Sie consejo_directivo_2_dic_09_definitivo

SECRETARIA DE EDUCACION
COLEGIO KENNEDY, I.E.D.
RES. 2429 DE AGO. 2 0 / 20, 379 DE FEB. 0 1/ 07 y 3749 de SEPT 19/08
Calle 5º sur Nº 72 A 69 Telf. 2656299
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C O L E G I O K E N N E D Y
I n s t i t u c i ó n E d u c a t i v a D i s t r i t a l
RESOLUCIONES 2429 DE AGOSTO 2 0 / 02, 379 DE
FEBRERO 0 1/ 07 Y 3749 DE SEPTIEMBRE 19 /08
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
Y PROMOCIÓN ESTUDIANTIL (S.I.E.)
ACUERDO Nº 0120?? de 2009
CONSEJO DIRECTIVOonsejo Académico
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESTUDIANTIL
(SIE)
ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO Nº 00?XXX de 2009
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
RESOLUCIÓN 00XXX de 2009
Por el La cual se reglamenta y se adopta el Sistema de Evaluación y Promoción de los
Aprendizajesen los Estudiantes de los niveles de Educación Básica, Media Técnica y
Preescolar del Sistema Institucional de la Evaluación del Aprendizaje para preescolar
y de Evaluación y Promoción de los estudiantes de la educación básica y la media técnica
del Colegio Kennedy, I.E.D.
El RECTOREl CONSEJO DIRECTIVO ACADÉMICODIRECTIVO del COLEGIO KENNEDY, I.E.D.,
previoa aval del CONSEJO DIRECTIVO, y aprobación del Consejo Académico , en uso de las
facultades legales y las conferidas en el artículo 144 y 145 de la Ley 115 de 1994., el Decreto 1860
de 1994 en sus artículos 23 y , 24,,; el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, en los artículos
8º y 11º, del el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009. y de acuerdo a la resolución 3749
del 19 de septiembre de 2008 xxxxx de articulación con el SENA, y
1
SECRETARIA DE
ALCALDÍA MAYOR

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CONSIDERANDO:
Que la Comunidad Educativa ha venido dinamizando procesos de análisis en cuanto evaluación
del aprendizaje de los estudiantes de los niveles de Preescolar y de evaluación del aprendizaje y
la promoción de la Educación Básica, Secundaria y Media Técnica .
Que el Colegio Kennedy según resolución nº 3749 del 19 de septiembre de 2008, es una
institución de Educación Media y Superior, articulado con el SENA.
Que según el acuerdo del Consejo Académico en acta número 001 de de enero de 2009,
aprobó y organizo por ciclos la educación en la institución .
Que la Institución asume la evaluación como un proceso integral, dialógico y formativo con
la participación activa de todos los estamentos de la Comunidad Educativa Kennediana.
Que el Decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de educación básica y media. A demás establece la obligatoriedad de la creación de un
sistema institucional de evaluación estudiantil (SIE) en sus artículos 8 y 11.
Que la precitada normas define los elementos constitutivos o componentes del Sistema institucional
de evaluación del aprendizaje de los estudiantes, en su artículo 4º y artículos subsiguientes.
Que con respecto a la evaluación de los niveles de educación Preescolar, se acoge y desarrolla lo
reglamentado en el decreto 2247 de 1997 en el capitulo II y subsiguientes,
Que el Colegio Kennedy ha venido desarrollando una metodología de trabajo por proyectos,
evidenciada especialmente en los ciclos 1 y 5,
Que el Colegio Kennedy trabaja en el marco de una educación de calidad para una mejor
calidad de vida.
RESUELVEACUERDA
CAPITULO 1
PRINCIPIOS ORIENTADORES.
ARTÍCULO 1. Principios y concepción de la Evaluación en el Colegio Kennedy. Se
establecen como principios orientadores para el desarrollo de los componentes del sistema
institucional de evaluación de los estudiantes y en articulación con el PEI las siguientes
concepciones:
1. Concepción De La Evaluación.
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La evaluación se concibe como un conjunto de juicios valorativos sobre el avance en la adquisición
de los conocimientos y el desarrollo de las competencias y demostración de los desempeños de los
estudiantes, atribuibles al proceso de enseñanza - aprendizaje.
2. Definiciones y Conceptos Utilizados. Para comprender y precisar la concepción de la
evaluación se definen los siguientes términos o conceptos.:
a. COMPETENCIA: Ees la capacidad que tiene un estudiante para demostrar que ha adquirido un
conocimiento y que puede aplicarlo a una situación determinada. Es saber hacer una tarea actividad
en unas circunstancias específicas.
b. COMPETENCIAS COGNITIVAS:
eEvidencias del dominio conceptual en las disciplinas académicas.
c. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: evidenciasn del desarrollo de las competencias del
estudiante en la adquisición, dominio y manejo de procesos, sistemas y métodos al desarrollar una
actividad o en la búsqueda de alcance de objetivos; por ejemplo procedimientos para realizar
tareas, trabajos;, participación en clase;, entre otros.
d. COMPETENCIAS ACTITUDINALES: evidencias deorienta los procesos de convivencia escolar y de
formación humana integral plasmada en el P.E.I.; refleja la motivación, interés, participación,
colaboración, respeto, integración, aportes, procesos críticos y autocríticos, de los estudiantes en las
actividades convivenciales y académicas.
Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se
desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su
Colegio o entorno. Están referid as a la capacidad de actuar con base en los principios concertados
por la comunidad y validados universalmente. Además de relacionarse con la actuación de un
individuo, implican la capacidad para efectuar juicios morales, conocer el funcionamiento del
colegio y comportarse e interactuar con otros y consigo mismo.
e. COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Las competencias laborales son el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito
productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta
propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la
organización o negocio. En otras palabras, la competencia laboral es la capacidad que una persona
posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos
bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el logro de los resultados.la capacidad de
decidir, comunicar, solucionar problemas, trabajar en equipo, liderar y servir a la sociedad
desempeñándose en el mundo del trabajo.
f. COMPETENICIAS LABORALES GENERALES KENNEDIANAS: las competencias laborales que acoge
la comunidad educativa Kennediana son:
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• Intelectuales. Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la escucha la
concentración, la comunicación, la solución de problemas, la toma de decisiones, y la creatividad
y uso adecuado de las Tecnologías de la informática y la comunicación (TICS).
