Este documento presenta un plan de secuencia didáctica sobre la Revolución Francesa para estudiantes de grado 8o. La secuencia se desarrollará en 4 semanas e incluirá actividades como discusiones, visualización de videos, juegos de rol y concentración digital para que los estudiantes identifiquen las causas y consecuencias clave de la Revolución Francesa y desarrollen habilidades de comunicación y pensamiento crítico. La evaluación busca orientar las estrategias aplicadas y mejorar el aprendizaje.
El documento presenta la sesión introductoria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 5° grado. La sesión tiene como objetivos establecer acuerdos de convivencia, explicar cómo lograr las competencias del área y conocer los saberes previos de los estudiantes sobre física. La docente motiva a los estudiantes y plantea una situación problema. Luego guía a los estudiantes a establecer normas de convivencia, explica las competencias y estrategias del área, y pide a los estudiantes llenar una
Este documento es el acta de una junta ordinaria de profesores del curso segundo año de bachillerato general unificado "A" vespertino en la Unidad Educativa Fiscal "Atacames". El resumen incluye un análisis del rendimiento académico de los estudiantes, la evaluación de su comportamiento y la asistencia, así como conclusiones y recomendaciones.
La unidad busca desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes. En la primera sesión, el docente presenta el tema de la crítica y reflexión entre lo bueno y lo malo. Luego aplica la dinámica "El Bandido Adolescente" donde los estudiantes leen sobre las acciones de un personaje y reflexionan sobre su conducta y las influencias de la sociedad.
El acta resume las discusiones del consejo académico sobre actualizaciones al plan de estudios, incluyendo la división de algunas áreas en la básica primaria y grados superiores. También se discuten propuestas para nuevos proyectos ambientales y el uso de las TIC para apoyarlos. Finalmente, se informa sobre cambios recientes en las pruebas PEC y estrategias para preparar a los estudiantes, como simulacros que enfocan el pensamiento por competencias.
El documento presenta el plan de una unidad de 5 sesiones sobre continuidad del proyecto de vida. La primera sesión incluye dinámicas para identificar desviaciones del proyecto anterior y establecer nuevas metas. La segunda sesión involucra identificar causas de desviación y evitar factores de riesgo. La tercera sesión es para establecer nuevas metas de vida. La cuarta sesión trata de reforzar lazos familiares. La quinta sesión busca involucrar a los padres en el proyecto de vida
Este documento describe una sesión educativa sobre cómo se forman las nubes. Los estudiantes realizan un experimento manipulando la temperatura del agua y el aire para medir cómo esto afecta la formación de nubes. Llenan tablas con sus datos y crean gráficos para analizar los resultados. Finalmente, usan fuentes de información para explicar sus hallazgos y concluir sobre los factores que influyen en la formación de nubes.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación sobre el desempeño escolar de alumnos del cuarto semestre de la carrera de Técnico Bachiller en Contabilidad en la asignatura de Contabilidad de Costos en el Instituto del Desierto de Santa Ana. Describe el bajo rendimiento de los alumnos en esta materia y plantea como problema su falta de interés, actitudes negativas y uso inadecuado de la tecnología. El objetivo general es mejorar la calidad del proceso formativo de los alumnos mediante el cambio
Este documento presenta la sesión número 3 de una clase de Ciencia, Tecnología y Ambiente sobre cómo se forman las nubes. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el docente motiva a los estudiantes con lecturas y videos sobre el tema. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para plantear hipótesis y protocolos para investigar experimentalmente cómo influyen variables como la presión del aire, temperatura del agua y del aire en la formación de nubes. Finalmente, en
El documento presenta la sesión introductoria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 5° grado. La sesión tiene como objetivos establecer acuerdos de convivencia, explicar cómo lograr las competencias del área y conocer los saberes previos de los estudiantes sobre física. La docente motiva a los estudiantes y plantea una situación problema. Luego guía a los estudiantes a establecer normas de convivencia, explica las competencias y estrategias del área, y pide a los estudiantes llenar una
Este documento es el acta de una junta ordinaria de profesores del curso segundo año de bachillerato general unificado "A" vespertino en la Unidad Educativa Fiscal "Atacames". El resumen incluye un análisis del rendimiento académico de los estudiantes, la evaluación de su comportamiento y la asistencia, así como conclusiones y recomendaciones.
La unidad busca desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes. En la primera sesión, el docente presenta el tema de la crítica y reflexión entre lo bueno y lo malo. Luego aplica la dinámica "El Bandido Adolescente" donde los estudiantes leen sobre las acciones de un personaje y reflexionan sobre su conducta y las influencias de la sociedad.
El acta resume las discusiones del consejo académico sobre actualizaciones al plan de estudios, incluyendo la división de algunas áreas en la básica primaria y grados superiores. También se discuten propuestas para nuevos proyectos ambientales y el uso de las TIC para apoyarlos. Finalmente, se informa sobre cambios recientes en las pruebas PEC y estrategias para preparar a los estudiantes, como simulacros que enfocan el pensamiento por competencias.
