Este documento presenta una introducción al nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) en México. Resume los principales elementos del MCCEMS, incluyendo sus objetivos de formación integral y humanista, su estructura basada en recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento, y su enfoque por progresiones de aprendizaje. También explica los roles de los diferentes actores educativos en la implementación del nuevo marco curricular.
Este documento presenta los elementos y lineamientos del Modelo Curricular de la Educación Media Superior (MCCEMS). Describe los recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento que comprenden el currículo fundamental y ampliado, así como los conceptos, categorías y subcategorías que estructuran los planes de estudio. Además, explica los componentes de la planeación didáctica requerida para desarrollar las secuencias de enseñanza-aprendizaje orientadas al perfil de egreso de los estudiantes.
EL CURRICULO EN COLOMBIA-ASPECTOS GENERALESCECAR- OTHERS
El documento presenta diferentes modelos de currículo y sus componentes según autores como Goodlad, Zubiría y Pérez. Luego describe los elementos del currículo en la educación formal colombiana como el marco legal, el macrocurrículo representado por el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el microcurrículo representado por el plan de estudios. Finalmente, explica conceptos como los lineamientos curriculares, logros, indicadores de logro y estándares de competencia que orientan la construcción del currículo en las instituciones educativas.
Estado actual del desarrollo de la educación en el ecuadorCesar Santillán
La educación en el país se ha visto afectada negativamente por la pandemia, lo que ha aumentado la desigualdad y dejado a muchos estudiantes fuera del sistema educativo. Se necesita mayor inversión estatal para revertir el impacto en las familias más pobres y retomar la educación presencial. El país debe trabajar hacia una educación de calidad e inclusiva para todos, con buena infraestructura educativa, docentes bien pagados y currículos culturalmente diversos.
El documento describe los principales esfuerzos de modernización educativa en México desde los años 1960 hasta 1994, incluyendo el Plan de Once Años, la reforma educativa de los años 1970, y la modernización educativa durante el gobierno de Salinas. La modernización educativa de Salinas se enfocó en mejorar la calidad, ampliar la cobertura, descentralizar la educación y fortalecer la participación social. Entre sus metas estaban eliminar las desigualdades, actualizar los contenidos y métodos de enseñanza, y vincular la educación con
El documento resume la historia de la educación en América Latina desde la época colonial hasta la actualidad. Aborda temas como el colonialismo español y portugués, las influencias educativas del siglo XIX como el positivismo, el imperialismo y proyectos político-pedagógicos, el neoliberalismo y la globalización, y alternativas educativas actuales. El documento analiza estos periodos desde una perspectiva socio-histórica.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un proyecto de intervención educativa. La lista contiene siete secciones principales: introducción, diagnóstico socioeducativo, propuesta de intervención educativa, aplicación y evaluación, conclusiones, fuentes de consulta y anexos. Cada sección describe los criterios que el proyecto debe cumplir como la justificación, el contexto escolar, los contenidos de la propuesta, la descripción de actividades y la evaluación. También incluye indicaciones sobre el formato del documento final como el tipo de fuente
El documento describe el proceso de revisión del currículo dominicano iniciado en 2011 para actualizarlo y alinearlo mejor con las necesidades del siglo XXI. Se realizaron consultas con más de 1,800 participantes para identificar las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar y los cambios necesarios en los contenidos, estrategias y estructura del currículo. El objetivo es tener un currículo revisado y validado para aplicar a partir del año escolar 2013-2014, enfocándose los cambios en diferentes niveles y modalidades educ
La reforma a la educación secundaria en México busca fortalecer los modelos educativos mediante un mayor énfasis en el desarrollo de competencias, la relevancia de los contenidos, el trabajo colaborativo de los maestros y la incorporación de las TIC. Los cambios incluyen una modificación de los contenidos de las asignaturas, el uso de proyectos escolares y una mayor interacción entre alumnos y maestros.
Este documento presenta los elementos y lineamientos del Modelo Curricular de la Educación Media Superior (MCCEMS). Describe los recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento que comprenden el currículo fundamental y ampliado, así como los conceptos, categorías y subcategorías que estructuran los planes de estudio. Además, explica los componentes de la planeación didáctica requerida para desarrollar las secuencias de enseñanza-aprendizaje orientadas al perfil de egreso de los estudiantes.
EL CURRICULO EN COLOMBIA-ASPECTOS GENERALESCECAR- OTHERS
El documento presenta diferentes modelos de currículo y sus componentes según autores como Goodlad, Zubiría y Pérez. Luego describe los elementos del currículo en la educación formal colombiana como el marco legal, el macrocurrículo representado por el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el microcurrículo representado por el plan de estudios. Finalmente, explica conceptos como los lineamientos curriculares, logros, indicadores de logro y estándares de competencia que orientan la construcción del currículo en las instituciones educativas.
Estado actual del desarrollo de la educación en el ecuadorCesar Santillán
La educación en el país se ha visto afectada negativamente por la pandemia, lo que ha aumentado la desigualdad y dejado a muchos estudiantes fuera del sistema educativo. Se necesita mayor inversión estatal para revertir el impacto en las familias más pobres y retomar la educación presencial. El país debe trabajar hacia una educación de calidad e inclusiva para todos, con buena infraestructura educativa, docentes bien pagados y currículos culturalmente diversos.
