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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
UNA MIRADA AL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EMS,
¿HACIA DONDE VAMOS?
¡BIENVENIDOS!
Julio 2023
CBTis No. 43
Los cambios verdaderos
se van gestando desde la
práctica cotidiana en los
centros escolares
Los docentes son
profesionales que
contribuyen a la mejora
continua de la educación
Los directivos deben
vigilar que la educación
se dé,a partir de un
sentido humanista
ESTA PARTICIPACIÓN SERÁ
INTEGRAL, INCLUSIVA Y
COLABORATIVA, PORQUE…
Las realidades educativas
son diversas y esto marca
la contextualización
Objetivos:
Orientar a Directivos y
Docentes respecto a su
participación en la
implementación del
nuevo Marco Curricular
Común de la Nueva
Escuela Mexicana de
Educación Media
Superior, para coadyuvar
al alcance
excelencia
de la
de la
educación.
Además…
 Repensar en la labor
docente y directiva
Fundamento
Normativo del
MCCEMS:
• Art. 3ro. de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
• Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024.
• Programa Sectorial de Educación 2020-2024.
• Ley General de Educación.
• Acuerdo Secretarial 17/08/2022; por el que se
establece y regula el MCCEMS.
• La Nueva Escuela Mexicana: Principios y
Orientaciones Pedagógicas.
• Estrategia SEP:Trayectoria 0-23
• Recomendaciones para la mejora de la propuesta
curricular de EMS MEJOREDU.
Documentos Base, rectores del aterrizaje del
Currículum Fundamental y Ampliado en el Aula
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
ACUERDO 1
7/08/22
Por el que se
establece y regula el
Marco Curricular
Común de la
Educación Media
Superior.
Progresiones del nuevo
MCCEMS
Contenidos de Recursos
Sociocognitivos, Áreas del
Conocimiento y Ámbitos
de la Formación
Socioemocional.
Documento Base del
Rediseño del Marco
Curricular Común de la
Educación Media
Superior.
Orientaciones
Pedagógicas
Sugerencias para el
abordaje de las
progresiones. Para el
diagnóstico del grupo,
organización de los
contenidos, selección de
estrategias y evaluación.
Programas de Estudio*
De los Recursos
Sociocognitivos, Áreas
del Conocimiento y
Ámbitos de la
Formación
Socioemocional.
Una mirada al
MCCEMS
RIEMS 2009
*Enfoque por competencias
*Constructivismo
Reforma Educativa 201
3
*Nuevo Modelo Educativo 2017
*Constructivismo
*Organización de Contenidos: Aprendizajes Clave
(Concretados con aprendizajes y productos esperados)
Nueva Escuela Mexicana 201
9
*Trayectoria SEP 0-23
*Nuevo Marco Curricular Común para EMS (MCCEMS)
*Sociocognitivo y Socioemocional; humanista e integral
* Modelo por progresiones de aprendizaje de van de lo
elemental a lo complejo.
Elementos
fundamentales:
La Nueva
Escuela
Mexicana
https://educacionmediasuperior.se
p.gob.mx/work/models/sems/Reso
urce/13516/1/images/NEMprincipios
yorientacionpedagogica.pdf
Elementos
fundamentales:
El Acuerdo Secretarial 1
7/08/22 por el que se
establece y regula el MCCEMS
Un nuevo enfoque pedagógico que promueve la
transversalidad del conocimiento, que plantea la
necesidad de transformar el quehacer docente:
https://www.gob.mx/cms/upl
oads/attachment/file/765548/
Acuerdo_numero_17-08-
22.pdf
Alinear el perfil docente;
mediante la actualización y
capacitación.
Diseñar para los tres
ambientes de aprendizaje,
considerando proyectos de
impacto social y ambiental.
Transformar la evaluación
considerando todos los
procesos y aspectos de la
adquisición del
conocimiento;evaluación
formativa.
Considerar una nueva
organización educativa que
trasciende de los campos
disciplinares y las
competencias,a un modelo
humanista con áreas de
acceso al conocimiento,
recursos sociocognitivos y
recursos socioemocionales.
