El documento presenta las definiciones y conceptualizaciones más importantes de la didáctica a lo largo de la historia. Juan Amos Comenio definió la didáctica como el arte de enseñar todas las cosas a todos de manera rápida, alegre y eficaz. Wolfgang Klafki propuso una concepción en la que el análisis didáctico combina deliberaciones históricas, sociales y culturales. Carlos Eduardo Vasco consideró que la didáctica debe ser una práctica reflexionada e innovadora con un componente investigativo

1. Conceptualización
de la Didáctica

2. Conceptualización importantes
Definiciones más de la Didáctica
Juan Amos Comenio, (1657) el autor más importante de los inicios de esta disciplina,
Comenio
con su obra Did á c tic a M g na , la didáctica era “el artificio universal para enseñar todas
a
las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia”. El sentido de una educación general
–para ricos y pobres, hombres y mujeres– cuya meta es lograr que todos lleguen al
conocimiento
W
olfgang Klafki (1986), es una ciencia humana y se extiende una concepción en la
que el análisis didáctico comienza a suponer una combinación de deliberaciones
históricas, sociales y culturales. En el marco de estos aportes se proponen nuevas
formas de interpretar la teoría y la práctica de la enseñanza
Carlos Eduardo Vasco (1990), es una reflexión sistemática, disciplinada, acerca del
problema de cómo enseñar, cómo aprenden los niños; del por qué se tienen tantos
fracasos al tratar de que aprendan lo que uno cree que enseñó, en el sentido que la
didáctica debe ser, más que un libro con unas instrucciones, una práctica reflexionada,
innovadora, que tenga su componente investigativo, evaluativo y que vaya
acompañada de prácticas de sistematización y de escritura.

3. Preguntas Problematizadoras
Díaz Barriga (1998), es una disciplina: Teórica, histórica y política. En este sentido, es
teórica en cuanto responde a concepciones amplias de la educación (y esto la
conectaría a una teoría de la educación) de la sociedad y, del sujeto, etc. Es histórica
en cuanto sus propuestas son resultados de momentos históricos específicos. Es
política porque su propuesta se acopla a un proyecto social. Se reclama desarrollar no
solo otra perspectiva de conocimiento didáctico, sino estudiar la conformación de este
campo desde diversos saberes sociales.
Alicia Camilloni (2008), la define como una disciplina teórica que se ocupa de estudiar
la acción pedagógica, es decir las prácticas de la enseñanza, y que tiene como misión
describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de
los problemas que estas prácticas plantean a los profesores. Además, es una
disciplina que se construye sobre la base de la toma de posición ante los problemas
esenciales de la educación como práctica social.

4. Objeto de Estudio de la Didáctica
ENSEÑANZA
Para Alicia Camilloni el objeto de la didáctica, es la enseñanza, y
ésta se ocupa del aprendizaje de conocimientos, se relaciona
con todas las posibles fuentes de conocimiento y, en especial,
con todas las disciplinas.
La relación entre el estudiante y el saber
estrategias de apropiación
Triangulo
Didáctico
Relación entre el saber y el
profesor
elaboración de los contenidos
Relación entre el estudiante y el
profesor
interacción didáctica
La enseñanza implica la apuesta en práctica de una gama de
actividades que se refieren a ámbitos diversos y que se llevan a cabo en
momentos y escenarios diferentes

5. Tipos de de Didáctica (Alicia Camilloni)
Tipos Didáctica (Alicia Camilloni)

6. R Relación laslas Didácticas Específicas
elación de de Didácticas Especificas

7. R Relación de lasDidácticas Específicas
elación de las Didácticas Especificas
 Did á c tic a s e s p e c ífic a s s e g ún lo s d is tinto s nive le s d e l s is te m a e d uc a tivo : didáctica de
la educación infantil, primaria, secundaria, superior y universitaria.
 Did á c tic a s e s p e c ífic a s s e g ún la s e d a d e s d e lo s a lum no s : didáctica de niños, de
adolescentes, de jóvenes adultos, de adultos y de adultos mayores.
 Did á c tic a s e s p e c ífic a s d e la s d is c ip lina s : didáctica de la Matemática, de la Lengua,
de las Ciencias Sociales, de las Ciencias Naturales, etcétera.
 Did á c tic a s e s p e c ífic a s s e g ún e l tip o d e ins tituc ió n: didáctica específica de la
Educación Formal o de la Educación No Formal.
 Did á c tic a s e s p e c ífic a s s e g ún la s c a ra c te rís tic a s d e lo s s uje to s : inmigrantes,
personas que vivieron situaciones traumáticas, minorías culturales o personas con
necesidades especiales.

8. R
elación entre Pedagogía (Educación) y
Didáctica (Enseñanza)

9. Modelo del Hexágono – Miguel de Zubiria
Modelo del Hexágono – Miguel de Zubiria

10. Modelo del Hexágono – Miguel de Zubiria
Modelo del Hexágono – Miguel de Zubiria