SÍLABO, DESARROLLO DE MODELOS PEDAGOGICOS-IIS-2023 (Reparado).docx

UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES”
DE ESMERALDAS
ASIGNATURA:
Desarrollo de
Modelos
Pedagógicos
(Cátedra
integradora)
Nivel: 2do “A”
Esmeraldas – Ecuador
IIS-2023
FACULTAD DE LA PEDAGOGÍA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

UNVERSIDA TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS
UTELVT - FORMATO INSTITUCIONAL DE SÍLABO
1. DATOS INFORMATIVOS
FACULTAD: de la Pedagogía CARRERA: Educación Inicial
ASIGNATURA: Desarrollo de Modelos Pedagógicos
(Cátedra integradora)
CÓDIGO: EDINL110842
UNIDAD DE FORMACIÓN: Básica CAMPO DE FORMACIÓN: Fundamentos teóricos
PRERREQUISITOS: EDINL110141 CORREQUISITO: DINL110141
Horas Presenciales: 48H CLASES Prácticas: 16H
Horas Autónomas:56 H Total N° de horas: 120 H – Semanal N° 4
Inicio de período académico IIS: 2024 /02/01 Fin período académico IIS: 2023/ febrero – junio
2023
Nivel Académico: Segundo “A” DOCENTE: Lic. Mariana Ulloa Espinoza, Msg
Título De Tercer Nivel: Lic. En Educación mención
Informática educativa
Título De Cuarto Nivel: Master en Docencia y
Desarrollo del Currículo
Email: mariana.ulloa@utelvt.edu.ec Contacto telefónico: 0998421200
2. APORTE DE LA ASIGNATURA A LA CARRERA
2.1. Justificación:
Desarrollo de Modelos Pedagógicos, es una asignatura del campo formativo básico, basada en
fundamentos teóricos, con enfoque en la praxis profesional, establecida como cátedra integradora del
segundo nivel de la carrera de educación inicial (CES, 2017). Su accionar está orientado hacia la
promoción de una actitud asertiva y proactiva de los futuros profesionales, en formación, induciéndoles
a desarrollar una capacidad de análisis crítico del saber pedagógico, en todos los contextos que
posibilitan y fortalecen las interacciones productivas, sociales, y culturales que atienden el desarrollo
integral del infante dentro de la política educativa; incluyendo a la comunidad como agente primario
de formación, empoderándoles de estrategias y recursos de aprendizaje que les permitan interactuar
con todos sus componentes
2.2. Problema(s) a Resolver
Desconocimiento de los modelos pedagógicos y su aplicación en los contextos socio comunitario y
cultural e interacciones productivas en el ámbito de la educación inicial.
2.3. Objeto de Estudio:
En esta asignatura se abordarán contenidos que sustentan la organización, programación, clasificación
y, desarrollo de modelos pedagógicos; en los contextos y práctica educativa, que apoyan las

interacciones productivas, sociales y culturales, dentro de la política educativa en atención a la infancia.
Además, se consolidarán los aportes que den las asignaturas del nivel para el enfoque del proyecto
integrador: “Propuestas de escenarios, situaciones, acciones y relaciones que generan procesos de
aprendizajes entre los sujetos de una comunidad de aprendizaje en educación inicial” (CES, 2017).
2,4, Objetivo General:
Fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes de la carrera de Educación Inicial, a través de espacios
interdisciplinarios denominados proyecto de la asignatura integradora, para potencializar sus habilidades
cognitivas, sociales y emocionales, oferta de solución desde el manejo de instrumentos de modelos
pedagógicos en el ejercicio docente.
3.1. Unidades, capítulos o boques de aprendizajes.
ORGANIZACIÓN DEL BLOQUE
UNIDADES, CAPÍTULOS O BLOQUES
CURRICULARES
COMPONENTES
TOTAL
DE
HORAS
DOCENCIA 1
PRÁCTICA +
AUTÓNOMO
(1,5)
C L S E CP TA
1 Introducción A los Modelos pedagógicos 11 0 0 1 4 12 28
2 Contextos e Interacciones Productivas. Sociales,
Culturales y Políticas educativas
10 1 1 1 5 18 36
3 Practicas Educativas 10 0 0 1 4 14 29
4 Contextos pedagógicos 10 0 1 1 3 12 27
Total, de horas por tipos de clases
41 1 2 4 16 56 120
48 72 120
C: Conferencia, (clase magistral o trabajo colaborativo)
CP: Clase Práctica. (telemáticas)
L: Laboratorio, experimentación (telemáticas)
S: Seminario, presentación de resultados.
E: Evaluación.
TA: Trabajo autónomo
3.2. PROGRAMA ANALÍTICO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.
UNIDAD
1:
Tema: MODELOS PEDAGOGICOS N° Horas: 28
Contenidos Mínimos Resultados o Logros de Aprendizaje
1. Introducción de los modelos pedagógicos
1.1. Generalidades.:
1.2. Conceptualizaciones de tipos de modelos pedagógicos.
1.3. Importancias de los modelos pedagógicos
1.4. Identificación de las teorías pedagógicas que sustentan
los modelos pedagógicos en educación inicial
1.5. Organización, programación, clasificación y, desarrollo
de modelos pedagógicos
1.6. Modelos pedagógicos en educación inicial
Aplicar el correcto manejo de los
distintos modelos pedagógicos para
enfrentar situaciones cotidianas en el
desarrollo de la práctica docente.
Analizar los modelos pedagógicos para
diferenciar las características fundamentales
teóricas, y aplicarlos en su vida profesional a
nivel de educación inicial.