ACTORES EDUCATIVOS
Autoridades
Superiores
Supervisores
Directores
Docentes
Estudiantes Padres de familia
Comunidad
Art. 3° CPEUM
PND 201
9-2024
PSE 201
9-2024
LGE 5,24, 35, 1
1
3
Agenda 2030
Acuerdo 1
7/
08/
22
Autoridades
Educativas
Superiores
Supervisores
Directores
Docentes
Estudiantes
Padres de
Familia
Comunidad
• Vigilar
• Orientar
• Acompañar
• Coordinar
• Emprender
• Promover
• Fomentar
• Gestionar
• Vigilar
• Impulsar
• Capacitación
• Actualización
• T
rabajo colaborativo
• Diseño Aula-Escuela-Comunidad
• Formación en Valores
• Pensamiento crítico
• A p ren d izaje situ ad o; a p artir d e la
realidad, el análisis y la reflexión,
sab er resolver situ ac ion es,
comunicarse adecuadamente y
transferir el conocimiento.
• NEM - Fomento de Valores
• Salud mental, física
y emocional
• Lazos familia-escuela-
comunidad
• Ciudadanos responsables,
críticos e informados
• Respeto de los DH
• Expectativas de bienestar
• Participación consciente y
con responsabilidad social
• Proyecto Aula-Escuela-
Comunidad
• LPP –Ejes SEMS –Excelencia Educativa
• Recursos económicos
• Infraestructura
• Vinculación y autonomía de gestión
Liderazgo
Pedagógico
Art. 49 del Acuerdo Secretarial 1
7/
08/
22
Perfil Docente
Contextualiza su
práctica docente
Vincula su contexto
con los aprendizajes
de trayectoria
Planea con una visión
transversal y centrada
en layel estudiante
Trabaja
colaborativamente
Participa en
comunidades de
aprendizaje
Enseña contenidos
de forma transversal
Identifica la
importancia de la
formación
socioemocional y la
integra en su
enseñanza
Seforma,capacita y
actualiza
constantemente
Los Artículos específicos…
Art.9
Los4 recursos
sociocognitivos
Art.1
0
Lenguaje y
Comunicación
Art.1
1
Pensamiento
matemático
Art.1
2
Conciencia Histórica
Art.1
3
CulturaDigital
Art.1
5
Ciencias Naturales,
Experimentales y
Tecnología
Art.1
6
Ciencias Sociales
Art.1
7
Humanidades
Artículo 23
Currículum
Ampliado
Arts.
24,25,26,27 y28
Recursos
Socioemocionales
Art.29
Práctica y
Colaboración
Ciudadana (PCC)
Art.30
Educación parala
Salud (ES)
Artículo 31
ActividadesFísicasy
Deportivas(AFyD)
Art.32
Educación Integral
en Sexualidad y
Género (EISyG)
Art.33
Actividades
Artísticas y
Culturales (AAyC)
El diamante del
conocimiento, los
elementos y su
distribución
Los 4 Recursos Sociocognitivos en el triángulo; Aprendizajes articuladores su función es ampliar,
potenciar y consolidar el conocimiento de las áreas.
En el triángulo invertido, al centro: Lengua y Comunicación; como eje conector, allí se añade Inglés
como herramienta (se emitirá un alcance al acuerdo secretarial).
Arriba, Pensamiento Matemático.
Izquierdo:Conciencia Histórica.
Derecho:Cultura Digital.
Las 3 Áreas de conocimiento alrededor del triángulo, las áreas son potenciadas por los recursos
sociocognitivos y representan todos los aspectos del desarrollo humano y social.
CNEyT a la derecha, relacionándose por la parte de afuera con Cuidado Físico Corporal, porque acá
se abordarán los procesos biológicos: químicos y físicos; se dirige a los Ámbitos de Formación
Socioemocional (AFSE) de AFyD y EPS que, son las actividades, proyectos y estrategias que
abordan y desarrollan al RS.
Humanidades abajo como base del modelo, relacionándose por la parte de afuera con Bienestar
Emocional Afectivo, que se dirige a los AFSE de AAyC y EISyG que, son las actividades, proyectos y
estrategias que abordan y desarrollan al RS.
Ciencias Sociales a la izquierda, relacionándose por la parte de afuera con Responsabilidad Social,
que se dirige al AFSE de PCC que, son las actividades, proyectos y estrategias que abordan y
desarrollan al RS.
