Este documento presenta un resumen de la formación de educadores en el contexto internacional y nacional. Describe brevemente las características de los sistemas de formación de docentes en Europa, Estados Unidos, Canadá, países asiáticos y Latinoamérica. Luego, realiza un recorrido histórico de la formación de maestros en Colombia y analiza el marco normativo desde la Constitución de 1991. El objetivo es destacar experiencias representativas en la preparación de educadores a nivel mundial y en el país.
La educación y la pedagogía han evolucionado desde las primeras comunidades humanas. La educación comenzó como una transmisión espontánea de conocimientos entre generaciones para garantizar la supervivencia, mientras que la pedagogía surgió para sistematizar técnicas y métodos educativos. Hoy en día, la educación se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje a través de métodos formales, no formales e informales, mientras que la pedagogía es la ciencia que estudia este proceso educativo y busca optim
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas
El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupos pequeños para lograr objetivos de aprendizaje en lugar de trabajar individualmente. Se caracteriza por la colaboración entre los miembros del grupo para alcanzar metas de aprendizaje diseñadas por el profesor, y por enseñar conceptos de manera significativa. Las tecnologías de la información y la comunicación permiten trascender barreras físicas y apoyar el aprendizaje colaborativo mediante recursos informáticos.
Comenio fue un pedagogo checo del siglo XVII que promovió la educación popular para todos. Propuso que toda la sabiduría debería estar disponible para todas las personas, independientemente de su clase u género. Implementó métodos de enseñanza activos centrados en el estudiante y abogó por una escuela popular accesible para todos. Su visión de una educación inclusiva para el progreso de la humanidad influyó en los sistemas educativos modernos.
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Establece las regulaciones para el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación, incluyendo la estructura de gestión a nivel nacional, distrital y de circuito. También define los requisitos y funciones de los consejos y administradores en cada nivel, y establece lineamientos sobre el currículo nacional obligatorio para todas las instituciones educativas.
5. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL, CONCEPTO, PARADIGMAS Y REALIZACIONESGriselda Gori
Este documento trata sobre la educación intercultural, definiendo el concepto, los paradigmas y realizaciones. Explica que la educación intercultural busca responder a la diversidad cultural en las sociedades mediante el respeto a todas las culturas y la preparación de los estudiantes para aceptar otras culturas. Describe diez paradigmas educativos como la adición étnica, el desarrollo del autoconcepto y el enfoque intercultural holístico. También cubre objetivos y metas curriculares para promover la diversidad cultural y familiarizar a
La pedagogía tradicional se desarrolló en el siglo XVI como una necesidad de la burguesía naciente para preparar a las masas a los cambios culturales y económicos. Johann Amos Comenius y los jesuitas de Ignacio de Loyola fueron representantes clave, estableciendo escuelas para las masas y enfatizando la disciplina, respectivamente. La pedagogía tradicional se centraba en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como pasivos, con énfasis en la memorización y reproducción de
Este documento presenta un resumen de la formación de educadores en el contexto internacional y nacional. Describe brevemente las características de los sistemas de formación de docentes en Europa, Estados Unidos, Canadá, países asiáticos y Latinoamérica. Luego, realiza un recorrido histórico de la formación de maestros en Colombia y analiza el marco normativo desde la Constitución de 1991. El objetivo es destacar experiencias representativas en la preparación de educadores a nivel mundial y en el país.
La educación y la pedagogía han evolucionado desde las primeras comunidades humanas. La educación comenzó como una transmisión espontánea de conocimientos entre generaciones para garantizar la supervivencia, mientras que la pedagogía surgió para sistematizar técnicas y métodos educativos. Hoy en día, la educación se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje a través de métodos formales, no formales e informales, mientras que la pedagogía es la ciencia que estudia este proceso educativo y busca optim
Este documento presenta un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo es ofrecer una variedad de estrategias para dinamizar los procesos educativos y lograr aprendizajes significativos. Luego, describe la estructura y contenido del manual, incluyendo la conceptualización de estrategias, una taxonomía propuesta y una descripción detallada de diferentes estrategias agrupadas por su énfasis. El manual busca ser una herramienta útil para que los docentes exploren nuevas formas
El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupos pequeños para lograr objetivos de aprendizaje en lugar de trabajar individualmente. Se caracteriza por la colaboración entre los miembros del grupo para alcanzar metas de aprendizaje diseñadas por el profesor, y por enseñar conceptos de manera significativa. Las tecnologías de la información y la comunicación permiten trascender barreras físicas y apoyar el aprendizaje colaborativo mediante recursos informáticos.
Comenio fue un pedagogo checo del siglo XVII que promovió la educación popular para todos. Propuso que toda la sabiduría debería estar disponible para todas las personas, independientemente de su clase u género. Implementó métodos de enseñanza activos centrados en el estudiante y abogó por una escuela popular accesible para todos. Su visión de una educación inclusiva para el progreso de la humanidad influyó en los sistemas educativos modernos.