• Personales. Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en
un espacio productivo, aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de
comportamientos social y universalmente aceptados. Aquí se incluyen la inteligencia emocional
y la ética, así como la adaptación al cambio.
• Interpersonales. Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos,
liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.
• Organizacionales Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y
aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros.
• Tecnológicas. Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno
(procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se
incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar,
apropiar, y transferir tecnologías.
• Empresariales o para la generación de empresa. Capacidades que habilitan a un
individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como
identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de
proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otras.
g. COMPETENCIA LABORAL ESPECIFICAESPECÍFICA.
Son aquellas necesarias para el desempeño de las funciones propias de las ocupaciones del sector
productivo. Están relacionadas con las funciones productivas, es decir, con el “conjunto de
actividades laborales necesarias para lograr resultados específicos de trabajo, en relación con el
propósito clave de un área objeto de análisis”. Estas competencias habilitan a las personas para
desempeñar una ocupación o un grupo de ocupaciones. Poseerlas significa tener el dominio de
conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de calidad en el
cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el alcance de las metas organizacionales.
h. COMPETENCICAS LABORALES ESPECÍFICAS KENNEDIAINAS. La comunidad Educativa
Kennediana acoge las siguientes competencias laborales específicas:
• Finanzas y administración
• Ciencias naturales y aplicadas
• Salud
• Procesamiento, fabricación y ensamble
i. DESEMPEÑO: es el resultado en una actividad académica o convivencial acorde a la competencia
señalada
j. FORTALEZA: es el desempeño satisfactorio o la acción positiva que realiza el o la estudiante al
aplicar las competencias que ha adquirido.
DEBILIDAD: inconveniente, oposición o contrariedad que impide conseguir, ejecutar o entender
bien algo y pronto.
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k. RECOMENDACIÓN: estrategias de superación de dificultades/debilidades tanto académicas
como convivenciales.
l. EVALUACIÓN PERIÓDICA UNIFICADA: prueba académica que se presentará semestralmente
denominada prueba de desarrollo integral (P.D.I), , la cual abarcara todas las asignaturas del grado
y/o ciclo
m. PROMOCIÓN: es el reconocimiento al cumplimiento del desempeño básico en función de las
competencias acordadas para el grado y/o ciclo
n. PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO conjunto de actividades de trabajo personal y tiempos acordado
entre padres de familia y estudiante para el desarrollo de las guías de superación de debilidades,
que permita al/ la estudiante alcanzar los niveles de aprendizaje esperados para el grado que cursa
o. PLAN DE MEJORAMIENTO: conjunto de actividades pedagógicas, de contenidos y de procesos
que elabora y entrega el maestro para ser desarrolladas por el/la estudiante para superar
debilidades presentadas en cada una de las asignaturas del periodo evaluado.
p. PROYECTO: Es una estrategia didáctica en la que las y los estudiantes desarrollan un producto
nuevo y único mediante la realización de una serie de actividades, tareas y el uso ejecutivo de
recursos.
q. CICLO: Organización por grupos de grados que permiten la creación de nuevas estrategias
pedagógicas, nuevas rutas para la enseñanza y metodologías innovadoras Están distribuidos asi:
Ciclo 1: Preescolar, Primero y Segundo.
Ciclo 2: Tercero y Cuarto
Ciclo 3: Quinto, Sexto y Séptimo
Ciclo 4: Octavo y Noveno
Ciclo 5: Décimo y Undécimo
r. DIMENSIÓN: Manejo de las habilidades y las competencias que le permiten a la niña o niño
desarrollar actividades propias de un campo del conocimiento.
Están clasificadas así:
Espiritual, comunicativa, cognitiva, corporal, socio-afectiva y estética y manual.
ARTICULO 2. CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE.
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Perfil del egresado Los (as) /los jóvenes KENNEDIANOS deben ser personas competentes,
autónomaos, críticaos, analíticaos y reflexivaos con un proyecto de vida enfocado hacia la
excelencia personal, laboral y profesional evidenciando una conciencia social, ambiental e inquietos
por su mejoramiento continuo.
ARTICULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN.
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
El Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes, Promoción y Graduación de las y los
estudiantes del Colegio Kennedy, es parte constitutiva del Proyecto Educativo Institucional y, por lo
tanto, debe ser interpretado a la luz del mismo, ya que en él se encuentra el horizonte institucional,
el Manual de Convivencia así como el alcance de los Procesos Evaluativos, que deben tener en
cuenta las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales.
CAPITULO 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Se establecen a continuación los siguientes criterios de evaluación y promoción a tener en cuenta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ARTICULO 4. 1 La evaluación se realiza en forma flexible, participativa, continua, cualitativa,
sistémica, acumulativa e integral y por promedio durante los cuatro (4) Períodos Académicos en los
cuales se divide el año escolar.
ARTICULO 5.2 La evaluación se fundamentará en los lineamientos, definidos por el Ministerio
de Educación Nacional, el SENA y el P.E.I. de la institución. Aprobados por el consejo académico, la
comunidad educativa y avalado por el Consejo Directivo y recopilados en este documento.
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ARTICULOARTÍCULO 6.3 La evaluación en el ciclo I para los niveles de preescolar se realizará
de forma cualitativa, de orden descriptivo que le permita a los docentes y padres de familia apreciar
el avance en la formación integral del/la estudiante, las circunstancias que no favorecen el
desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlos.