El documento describe los principales esfuerzos de modernización educativa en México desde los años 1960 hasta 1994, incluyendo el Plan de Once Años, la reforma educativa de los años 1970, y la modernización educativa durante el gobierno de Salinas. La modernización educativa de Salinas se enfocó en mejorar la calidad, ampliar la cobertura, descentralizar la educación y fortalecer la participación social. Entre sus metas estaban eliminar las desigualdades, actualizar los contenidos y métodos de enseñanza, y vincular la educación con
El documento resume la historia de la educación en América Latina desde la época colonial hasta la actualidad. Aborda temas como el colonialismo español y portugués, las influencias educativas del siglo XIX como el positivismo, el imperialismo y proyectos político-pedagógicos, el neoliberalismo y la globalización, y alternativas educativas actuales. El documento analiza estos periodos desde una perspectiva socio-histórica.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un proyecto de intervención educativa. La lista contiene siete secciones principales: introducción, diagnóstico socioeducativo, propuesta de intervención educativa, aplicación y evaluación, conclusiones, fuentes de consulta y anexos. Cada sección describe los criterios que el proyecto debe cumplir como la justificación, el contexto escolar, los contenidos de la propuesta, la descripción de actividades y la evaluación. También incluye indicaciones sobre el formato del documento final como el tipo de fuente
El documento describe el proceso de revisión del currículo dominicano iniciado en 2011 para actualizarlo y alinearlo mejor con las necesidades del siglo XXI. Se realizaron consultas con más de 1,800 participantes para identificar las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar y los cambios necesarios en los contenidos, estrategias y estructura del currículo. El objetivo es tener un currículo revisado y validado para aplicar a partir del año escolar 2013-2014, enfocándose los cambios en diferentes niveles y modalidades educ
La reforma a la educación secundaria en México busca fortalecer los modelos educativos mediante un mayor énfasis en el desarrollo de competencias, la relevancia de los contenidos, el trabajo colaborativo de los maestros y la incorporación de las TIC. Los cambios incluyen una modificación de los contenidos de las asignaturas, el uso de proyectos escolares y una mayor interacción entre alumnos y maestros.
El Ministerio de Educación expide en 2021 el Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales para fortalecer estas competencias claves. El énfasis curricular busca satisfacer las necesidades actuales priorizando destrezas que permitan el desarrollo de habilidades indispensables para la vida. Se impulsarán competencias comunicativas, matemáticas, digitales que incluyen pensamiento computacional, y socioemocionales fundamentales para la comprensión emocional y resolución de situaciones cotidian
El documento explica qué es un Proyecto Educativo Institucional (PEI), cómo se elabora con la participación de toda la comunidad educativa, y qué objetivos busca lograr como definir la identidad de la institución y mejorar la calidad educativa. También resume los componentes clave de un PEI como la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario.
1) La pedagogía comparada estudia las similitudes y diferencias entre los métodos de enseñanza, sistemas educativos y otros aspectos educativos de diferentes países, regiones o épocas. 2) Analiza factores como programas, métodos, actores y objetos compartidos con otras ciencias de la educación. 3) Tiene como propósito adquirir conocimientos científicos aplicables al mejoramiento de la educación a través del descubrimiento de leyes y teorías.
Este documento presenta las secciones y lineamientos para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) según el formato establecido por la autoridad educativa ecuatoriana. La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones como datos informativos, tiempo, objetivos generales, ejes transversales, unidades de planificación, recursos, planes de mejora y observaciones. La PCA servirá de guía para generar las planificaciones de aula considerando el contexto e intereses de
El documento propone: 1) revisar los elementos curriculares para la planificación educativa como la misión, visión, ejes transversales y formatos curriculares; 2) articular la estructura microcurricular con los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de propuestas didácticas como la planificación de unidades; y 3) socializar el currículo nacional recientemente aprobado.
El documento resume la historia de la educación en Ecuador desde su independencia en 1830 hasta la actualidad. Destaca los principales hitos y cambios en la educación como la introducción de un modelo europeo en la época de García Moreno, el establecimiento de la educación como un derecho y deber del Estado en la constitución de 1907, y las más recientes reformas educativas bajo el gobierno de Rafael Correa.
Ciencias y-tecnologia aprendizajes clave 2017Claudia Alonso
Este documento presenta los nuevos planes y programas de estudio para la educación básica en México, denominados Aprendizajes Clave para la educación integral. Se propone un modelo educativo renovado con el objetivo de formar ciudadanos capaces de triunfar en el siglo XXI. Se describen los cambios en la estructura y enfoque del currículo escolar para hacerlo más inclusivo, práctico y centrado en el desarrollo de habilidades para la vida. El documento también aborda la importancia de contar con el apoyo de maest
El documento describe las características de la sociedad actual como una sociedad de la información dominada por las tecnologías de la información y la comunicación. Explica que la cultura y la educación muestran las peculiaridades de cada grupo social y permiten desarrollar capacidades intelectuales. También analiza los aspectos socioculturales, socioeconómicos y políticos de esta sociedad, así como las aportaciones y limitaciones de las TIC y los retos futuros.
El documento describe las características y diferencias entre el diseño curricular dominicano actual y el anterior. El diseño actual se centra en el desarrollo de competencias a través de contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. También reorganiza la estructura del sistema educativo dominicano. Las principales novedades son la adopción del enfoque de competencias y los cambios en la estructura educativa.
Diseño proyecto participativo de aula MediaHenry Reynoso
Este documento presenta la estrategia de los Proyectos Participativos de Aula como una herramienta pedagógica basada en la investigación-acción-participativa que permite a los estudiantes investigar problemas del contexto real y desarrollar soluciones de manera colaborativa. Incluye una descripción de esta estrategia, los pasos para su planificación y aplicación, y argumenta que los proyectos participativos favorecen el aprendizaje significativo, la integración curricular y el desarrollo de competencias.
El documento presenta una guía sobre la Planificación Curricular Anual (PCA) que incluye ocho secciones principales: 1) datos informativos, 2) tiempo, 3) objetivos generales, 4) ejes transversales y valores, 5) desarrollo de unidades de planificación, 6) recursos, 7) planes de mejora y 8) observaciones. La PCA es el segundo nivel de concreción curricular y provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar.