El documento presenta el plan de una unidad de 5 sesiones sobre continuidad del proyecto de vida. La primera sesión incluye dinámicas para identificar desviaciones del proyecto anterior y establecer nuevas metas. La segunda sesión involucra identificar causas de desviación y evitar factores de riesgo. La tercera sesión es para establecer nuevas metas de vida. La cuarta sesión trata de reforzar lazos familiares. La quinta sesión busca involucrar a los padres en el proyecto de vida
Este documento describe una sesión educativa sobre cómo se forman las nubes. Los estudiantes realizan un experimento manipulando la temperatura del agua y el aire para medir cómo esto afecta la formación de nubes. Llenan tablas con sus datos y crean gráficos para analizar los resultados. Finalmente, usan fuentes de información para explicar sus hallazgos y concluir sobre los factores que influyen en la formación de nubes.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación sobre el desempeño escolar de alumnos del cuarto semestre de la carrera de Técnico Bachiller en Contabilidad en la asignatura de Contabilidad de Costos en el Instituto del Desierto de Santa Ana. Describe el bajo rendimiento de los alumnos en esta materia y plantea como problema su falta de interés, actitudes negativas y uso inadecuado de la tecnología. El objetivo general es mejorar la calidad del proceso formativo de los alumnos mediante el cambio
Este documento presenta la sesión número 3 de una clase de Ciencia, Tecnología y Ambiente sobre cómo se forman las nubes. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el docente motiva a los estudiantes con lecturas y videos sobre el tema. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para plantear hipótesis y protocolos para investigar experimentalmente cómo influyen variables como la presión del aire, temperatura del agua y del aire en la formación de nubes. Finalmente, en
Este documento presenta la agenda escolar de la semana del 24 al 28 de agosto en el Colegio María Mercedes Carranza. Incluye reuniones de diferentes áreas académicas, comités y talleres. También anuncia pruebas que se aplicarán a los estudiantes de noveno grado y da instrucciones sobre la organización de la jornada escolar durante esos días.
Este documento presenta una guía para docentes sobre un programa de orientación vocacional para estudiantes de quinto semestre. El objetivo general del programa es promover el autoconocimiento de habilidades, intereses y aptitudes de los estudiantes para facilitar la elección de carrera. El programa consta de cuatro unidades que abarcan la orientación vocacional, el análisis vocacional, la evaluación y diagnóstico, e inducción a perfiles profesionales. Cada unidad incluye varias sesiones dinámicas con actividades grupales para ayudar a los estud
Este informe resume las perspectivas de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Jurídicas sobre problemas y prioridades. Más de cincuenta representantes estudiantiles identificaron una variedad de desafíos, incluyendo infraestructura deficiente, falta de objetividad en evaluaciones, y choques de horarios. El informe será presentado al Consejo de Facultad para su consideración y para guiar mejoras futuras.
Este documento presenta el trabajo final de una carrera de Educación con mención en Ciencias Sociales. Incluye una introducción sobre la importancia de actualizar el currículo escolar y los cambios que esto trae. Luego detalla los objetivos del trabajo, que son resumir los avances del proceso de revisión curricular, enumerar ventajas de esta actualización, comparar el currículo anterior con el nuevo, y presentar ventajas y desventajas de la jornada extendida a corto, mediano y largo plazo. El documento cumple con
El resumen analiza el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes de sexto grado. Se presentaron informes del tutor y docentes que mostraron el promedio general fue de 8.6, aunque algunos estudiantes tuvieron calificaciones menores a 7. Se acordó clases de refuerzo para 5 estudiantes con bajo rendimiento o faltas. También se decidió entregar menciones de honor a los dos mejores estudiantes.
Este documento presenta una unidad educativa dividida en 4 secciones destinada a jóvenes de segundo semestre. La unidad cubre los temas de pensamiento crítico y reflexivo, asertividad y relaciones humanas, toma de decisiones, y continuidad del proyecto de vida. Cada sección contiene varios acetatos que definen conceptos clave y características relevantes para cada tema.
La junta analizó los informes académicos del segundo parcial, encontrando que algunos estudiantes tenían calificaciones bajas debido a la falta de cumplimiento de tareas y bajo rendimiento en las evaluaciones. Los docentes recomendaron trabajar más de cerca con estos estudiantes y sus padres para mejorar sus aprendizajes. La orientadora estudiantil también sugirió reportar casos problemáticos al departamento de orientación para brindar apoyo temprano. La junta concluyó solicitando a los profesores y tutor mostrar una actitud
Este documento presenta una guía docente para una experiencia de aprendizaje de cuatro semanas sobre el cuidado de la salud respiratoria. El objetivo es que los estudiantes desarrollen recomendaciones para promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en armonía con el ambiente. La guía describe la situación problema, los propósitos y competencias de aprendizaje, enfoques transversales, y una matriz que relaciona las actividades sugeridas, competencias, criterios de evaluación y el producto final.
Este documento proporciona información sobre la transición a la educación secundaria obligatoria (ESO) y los cambios asociados. Aborda temas como el desarrollo adolescente, la estructura de los cursos de la ESO, las asignaturas, la evaluación y promoción de cursos, y las normas y procedimientos disciplinarios.
El documento resume los resultados de varios talleres realizados en el Colegio Floridablanca IED sobre educación sexual y valores durante el año 2014. Los talleres abordaron temas como convivencia, manejo de emociones, educación sexual, noviazgo, enfermedades de transmisión sexual y la Ley de Convivencia Escolar. De manera general, los talleres lograron una mayor conciencia en los estudiantes pero se identificaron retos como la falta de tiempo y el tabú en torno a la sexualidad. Se recomienda profundizar en estos temas e
El documento presenta un plan para la integración curricular de las competencias básicas en dos fases, de 2012 a 2013 y de 2013 a 2014, en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Explica brevemente qué son las competencias y pone un ejemplo de analfabetismo funcional. También incluye varios ejemplos de integración de competencias básicas en la enseñanza y la evaluación.
El documento presenta una sesión sobre las Leyes de Reforma de Benito Juárez. Propone preguntas para generar discusión sobre las causas y consecuencias de las Leyes de Reforma y la Guerra de Reforma. El propósito es que los estudiantes reflexionen sobre este periodo histórico mediante el análisis de documentos y la realización de actividades grupales. La autora concluye que plantear una situación-problema es una estrategia efectiva para enseñar historia y desarrollar competencias de investigación en los estudiantes.
1. El documento propone mejorar la educación a partir de proyectos de formación en centros y el desarrollo de competencias básicas, basándose en experiencias de La Graciosa y el proyecto para la isla de El Hierro.