ARTICULO 7. Actividades extracurriculares. Toda actividad extracurricular que realicen los
estudiantes, que contribuya al mejoramiento académico, personal o de desarrollo humano, deberán
ser tenidas en cuenta y valoradas en el periodo de evaluación de la asignatura correspondiente.
ARTICULO 8. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
La escala de valoración institucional de los desempeños de los estudiantes será cuantitativa con la
homologación correspondiente a la escala nacional. Es de uno punto cero (1.0) a diez punto cero
(10.0) y se aplica durante cada uno de los cuatro períodos del año escolar, así como para la nota
final que es ela resultado de promediar la sumatoria de esos cuatro períodos. Al finalizar cada
período se entrega a los padres de familia un informe por asignaturas y finalizado el cuarto periodo
se les entrega un informe final con la valoración promedio ende cada asignatura.
Valoración
Institucional
Definición Institucional Escala Nacional
9.0 -— 10.0
El educando(a) oObtiene entre el 90% y 100% de
óptimo desempeño en la adquisición, aplicación y
transferencia de las diferentes competencias y
transferencia del en su desarrollo integral. conocimiento
Desempeño
Superior
8.0 —-8.9
El educando obtiene entre el 80% y 89% de dominio
notable en la adquisición, aplicación y transferencia de
las diferentes competencias en su desarrollo integral.del
conocimiento.
Desempeño Alto
7.0 — -7.9
El educando obtiene entre el 70% y 79% de nivel mínimo
y necesario en la adquisición, aplicación y transferencia
de las diferentes competencias en su desarrollo
integral.del conocimiento. Es la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales teniendo como referente
los estándares básicos de competencias del Ministerio de
Educación Nacional
Desempeño
Básico
1.0 - —6.9
El educando obtiene entre el 10% y 69% de dominio en
la adquisición y transferencia del conocimiento. Es la no
superación de los desempeños necesarios en relación
con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo
como referente los estándares básicos de competencias
del Ministerio de Educación Nacional
Desempeño Bajo.
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Parágrafo. Para la valoración de los niveles de preescolar se trabaja la escala valorativa nacional.
ARTICULO 94. La valoración mínima de aprobación debe estar en el nivel Básico o su
equivalente numérico 7.0
ARTICULO 10 5 . La convivencia será considerada ÁREA DE DESARROLLO HUMANO y evaluará
la CONVIVENCIA SOCIAL del estudiante y además se registrará de manera INFORMATIVA el
ACOMPAÑAMIENTO de los PADRES/ACUDIENTES. Será considerada como una asignatura para la
promoción.
La convivencia social tiene valoración cualitativa y las denominaciones son las siguientes:
DESEMPEÑO SUPERIOR, DESEMPEÑO ALTO, DESEMPEÑO BÁSICO, DESEMPEÑO BAJO.
ARTICULO 11. 6 Para garantizar la evaluación integral en los ciclos 1, 2 y, 3 y 4 se tendrán en
cuenta las siguientes competencias y sus respectivos porcentajes:
COGNITIVAS, 50%
PROCEDIMENTALES,
AACTITUDINALES y
LABORALES GENERALES. La valoración de cada actividad e instrumento de evaluación debe
conjugar simultáneamente las cuatro competencias. La competencia cognitiva tendrá un valor del
50% dentro de cualquier proceso evaluativo; el porcentaje de las demás será distribuido a criterio
del docente, pero deben aparecer todas evaluadas para su validez.
Parágrafo: para elos ciclos 4 y 5 se tendrán en cuenta las competencias y sus porcentajes así:
COGNITIVAS 50%
, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES y LABORALES ESPECÍFICAS
ARTICULO 12. 7 En los periodos 2 y 4 cuando se realicen las Pruebas de Desarrollo Integral (PDI),
éstas tendrán un porcentaje correspondiente a la tercera parte del valor porcentual total de las
competencias cognitivas, del periodo correspondiente.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
ARTICULO 13. La promoción dentro de los ciclos y grados se hará por asignaturas para
garantizar desempeños satisfactorios en cada disciplina, buscando equidad para cada una de ellas.
Las asignaturas serán las contenidas en el plan de estudios y las definidas por la ley y el colegio para
cada grado.
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ARTICULO 142. Aprobación de una asignatura. Al finalizar los cuatro períodos académicos
una asignatura se considera aprobada cuando al promediar las valoraciones obtenidas en la misma
durante los cuatro períodos académicos, la o (el) estudiante presenta un Desempeño Superior, un
Desempeño Alto o por lo menos, un Desempeño Básico, esto es, la valoración numérica está entre
un máximo de diez punto cero (10.0) y un mínimo de siete punto cero (7.0) y haber asistido como
mínimo al 75% de las actividades académicas y extracurriculares presenciales propuestas.
ARTÍCULO 15. 3: No aprobación de una asignatura al finalizar los cuatro períodos
académicos. uUna asignatura se considera no aprobada cuando al promediar las valoraciones
obtenidas, la o (el) estudiante presenta Desempeño Bajo, esto es, la valoración numérica es inferior a
siete punto cero (7.0).
De la misma manera no se aprueba una asignatura cuando el estudiante deja de asistir
injustificadamente al 25% de las actividades pedagógicas presenciales programadas dentro del
tiempo total previsto.
ARTICULO 16. 4 Aprobación de un grado, Un grado se considera aprobado cuando en
todas las asignaturas obtiene un desempeño superior, alto o básico y la valoración de desarrollo
humano presenta un mínimo de desempeño básico.
Cuando después de haber accedido a todos los procesos de mejoramiento en las fechas
programadas por la institución, continúan sus insuficiencias en una o dos asignaturas dentro del
mismo ciclo, el estudiante es promovido al grado siguiente..
Parágrafo: La media técnica se aprueba siempre y cuando el o la estudiante haya cumplido con el
presente artículo y con todos los requisitos específicos de la modalidad.