UNIDAD
2:
Tema: CONTEXTOS E INTERACCIONES
PRODUCTIVAS, SOCIALES, CULTURALES, Y
POLÍTICAS EDUCATIVAS
N° Horas: 10H.C+ 1H.L+ 1H.S + 1H.E+
5H.CP +18H.TA=36
2. El contexto y sus interacciones.
2.1. Conceptualizaciones.
2.2. Escenario de los contextos educativos: Contextos de
Aprendizaje: formales, no formales e informales
2.3. Los contextos y su influyen en educación
2.4. La importancia de los contextos
2.5. Actores educativos en los escenarios pedagógicos.
2.6. Ambiente de Aprendizaje y Elementos que los
constituyen
2.7. Creación de ambientes de aprendizaje y Principios
sobre los que se fundamentan
2.8. Participaciones e interacciones productivas en la
educación
2.9. La interacción en el aprendizaje: Interacción
contenidos – estudiante; docente-estudiante y estudiante –
estudiante
2.10. Políticas educativas.
2.10.1. Impacto de la política educativa.
2.10. 2. Política educativa para la primera infancia. y
Funciones
Proponer escenarios, situaciones,
acciones, y relaciones que generan
procesos de aprendizaje entre los sujetos
de una comunidad de aprendizaje
Conocer, identificar y tener pleno
dominio de los contextos y escenarios de
atención al infante, formulada por los
diferentes instituciones gubernamentales
y no gubernamentales.
UNIDAD
3:
Tema: CONTEXTOS Y PRÁCTICAS
EDUCATIVAS
N° Horas: 10H.C+ 1H.E+ 4H.CP
+14H.TA=29
3. Desarrollo del proyecto integrador: “Propuestas de
escenarios, situaciones, acciones y relaciones que
generan procesos de aprendizajes entre los sujetos de
una comunidad de aprendizaje en educación Inicial.
3.1. Planificación, acción, observación y re-flexión de las
actividades de la práctica.
3.2. Metodología participativa. .
3.3. Sistematización de información.
Desarrollar capacidad de observación del
comportamiento infantil y, de los
procesos administrativos, a través de los
diferentes protocolos en los diferentes
contextos y escenarios de atención a la
infancia.

UNIDAD:
4
TEMA: Contextos pedagógicos N° Horas: 10H.C+ 1H.S+ 1H.E+ 3H.CP
+12H.TA=27
4.1. Contexto Socioeconómico y Educativo:
4.1.1.Influencia de factores socioeconómicos en la educación.
4.1.2.- Estrategias para abordar desigualdades educativas.
4.2.- Contexto Cultural y Lingüístico:
4.2.1.- Importancia de la diversidad cultural en la educación.
4.2.2.- Desarrollo de competencias interculturales en el aula.
4.3.- Contexto Tecnológico y Digital:
4.3.1.- Integración de tecnologías en el proceso educativo.
4.3.2.- Desafíos y ética en la era digital educativa.
4.4.1.- Contexto Inclusivo y de Diversidad:
4.4.2.- Promoción de ambientes inclusivos y respetuosos.
4.5.- Contexto Político y Normativo:
4.51.- Rol de los marcos normativos en la toma de decisiones
pedagógicas.
4.6.- Contexto Familiar y Comunitario:
4.6.1.- Colaboración entre la escuela, las familias y la comunidad.
4.6.2.- Vinculación de la educación con la realidad local y las
necesidades de la comunidad.
Los resultados o logros que se pueden esperar
al explorar y comprender los "Contextos
Pedagógicos" son los siguiente, Análisis
Contextualizado: Los estudiantes
desarrollarán la capacidad de analizar y
comprender de manera profunda los diversos
factores que influyen en la práctica educativa,
considerando aspectos sociales, culturales,
políticos y económicos.
4. APORTE DE LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
RESULTADOS O LOGROS
DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA, N/A=NO
APLICA)
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ
DE:
(Objetivo, logro o resultado de
aprendizaje)
a. Aplicación de las Ciencias
Básicas de la Carrera.
MEDIA
 Aplicar el correcto manejo de los
distintos modelos pedagógicos para
enfrentar situaciones cotidianas en
el desarrollo de la práctica docente.
b. Identificación y definición del
Problema.
MEDIA
 Analizar a los modelos
pedagógicos como formas, vías o
medios de adquirir aprendizaje, a
nivel de educación inicial o de
preescolar