2. Explica que la educación debe cambiar debido a cambios sociales y en las teorías educativas, así como en los currículos propuestos por entidades internacionales que enfatizan las competencias básicas a lo largo de la vida.
3. Propone repensar la educación y el
Este documento presenta un planeador de aula bimestral para los grados 6° y 7° en la Institución Educativa Pedacito de Cielo en La Tebaida, Quindío. El objetivo es desarrollar el Proyecto Pedagógico Productivo (PPP) sobre la región a través de tres talleres que abordan temas como las características físicas y sociales de la región, los materiales disponibles y las historias locales. Cada taller propone actividades exploratorias, de investigación guiada y de síntesis para que los estudiantes
Este documento analiza los problemas en la preparación de ingenieros en el siglo 21 y propone recomendaciones. Identifica retos como alumnos con menor dedicación, planes de estudio desactualizados y un contexto socioeconómico cambiante. Define el problema principal como la necesidad de que las autoridades perciban correctamente la realidad nacional para invertir más en educación y preparar a los ingenieros para el desarrollo futuro del país.
Este documento presenta varios métodos para la enseñanza de la historia como la lectura comentada, lluvia de ideas, mapas conceptuales y línea de tiempo. Explica que el estudio de la historia permite comprender la evolución de las sociedades y los procesos de transformación a lo largo del tiempo. También describe brevemente algunos materiales didácticos como libros, mapas e internet que se usan para la enseñanza de la historia y áreas de oportunidad para mejorar la práctica docente.
Este proyecto busca mejorar la convivencia entre estudiantes de cuarto grado en el Instituto Manizales a través del uso de las TIC. Presenta el problema de los estudiantes que tienen dificultades para manejar conflictos. El proyecto utilizará videos, foros y presentaciones para enseñar a los estudiantes sobre el bullying, la Ley 1620 y posibles soluciones a los conflictos. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, proponer soluciones y diseñar un plan de acción para mejorar la convivencia en el aula
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y de identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a través del tiempo. Se mencionan métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje.
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo. Se discuten métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera más activa en comparación con métodos tradicionales basados en
Este documento presenta una discusión sobre los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades humanas. Se discuten varios métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo. Finalmente, se enfatiza la necesidad de conocer nuevas estrategias didácticas que faciliten
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo. Se discuten métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera más activa en comparación con métodos tradicionales basados en
Este documento presenta la agenda escolar de la semana del 24 al 28 de agosto en el Colegio María Mercedes Carranza. Incluye reuniones de diferentes áreas académicas, comités y talleres. También anuncia pruebas que se aplicarán a los estudiantes de noveno grado y da instrucciones sobre la organización de la jornada escolar durante esos días.
Este documento presenta una guía para docentes sobre un programa de orientación vocacional para estudiantes de quinto semestre. El objetivo general del programa es promover el autoconocimiento de habilidades, intereses y aptitudes de los estudiantes para facilitar la elección de carrera. El programa consta de cuatro unidades que abarcan la orientación vocacional, el análisis vocacional, la evaluación y diagnóstico, e inducción a perfiles profesionales. Cada unidad incluye varias sesiones dinámicas con actividades grupales para ayudar a los estud
Este informe resume las perspectivas de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Jurídicas sobre problemas y prioridades. Más de cincuenta representantes estudiantiles identificaron una variedad de desafíos, incluyendo infraestructura deficiente, falta de objetividad en evaluaciones, y choques de horarios. El informe será presentado al Consejo de Facultad para su consideración y para guiar mejoras futuras.
Este documento presenta el trabajo final de una carrera de Educación con mención en Ciencias Sociales. Incluye una introducción sobre la importancia de actualizar el currículo escolar y los cambios que esto trae. Luego detalla los objetivos del trabajo, que son resumir los avances del proceso de revisión curricular, enumerar ventajas de esta actualización, comparar el currículo anterior con el nuevo, y presentar ventajas y desventajas de la jornada extendida a corto, mediano y largo plazo. El documento cumple con
El resumen analiza el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes de sexto grado. Se presentaron informes del tutor y docentes que mostraron el promedio general fue de 8.6, aunque algunos estudiantes tuvieron calificaciones menores a 7. Se acordó clases de refuerzo para 5 estudiantes con bajo rendimiento o faltas. También se decidió entregar menciones de honor a los dos mejores estudiantes.
Este documento presenta una unidad educativa dividida en 4 secciones destinada a jóvenes de segundo semestre. La unidad cubre los temas de pensamiento crítico y reflexivo, asertividad y relaciones humanas, toma de decisiones, y continuidad del proyecto de vida. Cada sección contiene varios acetatos que definen conceptos clave y características relevantes para cada tema.
La junta analizó los informes académicos del segundo parcial, encontrando que algunos estudiantes tenían calificaciones bajas debido a la falta de cumplimiento de tareas y bajo rendimiento en las evaluaciones. Los docentes recomendaron trabajar más de cerca con estos estudiantes y sus padres para mejorar sus aprendizajes. La orientadora estudiantil también sugirió reportar casos problemáticos al departamento de orientación para brindar apoyo temprano. La junta concluyó solicitando a los profesores y tutor mostrar una actitud
Este documento presenta una guía docente para una experiencia de aprendizaje de cuatro semanas sobre el cuidado de la salud respiratoria. El objetivo es que los estudiantes desarrollen recomendaciones para promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en armonía con el ambiente. La guía describe la situación problema, los propósitos y competencias de aprendizaje, enfoques transversales, y una matriz que relaciona las actividades sugeridas, competencias, criterios de evaluación y el producto final.