El Foro Mundial sobre Educación para Todos en Dakar en 2000 revisó el progreso desde la conferencia de Jomtien en 1990 y estableció nuevos objetivos para 2015, incluyendo garantizar educación primaria gratuita y de calidad para todos los niños, reducir el analfabetismo adulto a la mitad y lograr la equidad de género en educación primaria y secundaria. Los países se comprometieron a aumentar la inversión en educación básica y vincularla con la reducción de la pobreza para alcanzar
Línea del tiempo de las políticas educativasyaani zayas
El documento describe las principales políticas educativas en México desde 1921 hasta 2018, incluyendo el Proyecto de Educación Nacionalista de José Vasconcelos en 1921, el Proyecto de Educación Rural e Indígena entre 1924-1942, varios planes y programas de educación entre 1970-2018, y el Plan Sectorial de Educación 2013-2018 con sus seis objetivos clave.
El documento describe las características de un currículo educativo. Explica que un currículo es estructurado y está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, un currículo es dinámico y debe adaptarse al contexto, basarse en fundamentos como la filosofía y la psicología, y ser flexible e interdisciplinario para integrar diferentes áreas del conocimiento.
Los ejes transversales son herramientas interdisciplinarias que atraviesan todo el plan de estudios y las diferentes áreas del conocimiento con el objetivo de proporcionar una educación más integral en aspectos globales y holísticos. Los ejes transversales se clasifican en sociales, ambientales y de salud y buscan abordar problemas latentes en la sociedad vinculando el aprendizaje a la vida real y fomentando valores.
Este documento describe los transversales como dispositivos para articular aprendizajes en la educación obligatoria y modalidades en la provincia de Córdoba, Argentina. Define los transversales como temas emergentes que requieren un abordaje integral e interdisciplinario, como la sexualidad, la convivencia, el ambiente, los derechos humanos y más. Explica cómo los transversales se relacionan con los contenidos de los diferentes espacios curriculares y cómo deben abordarse de manera planificada e involucrando a toda la comunidad educativa.
El documento presenta el marco normativo y los lineamientos para la implementación del Currículum Ampliado en la Educación Media Superior en México. El Currículum Ampliado busca desarrollar la formación socioemocional de los estudiantes a través de cinco ámbitos (Práctica y Colaboración Ciudadana, Educación para la Salud, Educación Integral en Sexualidad y Género, Actividades Artísticas y Culturales, y Actividades Físicas y Deportivas) que contribuyan a su responsabilidad
La reforma educativa en México ha experimentado varios cambios desde 1970 hasta la actualidad. Algunas de las modificaciones clave incluyen la sustitución de la Ley de Educación Pública de 1941 por la Ley Federal de Educación en 1970, la introducción de programas para brindar educación primaria a todos los mexicanos y mejorar la calidad de la educación normal en la década de 1970, y la adopción de un enfoque basado en competencias para la educación básica en 2002.
Este documento presenta cuatro planes de clase para enseñar sobre la economía ecuatoriana. Los planes cubren los siguientes temas: 1) Recursos naturales del Ecuador, 2) Agricultura, ganadería y pesca, 3) Industrias y artesanías, y 4) Turismo. Cada plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje, recursos, y formas de evaluación. Los planes buscan que los estudiantes comprendan los aspectos económicos del Ecuador a través de la interpretación de mapas, investigación y presentaciones grupales.
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
El documento describe los antecedentes y elementos clave de un modelo educativo basado en competencias. Brevemente, 1) el modelo se basa en proyectos como Tuning en Europa y América Latina que buscan alinear la educación con las necesidades laborales; 2) define competencias como una combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades; y 3) propone que los programas se enfoquen en campos transdisciplinarios y la evaluación mida el desempeño de competencias en contextos reales.
Este documento describe el currículo nacional básico implementado en Nicaragua desde 2008. Explica los fundamentos, principios, enfoque y características del currículo, incluyendo el perfil del estudiante egresado y la evaluación de la calidad educativa. También detalla los aspectos más importantes del currículo aplicado en la educación media, con un enfoque en formar ciudadanos con valores y habilidades para enfrentar los desafíos del país.
El Ministerio de Educación expide en 2021 el Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales para fortalecer estas competencias claves. El énfasis curricular busca satisfacer las necesidades actuales priorizando destrezas que permitan el desarrollo de habilidades indispensables para la vida. Se impulsarán competencias comunicativas, matemáticas, digitales que incluyen pensamiento computacional, y socioemocionales fundamentales para la comprensión emocional y resolución de situaciones cotidian
El documento explica qué es un Proyecto Educativo Institucional (PEI), cómo se elabora con la participación de toda la comunidad educativa, y qué objetivos busca lograr como definir la identidad de la institución y mejorar la calidad educativa. También resume los componentes clave de un PEI como la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario.
1) La pedagogía comparada estudia las similitudes y diferencias entre los métodos de enseñanza, sistemas educativos y otros aspectos educativos de diferentes países, regiones o épocas. 2) Analiza factores como programas, métodos, actores y objetos compartidos con otras ciencias de la educación. 3) Tiene como propósito adquirir conocimientos científicos aplicables al mejoramiento de la educación a través del descubrimiento de leyes y teorías.
Este documento presenta las secciones y lineamientos para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) según el formato establecido por la autoridad educativa ecuatoriana. La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones como datos informativos, tiempo, objetivos generales, ejes transversales, unidades de planificación, recursos, planes de mejora y observaciones. La PCA servirá de guía para generar las planificaciones de aula considerando el contexto e intereses de
El documento propone: 1) revisar los elementos curriculares para la planificación educativa como la misión, visión, ejes transversales y formatos curriculares; 2) articular la estructura microcurricular con los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de propuestas didácticas como la planificación de unidades; y 3) socializar el currículo nacional recientemente aprobado.
El documento resume la historia de la educación en Ecuador desde su independencia en 1830 hasta la actualidad. Destaca los principales hitos y cambios en la educación como la introducción de un modelo europeo en la época de García Moreno, el establecimiento de la educación como un derecho y deber del Estado en la constitución de 1907, y las más recientes reformas educativas bajo el gobierno de Rafael Correa.