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Establece las regulaciones para el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación, incluyendo la estructura de gestión a nivel nacional, distrital y de circuito. También define los requisitos y funciones de los consejos y administradores en cada nivel, y establece lineamientos sobre el currículo nacional obligatorio para todas las instituciones educativas.
5. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL, CONCEPTO, PARADIGMAS Y REALIZACIONESGriselda Gori
Este documento trata sobre la educación intercultural, definiendo el concepto, los paradigmas y realizaciones. Explica que la educación intercultural busca responder a la diversidad cultural en las sociedades mediante el respeto a todas las culturas y la preparación de los estudiantes para aceptar otras culturas. Describe diez paradigmas educativos como la adición étnica, el desarrollo del autoconcepto y el enfoque intercultural holístico. También cubre objetivos y metas curriculares para promover la diversidad cultural y familiarizar a
La pedagogía tradicional se desarrolló en el siglo XVI como una necesidad de la burguesía naciente para preparar a las masas a los cambios culturales y económicos. Johann Amos Comenius y los jesuitas de Ignacio de Loyola fueron representantes clave, estableciendo escuelas para las masas y enfatizando la disciplina, respectivamente. La pedagogía tradicional se centraba en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como pasivos, con énfasis en la memorización y reproducción de
La educación en las comunidades primitivas se caracterizaba por ser informal, ambiental y transmitida a través de la práctica social y las historias orales. Los niños aprendían las costumbres y la religión desde pequeños. El objetivo era formar individuos que colaboraran para el bienestar de la tribu. Con el tiempo y el desarrollo de la agricultura y la propiedad privada, la sociedad se dividió en clases y la educación se diferenció, volviéndose coercitiva para servir los intereses de cada clase.
Este documento resume los Artículos 41 al 48 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Establece que la autoridad educativa nacional debe coordinar entre instituciones públicas y privadas para el desarrollo integral de niños hasta los 5 años de edad. Define los niveles de educación general básica desde los 5 años y el bachillerato de 3 años. También describe los bachilleratos complementarios y las modalidades del sistema educativo ecuatoriano, así como la educación para personas con discapacidad y dotación superior.
El documento resume las teorías educativas de Dewey, Piaget, Skinner, Vygotsky, Gagné, Bruner y Gardner. Cada teoría incluye una breve descripción de la teoría, su impacto en la educación y ejemplos de tecnología moderna que podrían usarse para implementarla. Las teorías abarcan desde el aprendizaje experiencial hasta el conductismo, pasando por el desarrollo cognitivo, el aprendizaje social y las inteligencias múltiples.
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo las teorías cognitivas de Piaget, Ausubel, Vygotsky y Jerome Bruner. Piaget describe los estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Ausubel explica el aprendizaje significativo a través de la comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. Vygotsky enfatiza el papel del lenguaje y las relaciones sociales en el aprendizaje. Bruner propone el aprendizaje por desc
1. El documento describe varios conceptos clave relacionados con la didáctica, incluyendo su definición, evolución histórica, objetivos y clasificaciones.
2. Explica la epistemología y la epistemología didáctica, así como algunas teorías sobre el currículo, la enseñanza y los modelos curriculares.
3. Finalmente, discute algunos problemas comunes en el diseño curricular y la necesidad de ajustar el currículo para incorporar las TIC en el proceso de enseñanza-aprend
REGLAMENTO DE LA LEY FUNDAMENTAL DE EDUCACIÓN (Honduras 2014))Percy Lopez
Este documento presenta el Reglamento General de la Ley Fundamental de Educación de Honduras. El reglamento establece los fundamentos, garantías, principios, valores y fines de la educación hondureña. También define las responsabilidades del Estado para garantizar el derecho a la educación, incluyendo proveer acceso universal a una educación de calidad, infraestructura adecuada y docentes calificados. El reglamento busca implementar la reforma educativa del país de manera que responda a la visión nacional y al plan de desarrollo hondureño.
Epistemología e historia de la pedagogía y las prácticas pedagógicashaguar
Este documento presenta una compilación de lecturas sobre epistemología e historia de la pedagogía y las prácticas pedagógicas. Incluye lecturas básicas y complementarias sobre diferentes temas como el saber y la ciencia, la nueva física, tipos de pensamiento, y la dimensión histórico-epistemológica de la pedagogía. Cada lectura incluye objetivos, preguntas exploratorias y el contenido de la lectura. El compilador es el Mag. Luis Alfredo Guerrero Torres y fue publicado
Este documento presenta una introducción al nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) en México. Resume los principales elementos del MCCEMS, incluyendo sus objetivos de formación integral y humanista, su estructura basada en recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento, y su enfoque por progresiones de aprendizaje. También explica los roles de los diferentes actores educativos en la implementación del nuevo marco curricular.