Repasemos los elementos que constituyen
el MCCEMS  Currículum Fundamental: Los aprendizajes
de las Áreas de Conocimiento: Ciencias Naturales,
Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales y
Humanidades, se cruzan transversalmente con los
Recursos Sociocognitivos, compuestos por Lengua
y Comunicación, Inglés*, Pensamiento
Conciencia Histórica y Cultura
Matemático,
Digital.
 Currículum Ampliado: que promueve el
desarrollo de capacidades para su convivencia y
aprendizaje en la familia, escuela, trabajo y sociedad.
Se compone de los Recursos Socioemocionales:
Responsabilidad Social, Cuidado Físico Corporal y
Bienestar Emocional Afectivo.
Currículum Ampliado; sus objetivos
Fomentar el
desenvolvimiento
de la personalidad e
identidad.
Encauzar el sentido
de responsabilidad
individual y la
voluntad de
colaboración social y
comunitario
Despertar el interés por
el cuidado,
sostenimiento y
aprovechamiento de
los recursos naturales
a fin de robustecer la
economía pero
también el desarrollo
de la innovación para el
bienestar.
Fomentar el civismo
y amor a la patria,
su adhesión a la
democracia y
respeto a los valores
y la Cultura de la
Paz.
Implican las acciones, actividades y
proyectos que el estudiantado lleva a cabo
en forma cotidiana en una escuela abierta y
orientadora, para desarrollar los Recursos
Socioemocionales.
¿Sabes qué es una
PROGRESIÓN?
 Es la descripción secuencial de
aprendizajes de conceptos, categorías y
Se han dado la o
p
o
rtunidad
de analizar la propia?
subcategorías y relaciones entre ellos,
que llevarán a los estudiantes a
desarrollar conocimientos y habilidades
de forma gradual.
 Este modelo es flexible.
 NO limita el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Ofrece libertad al docente de abordar conceptos,
categorías y subcategorías desde distintas
perspectivas.
 Se adaptan de acuerdo al contexto en el que se
encuentre haciendo uso de diversas estrategias.
Además, las Orientaciones Pedagógicas, como su nombre
lo indica, muestran una guía de la forma en que deben
abordarse las progresiones y sus contenidos, para diseñar
las estrategias didáctĞicas en los planes de clase.
Una vez diagnosticado el perfil de ingreso…
CIENCIAS SOCIALES
INGLÉS I
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
LENGUA Y COMUNICACIÓN
CIENCIAS
NATURALES,
EXPERIMENTALES Y
TECNOLOGÍA*
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
PRO
GRESIO
NES
M
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T
A
S
DE
A
P
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Z
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CONCEPTOS
TRANSVERSALES
CONCEPTOS
CENTRALES
CONCIENCIA HISTÓRICA*
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F
I
L
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G
R
E
S
O
Recursos y Ámbitos de Formación Socioemocional como elemento transversal
PRO
GRESIO
NES
Los APRENDIZAJES DE
TRAYECTORIA se alcanzarán
mediante cada UAC;la suma de
todas las metas de aprendizaje
Las acciones que se detallan en las
progresiones, permitirán alcanzar
las METAS DE APRENDIZAJE.
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S
DE
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R
A
Y
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C
T
O
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I
A
La TRAYECTORIA FORMATIVA de la EMS
APRENDIZAJES DE
TRAYECTORIA:
Conjunto de
aprendizajes que
integran el proceso
permanente que
contribuye a dotar
de identidad a la
EMS,favoreciendo
al desarrollo
integral de las y los
adolescentes y
jóvenes.
Constituyen el
perfil de egreso de
la EMS.
META DE
APRENDIZAJE:
Es lo que se
pretende que la
o el estudiante
aprenda
durante la
trayectoria de la
unidad de
aprendizaje
curricular (UAC)
CATEGORÍA:
Unidad
integradora de
los procesos
cognitivos y
experiencias
que refieren a
los currículos
fundamental y
ampliado para
alcanzar las
Metas de
Aprendizaje.