Ciencias y-tecnologia aprendizajes clave 2017Claudia Alonso
Este documento presenta los nuevos planes y programas de estudio para la educación básica en México, denominados Aprendizajes Clave para la educación integral. Se propone un modelo educativo renovado con el objetivo de formar ciudadanos capaces de triunfar en el siglo XXI. Se describen los cambios en la estructura y enfoque del currículo escolar para hacerlo más inclusivo, práctico y centrado en el desarrollo de habilidades para la vida. El documento también aborda la importancia de contar con el apoyo de maest
El documento describe las características de la sociedad actual como una sociedad de la información dominada por las tecnologías de la información y la comunicación. Explica que la cultura y la educación muestran las peculiaridades de cada grupo social y permiten desarrollar capacidades intelectuales. También analiza los aspectos socioculturales, socioeconómicos y políticos de esta sociedad, así como las aportaciones y limitaciones de las TIC y los retos futuros.
El documento describe las características y diferencias entre el diseño curricular dominicano actual y el anterior. El diseño actual se centra en el desarrollo de competencias a través de contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. También reorganiza la estructura del sistema educativo dominicano. Las principales novedades son la adopción del enfoque de competencias y los cambios en la estructura educativa.
Diseño proyecto participativo de aula MediaHenry Reynoso
Este documento presenta la estrategia de los Proyectos Participativos de Aula como una herramienta pedagógica basada en la investigación-acción-participativa que permite a los estudiantes investigar problemas del contexto real y desarrollar soluciones de manera colaborativa. Incluye una descripción de esta estrategia, los pasos para su planificación y aplicación, y argumenta que los proyectos participativos favorecen el aprendizaje significativo, la integración curricular y el desarrollo de competencias.
El documento presenta una guía sobre la Planificación Curricular Anual (PCA) que incluye ocho secciones principales: 1) datos informativos, 2) tiempo, 3) objetivos generales, 4) ejes transversales y valores, 5) desarrollo de unidades de planificación, 6) recursos, 7) planes de mejora y 8) observaciones. La PCA es el segundo nivel de concreción curricular y provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar.
El Foro Mundial sobre Educación para Todos en Dakar en 2000 revisó el progreso desde la conferencia de Jomtien en 1990 y estableció nuevos objetivos para 2015, incluyendo garantizar educación primaria gratuita y de calidad para todos los niños, reducir el analfabetismo adulto a la mitad y lograr la equidad de género en educación primaria y secundaria. Los países se comprometieron a aumentar la inversión en educación básica y vincularla con la reducción de la pobreza para alcanzar
Línea del tiempo de las políticas educativasyaani zayas
El documento describe las principales políticas educativas en México desde 1921 hasta 2018, incluyendo el Proyecto de Educación Nacionalista de José Vasconcelos en 1921, el Proyecto de Educación Rural e Indígena entre 1924-1942, varios planes y programas de educación entre 1970-2018, y el Plan Sectorial de Educación 2013-2018 con sus seis objetivos clave.
El documento describe las características de un currículo educativo. Explica que un currículo es estructurado y está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, un currículo es dinámico y debe adaptarse al contexto, basarse en fundamentos como la filosofía y la psicología, y ser flexible e interdisciplinario para integrar diferentes áreas del conocimiento.
Los ejes transversales son herramientas interdisciplinarias que atraviesan todo el plan de estudios y las diferentes áreas del conocimiento con el objetivo de proporcionar una educación más integral en aspectos globales y holísticos. Los ejes transversales se clasifican en sociales, ambientales y de salud y buscan abordar problemas latentes en la sociedad vinculando el aprendizaje a la vida real y fomentando valores.
Este documento describe los transversales como dispositivos para articular aprendizajes en la educación obligatoria y modalidades en la provincia de Córdoba, Argentina. Define los transversales como temas emergentes que requieren un abordaje integral e interdisciplinario, como la sexualidad, la convivencia, el ambiente, los derechos humanos y más. Explica cómo los transversales se relacionan con los contenidos de los diferentes espacios curriculares y cómo deben abordarse de manera planificada e involucrando a toda la comunidad educativa.
El documento presenta el marco normativo y los lineamientos para la implementación del Currículum Ampliado en la Educación Media Superior en México. El Currículum Ampliado busca desarrollar la formación socioemocional de los estudiantes a través de cinco ámbitos (Práctica y Colaboración Ciudadana, Educación para la Salud, Educación Integral en Sexualidad y Género, Actividades Artísticas y Culturales, y Actividades Físicas y Deportivas) que contribuyan a su responsabilidad
La reforma educativa en México ha experimentado varios cambios desde 1970 hasta la actualidad. Algunas de las modificaciones clave incluyen la sustitución de la Ley de Educación Pública de 1941 por la Ley Federal de Educación en 1970, la introducción de programas para brindar educación primaria a todos los mexicanos y mejorar la calidad de la educación normal en la década de 1970, y la adopción de un enfoque basado en competencias para la educación básica en 2002.
Este documento presenta cuatro planes de clase para enseñar sobre la economía ecuatoriana. Los planes cubren los siguientes temas: 1) Recursos naturales del Ecuador, 2) Agricultura, ganadería y pesca, 3) Industrias y artesanías, y 4) Turismo. Cada plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje, recursos, y formas de evaluación. Los planes buscan que los estudiantes comprendan los aspectos económicos del Ecuador a través de la interpretación de mapas, investigación y presentaciones grupales.
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
El documento describe los antecedentes y elementos clave de un modelo educativo basado en competencias. Brevemente, 1) el modelo se basa en proyectos como Tuning en Europa y América Latina que buscan alinear la educación con las necesidades laborales; 2) define competencias como una combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades; y 3) propone que los programas se enfoquen en campos transdisciplinarios y la evaluación mida el desempeño de competencias en contextos reales.
Este documento describe el currículo nacional básico implementado en Nicaragua desde 2008. Explica los fundamentos, principios, enfoque y características del currículo, incluyendo el perfil del estudiante egresado y la evaluación de la calidad educativa. También detalla los aspectos más importantes del currículo aplicado en la educación media, con un enfoque en formar ciudadanos con valores y habilidades para enfrentar los desafíos del país.