ARTÍCULO 17. 5 No aprobación de un grado El estudiante no aprueba el grado cuando al
finalizar el año escolar presenta desempeño bajo en tres o más asignaturas.
Parágrafo Un estudiante que presente doble repitencia de un grado, no podrá continuar en la
institución.
ARTICULO 18. 6 No aprobación por inasistencia. Un o una estudiante NO es promovido si
deja de asistir a las actividades programadas en el Plan de Estudios por un tiempo acumulado igual
o superior al 250%% del tiempo total previsto sin ninguna justificación. El consejo académico puede
ampliar este porcentaje de fallas en casos como los de enfermedad prolongada certificada por la
EPS o por motivos familiares de fuerza mayor debidamente justificados. En ambos casos debe
presentar efectivos planes de acompañamiento y superación autorizados previamente por la
institución.
ARTICULO 19. 6 No aprobación en la media técnica. El o la estudiante no aprobará
cualquier grado en la media técnica cuando no cumpla con el artículo 164 y/o con todos los
requisitos específicos de la modalidad.
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ARTICULO 20. 7 Promoción por ciclos La promoción de un ciclo se da siempre y cuando el
estudiante haya aprobado todas las asignaturas en el último grado del ciclo y sea promovido en
cada uno los grados anterioresdel ciclo.
Para la media técnica, se tendrá en cuenta la aprobación y promoción en la modalidad, de acuerdo
a los criterios establecidos por el SENA.
ARTICULO 21. 9 No promoción del ciclo. No hay promoción de un ciclo cuando el o la
estudiante no haya aprobado el último alguno de los grados del ciclo correspondiente. Y en la
media técnica cuando no haya cumplido con la totalidad de los requisitos establecidos para la
modalidad.
ARTICULO 22. 10 Promoción anticipada de grado. “Durante el primer período del año
escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, y las comisiones de
promoción y evaluación recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal
y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada
en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar como un quinto informe final.
(Decreto 1290, artículo 7). Previa valoración de los docentes de las diferentes asignaturas.
CRITERIOS DE GRADUACIÓN
ARTICULO 231. Certificado de estudios de bachillerato básico. Se otorga a quienes
hayan culminado y aprobado con Desempeño superior, Desempeño Alto o, por lo menos,
Desempeño Básico las asignaturas del grado Noveno, en ellas, es decir, su valoración numérica
está entre un máximo de diez punto cero (l0.0) y un mínimo de siete punto cero (7.0).
y, además haya asistido a las actividades programadas en el, y además haya asistido a las
actividades programadas en el Plan de Estudios en un tiempo acumulado de mínimo 80 % del
tiempo previsto el Plan de Estudios de la Educación Básica. (Ciclo 4).
Parágrafo I: En ceremonia oficial, al finalizar el año lectivo, se pueden graduar los estudiantes que
hayan culminado y aprobado con Desempeño superior, Desempeño Alto o, por lo menos,
Desempeño Básico en ellas, es decir, su valoración numérica está entre un máximo de diez punto
cero (l0.0) y un mínimo de siete punto cero (7.0) y, además haya asistido a las actividades
programadas en el, y además haya asistido a las actividades programadas en el Plan de Estudios en
un tiempo acumulado de mínimo 80 % del tiempo previsto y tengan valoración de desarrollo
humano es por lo menos básico.
ARTICULO 24. La o (el) estudiante de undécimo Grado (11º) que cumplan cabalmente los
Criterios de Promoción establecidos anteriormente y de esta manera culmine la educación media,
obtendrá n el título de Bachiller Académico y el título de TÉCNICO en la modalidad correspondiente
expedido por el SENA.
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Parágrafo I. : En ceremonia oficial, al finalizar el año lectivo, se pueden graduar los estudiantes
que hayan culminado y aprobado con Desempeño superior, Desempeño Alto o, por lo menos,
Desempeño Básico.
en ellas, es decir, su valoración numérica está entre un máximo de diez punto cero (l0.0) y un
mínimo de siete punto cero (7.0) y, además haya asistido a las actividades programadas en el, y
además haya asistido a las actividades programadas en el Plan de Estudios en un tiempo
acumulado de mínimo 80 % del tiempo previsto y tengan valoración de desarrollo humano es por lo
menos básico.
Parágrafo 2. : El estudiante que apruebe su formación técnica con el SENA y no supere los
requisitos de aprobación del ciclo 5, deberá repetir el último grado en otra institución, pero recibirá
su título de formación técnica.
Parágrafo 3. 3 La o (el) estudiante que al finalizar el grado decimo o el grado undécimo
presenta desempeño Bajo, esto es, una valoración numérica inferior a siete punto cero (7.0) en
alguna de los módulos as áreas técnicoas, no podrá continuar en la institución; pero será
promovido para continuar en otra institución asumiendo el debido proceso establecido por el SENA.
Parágrafo 4. el estudiante de grado 10 / 11 que no sea promovido y que presenta en los
módulos Técnicos por lo menos, Desempeño Básico perderá el cupo en el colegio , pero se le
brindará apoyogarantizará cupo para finalizar sus estudios en otra institución del sistema distrital de
educación.
CAPITULO 3
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
En las estrategias se deberá tener en cuenta la valoración integral de los criterios cognitivos,
procedimentales, actitudinales, y evidenciar su desarrollo efectivo en las competencias de cada una
de las modalidades objeto a las cuales está vinculado el o la estudiante.
ARTICULO 251. Ccomisión de evaluación, seguimiento y promoción El consejo
Académico del cual dependen conformaráan las comisiones de Evaluación y Promoción integrada
por los docentes de cada grado, coordinador y orientador, un representante de los padres de
familia, y el Rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá.