Este documento proporciona información sobre la transición a la educación secundaria obligatoria (ESO) y los cambios asociados. Aborda temas como el desarrollo adolescente, la estructura de los cursos de la ESO, las asignaturas, la evaluación y promoción de cursos, y las normas y procedimientos disciplinarios.
El documento resume los resultados de varios talleres realizados en el Colegio Floridablanca IED sobre educación sexual y valores durante el año 2014. Los talleres abordaron temas como convivencia, manejo de emociones, educación sexual, noviazgo, enfermedades de transmisión sexual y la Ley de Convivencia Escolar. De manera general, los talleres lograron una mayor conciencia en los estudiantes pero se identificaron retos como la falta de tiempo y el tabú en torno a la sexualidad. Se recomienda profundizar en estos temas e
El documento presenta un plan para la integración curricular de las competencias básicas en dos fases, de 2012 a 2013 y de 2013 a 2014, en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Explica brevemente qué son las competencias y pone un ejemplo de analfabetismo funcional. También incluye varios ejemplos de integración de competencias básicas en la enseñanza y la evaluación.
El documento presenta una sesión sobre las Leyes de Reforma de Benito Juárez. Propone preguntas para generar discusión sobre las causas y consecuencias de las Leyes de Reforma y la Guerra de Reforma. El propósito es que los estudiantes reflexionen sobre este periodo histórico mediante el análisis de documentos y la realización de actividades grupales. La autora concluye que plantear una situación-problema es una estrategia efectiva para enseñar historia y desarrollar competencias de investigación en los estudiantes.
1. El documento propone mejorar la educación a partir de proyectos de formación en centros y el desarrollo de competencias básicas, basándose en experiencias de La Graciosa y el proyecto para la isla de El Hierro.
2. Explica que la educación debe cambiar debido a cambios sociales y en las teorías educativas, así como en los currículos propuestos por entidades internacionales que enfatizan las competencias básicas a lo largo de la vida.
3. Propone repensar la educación y el
Este documento presenta un planeador de aula bimestral para los grados 6° y 7° en la Institución Educativa Pedacito de Cielo en La Tebaida, Quindío. El objetivo es desarrollar el Proyecto Pedagógico Productivo (PPP) sobre la región a través de tres talleres que abordan temas como las características físicas y sociales de la región, los materiales disponibles y las historias locales. Cada taller propone actividades exploratorias, de investigación guiada y de síntesis para que los estudiantes
Este documento analiza los problemas en la preparación de ingenieros en el siglo 21 y propone recomendaciones. Identifica retos como alumnos con menor dedicación, planes de estudio desactualizados y un contexto socioeconómico cambiante. Define el problema principal como la necesidad de que las autoridades perciban correctamente la realidad nacional para invertir más en educación y preparar a los ingenieros para el desarrollo futuro del país.
Este documento presenta varios métodos para la enseñanza de la historia como la lectura comentada, lluvia de ideas, mapas conceptuales y línea de tiempo. Explica que el estudio de la historia permite comprender la evolución de las sociedades y los procesos de transformación a lo largo del tiempo. También describe brevemente algunos materiales didácticos como libros, mapas e internet que se usan para la enseñanza de la historia y áreas de oportunidad para mejorar la práctica docente.
Este proyecto busca mejorar la convivencia entre estudiantes de cuarto grado en el Instituto Manizales a través del uso de las TIC. Presenta el problema de los estudiantes que tienen dificultades para manejar conflictos. El proyecto utilizará videos, foros y presentaciones para enseñar a los estudiantes sobre el bullying, la Ley 1620 y posibles soluciones a los conflictos. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, proponer soluciones y diseñar un plan de acción para mejorar la convivencia en el aula
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y de identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a través del tiempo. Se mencionan métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje.
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo. Se discuten métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera más activa en comparación con métodos tradicionales basados en
Este documento presenta una discusión sobre los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades humanas. Se discuten varios métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo. Finalmente, se enfatiza la necesidad de conocer nuevas estrategias didácticas que faciliten
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo. Se discuten métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera más activa en comparación con métodos tradicionales basados en
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y de identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a través del tiempo. Se mencionan métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje.
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo. Se discuten métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera más activa en comparación con métodos tradicionales basados en
Este documento presenta una discusión sobre los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades humanas. Se discuten métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera más activa en su aprendizaje de la historia.
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo. Se discuten métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera más activa en comparación con métodos tradicionales basados en
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la enseñanza de la historia tiene un valor formativo al contribuir a la adquisición de valores éticos y a la afirmación de la identidad nacional. También permite comprender la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo. Se discuten métodos como subrayar ideas principales, lluvia de ideas, mapas conceptuales y líneas de tiempo para involucrar a los estudiantes de manera más activa en comparación con métodos tradicionales basados en
Este documento presenta la planeación didáctica de una lección sobre toma de decisiones informadas para el tercer grado de la escuela secundaria Nezahualcóyotl. La lección abordará temas como salud reproductiva, métodos anticonceptivos, y maternidad/paternidad en la adolescencia a través de debates, investigaciones y actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen factores que afectan la calidad de vida y desarrollo personal para tomar decisiones responsables.
Este documento describe una actividad educativa para estudiantes de educación secundaria sobre la autonomía en la adolescencia. La actividad involucra a los estudiantes trabajando en equipos para crear un podcast y un video sobre el tema. Los estudiantes investigan información en línea, desarrollan guiones, graban el podcast y el video, y los publican en plataformas en línea para su distribución. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender mejor los procesos biológicos, psicosociales y socioculturales involucrados en
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cambio climático para estudiantes de grados superiores. La unidad incluye material multimedia educativo como infografías e imágenes sobre las conclusiones del IPCC, así como actividades en cinco fases para desarrollar competencias sobre el clima, el efecto invernadero, la evolución del clima y las acciones políticas relacionadas con el cambio climático. El objetivo es concientizar a los estudiantes sobre sus responsabilidades para reducir las emisiones de CO2.