SUBCATEGORÍA:
Unidades
articuladoras de
conocimientos y
experiencias que
vinculan los
contenidos
disciplinares con los
procesos cognitivos
de cada Recurso
sociocognitivo y Área
de conocimiento.Su
función es orientar el
desarrollo de los
aprendizajes intra,
multi e
interdisciplinares,
que permiten el
abordaje transversal
del conocimiento.
PROGRESIÓN:
Es la descripción
secuencial de
aprendizajes de
conceptos,
categorías y
subcategorías y
relaciones entre
ellos, que
llevarán a los
estudiantes a
desarrollar
conocimientos y
habilidades de
forma gradual.
La única UAC que no contiene categorías y subcategorías es CNEyT, en
su caso son Conceptos Centrales y Conceptos Transversales
1
.Identificar la
Progresión.
Etapas de Progresión para
CNEyT*
3.La Meta de
Aprendizaje
2. Las categorías y subcategorías
hacia las cuales se busca direccionar
el contenido. CC y CT para CNEyT*
Abordaje
de la Progresión:
Partimos de
Enfocando
Comprendiendo
Determinando
4.Los contenidos que se
abordarán
Con el fin de lograr
Analicemos la malla curricular
Primer Semestre
¿Cuáles son las
metas a cumplir?
Metas y
Aprendizajes de
trayectoria
ESTUDIANTES
CAPACIDAD DE
GESTIÓN
HABILIDADES
DE
COMUNICACIÓN
ADAPTABILIDAD
CREATIVIDAD
MANEJO DE
RELACIONES
INTERPERSO-
NALES
CAPACIDAD DE
TRABAJO EN
EQUIPO
CAPACIDAD
PARA
SOLUCIONAR
PROBLEMAS
PENSAMIENTO
CRÍTICO
CAPACIDAD DE
INNOVACIÓN
DESARROLLO DE
HABILIDADES DE
EMPRENDIMIENTO
TECNOLOGÍAS
DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
¿Cómo elegimos los
proyectos?
Las progresiones con sus
categorías y subcategorías, que
per se, denotan las acciones a
desarrollar y demandan la
colaboración entre UAC´s, para
trabajo por proyectos:
PROYECTOS
TRANSVERSALES
CON IMPACTO
SOCIAL Y
AMBIENTAL
CIENCIAS
SOCIALES I LA MATERIA
Y SUS
INTERACCIO-
NES
HUMANI-
DADES I
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO I
LENGUA Y
COMUNICACIÓN I
INGLÉS I
CULTURA
DIGITAL I
EDUCACIÓN
INTEGRAL EN
SEXUALIDAD Y
GÉNERO
EDUCACIÓN
PARA LA
SALUD
ACTIVIDADES
ARTÍSTICAS Y
CULTURALES
ACTIVIDADES
FÍSICAS Y
DEPORTIVAS
QUE VIENE?
ESTA CAPACITACIÓN EN DISEÑO DE PD CON
BASE EN PROGRESIONES Y EL PAEC
 El PAEC; Programa Aula, Escuela y Comunidad, mismo que será
abordado posteriormente, guiará los proyectos en los que deben
participar los diferentes actores de la comunidad educativa.
 Es un instrumento organizado y conformado por los docentes y consiste
en el conjunto de actividades y acciones que serán construidas y
aplicadas teniendo como referente las progresiones de las UAC.
 Los proyectos deben contener actividades que se marcan en las
progresiones de las diferentes UAC promoviendo que las y los jóvenes no
sean simples receptores del conocimiento, sino que, sean conscientes
del cómo y por qué de lo que ocurre a su alrededor, en su comunidad,
país o el mundo, personas con sentido de responsabilidad hacia su
entorno, interesadas en conocer procesos históricos, de los que logren
comprender, que también forman parte.
EL ESCENARIO DESEABLE…
1
.Diagnóstico en colegiado
para conocer las
problemáticas escolares.
2. Priorización y definición del
problema que se va a atender
a través de las planeaciones
didácticas colegiadas.
3.Búsqueda y selección
de Progresiones de las
UAC´S que abonen a la
solución del problema
elegido.
7.Análisis de Transversalidad
a través de la revisión de las
Progresiones seleccionadas
1
3.Diseño de
actividades
de apertura.
1
2.Integración de
Recursos materiales,
socioemocionales,
digitales.