El documento presenta las definiciones y conceptualizaciones más importantes de la didáctica a lo largo de la historia. Juan Amos Comenio definió la didáctica como el arte de enseñar todas las cosas a todos de manera rápida, alegre y eficaz. Wolfgang Klafki propuso una concepción en la que el análisis didáctico combina deliberaciones históricas, sociales y culturales. Carlos Eduardo Vasco consideró que la didáctica debe ser una práctica reflexionada e innovadora con un componente investigativo
Aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas enel aulaDianitha Blake
Este documento discute tres problemas clave en el aprendizaje escolar: 1) que el aprendizaje se construye en función de las condiciones sociales, culturales e institucionales de la escuela, 2) la importancia de la socialización en la construcción del conocimiento a través de la interacción institucional, y 3) la organización de los espacios, tiempos, roles y saberes en la escuela. También describe las estrategias didácticas del docente y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, señalando que es necesario que
Este documento presenta un módulo de formación para directores y directoras de centros educativos en Costa Rica. El módulo se centra en la gestión curricular e incluye tres temas: 1) diseño y desarrollo del currículum, 2) organización de contenidos, y 3) intervención en el aula. El objetivo general es mejorar las competencias de los líderes educativos en la planificación e implementación del currículum para lograr una acción educativa coherente y de calidad.
El documento compara las tendencias pedagógicas tradicional y nueva. La tradicional ve a los estudiantes como pasivos, enfocándose en la memorización sin relacionar los contenidos con la realidad. La nueva promueve la participación activa de los estudiantes de acuerdo a sus intereses, y que aprendan haciendo y resolviendo problemas reales en un contexto social.
Ensayo sobre las Teorías del Currículo del Nivel Superioranacueva12
El documento habla sobre las teorías del nuevo currículo por competencias en la educación superior. Explica que el currículo es una herramienta para los docentes y contempla el perfil de egreso de los estudiantes. También señala que las competencias deben abordarse desde la demanda laboral, los requerimientos sociales y la autorregulación humana. El nuevo diseño curricular busca resolver problemas de manera autónoma y desarrollar habilidades para la vida.
Este documento presenta información sobre un curso de maestría en gerencia y liderazgo educacional ofrecido por la Universidad Técnica Particular de Loja a distancia. Incluye detalles sobre la legislación educativa ecuatoriana y la evaluación a distancia del primer ciclo, así como los datos del tutor Willan Armando Espinosa O. y la alumna Inés Ochoa Erazo.
El documento describe el papel cambiante del docente en el aula del futuro, donde se espera que los maestros sean guías que acompañan a los estudiantes en su aprendizaje en lugar de ser meros contenedores de conocimiento, y que se actualicen continuamente y se adapten a las circunstancias, utilizando tecnología como un medio y no un fin.
Este documento presenta los reglamentos de la Ley General de Educación No 28044 del Perú. Explica que la ley fue resultado de un proceso de consulta amplio y fue aprobada por unanimidad en el Congreso. Los reglamentos establecen normas para la educación básica regular, básica alternativa, básica especial, técnico productiva y comunitaria, así como para la gestión educativa descentralizada. El objetivo es lograr un sistema educativo flexible, articulado e inclusivo que garantice la calidad y equidad en la educación peruana.
Ley 28044 y modificatorias educacion calidadyequidadNilo15SJ
El documento presenta los reglamentos de la Ley General de Educación No 28044 del Perú. Explica que la ley fue resultado de un proceso de consulta amplio y fue aprobada por unanimidad en el Congreso. Los reglamentos establecen normas para la educación básica regular, básica alternativa, básica especial, técnico productiva y comunitaria, así como para la gestión educativa descentralizada. El objetivo es lograr un sistema educativo flexible, inclusivo y de calidad para todos los peruanos.
Este documento presenta la Ley General de Educación del Perú. Establece los principios y objetivos fundamentales de la educación peruana, como ser gratuita, de calidad e inclusiva para todos. También garantiza la libertad de enseñanza y la participación de la sociedad en el sistema educativo. Sus metas incluyen universalizar la educación básica obligatoria y lograr la equidad, calidad y desarrollo integral de todas las personas a través de la educación.
Esta ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y las obligaciones del Estado para garantizar el derecho a una educación de calidad para todos. Define la educación como un proceso a lo largo de la vida que contribuye a la formación integral de las personas y al desarrollo de la sociedad. Establece también los principios de equidad, calidad e inclusión que deben regir el sistema educativo y las medidas para asegurar la universalización de la educación básica y promover la equidad.