Funciones. Entre las funciones de éestas Comisiones de Evaluación y Promoción están:
1. Analizar al final de cada período académico los casos de educandos con Desempeño Bajo en
cualquiera de las asignaturas y hacer recomendaciones generales o particulares a los padres, a
los mismos educandos. a los profesores o a otras instancias de la Comunidad Educativa, en
términos de actividades de refuerzo y de superación de debilidades.
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2. Convocar, si es el caso, a los padres de familia o acudientes del educando, al educando y al
educador respectivo, con el fin de presentarles un informe académico y del desarrollo humano,
junto con el plan de mejoramiento y acordar los compromisos por parte de los involucrados.
3. Estudiar y definir la promoción o no de los educandos, de conformidad con los Criterios de
Promoción, y asumirá los del debido proceso para estos casos por el SENA de conformidad con
lo establecido en este SIE.
4. Proponer al Consejo Directivo la no continuidad de algunos educandos por bajo rendimiento
académico..
5. Proponer al Consejo Directivo la imposición de Matrícula en Observación por bajo rendimiento
académico.
6. Proponer al Consejo directivo levantar o ratificar la Matrícula en Observación Académica.
7. Funcionar como organismo de tercera instancia para la atención y resolución de reclamaciones
de padres de familia y estudiantes sobre el proceso de evaluación.
8. Las demás que le asigne el Rector o el Consejo Académico.
CAPITULO 4
LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS
DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
ARTICULO 26. Plan de mejoramiento será entregado por el docente de la asignatura
respectiva, quien estipula el tiempo para su desarrollo. Se espera que este plan permita a la o el
estudiante alcanzar los niveles de competencia y comportamentales para el grado que cursa y
se facilite así la obtención de mejores resultados académicos. Se aplicarán al finalizar cada
período académico, UNA ÚNICA VEZ POR PERIODO.
El desarrollo de la superación de la debilidad, con el plan de mejoramiento como herramienta,
requiere de un seguimiento que incluya COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN. Este plan de mejoramiento tendrá valoración y se promediará con la nota
final de cada periodo en el que se aplica.
Parágrafo 1. La comisión de ciclo y/o área deberá revisar y aprobar las guías antes de ser
implementadas con el acompañamiento del (la) coordinador(a) académico(a)
Parágrafo 2. En el caso de estudiantes con procesos de inasistencia justificada, se trabajará en
forma semi-presencial con un plan de mejoramiento diseñado por el docente de cada una de las
asignaturas. Dicho plan tendrá seguimiento por parte del director de curso y el coordinador de
CONVIVENCIA.
ARTICULO 5 Evaluación de suficiencia académica cada docente elaborará una guía de
orientación y apoyo para que los estudiantes que no aprueben una o dos asignaturas, al finalizar el
cuarto periodo académico, preparen su evaluación de suficiencia académica. El Consejo Académico
programará las fechas de aplicación de las pruebas de suficiencia académica.
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ARTICULO 127. Plan de acompañamiento. la o ( el) estudiante que al final de cada período
presente Desempeño Bajo en una o más asignaturas elabora en compañía de sus padres, en la
entrega de boletines, un plan de acompañamiento para la superación de debilidades, el cual debe
ser revisado y aprobado por el docente del área o asignatura en donde presente Desempeño Bajo y
será anexado al portafolio para su control.. Será
ARTICULO 28. Evaluación de Superación de debilidades. A todos los educandos que al
finalizar cada periodo académico presenten desempeño bajo en una o más asignaturas, el colegio
les ofrece la oportunidad por única vez, para que mejoren dicha valoración numérica. Con este fin
se les sugiere la preparación responsable de dicha superación, la cual será programada por
coordinación académica en su respectiva jornada.
Parágrafo 1. Si la valoración numérica obtenida por el educando en la evaluación de
superación de debilidades de una asignatura es superior a la que tenía, se le registra y promedia con
la nota acumulada en el periodo, originando así un nuevo promedio; en caso contrario, la
asignatura conserva la valoración numérica que tenía.
ARTICULO 29. Evaluación de suficiencia académica. Cada docente elaborará un plan de
mejoramiento, para que los estudiantes que no aprueben una o dos asignaturas, en el informe final,
preparen su evaluación de suficiencia académica con el propósito de evitar la pérdida del año. La
Coordinación Académica programará las fechas de aplicación de las pruebas de suficiencia
académica.
La nota de la evaluación de suficiencia académica se promediará con la nota del informe final y su
resultado debe ser igual o superior a 7.0 para superar las debilidades de la asignatura en el año.
ARTICULO 13. Guía de superación de debilidades. El plan de acompañamiento acordado
entre los padres de familia y la (el) estudiante, debe incluir tiempos para trabajo personal y para el
desarrollo de la(s) guía(s) de superación de debilidades, las cuales serán entregadas por el
docente de la asignatura respectiva. Se espera que este plan permita al la (el) estudiante alcanzar
los niveles de aprendizaje y los comportamentales esperados para el grado que cursa, al tiempo que
estipule el docente y facilite la obtención de mejores valoraciones numéricas en el nuevo período
académico.
El desarrollo de la superación de la debilidad, con la guía como herramienta, requiere de un
seguimiento que incluya COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN.
Parágrafo 1 La comisión de ciclo deberá revisar y aprobar las guías antes de ser implementadas
con el acompañamiento del (la) coordinador(a) académico(a)
Parágrafo 2 En el caso de estudiantes con procesos de inasistencia justificada, se trabajará en
forma semi-presencial con un plan de mejoramiento diseñado por el docente de cada una de las
asignaturas. Dicho plan tendrá seguimiento por parte del director de curso y será avalado
previamente por el coordinador de CONVIVENCIA.
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ARTICULO 304 Oorientación escolar participará y apoyará las anteriores acciones
pedagógicas tendientes al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. Rendirá un informe
periódico de sus acciones ante el Consejo Académico.