1
1
. Diseño de
Instrumentos
de evaluación
1
6.Presentación de
resultados por UAC
1
7.Presentación de
Resultados por plantel
ante autoridades
escolares y municipales
18.
Reconocimiento
a las y los
estudiantes
8. Establecido el
Proyecto, ¿Hay
necesidad de
algún ajuste?
6.Metodologías
activas que se
aplicarán
PROYECTO TRANSVERSAL
Feria de lectura “Letras mágicas” de las y los
estudiantes de primer semestre”
Feria de
Lectura:
“Letras
Mágicas”
UAC:
Lengua y
Comunicación I
Progresión: UAC:
Inglés I
Progresión:
UAC:
Pensamiento
Matemático I
Progresión:
UAC:
Humanidades I
Progresión:
UAC:
Ciencias
Sociales I
Progresión:
UAC:
La Materia y
sus
interacciones
Progresión:
AFSE:
Progresiones:
UAC:
Cultura Digital I
Progresión:
Trabajo de Mesas
Docentes de 1er Semestre
11:00 a.m. Se trabajará de manera colaborativa
cada UAC.
Meta: Entregar planeación del 3er parcial con
sus respectivas progresiones.
Fecha de entrega: Viernes 7 de Julio. Oficina
Módulo Básico.
cbtis043.modulobasico@cbtis043.edu.mx
¡Gracias por su atención y participación !
Esperamos su colaboración

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  • 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL UNA MIRADA AL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EMS, ¿HACIA DONDE VAMOS? ¡BIENVENIDOS! Julio 2023 CBTis No. 43
  • 2. Los cambios verdaderos se van gestando desde la práctica cotidiana en los centros escolares Los docentes son profesionales que contribuyen a la mejora continua de la educación Los directivos deben vigilar que la educación se dé,a partir de un sentido humanista ESTA PARTICIPACIÓN SERÁ INTEGRAL, INCLUSIVA Y COLABORATIVA, PORQUE… Las realidades educativas son diversas y esto marca la contextualización Objetivos: Orientar a Directivos y Docentes respecto a su participación en la implementación del nuevo Marco Curricular Común de la Nueva Escuela Mexicana de Educación Media Superior, para coadyuvar al alcance excelencia de la de la educación. Además…  Repensar en la labor docente y directiva
  • 3. Fundamento Normativo del MCCEMS: • Art. 3ro. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. • Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024. • Programa Sectorial de Educación 2020-2024. • Ley General de Educación. • Acuerdo Secretarial 17/08/2022; por el que se establece y regula el MCCEMS. • La Nueva Escuela Mexicana: Principios y Orientaciones Pedagógicas. • Estrategia SEP:Trayectoria 0-23 • Recomendaciones para la mejora de la propuesta curricular de EMS MEJOREDU.
  • 4. Documentos Base, rectores del aterrizaje del Currículum Fundamental y Ampliado en el Aula https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS ACUERDO 1 7/08/22 Por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Progresiones del nuevo MCCEMS Contenidos de Recursos Sociocognitivos, Áreas del Conocimiento y Ámbitos de la Formación Socioemocional. Documento Base del Rediseño del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Orientaciones Pedagógicas Sugerencias para el abordaje de las progresiones. Para el diagnóstico del grupo, organización de los contenidos, selección de estrategias y evaluación. Programas de Estudio* De los Recursos Sociocognitivos, Áreas del Conocimiento y Ámbitos de la Formación Socioemocional.
  • 5. Una mirada al MCCEMS RIEMS 2009 *Enfoque por competencias *Constructivismo Reforma Educativa 201 3 *Nuevo Modelo Educativo 2017 *Constructivismo *Organización de Contenidos: Aprendizajes Clave (Concretados con aprendizajes y productos esperados) Nueva Escuela Mexicana 201 9 *Trayectoria SEP 0-23 *Nuevo Marco Curricular Común para EMS (MCCEMS) *Sociocognitivo y Socioemocional; humanista e integral * Modelo por progresiones de aprendizaje de van de lo elemental a lo complejo.