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Reconoce la educación como un derecho fundamental y un servicio público gratuito. Define los principios de la educación peruana como la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y la innovación. Los fines de la educación son formar personas capaces de lograr su realización integral y contribuir a formar una sociedad democrática, justa
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2018 del Ministerio de Educación de Bolivia. Describe las actividades planeadas para el año en el marco de varios planes y bajo los lineamientos de la Constitución y la ley de educación del país. También analiza las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del Ministerio para mejorar la gestión educativa y cumplir con su misión de garantizar el derecho a la educación.
La educación en las comunidades primitivas se caracterizaba por ser informal, ambiental y transmitida a través de la práctica social y las historias orales. Los niños aprendían las costumbres y la religión desde pequeños. El objetivo era formar individuos que colaboraran para el bienestar de la tribu. Con el tiempo y el desarrollo de la agricultura y la propiedad privada, la sociedad se dividió en clases y la educación se diferenció, volviéndose coercitiva para servir los intereses de cada clase.
Este documento resume los Artículos 41 al 48 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Establece que la autoridad educativa nacional debe coordinar entre instituciones públicas y privadas para el desarrollo integral de niños hasta los 5 años de edad. Define los niveles de educación general básica desde los 5 años y el bachillerato de 3 años. También describe los bachilleratos complementarios y las modalidades del sistema educativo ecuatoriano, así como la educación para personas con discapacidad y dotación superior.
El documento resume las teorías educativas de Dewey, Piaget, Skinner, Vygotsky, Gagné, Bruner y Gardner. Cada teoría incluye una breve descripción de la teoría, su impacto en la educación y ejemplos de tecnología moderna que podrían usarse para implementarla. Las teorías abarcan desde el aprendizaje experiencial hasta el conductismo, pasando por el desarrollo cognitivo, el aprendizaje social y las inteligencias múltiples.
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo las teorías cognitivas de Piaget, Ausubel, Vygotsky y Jerome Bruner. Piaget describe los estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Ausubel explica el aprendizaje significativo a través de la comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. Vygotsky enfatiza el papel del lenguaje y las relaciones sociales en el aprendizaje. Bruner propone el aprendizaje por desc
1. El documento describe varios conceptos clave relacionados con la didáctica, incluyendo su definición, evolución histórica, objetivos y clasificaciones.
2. Explica la epistemología y la epistemología didáctica, así como algunas teorías sobre el currículo, la enseñanza y los modelos curriculares.
3. Finalmente, discute algunos problemas comunes en el diseño curricular y la necesidad de ajustar el currículo para incorporar las TIC en el proceso de enseñanza-aprend
REGLAMENTO DE LA LEY FUNDAMENTAL DE EDUCACIÓN (Honduras 2014))Percy Lopez
Este documento presenta el Reglamento General de la Ley Fundamental de Educación de Honduras. El reglamento establece los fundamentos, garantías, principios, valores y fines de la educación hondureña. También define las responsabilidades del Estado para garantizar el derecho a la educación, incluyendo proveer acceso universal a una educación de calidad, infraestructura adecuada y docentes calificados. El reglamento busca implementar la reforma educativa del país de manera que responda a la visión nacional y al plan de desarrollo hondureño.
Epistemología e historia de la pedagogía y las prácticas pedagógicashaguar
Este documento presenta una compilación de lecturas sobre epistemología e historia de la pedagogía y las prácticas pedagógicas. Incluye lecturas básicas y complementarias sobre diferentes temas como el saber y la ciencia, la nueva física, tipos de pensamiento, y la dimensión histórico-epistemológica de la pedagogía. Cada lectura incluye objetivos, preguntas exploratorias y el contenido de la lectura. El compilador es el Mag. Luis Alfredo Guerrero Torres y fue publicado
Este documento presenta una introducción al nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) en México. Resume los principales elementos del MCCEMS, incluyendo sus objetivos de formación integral y humanista, su estructura basada en recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento, y su enfoque por progresiones de aprendizaje. También explica los roles de los diferentes actores educativos en la implementación del nuevo marco curricular.
El documento presenta las definiciones y conceptualizaciones más importantes de la didáctica a lo largo de la historia. Juan Amos Comenio definió la didáctica como el arte de enseñar todas las cosas a todos de manera rápida, alegre y eficaz. Wolfgang Klafki propuso una concepción en la que el análisis didáctico combina deliberaciones históricas, sociales y culturales. Carlos Eduardo Vasco consideró que la didáctica debe ser una práctica reflexionada e innovadora con un componente investigativo
Aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas enel aulaDianitha Blake
Este documento discute tres problemas clave en el aprendizaje escolar: 1) que el aprendizaje se construye en función de las condiciones sociales, culturales e institucionales de la escuela, 2) la importancia de la socialización en la construcción del conocimiento a través de la interacción institucional, y 3) la organización de los espacios, tiempos, roles y saberes en la escuela. También describe las estrategias didácticas del docente y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, señalando que es necesario que
Este documento presenta un módulo de formación para directores y directoras de centros educativos en Costa Rica. El módulo se centra en la gestión curricular e incluye tres temas: 1) diseño y desarrollo del currículum, 2) organización de contenidos, y 3) intervención en el aula. El objetivo general es mejorar las competencias de los líderes educativos en la planificación e implementación del currículum para lograr una acción educativa coherente y de calidad.