CAPITULO 5
LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
ARTICULO 31
Concepto de autoevaluación: Es el ejercicio que realiza el propio estudiante para identificar sus
logros, valorar sus fortalezas, reconocer sus debilidades, comprender las metodologías propicias y
utilizar los recursos adecuados, p. Proponiéndose un plan de mejoramiento para obtener una
autonomía responsable y tener conciencia de su proceso formativo.
ARTÍCULO 32 Ccriterios
a. qQue el estudiantealumno tenga muy claro cuáles son las metas del aprendizaje, sepa en
qué momento del proceso se encuentra y sea capaz de enfrentarse a la situación con
responsabilidad y sentido autocrítico.
b. Qque el estudiantealumno considere el proceso de aprendizaje como algo propio e
intransferible, que le pertenece, no como algo impuesto o ajeno.
c. Qque las reflexiones y los análisis del alumno y la autoevaluación sobre su propio
aprendizaje tenga peso en los planteamientos de los profesores y traducido en los
resultados.
d. Vevencer las posibles resistencias sobre la falta de objetividad y la inmadurez de los alumnos.
El contraste entre las dos apreciaciones, la del profesor y la del alumno, puede contribuir a
rebajar el margen de subjetividad que toda evaluación debe tener.
ARTICULO 33
EEstrategias
a. La asignación de tiempo exclusivo para la realización de la autoevaluación
b. Diligenciar los documentos que permiten materializar las evidencias
ARTICULO 34
Evidencias
Se utilizarán una o varias de las herramientas a continuación
a. Observador
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=============================================================
b. Fichas de seguimiento
c. Compromisos académicos y convivenciales
d. Portafolio
e. Ficha de autoevaluación ó Lista de verificación
f. Entrevista
g. Informe académico
h. Plan de mejoramiento
i. Plan de acompañamiento
j. Seguimiento diario
CAPITULO 6
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
El Colegio define como situaciones pedagógicas pendientes, solamente aquellas en que por causa
justificada, el estudiante no pueda presentarse a las evaluaciones periódicas, actividades
académicas, curriculares y extracurriculares presenciales y a las evaluaciones de suficiencia
académica. En este caso el acudiente hará la petición ante el docente respectivo con los debidos
soportes
ARTICULO 351. Serán actividades complementarias todas aquellas que el docente asigne a los
estudiantes, como refuerzo, profundización y superación en cada una de las asignaturas del plan de
estudios. Teniendo en cuenta Articulo 6 del capitulo 2
ARTICULO 36. Actividades extracurriculares. Toda actividad extracurricular que realicen los
estudiantes, que contribuya al mejoramiento académico y/o de desarrollo humano, deberán ser
tenidas en cuenta y valoradas en el periodo de evaluación de la asignatura correspondiente.
ARTICULO 37.2 : El colegio Kennedy aplicará como estrategias complementarias de valoración
integral de los desempeños de los estudiantes las siguientes orientaciones para el Uso, Revisión del
proceso y retroalimentación de la evaluación.
a. Los docentes:
 Informan por escrito a estudiantes, padres de familia y coordinadores las competencias a
desarrollar, los contenidos, estándares y criterios de evaluación a realizar en cada periodo
académico.
 Tienen en cuenta la auto-evaluación del estudiante en el proceso de evaluación de la asignatura
 Solicitan opinión
 Ponderan y evalúan exposiciones y trabajos en grupo y demás estrategias utilizadas. no
solamente pruebas escritas.
 Hacenn, una evaluación continua del aprendizaje, sin interrumpir las actividades diarias de clase.
15

=============================================================
 Reciben y valora trabajos de estudiantes que no han asistido a clase, previa justificación firmada
por coordinación
 Revisan frecuentemente el trabajo de los estudiantes para hacer aclaraciones sobre los temas
vistos en clase.
 Explican claramente los resultados obtenidos en las evaluaciones y proporcionan tiempo y
suministran bibliografía , explicaciones y materiales para la preparación de las mismas.
 Diseñan evaluaciones que proporcionen tiempo suficiente para responderlas, las devuelven
corregidas en un pliazo razonable de cinco (5) días hábiles, destacan en forma oral o escrita los
resultados positivos, señalan los aspectos que no están correctamente contestados y sugieren
alternativas para mejorar.
 Devuelven los trabajos escritos en un tiempo razonable de ocho (8) días hábiles, destacan en
forma oral o escrita los aspectos positivos, los aspectos que no están correctamente
desarrollados y sugieren alternativas para mejorar.
 Informan a las familias cómo van a ser evaluados los estudiantes.
 Utilizan de forma confidencial toda la información personal y privada relacionada con la
evaluación de los estudiantes.
 Velan para que el proceso evaluativo sea siempre objetivo y se ajuste a los criterios presentados
para la evaluación.
 Diseñan, y aplican las pruebas de desempeño Integral ( P.D.I.) para ser entregadas a
coordinación académica semestralmente.
 Realizan evaluaciones que permitan identificar si en clase se han asimilado los procesos y qué
es conveniente reforzar.
 Emplean distintas estrategias pedagógicas que faciliten los procesos de aprendizaje.
 Participaran anualmente en La evaluación y formulación del Plan Operativo institucional.
b. Estudiantes:
 Portafolio : Documento elaborado por el estudiante que evidencia las actividades realizadas, el
avance de aprendizaje, el proceso de desarrollo de competencias y el proceso de evaluación. Las
y los estudiantes manejaran unEl portafolio personal debe contener evidencias tales comodel
proceso de evaluación institucional durante el año que contenga mínimo : Plan del periodo a
desarrollar, ( competencias , contenidos, criterios y fechas de evaluación ), plan de
mejoramiento, plan de acompañamientocompromiso de padres y estudiantes y evaluaciones
con las respectivas firmas.
 Preparan cuidadosamente las evaluaciones, realizan oportunamente los trabajos y toman en
cuenta las observaciones y sugerencias de sus docentes para mejorar sus procesos de
aprendizaje y la calidad de su desempeño académico.