  • 7. Elementos fundamentales: El Acuerdo Secretarial 1 7/08/22 por el que se establece y regula el MCCEMS Un nuevo enfoque pedagógico que promueve la transversalidad del conocimiento, que plantea la necesidad de transformar el quehacer docente: https://www.gob.mx/cms/upl oads/attachment/file/765548/ Acuerdo_numero_17-08- 22.pdf Alinear el perfil docente; mediante la actualización y capacitación. Diseñar para los tres ambientes de aprendizaje, considerando proyectos de impacto social y ambiental. Transformar la evaluación considerando todos los procesos y aspectos de la adquisición del conocimiento;evaluación formativa. Considerar una nueva organización educativa que trasciende de los campos disciplinares y las competencias,a un modelo humanista con áreas de acceso al conocimiento, recursos sociocognitivos y recursos socioemocionales.
  • 9. Art. 3° CPEUM PND 201 9-2024 PSE 201 9-2024 LGE 5,24, 35, 1 1 3 Agenda 2030 Acuerdo 1 7/ 08/ 22 Autoridades Educativas Superiores Supervisores Directores Docentes Estudiantes Padres de Familia Comunidad • Vigilar • Orientar • Acompañar • Coordinar • Emprender • Promover • Fomentar • Gestionar • Vigilar • Impulsar • Capacitación • Actualización • T rabajo colaborativo • Diseño Aula-Escuela-Comunidad • Formación en Valores • Pensamiento crítico • A p ren d izaje situ ad o; a p artir d e la realidad, el análisis y la reflexión, sab er resolver situ ac ion es, comunicarse adecuadamente y transferir el conocimiento. • NEM - Fomento de Valores • Salud mental, física y emocional • Lazos familia-escuela- comunidad • Ciudadanos responsables, críticos e informados • Respeto de los DH • Expectativas de bienestar • Participación consciente y con responsabilidad social • Proyecto Aula-Escuela- Comunidad • LPP –Ejes SEMS –Excelencia Educativa • Recursos económicos • Infraestructura • Vinculación y autonomía de gestión Liderazgo Pedagógico
  • 10. Art. 49 del Acuerdo Secretarial 1 7/ 08/ 22 Perfil Docente Contextualiza su práctica docente Vincula su contexto con los aprendizajes de trayectoria Planea con una visión transversal y centrada en layel estudiante Trabaja colaborativamente Participa en comunidades de aprendizaje Enseña contenidos de forma transversal Identifica la importancia de la formación socioemocional y la integra en su enseñanza Seforma,capacita y actualiza constantemente
  • 11. Los Artículos específicos… Art.9 Los4 recursos sociocognitivos Art.1 0 Lenguaje y Comunicación Art.1 1 Pensamiento matemático Art.1 2 Conciencia Histórica Art.1 3 CulturaDigital Art.1 5 Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología Art.1 6 Ciencias Sociales Art.1 7 Humanidades Artículo 23 Currículum Ampliado Arts. 24,25,26,27 y28 Recursos Socioemocionales Art.29 Práctica y Colaboración Ciudadana (PCC) Art.30 Educación parala Salud (ES) Artículo 31 ActividadesFísicasy Deportivas(AFyD) Art.32 Educación Integral en Sexualidad y Género (EISyG) Art.33 Actividades Artísticas y Culturales (AAyC)
  • 12. El diamante del conocimiento, los elementos y su distribución
  • 13. Los 4 Recursos Sociocognitivos en el triángulo; Aprendizajes articuladores su función es ampliar, potenciar y consolidar el conocimiento de las áreas. En el triángulo invertido, al centro: Lengua y Comunicación; como eje conector, allí se añade Inglés como herramienta (se emitirá un alcance al acuerdo secretarial). Arriba, Pensamiento Matemático. Izquierdo:Conciencia Histórica. Derecho:Cultura Digital. Las 3 Áreas de conocimiento alrededor del triángulo, las áreas son potenciadas por los recursos sociocognitivos y representan todos los aspectos del desarrollo humano y social. CNEyT a la derecha, relacionándose por la parte de afuera con Cuidado Físico Corporal, porque acá se abordarán los procesos biológicos: químicos y físicos; se dirige a los Ámbitos de Formación Socioemocional (AFSE) de AFyD y EPS que, son las actividades, proyectos y estrategias que abordan y desarrollan al RS. Humanidades abajo como base del modelo, relacionándose por la parte de afuera con Bienestar Emocional Afectivo, que se dirige a los AFSE de AAyC y EISyG que, son las actividades, proyectos y estrategias que abordan y desarrollan al RS. Ciencias Sociales a la izquierda, relacionándose por la parte de afuera con Responsabilidad Social, que se dirige al AFSE de PCC que, son las actividades, proyectos y estrategias que abordan y desarrollan al RS.