Este documento define los elementos clave del modelo pedagógico del Sistema Educativo Nacional de El Salvador, incluyendo conceptos como la Escuela Inclusiva, el Tiempo Pleno y el Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. El documento describe estos conceptos y cómo se expresan en la práctica, con el objetivo de establecer una visión común sobre el modelo pedagógico y su implementación. También reconoce la contribución de docentes, directores, expertos nacionales e internacionales en
El documento describe el sistema educativo dominicano, incluyendo sus tres niveles principales (primaria, secundaria y superior), así como la educación formal, no formal e informal. También resume el currículo vigente y sus componentes como competencias, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, actividades, medios y recursos, y orientación para la evaluación. Finalmente, detalla las competencias fundamentales y contenidos que componen el currículo.
Ciencias-Sociales-II.pdf para la nueva escuela mexicanaecloso0590
Este documento presenta el programa de estudios del Área de Conocimiento de Ciencias Sociales II para la Educación Media Superior. Incluye información sobre los créditos, el marco curricular común, las unidades de aprendizaje curricular, los aprendizajes de trayectoria, las progresiones de aprendizaje, metas, categorías y subcategorías que componen el currículum de esta asignatura. El objetivo es formar ciudadanos capaces de participar de manera responsable y comprometida en la sociedad a través del desarrollo de herramient
El documento describe la reforma educativa en Chile y cómo ha cambiado el rol de los profesores. La reforma se enfocó en mejorar la calidad, equidad, descentralización, profesionalización docente y enfatizar aprendizajes significativos en lugar de memorización. También se expandió el acceso a la educación y se actualizaron los planes de estudio para enfocarse más en habilidades que contenidos.
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Química I. Explica que el programa fue actualizado para alinearse con el Nuevo Modelo Educativo de México, enfocándose en el desarrollo de competencias, habilidades socioemocionales y temas transversales. El programa también busca promover la interdisciplinariedad y el aprendizaje basado en proyectos. El papel del maestro es facilitar el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Química I para el primer semestre de bachillerato. Incluye la fundamentación, ubicación y objetivos de la asignatura, así como los bloques temáticos, competencias, contenidos y evaluación. El programa busca desarrollar conocimientos químicos aplicados a la vida diaria y promover el cuidado del medio ambiente.
El documento describe los retos y el perfil de egreso de la educación básica en el Perú. Explica que el currículo nacional se actualizó para romper con la educación memorística y tradicional, adoptando un enfoque por competencias. El perfil de egreso describe las habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en áreas como el desarrollo personal, la ciudadanía, el trabajo y la sociedad del conocimiento. El documento también discute las tendencias sociales que cuestionan el rol de la educación básica y cómo el curr
El documento describe la evolución de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento y los retos que esto plantea para la educación. Explica que en la sociedad del conocimiento los activos intangibles como el conocimiento son más importantes. También analiza las características de la educación humanista y las teorías de aprendizaje como el constructivismo y la andragogía, así como las competencias necesarias para los ciudadanos en la sociedad del conocimiento. Finalmente, discute los retos de la universidad virtual para desarrollar estas competencias.
Este documento presenta el programa de estudios del módulo "Evaluación y mejora" del sexto semestre del Telebachillerato Comunitario. El módulo se enfoca en la formación para el trabajo en desarrollo comunitario y consta de tres unidades sobre tipos de evaluación, plan de evaluación y retroalimentación. El programa describe la fundamentación, objetivos, competencias, unidades y orientaciones para la evaluación del aprendizaje de manera modular, continua y centrada en el desarrollo de competencias.
Estructura Socioeconomica de Mexico 2018.pdfssuserc6acf4
Este documento presenta el programa de estudios actualizado de la asignatura de Estructura Socioeconómica de México para el quinto semestre del bachillerato. El resumen incluye la fundamentación, objetivos y contenidos del programa. Se enfoca en desarrollar competencias para que los estudiantes comprendan la estructura socioeconómica de México y las políticas públicas relacionadas con el desarrollo económico y social del país. El programa promueve un enfoque basado en competencias e incluye temas transversales como parte de
Este documento presenta un resumen de un curso sobre la implementación de los aprendizajes clave en la educación básica. Explica el modelo educativo actual en México, los principios pedagógicos y el enfoque curricular basado en aprendizajes clave. También describe los componentes del desarrollo integral de los estudiantes y el perfil de egreso esperado que busca formar ciudadanos libres, participativos y responsables.
El documento analiza la administración de la educación no formal en dos dimensiones: la administración general de planes, programas y proyectos, y los factores socioeducativos y pedagógicos. Define la educación no formal, informal y formal, y describe los ámbitos de acción de la educación no formal, incluyendo organizaciones como museos, ONG, institutos de capacitación y más. Explica las características de la educación no formal como sus propósitos, agentes, contenidos, espacios temporales y financiamiento.
Rosalbatovar.estrategia didactica finalRosalba Tovar
Este documento presenta una estrategia didáctica para mejorar la práctica docente en la Escuela Preparatoria Oficial No 180 en México. Describe el contexto socioeducativo actual que requiere una reforma de la educación media superior basada en competencias. También analiza las características de la escuela y la comunidad, incluyendo las fortalezas y debilidades encontradas. El objetivo es elevar la calidad educativa mediante el uso de estrategias activas, cooperativas y el desarrollo de habilidades para la sociedad digital.
Este documento presenta un proyecto de desarrollo educativo para implementar círculos de estudio en comunidades rurales con el objetivo de reforzar el aprendizaje de las matemáticas en primaria. Inicialmente, analiza los problemas de la educación rural y los índices de rezago. Luego, justifica la necesidad del proyecto describiendo la comunidad y su infraestructura. Más adelante, establece el marco teórico sobre el aprendizaje de las matemáticas y las teorías en las que se basa. Final
El documento describe un curso de formación continua para maestros en México. El curso se centra en temas educativos prioritarios como la planeación didáctica, el desarrollo de competencias, la participación social, la cultura de la salud, la cultura cívica y los derechos humanos. El curso consta de 20 horas divididas en sesiones presenciales y lecturas independientes con el objetivo de analizar retos de la educación y lograr el desarrollo pleno de los estudiantes.