El documento compara las tendencias pedagógicas tradicional y nueva. La tradicional ve a los estudiantes como pasivos, enfocándose en la memorización sin relacionar los contenidos con la realidad. La nueva promueve la participación activa de los estudiantes de acuerdo a sus intereses, y que aprendan haciendo y resolviendo problemas reales en un contexto social.
Ensayo sobre las Teorías del Currículo del Nivel Superioranacueva12
El documento habla sobre las teorías del nuevo currículo por competencias en la educación superior. Explica que el currículo es una herramienta para los docentes y contempla el perfil de egreso de los estudiantes. También señala que las competencias deben abordarse desde la demanda laboral, los requerimientos sociales y la autorregulación humana. El nuevo diseño curricular busca resolver problemas de manera autónoma y desarrollar habilidades para la vida.
Este documento presenta información sobre un curso de maestría en gerencia y liderazgo educacional ofrecido por la Universidad Técnica Particular de Loja a distancia. Incluye detalles sobre la legislación educativa ecuatoriana y la evaluación a distancia del primer ciclo, así como los datos del tutor Willan Armando Espinosa O. y la alumna Inés Ochoa Erazo.
El documento describe el papel cambiante del docente en el aula del futuro, donde se espera que los maestros sean guías que acompañan a los estudiantes en su aprendizaje en lugar de ser meros contenedores de conocimiento, y que se actualicen continuamente y se adapten a las circunstancias, utilizando tecnología como un medio y no un fin.
Este documento presenta los reglamentos de la Ley General de Educación No 28044 del Perú. Explica que la ley fue resultado de un proceso de consulta amplio y fue aprobada por unanimidad en el Congreso. Los reglamentos establecen normas para la educación básica regular, básica alternativa, básica especial, técnico productiva y comunitaria, así como para la gestión educativa descentralizada. El objetivo es lograr un sistema educativo flexible, articulado e inclusivo que garantice la calidad y equidad en la educación peruana.
Ley 28044 y modificatorias educacion calidadyequidadNilo15SJ
El documento presenta los reglamentos de la Ley General de Educación No 28044 del Perú. Explica que la ley fue resultado de un proceso de consulta amplio y fue aprobada por unanimidad en el Congreso. Los reglamentos establecen normas para la educación básica regular, básica alternativa, básica especial, técnico productiva y comunitaria, así como para la gestión educativa descentralizada. El objetivo es lograr un sistema educativo flexible, inclusivo y de calidad para todos los peruanos.
Este documento presenta la Ley General de Educación del Perú. Establece los principios y objetivos fundamentales de la educación peruana, como ser gratuita, de calidad e inclusiva para todos. También garantiza la libertad de enseñanza y la participación de la sociedad en el sistema educativo. Sus metas incluyen universalizar la educación básica obligatoria y lograr la equidad, calidad y desarrollo integral de todas las personas a través de la educación.
Esta ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y las obligaciones del Estado para garantizar el derecho a una educación de calidad para todos. Define la educación como un proceso a lo largo de la vida que contribuye a la formación integral de las personas y al desarrollo de la sociedad. Establece también los principios de equidad, calidad e inclusión que deben regir el sistema educativo y las medidas para asegurar la universalización de la educación básica y promover la equidad.
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Reconoce la educación como un derecho fundamental y un servicio público gratuito. Define los principios de la educación peruana como la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y la innovación. Los fines de la educación son formar personas capaces de lograr su realización integral y contribuir a formar una sociedad democrática, justa
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2018 del Ministerio de Educación de Bolivia. Describe las actividades planeadas para el año en el marco de varios planes y bajo los lineamientos de la Constitución y la ley de educación del país. También analiza las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del Ministerio para mejorar la gestión educativa y cumplir con su misión de garantizar el derecho a la educación.
Este documento presenta el Decreto Numero 12-91, la nueva Ley de Educación Nacional de Guatemala. Establece los principios y fines de la educación, incluyendo el derecho a la educación y el desarrollo integral de la persona. También define el Sistema Educativo Nacional, compuesto por el Ministerio de Educación, la comunidad educativa y los centros educativos. El Ministerio de Educación es responsable de establecer las políticas educativas y garantizar la operación del sistema educativo a nivel nacional.