  • 14. Repasemos los elementos que constituyen el MCCEMS  Currículum Fundamental: Los aprendizajes de las Áreas de Conocimiento: Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales y Humanidades, se cruzan transversalmente con los Recursos Sociocognitivos, compuestos por Lengua y Comunicación, Inglés*, Pensamiento Conciencia Histórica y Cultura Matemático, Digital.  Currículum Ampliado: que promueve el desarrollo de capacidades para su convivencia y aprendizaje en la familia, escuela, trabajo y sociedad. Se compone de los Recursos Socioemocionales: Responsabilidad Social, Cuidado Físico Corporal y Bienestar Emocional Afectivo.
  • 15. Currículum Ampliado; sus objetivos Fomentar el desenvolvimiento de la personalidad e identidad. Encauzar el sentido de responsabilidad individual y la voluntad de colaboración social y comunitario Despertar el interés por el cuidado, sostenimiento y aprovechamiento de los recursos naturales a fin de robustecer la economía pero también el desarrollo de la innovación para el bienestar. Fomentar el civismo y amor a la patria, su adhesión a la democracia y respeto a los valores y la Cultura de la Paz. Implican las acciones, actividades y proyectos que el estudiantado lleva a cabo en forma cotidiana en una escuela abierta y orientadora, para desarrollar los Recursos Socioemocionales.
  • 16. ¿Sabes qué es una PROGRESIÓN?  Es la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías y Se han dado la o p o rtunidad de analizar la propia? subcategorías y relaciones entre ellos, que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual.  Este modelo es flexible.  NO limita el proceso de enseñanza aprendizaje.  Ofrece libertad al docente de abordar conceptos, categorías y subcategorías desde distintas perspectivas.  Se adaptan de acuerdo al contexto en el que se encuentre haciendo uso de diversas estrategias. Además, las Orientaciones Pedagógicas, como su nombre lo indica, muestran una guía de la forma en que deben abordarse las progresiones y sus contenidos, para diseñar las estrategias didáctĞicas en los planes de clase.
  • 17. Una vez diagnosticado el perfil de ingreso… CIENCIAS SOCIALES INGLÉS I PENSAMIENTO MATEMÁTICO CULTURA DIGITAL HUMANIDADES LENGUA Y COMUNICACIÓN CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA* CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS PRO GRESIO NES M E T A S DE A P R E N D I Z A J E CONCEPTOS TRANSVERSALES CONCEPTOS CENTRALES CONCIENCIA HISTÓRICA* P E R F I L D E E G R E S O Recursos y Ámbitos de Formación Socioemocional como elemento transversal PRO GRESIO NES Los APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA se alcanzarán mediante cada UAC;la suma de todas las metas de aprendizaje Las acciones que se detallan en las progresiones, permitirán alcanzar las METAS DE APRENDIZAJE. A P R E N D I Z A J E S DE T R A Y E C T O R I A
  • 18. La TRAYECTORIA FORMATIVA de la EMS APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA: Conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que contribuye a dotar de identidad a la EMS,favoreciendo al desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes. Constituyen el perfil de egreso de la EMS. META DE APRENDIZAJE: Es lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayectoria de la unidad de aprendizaje curricular (UAC) CATEGORÍA: Unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los currículos fundamental y ampliado para alcanzar las Metas de Aprendizaje. SUBCATEGORÍA: Unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada Recurso sociocognitivo y Área de conocimiento.Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del conocimiento. PROGRESIÓN: Es la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías y subcategorías y relaciones entre ellos, que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual. La única UAC que no contiene categorías y subcategorías es CNEyT, en su caso son Conceptos Centrales y Conceptos Transversales