Similar a Plan secuencia didáctica individual (autoguardado) (20)
El documento presenta los resultados de 5 encuestas realizadas a 40 personas sobre temas relacionados con la contaminación y la gestión de desechos. La mayoría de los encuestados opinó que las empresas de aseo realizan un buen trabajo, que conocen el significado de desechos sólidos y que la contaminación es perjudicial para la salud. Además, la mayoría responsabilizó a la sociedad de la contaminación ambiental y consideró que el enfoque CTS integra ciencia, tecnología y sociedad.
El documento resume la historia de la máquina de coser, incluyendo que la primera patente fue en 1790 aunque no era práctica, que Barthélemy Thimmonier inventó la primera máquina funcional en 1830, y que Elias Howe construyó el prototipo moderno en 1845 que popularizó las máquinas de coser. También menciona algunas de las marcas más famosas como Singer, Elna, Juki y Pfaff.
El documento describe la evolución de los teléfonos celulares desde sus orígenes en la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Inicialmente grandes y solo usados en vehículos, los teléfonos celulares se hicieron más pequeños y portátiles con el tiempo. El primer teléfono celular comercial fue lanzado en 1983 y era analógico, pesado y con batería de corta duración; solo los ejecutivos podían costearlos. En la década de 1990 se volvieron digitales, más asequibles y populares entre el públic
El primer modelo de televisor fue inventado en 1907 en Londres por el científico e inventor ruso Boris Rosing. Rosing presentó una solicitud de patente en Alemania en 1907 para un sistema de televisión que usaba tubos de rayos catódicos en el receptor. En 1911 mejoró su sistema y dio una demostración pública del funcionamiento del invento.
El documento resume la historia del bombillo. Comenzó con experimentos en 1830-1840 con alambres de platino y carbón que brillaban con electricidad. En 1854, Heinrich Göbel construyó la primera bombilla que duraba un período sostenido usando filamentos de bambú carbonizado. Thomas Edison luego desarrolló la primera bombilla comercial exitosa de luz incandescente en 1879 usando un bulbo de carbón. Más tarde se desarrollaron filamentos de metales como osmio, tántalo y tungsteno, el cual es usado en bomb
El documento describe la historia del desarrollo de los computadores a través de las diferentes generaciones, comenzando con dispositivos primitivos como el ábaco en Babilonia y progresando hacia las máquinas tabuladoras de Hollerith y las primeras computadoras electrónicas. También menciona inventores clave como Charles Babbage, considerado el padre de la informática, y John Atanassoff, quien inventó el prototipo de la computadora moderna.
Martin Cooper es considerado el padre del teléfono móvil. En 1973 realizó la primera llamada pública desde un teléfono móvil mientras trabajaba para Motorola. Ha recibido varios premios por sus innovaciones en comunicaciones móviles. El documento también describe la evolución del teléfono móvil desde los primeros modelos pesados hasta los modernos smartphones inteligentes con numerosas funciones.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el cuidado y preservación del agua que se llevará a cabo durante cuatro semanas. El proyecto busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la iniciativa a través de preguntas sobre cómo los estudiantes pueden contribuir individualmente y como institución educativa a la conservación del agua. Se basará en un enfoque de pensamiento complejo y una metodología de investigación en el aula que parte de las ideas previas de los estudiantes.
Los mayores desafíos que debe enfrentar una institución educativa al incorporar medios y TIC son la resistencia al cambio de algunos miembros debido al miedo a lo desconocido, la conectividad no ideal que lleva a la desmotivación de los docentes, y los posibles inconvenientes técnicos durante la aplicación. Una manera de articular la incorporación de TIC con el plan de mejoramiento institucional y el proyecto educativo institucional es mediante la implementación del trabajo por proyectos para integrar las áreas y hablar un mismo lengu
El documento define los constructos TPACK (conocimiento tecnológico pedagógico de contenido) que incluyen el conocimiento tecnológico (TK), pedagógico (PK), de contenido (CK), pedagógico de contenido (PCK), tecnológico pedagógico (TPK), tecnológico de contenido (TCK) y TPACK. Se proveen ejemplos de cada constructo relacionados con el uso de tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje.
El documento presenta cuatro propósitos para mejorar diferentes aspectos de la vida del autor. Estos incluyen mejorar su tiempo libre inscribiéndose en un curso de pintura, cultivar su espiritualidad asistiendo con más frecuencia al templo, estar más pendiente de su familia e hijos teniendo mejor comunicación y compartiendo más momentos juntos, y fortalecer sus amistades llamando con más frecuencia a amigos existentes y haciendo nuevas amistades.
El documento presenta varios propósitos para mejorar diferentes aspectos de la vida del autor. Estos incluyen mejorar su tiempo libre inscribiéndose en un curso de pintura, cultivar su espiritualidad asistiendo con más frecuencia al templo, estar más pendiente de su familia e hijos teniendo mejor comunicación y compartiendo más momentos juntos, y fortalecer sus amistades llamando con más frecuencia a amigos existentes y haciendo nuevas amistades.
El documento presenta un resumen de los capítulos de un trabajo de investigación sobre los desafíos pedagógicos en la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en contextos socioeducativos. El trabajo analiza el problema de investigación, revisa el estado del arte, establece un marco conceptual y detallará la metodología, resultados y conclusiones. El objetivo final es reflexionar sobre la temática y los retos que plantean las TIC en la educación.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
Plan secuencia didáctica individual (autoguardado)
1. PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Autor de la Secuencia
Nombres y Apellidos BEATRIZ ELENA GALEANO VARELA
Institución Educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL ANTONIO JOSE
CAMACHO.