Este documento presenta la nueva Ley de Educación Nacional de Guatemala. Establece los principios y fines de la educación, como el derecho a la educación y el desarrollo integral de la persona. Describe la estructura del sistema educativo nacional, incluyendo el Ministerio de Educación, comunidades educativas y centros educativos públicos, privados y de cooperativa. Finalmente, detalla los subsistemas de educación escolar y extraescolar.
Este documento presenta el Decreto Numero 12-91, la nueva Ley de Educación Nacional de Guatemala. Establece los principios y fines de la educación, incluyendo el derecho a la educación y el desarrollo integral de las personas. También define el Sistema Educativo Nacional, compuesto por el Ministerio de Educación, comunidades educativas y centros educativos. El Ministerio de Educación es responsable de establecer políticas educativas y garantizar la operación del sistema educativo a nivel nacional.
El documento propone una nueva Ley Fundamental de Educación para Honduras. Establece los principios y fines de la educación nacional, garantizando el derecho a la educación y acceso equitativo para todos. Define la estructura del sistema educativo y los roles del Estado y la sociedad para proveer educación gratuita, universal y de calidad.
Este documento presenta la Ley General de Educación del Perú. Establece los fundamentos y disposiciones generales del sistema educativo peruano, incluyendo los principios de educación como la equidad, calidad e inclusión. También define los objetivos de la educación peruana como formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática e inclusiva.
La ley general de educación establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que contribuye a la formación integral de las personas y al desarrollo de la comunidad. Establece también los principios de equidad, calidad, inclusión e interculturalidad que rigen el sistema educativo, así como los fines de formar personas capaces de integrarse a la sociedad y contribuir a una sociedad democr
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en la educación. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que forma integralmente a las personas y contribuye al desarrollo de la familia, la comunidad y el país. Establece la obligatoriedad y gratuidad de la educación básica, la libertad de enseñanza y la formación ética y cívica. Además, detalla los principios y fines de la educación peruana
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que forma integralmente a las personas y contribuye al desarrollo de la familia y la comunidad. Establece como objetivos la universalización de la educación básica obligatoria y gratuita, así como lograr la calidad y equidad educativa a través de un enfoque intercultural e intersectorial.
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en la educación. Define la educación como un proceso a lo largo de la vida que forma integralmente a las personas y contribuye al desarrollo de la familia y la comunidad. Establece la gratuidad y obligatoriedad de la educación básica, así como la libertad de enseñanza. Además, establece los principios de equidad, calidad e inclusión para garantizar el acceso a una educación de calidad para todos
Las 3 leyes secundarias en materia educativa son:
1. Ley General de Educación, que garantiza la educación como un derecho y establece los principios de la Nueva Escuela Mexicana como modelo educativo.
2. Ley General del Sistema para la Carrera de Maestras y Maestros, que crea un sistema abierto y transparente para la asignación de plazas docentes.
3. Ley del Organismo para la Mejora Continua de la Educación, que mejora la calidad de la educación.
La ley general de educación establece los principios y objetivos fundamentales del sistema educativo peruano. Busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos a través de la universalización de la educación básica y medidas para promover la equidad y la inclusión. También crea un sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa para monitorear los resultados del aprendizaje y los procesos pedagógicos en todo el país.
La ley general de educación establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia educativa. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que contribuye al desarrollo integral de las personas y de la sociedad. Establece la gratuidad y obligatoriedad de la educación básica, así como medidas para garantizar la calidad, equidad e inclusión en el sistema educativo.
La ley general de educación establece los principios y objetivos fundamentales del sistema educativo peruano, como son la universalización de la educación básica, la calidad y la equidad en la educación. También crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, encargado de evaluar y acreditar la calidad de las instituciones educativas públicas y privadas a nivel nacional y regional.
La ley general de educación establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia educativa. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que forma integralmente a las personas y contribuye al desarrollo cultural y social. Establece la gratuidad y obligatoriedad de la educación básica, así como la libertad de enseñanza y la participación de la iniciativa privada en el sistema educativo.
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Sistema educativo nacional de guatemala
1. 1
Universidad de San Carlos de Guatemala h bj
Centro Universitario de Nor-occidente, CUNOROC, Jacaltenango
Carrera
Maestría en Docencia Superior con Orientación en Andragogía
TEMA
Sistema Educativo en Guatemala
Edvin Yovani Silvestre Díaz
Jacaltenango, 24 de agosto de 2018
2. 2
Índice
Introducción............................................................................................................................. i
Sistema educativo nacional.....................................................................................................2
El Ministerio de Educación ................................................................................................2
Consejo de Educación Nacional: ........................................................................................2
La comunidad educativa:....................................................................................................3
Función Fundamental del Sistema Educativo Nacional.........................................................4
El diseño de reforma educativa...........................................................................................4
Transformación curricular ..................................................................................................6
Conclusiones...........................................................................................................................8
Recomendaciones ...................................................................................................................9
Referencias bibliográficas ....................................................................................................10
Anexos ..................................................................................................................................11
3. i
Introducción
Guatemala es un país que se caracteriza por dotar a la población con una educación integral,
está constituido por un Sistema Educativo Nacional; que brinda un ordenamiento
interrelacionado de elementos, procesos y sujetos en los cuales se desarrolla una acción
educativa de calidad. En nuestro país el Sistema Educativo Nacional se divide en tres niveles:
Nivel Preprimaria: Funciona en un 80% de las escuelas a nivel nacional dirigida a niños
menores de 5 a 6 años.