Similar a T. PROGRESIONES CBTIS43 3 JULIO-1.pptx (20)
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
UNA MIRADA AL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EMS,
¿HACIA DONDE VAMOS?
¡BIENVENIDOS!
Julio 2023
CBTis No. 43
2. Los cambios verdaderos
se van gestando desde la
práctica cotidiana en los
centros escolares
Los docentes son
profesionales que
contribuyen a la mejora
continua de la educación
Los directivos deben
vigilar que la educación
se dé,a partir de un
sentido humanista
ESTA PARTICIPACIÓN SERÁ
INTEGRAL, INCLUSIVA Y
COLABORATIVA, PORQUE…
Las realidades educativas
son diversas y esto marca
la contextualización
Objetivos:
Orientar a Directivos y
Docentes respecto a su
participación en la
implementación del
nuevo Marco Curricular
Común de la Nueva
Escuela Mexicana de
Educación Media
Superior, para coadyuvar
al alcance
excelencia
de la
de la
educación.
Además…
Repensar en la labor
docente y directiva
3. Fundamento
Normativo del
MCCEMS:
• Art. 3ro. de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
• Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024.
• Programa Sectorial de Educación 2020-2024.
• Ley General de Educación.
• Acuerdo Secretarial 17/08/2022; por el que se
establece y regula el MCCEMS.
• La Nueva Escuela Mexicana: Principios y
Orientaciones Pedagógicas.
• Estrategia SEP:Trayectoria 0-23
• Recomendaciones para la mejora de la propuesta
curricular de EMS MEJOREDU.
4. Documentos Base, rectores del aterrizaje del
Currículum Fundamental y Ampliado en el Aula
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
ACUERDO 1
7/08/22
Por el que se
establece y regula el
Marco Curricular
Común de la
Educación Media
Superior.
Progresiones del nuevo
MCCEMS
Contenidos de Recursos
Sociocognitivos, Áreas del
Conocimiento y Ámbitos
de la Formación
Socioemocional.
Documento Base del
Rediseño del Marco
Curricular Común de la
Educación Media
Superior.
Orientaciones
Pedagógicas
Sugerencias para el
abordaje de las
progresiones. Para el
diagnóstico del grupo,
organización de los
contenidos, selección de
estrategias y evaluación.
Programas de Estudio*
De los Recursos
Sociocognitivos, Áreas
del Conocimiento y
Ámbitos de la
Formación
Socioemocional.
5. Una mirada al
MCCEMS
RIEMS 2009
*Enfoque por competencias
*Constructivismo
Reforma Educativa 201
3
*Nuevo Modelo Educativo 2017
*Constructivismo
*Organización de Contenidos: Aprendizajes Clave
(Concretados con aprendizajes y productos esperados)
Nueva Escuela Mexicana 201
9
*Trayectoria SEP 0-23
*Nuevo Marco Curricular Común para EMS (MCCEMS)
*Sociocognitivo y Socioemocional; humanista e integral
* Modelo por progresiones de aprendizaje de van de lo
elemental a lo complejo.
7. Elementos
fundamentales:
El Acuerdo Secretarial 1
7/08/22 por el que se
establece y regula el MCCEMS
Un nuevo enfoque pedagógico que promueve la
transversalidad del conocimiento, que plantea la
necesidad de transformar el quehacer docente:
https://www.gob.mx/cms/upl
oads/attachment/file/765548/
Acuerdo_numero_17-08-
22.pdf
Alinear el perfil docente;
mediante la actualización y
capacitación.
Diseñar para los tres
ambientes de aprendizaje,
considerando proyectos de
impacto social y ambiental.
Transformar la evaluación
considerando todos los
procesos y aspectos de la
adquisición del
conocimiento;evaluación
formativa.
Considerar una nueva
organización educativa que
trasciende de los campos
disciplinares y las
competencias,a un modelo
humanista con áreas de
acceso al conocimiento,
recursos sociocognitivos y
recursos socioemocionales.
9. Art. 3° CPEUM
PND 201
9-2024
PSE 201
9-2024
LGE 5,24, 35, 1
1
3
Agenda 2030
Acuerdo 1
7/
08/
22
Autoridades
Educativas
Superiores
Supervisores
Directores
Docentes
Estudiantes
Padres de
Familia
Comunidad
• Vigilar
• Orientar
• Acompañar
• Coordinar
• Emprender
• Promover
• Fomentar
• Gestionar
• Vigilar
• Impulsar
• Capacitación
• Actualización
• T
rabajo colaborativo
• Diseño Aula-Escuela-Comunidad
• Formación en Valores
• Pensamiento crítico
• A p ren d izaje situ ad o; a p artir d e la
realidad, el análisis y la reflexión,
sab er resolver situ ac ion es,
comunicarse adecuadamente y
transferir el conocimiento.
• NEM - Fomento de Valores
• Salud mental, física
y emocional
• Lazos familia-escuela-
comunidad
• Ciudadanos responsables,
críticos e informados
• Respeto de los DH
• Expectativas de bienestar
• Participación consciente y
con responsabilidad social
• Proyecto Aula-Escuela-
Comunidad
• LPP –Ejes SEMS –Excelencia Educativa
• Recursos económicos
• Infraestructura
• Vinculación y autonomía de gestión
Liderazgo
Pedagógico
10. Art. 49 del Acuerdo Secretarial 1
7/
08/
22
Perfil Docente
Contextualiza su
práctica docente
Vincula su contexto
con los aprendizajes
de trayectoria
Planea con una visión
transversal y centrada
en layel estudiante
Trabaja
colaborativamente
Participa en
comunidades de
aprendizaje
Enseña contenidos
de forma transversal
Identifica la
importancia de la
formación
socioemocional y la
integra en su
enseñanza
Seforma,capacita y
actualiza
constantemente
11. Los Artículos específicos…
Art.9
Los4 recursos
sociocognitivos
Art.1
0
Lenguaje y
Comunicación
Art.1
1
Pensamiento
matemático
Art.1
2
Conciencia Histórica
Art.1
3
CulturaDigital
Art.1
5
Ciencias Naturales,
Experimentales y
Tecnología
Art.1
6
Ciencias Sociales
Art.1
7
Humanidades
Artículo 23
Currículum
Ampliado
Arts.