  • 19. 1 .Identificar la Progresión. Etapas de Progresión para CNEyT* 3.La Meta de Aprendizaje 2. Las categorías y subcategorías hacia las cuales se busca direccionar el contenido. CC y CT para CNEyT* Abordaje de la Progresión: Partimos de Enfocando Comprendiendo Determinando 4.Los contenidos que se abordarán Con el fin de lograr
  • 20. Analicemos la malla curricular
  • 22. ¿Cuáles son las metas a cumplir? Metas y Aprendizajes de trayectoria ESTUDIANTES CAPACIDAD DE GESTIÓN HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ADAPTABILIDAD CREATIVIDAD MANEJO DE RELACIONES INTERPERSO- NALES CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS PENSAMIENTO CRÍTICO CAPACIDAD DE INNOVACIÓN DESARROLLO DE HABILIDADES DE EMPRENDIMIENTO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
  • 23. ¿Cómo elegimos los proyectos? Las progresiones con sus categorías y subcategorías, que per se, denotan las acciones a desarrollar y demandan la colaboración entre UAC´s, para trabajo por proyectos: PROYECTOS TRANSVERSALES CON IMPACTO SOCIAL Y AMBIENTAL CIENCIAS SOCIALES I LA MATERIA Y SUS INTERACCIO- NES HUMANI- DADES I PENSAMIENTO MATEMÁTICO I LENGUA Y COMUNICACIÓN I INGLÉS I CULTURA DIGITAL I EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD Y GÉNERO EDUCACIÓN PARA LA SALUD ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
  • 24. QUE VIENE? ESTA CAPACITACIÓN EN DISEÑO DE PD CON BASE EN PROGRESIONES Y EL PAEC  El PAEC; Programa Aula, Escuela y Comunidad, mismo que será abordado posteriormente, guiará los proyectos en los que deben participar los diferentes actores de la comunidad educativa.  Es un instrumento organizado y conformado por los docentes y consiste en el conjunto de actividades y acciones que serán construidas y aplicadas teniendo como referente las progresiones de las UAC.  Los proyectos deben contener actividades que se marcan en las progresiones de las diferentes UAC promoviendo que las y los jóvenes no sean simples receptores del conocimiento, sino que, sean conscientes del cómo y por qué de lo que ocurre a su alrededor, en su comunidad, país o el mundo, personas con sentido de responsabilidad hacia su entorno, interesadas en conocer procesos históricos, de los que logren comprender, que también forman parte. EL ESCENARIO DESEABLE…
  • 25. 1 .Diagnóstico en colegiado para conocer las problemáticas escolares. 2. Priorización y definición del problema que se va a atender a través de las planeaciones didácticas colegiadas. 3.Búsqueda y selección de Progresiones de las UAC´S que abonen a la solución del problema elegido. 7.Análisis de Transversalidad a través de la revisión de las Progresiones seleccionadas 1 3.Diseño de actividades de apertura. 1 2.Integración de Recursos materiales, socioemocionales, digitales. 1 1 . Diseño de Instrumentos de evaluación 1 6.Presentación de resultados por UAC 1 7.Presentación de Resultados por plantel ante autoridades escolares y municipales 18. Reconocimiento a las y los estudiantes 8. Establecido el Proyecto, ¿Hay necesidad de algún ajuste? 6.Metodologías activas que se aplicarán
  • 26. PROYECTO TRANSVERSAL Feria de lectura “Letras mágicas” de las y los estudiantes de primer semestre” Feria de Lectura: “Letras Mágicas” UAC: Lengua y Comunicación I Progresión: UAC: Inglés I Progresión: UAC: Pensamiento Matemático I Progresión: UAC: Humanidades I Progresión: UAC: Ciencias Sociales I Progresión: UAC: La Materia y sus interacciones Progresión: AFSE: Progresiones: UAC: Cultura Digital I Progresión:
  • 27. Trabajo de Mesas Docentes de 1er Semestre 11:00 a.m. Se trabajará de manera colaborativa cada UAC. Meta: Entregar planeación del 3er parcial con sus respectivas progresiones. Fecha de entrega: Viernes 7 de Julio. Oficina Módulo Básico. cbtis043.modulobasico@cbtis043.edu.mx
  • 28. ¡Gracias por su atención y participación ! Esperamos su colaboración