodos no logran la comprensión deseada. Carece de recursos suficientes y dominio de mejores métodos para mejorar su enseñanza de la historia.
Historia producto 1
Este documento discute los métodos de enseñanza de historia en la escuela primaria. Señala que los métodos tradicionales como cuestionarios y resúmenes conducen principalmente a la memorización de fechas y hechos en lugar de la comprensión. Sugieren que se necesitan métodos más efectivos que hagan la historia interesante y amena para los estudiantes, como el uso de materiales didácticos adicionales y enfocarse más en el análisis que en la memorización.
Reflexión acerca de las prácticas como docentes de primaria en la enseñanza
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Preguntas
El documento discute los métodos de enseñanza de historia. Explica que la historia se enseña para que los estudiantes comprendan el presente y desarrollen su mente, además de entender sus raíces culturales. El maestro utiliza métodos constructivistas, inductivos y deductivos, así como videos e investigaciones, para hacer la clase más interesante. Estos métodos han resultado en una amplia comprensión de eventos pasados y mucho interés en la historia por parte de los estudiantes. La escuela cuenta con computadoras, internet, encic
Preguntas
El documento discute los métodos de enseñanza de historia. Explica que aprender historia ayuda a los estudiantes a comprender el presente y prepararse para el futuro al aprender de su pasado cultural y social. El maestro utiliza métodos constructivistas, inductivos y deductivos, así como videos, investigaciones y canciones para hacer la clase más interactiva. Estos métodos han resultado en una amplia comprensión de eventos pasados y un gran interés de los estudiantes en la historia. La escuela cuenta con computadoras, internet, enciclopedias y bibliot
Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza
Este documento discute las prácticas de enseñanza de historia en primaria. Explica que es importante enseñar historia para que los estudiantes comprendan el presente y planifiquen el futuro. Describe las variadas estrategias utilizadas, como historietas y videos, que motivan a los estudiantes. A diferencia de sus maestros, quienes se centraban en la memorización, el docente usa estrategias que toman en cuenta los intereses y el ambiente de los estudiantes. Los resultados incluyen una mayor participación de los estud
Trabajo 1 historia yeny
El documento discute los métodos para enseñar historia, incluyendo la narración y búsqueda de información. El profesor no enseña de la misma manera que sus maestros, y ha obtenido resultados que permiten a los estudiantes reflexionar y criticar eventos históricos. La escuela tiene recursos como computadoras y libros, pero el profesor necesita mejorar su conocimiento de enfoques didácticos y usar mejor la tecnología.
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H I S T O R I A B E C E R R A
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Rafael Sampedro2
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Cuadro
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Sesion 5 mar
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Sesion 4 mar
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Tercera sesion
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Segunda sesion
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Primera sesion mar
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La situacion problama
El documento presenta un resumen de una sesión sobre el huracán Karl que azotó Veracruz en 2010. Se explican los conceptos clave relacionados con huracanes y sus efectos. También incluye una guía de entrevista realizada a una persona afectada por el huracán, en la que comparte su experiencia y las lecciones aprendidas.
La situacion problama
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Sesion 2
El guion de entrevista busca recabar información sobre el huracán Karl desde diversas perspectivas temporales y geográficas. Se indaga sobre los detalles del huracán, sus efectos en distintas épocas y lugares, así como una reflexión final.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
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Tarea 1 martha
- 1. REFLEXION ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
- 2. 1.-¿PARA QUÉ APRENDER LA HISTORIA? Se debe aprender Historia para entender nuestro presente y tener una visión clara del futuro, utilizando criterios amplios que permitan la aplicación de nuestros derechos y deberes.
- 3. 2.-¿QUÉ MÉTODO UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA? Guío a mis alumnos al conocimiento mediante actividades y estrategias (representaciones,narración,dibujo, canciones y poemas, etc.) que les permitan reflexionar sobre el hecho o aprendizaje esperado, partiendo de lo fácil a lo díficil y aplicarlo a la realidad.
- 4. 3.- ¿ENSEÑAS HISTORIA COMO A TI TE ENSEÑARON TUS MAESTROS? No exactamente, los tiempos van cambiando y los programas de estudio también, sin embargo para enseñar historia primero debe agradarle e interesarle al maestro para poder crear un ambiente bueno para la enseñanza-aprendizaje y en este aspecto, recuerdo a algunos de mis maestros que tuvieron esa característica a lo cual hoy a mi me gusta la historia y así trato de enseñarla, de no convertirla en una asignatura aburrida.
- 5. 4.- ¿QUE RESULTADOS HAN OBTENIDO CON EL USO DE ESOS MÉTODOS? En verdad, creo que han sido buenos aunque no excelentes como yo deseo
- 6. 5.- ¿CON QUÉ MATERIALES DIDÁCTICOS CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA? Con láminas, equipo de enciclomedia y la biblioteca escolar y del aula
- 7. 6.-¿Qué te hace falta para mejorar la practica en relación con los métodos para la enseñanza aprendizaje de la historia? Conocer bien el enfoque de la asignatura y los aprendizajes esperados. Hacer una buena planeación en la que se tome en cuenta todo lo anterior. Aumentar el tiempo para la enseñanza de la asignatura. Contar con mas materiales y recursos (visitas a museos, zonas arqueológicas, material audiovisual etc.). Contar con el apoyo total de Padres de Familia para darle la importancia debida a la asignatura.