Nivel Primario: Dirigido a niños y niñas entre 7 y 12 años.
Nivel Básico y Diversificado: Dirigido a adolescentes entre 13 y 18 años.
El Sistema Superior que son administrados por las universidades Estatales y Privadas.
Para el sistema Educativo Nacional la formación educativa se demuestra en las acciones
fundamentales de la estructura del Ministerio de Educación; donde el recurso humano
administrativo central y de campo son los docentes, quienes ejecutan las acciones para el
bienestar de la población educativa; teniendo como guía las Políticas Educativas que el
Ministerio de Educación se ha propuesto.
4. 2
Sistema educativo nacional
Según el Decreto No. 12-91 del Congreso de la República de Guatemala (Ley de Educación
Nacional) es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a
través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características,
necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca. Las
características con que cuenta este sistema es que debe ser participativo, regionalizado,
descentralizado y desconcentrado, según el artículo 4 de la Ley de Educación Nacional. El
órgano estatal rector del sistema educativo es el Ministerio de Educación de Guatemala.
Según el artículo 5 de la Ley de Educación Nacional, la estructura del sistema educativo
nacional se integra por los siguientes componentes: El Ministerio de Educación, Consejo de
Educación Nacional, Comunidad Educativa, Centros Educativos.
El Ministerio de Educación: Es la institución del Estado responsable de coordinar y
ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país. En lo
referente a la Ley de Educación Nacional todo lo relacionado al funcionamiento del
MINEDUC dentro del sistema está regulado desde el artículo 8 al 16.
Consejo de EducaciónNacional:Es un órgano multisectorial educativo encargado de
conocer, analizar y aprobar conjuntamente con el Ministro de Educación, las principales
5. 3
políticas, estrategias y acciones de la administración educativa, tendientes a mantener y
mejorar los avances que en materia de educación se hubiesen tomado.
La comunidad educativa: Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos
participantes del proceso enseñanza aprendizaje coadyuva a la consecución de los principios
y fines de la educación, conservando cada elemento su autonomía. Se integra por educandos,
padres de familia, educadores y las organizaciones con fines educativos. Su fundamento son
los artículos 17 y 18 de la Ley de Educación.
Los centros educativos son establecimientos de carácter público, privado o por cooperativa,
a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación escolar. El fundamento para los
centros públicos, privados o por cooperativas son los artículos desde el 19 al 27 de la Ley de
Educación.
Según la declaración universal de los derechos humanos la educación es un derecho inherente
a la persona humana y una obligación del Estado. En nuestro país este derecho se respalda
en la Constitución Política de la República que en sus artículos: 71, 74,75 y 76 reconoce el
derecho a la educación, la obligación del Estado a proporcionarla, establece que debe darse
sin discriminación alguna, de manera gratuita y además plantea que debe ser bilingüe y
promoverse la alfabetización. (1948).
Según DIGECAE MINEDUC. (1998). El Ministerio de Educación: "Es la institución del
Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el
6. 4
Sistema Educativo Nacional". Comunidad Educativa: "es la unidad que interrelacionando los
diferentes elementos participantes del proceso enseñanza- aprendizaje contribuye a la
consecución de los principios y fines de la educación, conservando cada elemento su
independencia. Se integra por: Educandos, Padres de Familia, educadores y organizaciones
que persiguen fines eminentemente educativos."
Función Fundamental del Sistema Educativo Nacional
Según la Ley de Educación Nacional en su artículo 7, menciona que dichas funciones son
las de planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional
en sus diferentes modalidades, éstas funciones son necesarias para la educación nacional
guatemalteca, porque nos permite tener los ejes centrales del saber ser y saber hacer.
La declaración universal de los derechos humanos indica que la educación es un derecho
inherente a la persona humana y una obligación del Estado. En nuestro país este derecho se
respalda en la Constitución Política de la República que en sus artículos: 71, 74,75 y 76
reconoce el derecho a la educación, la obligación del Estado a proporcionarla, establece que
debe darse sin discriminación alguna, de manera gratuita y además plantea que debe ser
bilingüe y promoverse la alfabetización. (1948).