24,25,26,27 y28
Recursos
Socioemocionales
Art.29
Práctica y
Colaboración
Ciudadana (PCC)
Art.30
Educación parala
Salud (ES)
Artículo 31
ActividadesFísicasy
Deportivas(AFyD)
Art.32
Educación Integral
en Sexualidad y
Género (EISyG)
Art.33
Actividades
Artísticas y
Culturales (AAyC)
13. Los 4 Recursos Sociocognitivos en el triángulo; Aprendizajes articuladores su función es ampliar,
potenciar y consolidar el conocimiento de las áreas.
En el triángulo invertido, al centro: Lengua y Comunicación; como eje conector, allí se añade Inglés
como herramienta (se emitirá un alcance al acuerdo secretarial).
Arriba, Pensamiento Matemático.
Izquierdo:Conciencia Histórica.
Derecho:Cultura Digital.
Las 3 Áreas de conocimiento alrededor del triángulo, las áreas son potenciadas por los recursos
sociocognitivos y representan todos los aspectos del desarrollo humano y social.
CNEyT a la derecha, relacionándose por la parte de afuera con Cuidado Físico Corporal, porque acá
se abordarán los procesos biológicos: químicos y físicos; se dirige a los Ámbitos de Formación
Socioemocional (AFSE) de AFyD y EPS que, son las actividades, proyectos y estrategias que
abordan y desarrollan al RS.
Humanidades abajo como base del modelo, relacionándose por la parte de afuera con Bienestar
Emocional Afectivo, que se dirige a los AFSE de AAyC y EISyG que, son las actividades, proyectos y
estrategias que abordan y desarrollan al RS.
Ciencias Sociales a la izquierda, relacionándose por la parte de afuera con Responsabilidad Social,
que se dirige al AFSE de PCC que, son las actividades, proyectos y estrategias que abordan y
desarrollan al RS.
14. Repasemos los elementos que constituyen
el MCCEMS Currículum Fundamental: Los aprendizajes
de las Áreas de Conocimiento: Ciencias Naturales,
Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales y
Humanidades, se cruzan transversalmente con los
Recursos Sociocognitivos, compuestos por Lengua
y Comunicación, Inglés*, Pensamiento
Conciencia Histórica y Cultura
Matemático,
Digital.
Currículum Ampliado: que promueve el
desarrollo de capacidades para su convivencia y
aprendizaje en la familia, escuela, trabajo y sociedad.
Se compone de los Recursos Socioemocionales:
Responsabilidad Social, Cuidado Físico Corporal y
Bienestar Emocional Afectivo.
15. Currículum Ampliado; sus objetivos
Fomentar el
desenvolvimiento
de la personalidad e
identidad.
Encauzar el sentido
de responsabilidad
individual y la
voluntad de
colaboración social y
comunitario
Despertar el interés por
el cuidado,
sostenimiento y
aprovechamiento de
los recursos naturales
a fin de robustecer la
economía pero
también el desarrollo
de la innovación para el
bienestar.
Fomentar el civismo
y amor a la patria,
su adhesión a la
democracia y
respeto a los valores
y la Cultura de la
Paz.
Implican las acciones, actividades y
proyectos que el estudiantado lleva a cabo
en forma cotidiana en una escuela abierta y
orientadora, para desarrollar los Recursos
Socioemocionales.
16. ¿Sabes qué es una
PROGRESIÓN?
Es la descripción secuencial de
aprendizajes de conceptos, categorías y
Se han dado la o
p
o
rtunidad
de analizar la propia?
subcategorías y relaciones entre ellos,
que llevarán a los estudiantes a
desarrollar conocimientos y habilidades
de forma gradual.
Este modelo es flexible.
NO limita el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ofrece libertad al docente de abordar conceptos,
categorías y subcategorías desde distintas
perspectivas.
Se adaptan de acuerdo al contexto en el que se
encuentre haciendo uso de diversas estrategias.
Además, las Orientaciones Pedagógicas, como su nombre
lo indica, muestran una guía de la forma en que deben
abordarse las progresiones y sus contenidos, para diseñar
las estrategias didáctĞicas en los planes de clase.
17. Una vez diagnosticado el perfil de ingreso…
CIENCIAS SOCIALES
INGLÉS I
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
LENGUA Y COMUNICACIÓN
CIENCIAS
NATURALES,
EXPERIMENTALES Y
TECNOLOGÍA*
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
PRO
GRESIO
NES
M
E
T
A
S
DE
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
CONCEPTOS
TRANSVERSALES
CONCEPTOS
CENTRALES
CONCIENCIA HISTÓRICA*
P
E
R
F
I
L
D
E
E
G
R
E
S
O
Recursos y Ámbitos de Formación Socioemocional como elemento transversal
PRO
GRESIO
NES
Los APRENDIZAJES DE
TRAYECTORIA se alcanzarán
mediante cada UAC;la suma de
todas las metas de aprendizaje
Las acciones que se detallan en las
progresiones, permitirán alcanzar
las METAS DE APRENDIZAJE.
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S
DE
T
R
A
Y
E
C
T
O
R
I
A
18. La TRAYECTORIA FORMATIVA de la EMS
APRENDIZAJES DE
TRAYECTORIA:
Conjunto de
aprendizajes que
integran el proceso
permanente que
contribuye a dotar
de identidad a la
EMS,favoreciendo
al desarrollo
integral de las y los
adolescentes y
jóvenes.
Constituyen el
perfil de egreso de
la EMS.