 Realizan autoevaluación para valorar sus fortalezas y reconocer sus debilidades, proponiéndose
un plan de mejoramiento para obtener una autonomía responsable.
 Presentan los trabajos asignados en las fechas estipuladas o acordadas con el docente.
 Asumen con responsabilidad el proceso teniendo en cuenta el P.E.I.
 Realizan con calidad las tareas, trabajos y demás actividades académicas orientadas por los
docentes
 Participan activamente en las clases y en actividades pedagógicas dentro y fuera de la institución
con mentalidad critica y constructiva
 Asumen con responsabilidad el plan de mejoramiento y o profundización entregado por los
docentes.
16

=============================================================
 Presentan a los docentes de cada una de las asignaturas excusa por su inasistencia dentro de los
tres días hábiles siguientes a la novedad con la respectiva verificación de la coordinación de
convivencia.
c. Padres de Familia y acudientes
 Asisten puntualmente y participanr en forma activa en las reuniones, convivencias,. T talleres y
demás actividades que programe la institución
 Velan por el cumplimiento de las obligaciones educativas de sus hijos dentro y fuera de la
institución
 Hacen seguimiento y firma de los compromisos académicos de la institución y del SENA.
 Participanr, en las diferentes instancias del gobierno escolar..
 Conocenr el P.E.I. “EDUCACIÓN Y TRABAJO” , el manual de convivencia , el S.I.E. con el fin de
participar activamente en las decisiones del colegio.
 Realizanr seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos elaborando el plan de
acompañamiento y la firma de compromisos registrados en el respectivo portafolio.
CAPITULO 7
LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y LOS
DOCENTES
DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS
EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SIE
ARTICULO 38 Dentro de las acciones emprendidas por los docentes y directivos docentes para
garantizar el cumplimiento de los procesos estipulados en el SIE tenemos:
a. Diligenciar formatos para los planes de trabajo
b. Diligenciar formatos para los planes de mejoramiento,
 Diligenciamiento de formatos de notas
c.
d. Entrega bimestral de los planes de aula
e. A lo largo del año la firma de los educandos y de los padres de familia en los planes de
mejoramiento y de acompañamiento
f. Revisaión y hace seguimiento del PEI
ARTICULO 35 PARA LOS DIRECTIVOS DOCENTES
a. Presenta ción del informe de gestión ante el Consejo Directivo
b. Informe de gestión ante el Consejo Académico
c. Diligenciamiento d y hace seguimiento del POA
d. Diligenciamiento d el plan de mejoramiento
e. Revisaión de la estructura curricular
CAPITULO 8
LA PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA
17

=============================================================
ARTICULO 40. Informes
a. Se realizefectuarán 4 informes académicos a lo largo del año, distribuidos cada 10 semanas que
corresponden a un período académico.
b. Se dará un informe adicional o final que corresponde al promedio de los cuatro períodos y que
brinda las notas definitivas del año e indica la promoción del grado y si corresponde, del ciclo.
Este informe es el mismo que reposa en los libros de registro de la institución para generar
certificados.
c. El Colegio lleva un registro escolar actualizado de las /(los) estudiantes, que contiene el informe
de valoración por grados y el estado de evaluación que incluye las novedades académicas que
surjan.
d. Al finalizar cada período académico : se entrega a los Padres de Familia el respectivo informe.
e. Al finalizar el cuarto período: se entrega un informe final.
f. En el informe final del grado y/o ciclo se manifiesta la promoción o no del mismo.
CAPITULO 9
LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADEMICOS
ARTICULO 41. El informe académico de cada estudiante contiene:
a. La identificación del estudiante (nombre, curso o grado y jornada)
b. Descripción de las asignaturas del plan de estudios. En el caso de preescolar las dimensiones,
c. Intensidad horariao
d. Inasistencias por periodo y su acumuladoo
e. Desempeños evaluados de acuerdo a cada una de las competencias.
f. Valoración numérica correspondiente según la escala mencionada en el capitulo 2-numeral
 Valoración descriptiva del DESARROLLO HUMANO de acuerdo a la mencionada en el
capítulo 2.…..
g.
h. Promedio acumulado
i. Superación de debilidades.Avances en el desempeño o desarrollo integral del estudiante
j. La ubicación del estudiante dentro del grupo de acuerdo con sus desempeños
k. En el quinto informe o informe final se aclara la promoción del grado y del ciclo si es el caso.
l. La promoción anticipada generará un informe que debe indicar las notas del grado
superado.
m. Observaciones.
El informe académico tendrá anexoestará acompañado d elel formato de plan de acompañamiento
y del formato del plan de mejoramiento en caso necesario.
CAPITULO 10
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN
DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE
LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
18

=============================================================
ARTICULO 42. Instancias y conducto regular
La solución de inconformes académicos se dará bajo el conducto regular y siguiendo el principio de
la subsidiaridad.
Cconducto regular académico
Profesor de la asignatura
Director de curso
Jefe de ciclo/ Jefe de área
Coordinador académico
Comisión de Evaluación
Consejo Académico
Consejo Directivo
ARTICULO 43. M mecanismos de aclaración, atención y ajustes
Las revisiones y reclamaciones de nota por una evaluación, trabajo o actividad se darán únicamente
dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la recepción de la nota, en el siguiente orden:
a. Los estudiantes pueden solicitar aclaración o revisión de la nota de manera verbal al docente
de la asignatura, dejando evidencia en el observador
b. Los estudiantes pueden solicitar aclaración al director de curso que será respondida en un
plazo no mayor a 3 días hábiles, dejando evidencia en el observador.
c. Previa carta con autorización de los padres, la o el estudiante podrá solicitar un segundo
calificador ante el jefe de ciclo/jefe de área, quien tiene la facultad para asesorarse de un
docente de la misma asignatura y revisar la situación, quien brindará , dará una respuesta
escrita en un plazo no mayor de cinco (5) días hábiles.