El diseño de reforma educativa
Según DIGEBI MINEDUC. (2008) La Reforma Educativa plantea la búsqueda de un futuro
mejor en una sociedad plural, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural,
pluricultural, multiétnica y multilingüe. La Reforma intenta alcanzar una sociedad en la cual
las personas participen de manera consciente y activa en la construcción del bien común y en
7. 5
el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y la de los pueblos, sin
discriminación alguna por razones político-ideológicas, doctrinarias y étnicas.
La Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un mejor futuro. Esto es, lograr
una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural,
multiétnica y multilingüe.
El diseño de la educación multiétnica enmarca varios puntos para el desarrollo social,
económico y educativo de la persona siendo esta su estructura.
Marco contextual: configura a la nación guatemalteca como multiétnica pluricultural y
multilingüe, en el coexisten los pueblos Maya, Garífuna, Xinca y Ladino.
Marco filosófico: destaca tres ideas fundamentales: la persona, fuente de derechos y
deberes; la familia, como depositaria y creadora de los valores de vida; y la cultura, como
la expresión de la originalidad y la libertad de cada comunidad y pueblo, como un derecho
humano.
Marco conceptual, destaca, como objetivo de la reforma educativa, transformar
participativamente el actual sistema para que responda a las necesidades, aspiraciones y
características de cada uno de los pueblos que conforman la nación y a las exigencias
tecnológicas y productivas del desarrollo integral nacional. Paro ello estableció cuatro
ejes sobre los cuales debe orientarse el desarrollo educativo:
8. 6
Unidad de la diversidad, el cual pretende hacernos entender que debemos promover la
interculturalidad y el desarrollo de los pueblos mayas dentro de la unidad de nuestro país
que es Guatemala.
Vida en democracia y cultura de paz, pretende desaparecer los sistemas autoritarios y el
clima de confrontación y exclusión.
Desarrollo integral sostenible, el cual promueve la búsqueda constante y permanente del
mejoramiento de vida de la población.
Ciencia y tecnología, nos permite conocer los cambios tecnológicos que se están
realizando de manera acelerada, para luego aplicarlos a nuestro diario vivir y evitar con
ello permanecer en el subdesarrollo.
Transformacióncurricular
Para Ramírez Urbina (2015), en su Análisis Curricular Guatemalteco. La Transformación
Curricular es un área importante de la reforma educativa. Consiste en la actualización y
renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y
procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de
la participación de todos los actores sociales.
Ramírez Urbina presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos
de enseñanza y de aprendizaje. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:
9. 7
Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visión
intercultural y bilingüe.
Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos, grados y
etapas; principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto
sociocultural.
Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un currículo organizado en
competencias.
Un paradigma curricular presenta cambios profundos en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Entre los aspectos que desarrolla están:
Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados.
Un paradigma diferente que se centra en la persona humana con una visión intercultural
y bilingüe.
Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular.
Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto
sociocultural.
Fundamentalmente, la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad
de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todos los
involucrados.
La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho
educativo y amplía la participación de los mismos.
10. 8
Conclusiones
Guatemala es un país multilingüe, multiétnico y pluricultural que desarrolla una
educación equitativa y critica para el ser humano.
El Sistema Educativo Nacional de Guatemala implementa un conjunto de técnicas
estructuras que benefician el proceso educacional.
La Reforma Educativa nos brinda nuevos paradigmas, cambios que generan estrategias
para un nuevo Sistema Educativo.
La profesionalización docente, está basado en principios integrales que emana la Ley de
Educación Nacional de Guatemala.
11. 9
Recomendaciones
Los docentes de los diferentes niveles educativos deben estar actualizados respecto a las
reformas educativas que se generan dentro del Sistema Educativo Nacional guatemalteco.
El personal administrativo y docente debe conocer, respetar y se aplicar las técnicas y
estrategias del Sistema Educativo Nacional.
Las autoridades educativas deben dar continuidad a proyectos y programas establecidos
para mejorar la calidad educativa de la población guatemalteca.
12. 10
Referencias bibliográficas
Asamblea Nacional Constituyente. (1985). “Constitución Política de la República de
Guatemala”.
Decreto Legislativo No. 12-91. (1991). “Ley de Educación Nacional de Guatemala”.
DIGECAE, MINEDUC. (2009). “Educación transforma al ser humano” Revista No.8 pag.
12.
DIGEBI, MINEDUC. (2008). Educación Bilingüe Nacional¨.
MINEDUC. (2016). “Currículum Nacional Base para la formación inicial de docente del
nivel primario”. DICADE, Primera Edición, Guatemala.
MINEDUC. (2001). “La Reforma Educativa de Guatemala”. Cuadernos Pedagógicos No. 7
Guatemala.
MINUGUA. (1995). “Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas”.
Editado por la Oficina de la Información Pública de MINUGUA.
Ramírez Urbina, (2015).¨ Pensamientos a una educación Guatemalteca” Guatemala editorial.