Ciudad, Departamento SANTIAGO DE CALI, VALLE DEL CAUCA
GENERALIDADES DEL PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué? - Descripción general de la Secuencia
Título REVOLUCION FRANCESA
Resumen de la Unidad
EN ESTA UNIDAD SE PRETENDE EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI EN UNA PRÁCTICA EN LA CUAL EL
ESTUDIANTE RECONOCERÁ LAS CAUSAS, CONSECUENCIAS Y
ASPECTOS MAS SOBRESALIENTES DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA.
Área EN ESTA UNIDAD SE INTERVIENE EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES,
ESPAÑOL Y ARTÍSTICA.
Temas principales REVOLUCIONES Y CONFLICTOS, CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE
2. LA REVOLUCIÓN FRANCESA.
¿Por qué? – Fundamentos de la Secuencia
Estándares Curriculares FORMULO PREGUNTAS ACERCA DE HECHOS POLITICOS,
ECONOMICOS, SOCIALES Y CULTURALES.
UTILIZO DIFERENTES FORMAS DE EXPRESIÓN PARA
COMUNICAR LOS RESULTADOS DE MI INVESTIGACION.
EXPLICO LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE
ALGUNAS REVOLUCIONES DE LOS SIGLOS XVIII Y
XIX.(REVOLUCION FRANCESA,REVOLUCION INDUSTRIAL…)
RESPETO DIFERENTES POSTURAS FRENTE A LOS
FENOMENOS SOCIALES.
PARTICIPO EN DISCUSIONES Y DEBATES ACADEMICOS.
Objetivos de Aprendizaje IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA
REVOLUCIÓN FRANCESA.
FORMULAR PREGUNTAS ACERCA DE HECHOS POLÍTICOS,
ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES.
PARTICIPAR EN DISCUSIONES Y DEBATES ACADÉMICOS.
Resultados/Productos de
aprendizaje
FORMULA PREGUNTAS ACERCA DE HECHOS POLÍTICOS,
ECONOMICOS, SOCIALES Y CULTURALES.
EXPLICA LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE ALGUNAS
REVOLUCIONES DE LOS SIGLOS XVIII Y XIX. (REVOLUCION
FRANCESA, REVOLUCION INDUSTRIAL…)
RESPETA DIFERENTES POSTURAS FRENTE A LOS
FENOMENOS SOCIALES.
¿Quién? - Dirección de la Secuencia
Grado Grado 8º
Perfil del estudiante
Habilidades prerrequisito DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS
(ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBIR).
ATENCIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.
Contexto Social
EL GRUPO CON EL CUAL SE REALIZO LA CARACTERIZACION ES EL
GRADO 8-2, PERTENECIENTE A LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO
INDUSTRIAL ANTONIO JOSE CAMACHO, UBICADA EN LA COMUNA 9
DE LA CIUDAD DE CALI, CON UNA POBLACION DE ESTRATO1-2-3 EN
3. SU MAYORIA. ESTE GRUPO PERTENECE A LA JORNADA A.M. ES UN
GRUPO MIXTO Y SUS EDADES OSCILAN ENTRE LOS 12 Y LOS 15 AÑOS.
SE CARACTERIZA POR UN MARCADO LIDERAZGO, DONDE SE
DESTACAN ALGUNOS ESTUDIANTES POR SER MUY PARTICIPATIVOS
QUE HACEN APORTES SIGNIFICATIVOS EN CLASE Y ENRIQUECEN LOS
DEBATES Y DISCUCIONES ACADEMICAS.
LOS ESTUDIANTES QUE SE LES APLICO LOS INSTRUMENTOS FUERON
VOLUNTARIOS QUE SE PROPUSIERON PARA PARTICIPAR DE ESTA
ACTIVIDAD.EL GRUPO ESTA CONFORMADO POR 44 ESTUDIANTES Y
LOS PARTICIPANTES FUERON 10, DE LOS CUALES 4 SON MUJERES Y 6
HOMBRES. SEGUN EL INSTRUMENTO DE GEOGRAFIA PERSONAL
APLICADO 9 DE LOS 10 ESTUDIANTES SON DE CALI ,1 DE OTRA
CIUDAD. EN CUANTO AL ORIGEN DE LOS PADRES SOLO 2 DE LOS 10
SON DE CALI, Y EL RESTO SON DE DIFERENTES REGIONES COMO:
MEDELLIN-CHOCO- TOLIMA, ENTRE OTROS. LA PRINCIPAL RAZON DE
LA MIGRACION DE LAS FAMILIAS A CALI, FUE LA BUSQUEDA DE
MEJORES CONDICIONES DE VIDA, RELACIONADOS PRIMORDIALMENTE
CON EXPECTATIVAS LABORALES.Y LA PERMANENCIA DE LA FAMILIA EN
ESTA CIUDAD ESTA RELACIONADA CON LOS VINCULOS FAMILIARES
ESTABLECIDOS EN LA CIUDAD Y LA SITUACION LABORAL. EN CUANTO
A LA TRANSMISION DE TRADICIONES FAMILIARES FUERTES
TRANSMITIDAS DE GENERACION EN GENERACION LAS PRINCIPALES
SON: LAS PRACTICAS CREYENTES (IR A MISA-LEER LA BIBLIA, ETC)-
COMIDAS FAMILIARES (CUMPLEAÑOS) CELEBRACIONES COMO LA
NAVIDAD –PESEBRES ENTRE OTRAS. VALE LA PENA RESALTAR QUE TRES
DE LOS DIEZ NO RECONOCEN TRADICIONES QUE HAYAN SIDO
APRENDIDAS O TRANSMITIDAS POR SU FAMILIA. DE LOS DIEZ
ESTUDIANTES SOLO CUATRO EVIDENCIAN COMPRENSION DE LA
PREGUNTA RELACIONADA CON EL LUGAR QUE TIENE LA DIVERSIDAD
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA, LOS OTROS SEIS NO RESPONDEN
COHERENTEMENTE. EN CUANTO A LAS RELACIONES FAMILIARES SEIS
DE LOS ALUMNOS VIVEN CON AMBOS PADRES Y MANIFIESTAN TENER
UN VINCULO AFECTIVO FUERTE CON ELLOS.TRES TIENEN AUSENCIA
4. DEL PADRE Y UNO SOLO TIENE AUSENCIA DE AMBOS PADRES, VIVE
CON OTROS FAMILIARES.