META DE
APRENDIZAJE:
Es lo que se
pretende que la
o el estudiante
aprenda
durante la
trayectoria de la
unidad de
aprendizaje
curricular (UAC)
CATEGORÍA:
Unidad
integradora de
los procesos
cognitivos y
experiencias
que refieren a
los currículos
fundamental y
ampliado para
alcanzar las
Metas de
Aprendizaje.
SUBCATEGORÍA:
Unidades
articuladoras de
conocimientos y
experiencias que
vinculan los
contenidos
disciplinares con los
procesos cognitivos
de cada Recurso
sociocognitivo y Área
de conocimiento.Su
función es orientar el
desarrollo de los
aprendizajes intra,
multi e
interdisciplinares,
que permiten el
abordaje transversal
del conocimiento.
PROGRESIÓN:
Es la descripción
secuencial de
aprendizajes de
conceptos,
categorías y
subcategorías y
relaciones entre
ellos, que
llevarán a los
estudiantes a
desarrollar
conocimientos y
habilidades de
forma gradual.
La única UAC que no contiene categorías y subcategorías es CNEyT, en
su caso son Conceptos Centrales y Conceptos Transversales
19. 1
.Identificar la
Progresión.
Etapas de Progresión para
CNEyT*
3.La Meta de
Aprendizaje
2. Las categorías y subcategorías
hacia las cuales se busca direccionar
el contenido. CC y CT para CNEyT*
Abordaje
de la Progresión:
Partimos de
Enfocando
Comprendiendo
Determinando
4.Los contenidos que se
abordarán
Con el fin de lograr
22. ¿Cuáles son las
metas a cumplir?
Metas y
Aprendizajes de
trayectoria
ESTUDIANTES
CAPACIDAD DE
GESTIÓN
HABILIDADES
DE
COMUNICACIÓN
ADAPTABILIDAD
CREATIVIDAD
MANEJO DE
RELACIONES
INTERPERSO-
NALES
CAPACIDAD DE
TRABAJO EN
EQUIPO
CAPACIDAD
PARA
SOLUCIONAR
PROBLEMAS
PENSAMIENTO
CRÍTICO
CAPACIDAD DE
INNOVACIÓN
DESARROLLO DE
HABILIDADES DE
EMPRENDIMIENTO
TECNOLOGÍAS
DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
23. ¿Cómo elegimos los
proyectos?
Las progresiones con sus
categorías y subcategorías, que
per se, denotan las acciones a
desarrollar y demandan la
colaboración entre UAC´s, para
trabajo por proyectos:
PROYECTOS
TRANSVERSALES
CON IMPACTO
SOCIAL Y
AMBIENTAL
CIENCIAS
SOCIALES I LA MATERIA
Y SUS
INTERACCIO-
NES
HUMANI-
DADES I
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO I
LENGUA Y
COMUNICACIÓN I
INGLÉS I
CULTURA
DIGITAL I
EDUCACIÓN
INTEGRAL EN
SEXUALIDAD Y
GÉNERO
EDUCACIÓN
PARA LA
SALUD
ACTIVIDADES
ARTÍSTICAS Y
CULTURALES
ACTIVIDADES
FÍSICAS Y
DEPORTIVAS
24. QUE VIENE?
ESTA CAPACITACIÓN EN DISEÑO DE PD CON
BASE EN PROGRESIONES Y EL PAEC
El PAEC; Programa Aula, Escuela y Comunidad, mismo que será
abordado posteriormente, guiará los proyectos en los que deben
participar los diferentes actores de la comunidad educativa.
Es un instrumento organizado y conformado por los docentes y consiste
en el conjunto de actividades y acciones que serán construidas y
aplicadas teniendo como referente las progresiones de las UAC.
Los proyectos deben contener actividades que se marcan en las
progresiones de las diferentes UAC promoviendo que las y los jóvenes no
sean simples receptores del conocimiento, sino que, sean conscientes
del cómo y por qué de lo que ocurre a su alrededor, en su comunidad,
país o el mundo, personas con sentido de responsabilidad hacia su
entorno, interesadas en conocer procesos históricos, de los que logren
comprender, que también forman parte.
EL ESCENARIO DESEABLE…
25. 1
.Diagnóstico en colegiado
para conocer las
problemáticas escolares.
2. Priorización y definición del
problema que se va a atender
a través de las planeaciones
didácticas colegiadas.
3.Búsqueda y selección
de Progresiones de las
UAC´S que abonen a la
solución del problema
elegido.
7.Análisis de Transversalidad
a través de la revisión de las
Progresiones seleccionadas
1
3.Diseño de
actividades
de apertura.
1
2.Integración de
Recursos materiales,
socioemocionales,
digitales.
1
1
. Diseño de
Instrumentos
de evaluación
1
6.Presentación de
resultados por UAC
1
7.Presentación de
Resultados por plantel
ante autoridades
escolares y municipales
18.
Reconocimiento
a las y los
estudiantes
8. Establecido el
Proyecto, ¿Hay
necesidad de
algún ajuste?
6.Metodologías
activas que se
aplicarán
26. PROYECTO TRANSVERSAL
Feria de lectura “Letras mágicas” de las y los
estudiantes de primer semestre”
Feria de
Lectura:
“Letras
Mágicas”
UAC:
Lengua y
Comunicación I
Progresión: UAC:
Inglés I
Progresión:
UAC:
Pensamiento
Matemático I
Progresión:
UAC:
Humanidades I
Progresión:
UAC:
Ciencias
Sociales I
Progresión:
UAC:
La Materia y
sus
interacciones
Progresión:
AFSE:
Progresiones:
UAC:
Cultura Digital I
Progresión:
27. Trabajo de Mesas
Docentes de 1er Semestre
11:00 a.m. Se trabajará de manera colaborativa
cada UAC.
Meta: Entregar planeación del 3er parcial con
sus respectivas progresiones.
Fecha de entrega: Viernes 7 de Julio. Oficina
Módulo Básico.
cbtis043.modulobasico@cbtis043.edu.mx
28. ¡Gracias por su atención y participación !
Esperamos su colaboración