Parágrafo1. Las revisiones por notas definitivas de asignatura en el periodo se harán dentro de
los tres (3) días hábiles siguientes a la entrega de informes académicos en el siguiente orden..
Docente de la asignatura
Coordinador académico
Comisión de Evaluación
Parágrafo2. Para revisión por promoción, se hará de manera escrita dentro de los tres (3) días
hábiles a la recepción del informe final, teniendo en cuenta el siguiente conducto regular:
Comisión de Evaluación y Promoción
Consejo Académico
Consejo Directivo
CAPITULO 11
LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIE ÓN DEL SIE.
19

=============================================================
ARTICULO 44. fFases de construcción. A partir de la publicación del decreto 1290 del 16
de abril de 2009.
a. Socialización del decreto 1290 a docentes y estudiantes
b. Taller realizado por el Equipo de Calidad de Kennedy, DEL Jornada Pedagógica Abril de
2009
c. Elaboración de guía de trabajo de 10 ítems para ser desarrollada por los docentes en
semana de receso sobre la construcción del SIE
d. Socialización del decreto 1290 en asamblea general de padres.
e. Reuniones periódicas del Equipo de Gestión para la elaboración del documento propuesta.
f. Socialización a los docentes del documento propuesta a través de internet
g. Trabajo por equipos con docentes de las diferentes sedes y jornadas, sobre el documento
propuesta.
h. Socialización y análisis en consejo Académico de la propuesta reestructurada
i. Puesta en común y aportes de los padres de familia en asamblea extraordinaria del 14 de
Noviembre.
j. Revisión por parte del equipo de gestión del documento construido.
k. Trabajo en dirección de curso para socializar y recibir aportes de los estudiantesSe dejarán las
actas de los mecanismos definidos en el decreto 1290 de 2009..
l. Aprobación final por el Consejo Académico Noviembre 24 de 2009
m. Presentación y aprobación por el Consejo Directivo Noviembre 27 de 2009.
CAPITULO 12
VIGENCIA Y TEMPORALIDAD DEL PRESENTE SIE
ARTICULO 45. La presente resolución entra en vigencia a partir del primero de Enero de 2010 y
deroga todas las disposiciones anteriores y que le sean contrarias.
Podrá estar sujeto a cambios parciales o totales avalados por el Consejo Directivo y de acuerdo al
decreto 1290 , que tendrán vigencia a partir del año siguiente a su aprobación.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
CONSEJO C O N S E J O DIRECTIVO
A C A D E M I C O
Dado en BogotaBogotá, a los CUATRO VEINTISIETE (0427) 24 días del mes de
diciNnembre de 20097.
RECTOR
____________________________ _____________________________ _______________________
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA C.C.Nº
20

=============================================================
REPRESENTANTES DE PADRES DE FAMILIACOORDINADORES.
____________________________ _____________________________ _______________________
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES
____________________________ _____________________________ _______________________
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA C.C.Nº ó T.I.Nº
T.I
____________________________ _____________________________ _______________________
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA C.C.Nº ó T.I.Nº T.I.
REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES
____________________________ _____________________________ _______________________
____________________________ _____________________________ _______________________
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE ÁREA CIENCIAS SOCIALES.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE ÁREA ETICA Y VALORES HUMANOS.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE ÁREA HUMANIDADES.
____________________________ _____________________________ _______________________
21

=============================================================
REPRESENTANTE ÁREA MATEMÁTICAS.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE GRADO CERO.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE GRADO PRIMERO.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE GRADO SEGUNDO.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE GRADO TERCERO.
____________________________ _____________________________ _______________________
REPRESENTANTE GRADO CUARTO.
____________________________ _____________________________ _______________________
22

=============================================================
REPRESENTANTE GRADO QUINTO.
____________________________ _____________________________ _______________________
C O N S E J O A C A D E M I C O
Dado en Bogota, a los d as del mes deí octubre de 2009.
PROPUESTA DE ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO
RESOLUCIÓN
CONSIDERANDO
CAP TULOÍ I
PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN
PRINCIPIOS ORIENTADORES
CONCEPCIÓN EVALUACIÓN
PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN (ya los tienen)
CONCEPCION DE ESTUDIANTE (
CONCEPCION DE PROMOCION
PERFIL DE EGRESO
CAP TULOÍ II
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DEFICNICIÓN COMPETENCIAS INSTITUCIONALES (cognitivas, procedimentales y
actitudinales)
ESCALA DE VALORACIÓN
DESCRIPCION DE DESEMPE OSÑ
VALORACIION DE CADA PERIODO
VALORACION FINAL DEL GRADO Y CICLO
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
CRITERIOS POR CICLOS (ya tienen definidos los del ciclo 5)
PROMOCIÓN ANTICIPADA
GRADUACIÓN DE BACHILLERES
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CAP TULOÍ III
LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPE OS DE LOSÑ
ESTUDIANTES.
CAP TULO IVÍ
LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPE OSÑ
DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL A O ESCOLARÑ
ESTUDIANTES CON DEBILIDADES EN LOS DESEMPE OSÑ
ESTUDIANTES CON DESEMPE OS SUPERIORESÑ
23

=============================================================
CAP TULOÍ V
LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
CONCEPCION DE AUTOEVALAUCION
ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
CAP TULO VIÍ
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
DEFINIR SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES
PROCEDIMIENTOS PARA SOLUCIONAR SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES
CAP TULOÍ VII
LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES
DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. (Por definir)
Pueden ser las estrategias complementarias.
CAP TULOÍ VIII
LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
CAP TULO IXÍ
LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADÉMICOS (por definir)
CAP TULO XÍ
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA
Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCION
CAP TULO XIÍ
LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
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