TRES DE LOS ESTUDIANTES REFERENCIAN APOYO PERMANENTE DE
LA MAMA EN LAS TAREAS LOS OTROS REPORTAN APOYO DE LOS
HERMANOS Y DOS DE LOS ALUMNOS HACEN TAREAS SOLOS. UNO DE
LOS DIEZ ESTUDIANTES ENCUESTADOS MANIFIESTA TENER
UNARELACION CON UN FAMILIAR QUE NO REPRESENTA SEGURIDAD
PARA ÉL.
LA PREDOMINANCIA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE POR
REPRESENTACION QUE SE PRESENTA EN EL GRUPO ES LA AUDITIVA Y
SE PERCIBE UNA MARCADA TENDENCIA DE LA INTELIGENCIA
MUSICAL/RITMICA Y TAMBIEN INTERPERSONAL. ES DE RESALTAR QUE
EN EL TEST DE INTELIEGENCIAS MULTIPLES SE EVIDENCIO UNA
TENDENCIA DE LOS ESTUDIANTES A MARCAR TODAS LAS OPCIONES
AFIRMATIVAMENTEI, LO QUE EN ALGUNOS CASOS DIFICULTO LA
IDENTIFICACION DE LA INTELIGENCIA PREDOMINANTE. ESTA
SITUACION TAMBIEN PODRIA INTERPRETARSE COMO LA TENDENCIA
QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES A MANEJAR TODAS LAS
INTELIGENCIAS, SIN MARCAR UNA PREFERENCIA Y MAS BIEN
MOSTRANDO UN EQUILIBRIO ENTRE LAS MISMAS.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Secuencia .
Lugar SALA DE INFORMÁTICA Y SALÓN DE CLASE
Tiempo aproximado CUATRO SEMANAS
¿Cómo? – Detalles de la Secuencia
Metodología de
aprendizaje
TIEMPO ACTIVIDADES
PRIMER MOMENTO
5. 1 Semana
SE INICIA LA CLASE GENERANDO UNA SITUACIÓN DE
CONTROVERSIA, INFORMANDO UNA DECISIÓN QUE AFECTA EL
GRUPO. SE ESCUCHAN LAS IMPRESIONES Y REACCIONES QUE
GENERA LA DECISIÓN DE SUSPENDER EL DESCANSO, EN EL
GRUPO. A PARTIR DE LOS COMENTARIOS SE INICIAN
CUESTIONAMIENTOS CON RESPECTO A LA TOMA DECISIONES
EN LA FAMILIA Y COMO AFECTA LA TOMA DE DECISIONES
ARBITRARIAS Y SE REFLEXIONA ACERCA DEL USO ARBITRARIO
DE LA AUTORIDAD.
SE INDAGARA EN LOS SABERES PREVIOS QUE TIENEN LOS
ESTUDIANTES SOBRE TÉRMINOS O PALABRAS RELACIONADAS
CON EL TEMA DE ESTUDIO.PARA ESTE FIN SE ORGANIZARAN
PEQUEÑOS GRUPOS DE TRABAJO A CADA UNO DE LOS CUALES
SE LES ENTREGARAN DOS PALABRAS ESCRITAS EN
CARTULINA.CADA GRUPO INTENTARA DEFINIR LAS DOS
PALABRAS ASIGNADAS Y PREPARARAN UNA CANCIÓN A
TRAVES DE LA CUAL EXPONDRAN A LOS DEMAS COMPAÑEROS
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.ALGUNOS DE LOS TERMINOS
A DEFINIR SON: REVOLUCION-REVUELTA-AUTORIDAD-CRISIS-
INCONFORMISMO,ETC SE EXPLICARA A LOS ESTUDIANTES QUE
TODOS LOS TERMINOS DEFINIDOS EN EL EJERCICIO ANTERIOR
SON NECESARIOS TENERLOS CLAROS PARA PODER ENTENDER
EL TEMA DE ESTUDIO.COMO TAREA SE DEJARA EL CONSULTAR
EN DIFERENTES FUENTES BIBLIOGRAFICAS EL VOCABULARIO
TRABAJADO EN CLASE. SE REVISARA LA TAREA DEJADA EN LA
PRIMERA SESION DE TRABAJO, SE CONFRONTARA EL SABER
PREVIO CON EL NUEVO SABER O CONOCIMIENTO ADQUIRIDO
EN EL EJERCICIO DE CONSULTA.
1 Semana SEGUNDO MOMENTO
LUEGO DE TENER CLAROS LOS CONCEPTOS Y DE ESTABLECER
SU RELACION CON EL TEMA DE ESTUDIO ,SE PROCEDERA A
PROYECTAR LA PRIMERA PARTE DEL VIDEO SOBRE LA
REVOLUCIÓN FRANCESA CUYA DURACIÓN ES DE CUARENTA
MINUTOS.SE INDICARAN LOS ASPECTOS DEL VIDEO MAS
6. RELEVANTES Y EN LOS CUALES LOS ESTUDIANTES DEBEN
PRESTAR MAS ATENCION ENTRE LOS CUALES ENCONTRAMOS:
CAUSAS O RAZONES PARA QUE SE DIERA LA REVOLUCION
FRANCESA. LIDERAZGO EN LA REVOLUCION. ESTRATEGIAS
EMPLEADAS POR LOS REVOLUCIONARIOS EN SU PLAN DE
LUCHA. DESPUES DE OBSERVAR LA PRIMERA PARTE DEL VIDEO
SE ORGANIZARAN LOS ESTUDIANTES EN GRUPOS DE TRABAJO
PARA QUE RESUELVAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿POR QUÉ
EL HECHO HISTORICO ESTUDIADO SE PUEDE CONSIDERAR UNA
REVOLUCION? ¿CUÁLES FUERON LAS CAUSAS DE LA
REVOLUCION? ¿CUÁL CONSIDERAN MAS IMPORTANTE Y POR
QUE RAZON? ¿QUIÉNES FUERON LOS PRICIPALES LIDERES DE LA
REVOLUCION FRANCESA, QUE PAPEL JUGARON LAS MUJERES?
SE REALIZARA LA PLENARIA PARA CONOCER LAS RESPUESTAS
DADAS POR LOS DIFERENTES EQUIPOS O GRUPOS DE TRABAJO.
SE CLARIFICARAN IDEAS Y SE SACARAN CONCLUSIONES. COMO
TAREA LOS ESTUDIANTES DEBERAN CONSULTAR LA BIOGRAFIA
DE UNO DE LOS LIDERES DE LA REVOLUCION O UNO DE SUS
PROTAGONISTAS, EL QUE MAS LES HAYA LLAMADO LA
ATENCION.
2 Semanas TERCER MOMENTO
EN CLASE SE LEERAN ALGUNAS BIOGRAFIAS Y LOS
ESTUDIANTES QUE COINCIDAN CON EL MISMO PERSONAJE SE
REUNIRAN PARA PREPARAR LA CARACTERIZACION DE SU”
PROTAGONISTA DE LA REVOLUCIÓN”.ESCOGERAN LA PERSONA
QUE SE DISFRAZARA Y ACTUARA COMO DICHO PERSONAJE EN
LA SIGUIENTE CLASE. ENTRE TODOS APORTARAN ELEMENTOS
PARA LA CONSTRUCCION DEL PERSONAJE. PUESTA EN ESCENA
DE LAS PERSONIFICACIONES, SE EVALUARA EL VESTUARIO Y EL
MONOLOGO QUE EL PERSONAJE REPRESENTE.
EN LA SIGUIENTE SESION SE PROYECTARA LA SEGUNDA Y
7. ULTIMA PARTE DEL VIDEO, IGUAL QUE EN LA PRIMERA SESION
SE APLICARAN UNAS PREGUNTAS PARA QUE SEAN
CONTESTADAS POR LOS ALUMNOS PERO ESTA VEZ LO HARAN
INDIVIDUALMENTE: ¿POR QUÉ LA REVOLUCION FRANCESA ES
UN MODELO DE UNA REVOLUCION BURGUESA? ¿QUÉ PUEDE
PASAR CUANDO SE PIERDE EL LIDERAZGO EN UNA
REVOLUCION O EN CUALQUIER PROCESO DE LA VIDA? ¿CREES
QUE SE JUSTIFICO TANTA VIOLENCIA PARA CONSEGUIR UNA
SOCIEDAD MEJOR? ¿CUÁLES FUERON LAS CONSECUENCIAS DE
LA REVOLUCION Y POR QUE ESTE HECHO HISTORICO FUE TAN
IMPORTANNTE PARA LA HUMANIDAD?
SE RECOGERAN LOS CUADERNOS PARA REVISAR LAS
RESPUESTAS DADAS POR LOS ESTUDIANTES Y EVALUAR DE
MANERA INDIVIDUAL EL PROCESO VIVIDO HASTA EL
MOMENTO.
PARA AFIANZAR LOS CONCEPTOS Y SABERES TRABAJADOS EN
CLASE Y FUERA DE ELLA,SE REALIZARA EL JUEGO CONCENTRESE
DIGITAL QUE CONSISTE EN QUE LOS ESTUDIANTES
ENCUENTREN EL MAYOR NUMERO DE PAREJAS DE LA PALABRA
Y EL CONCEPTO O DEFINICION DE LA MISMA.(VER ANEXOS).LOS
ALUMNOS CONCURSARAN POR EQUIPOS,HABRA UN VOCERO
QUE SERA EL ENCARGADO DE ELEGIR LAS PAREJAS POR CADA
RONDA QUE SE REALICE.
EVALUACIÓN
Evaluación
Resumen de la evaluación
CON EL PROPÓSITO DE ORIENTAR, MODIFICAR Y MEJORAR LAS ESTRATEGIAS APLICADAS
8. REFERENCIAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
IMPRENTA NACIONAL DE BOGOTÁ.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2008).SER COMPETENTE EN TECNOLOGÍA. IMPRENTA
NACIONAL DE BOGOTÁ.
DURANTE EL PERIODO DE INSTRUCCIÓN, SE PROPONE UNA EVALUACIÓN DE CARÁCTER
CONTINUO, INTEGRAL Y FORMATIVO.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
* CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES IDENTIFICAR
EXPECTATIVAS, CONOCIMIENTOS PREVIOS Y/O DIFICULTADES.
Durante la unidad - RUBRICA DE EVALUACIÓN
Después de finalizar la
unidad
- EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MULTIMEDIA
- COEVALUACIÓN
-AUTOEVALUACIÓN
Materiales y Recursos TIC
HARDWARE
COMPUTADORES, VIDEO BEAM
SOFTWARE
OFFICE, SISTEMA OPERATIVO, PAINT, AUDACITY, MOVIE MAKER, EDMODO, EDUCAPLAY,
EXAMTIME, ACTIWEB.
MATERIALES IMPRESOS LIBROS DE TEXTO, LÁMINAS