c. Solución de Problemas. ALTA
 Proponer escenarios, situaciones,
acciones, y relaciones que generan
procesos de aprendizaje entre los
sujetos de una comunidad de
aprendizaje
d. Utilización de herramientas
especializadas.
MEDIA
 Conocer, identificar y tener pleno
dominio de los contextos y
escenarios de atención al infante,
formulada por los diferentes
instituciones gubernamentales y no
gubernamentales
e. Trabajo en equipo.
f. Comportamiento ético.
g. Comunicación efectiva.
h. Compromiso del aprendizaje
continuo.
i. Conocimiento entorno
contemporáneo.
ALTA
 Desarrollar capacidad de
observación del comportamiento
infantil y, de los procesos
administrativos, a través de los
diferentes protocolos en los
diferentes contextos y escenarios de
atención a la infancia
5. MÉTODOS, METODOLOGÍAS E INSTRUMENTOS
6. Métodos para desarrollo educativo:
6.1.1.Inductivo-Deductivo: De lo particular a general o viceversa
6.1.2.Analítico-Sintético: Diferenciador-integrador; análisis-síntesis
6.1.3.Heurístico: Descubrimiento, creación de conocimientos
6.1.4.Psicológico: Apegado a experiencias previas
6.1.5.Lógico. Distinción de modelos organizativos en el proceso enseñanza aprendizaje. Identificación
de la fundamentación de la pedagogía, por medio de investigación bibliográfica y de campo,
trabajo en equipo e individual y reflexión crítica
6.1.6.Dialogado. Orientado en conversatorio – guiado
6.2. Metodologías para el proceso:
6.2.1.Conferencias o lección magistral
6.2.2.Aprendizaje colaborativo (cooperativo)
6.2.3.Trabajo personalizado
6.2.4.Trabajo práctico – proyecto de aula
6.2.5.Aprendizaje basado en problemas (ABP
6.2.6.Trabajo autónomo

6.2.7.Trabajo de investigación de campo (proyectos de integración de saberes)
6.3. Ambientes e instrumentos de aprendizaje
6.3.1.Ambientes físicos:
6.3.1.1. Aulas físicas,
6.3.1.2. Laboratorios específicos, (centros infantiles de atención a niños))
6.3.1.3. Biblioteca física, y la Web
6.3.1.4. Espacios de bienestar,
Ambientes virtuales
6.3.1.5. Internet,
6.3.1.6. Redes sociales,
6.3.1.7. Programas de la Web (Microsoft PowerPoint, Excel )
6.3.2.Instrumentos:
6.3.2.1. Textos básicos y específicos de asignatura,
6.3.2.2. Catálogos físicos y electrónicos,
6.3.2.3. Pizarra física,
6.3.2.4. Herramientas de investigación de campo (fichas de encuesta, de observación, entrevista.)
6.3.2.5. PCs,
6.3.2.6. Proyectores,
6.3.2.7. Software,
6.3.2.8. Simuladores,
Otros.

6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación tiene como objetivo, determinar el grado de aprendizaje adquirido por los
estudiantes en el trabajo académico, será continua, sistémica, sumativa y formativa; basada en el
desarrollo de competencia; se considera lo cognitivo, procedimental y volitivo, aplicando técnicas e
instrumentos válidos y confiables. Los periodos de clases se evaluaran con rúbricas y con variadas
técnicas procedimentales.
6.1. Formas y tipos de evaluación
Según normas de la institución, UTLVT-E
EVALUACIÓN TIPOS OPCIONES
Medio Ciclo
Acumulativa 60%
(6 puntos)
La valoración se sujeta a normas y parámetros del modelo de
la UTE-LVT y de la carrera que comprende:
 (A) Docencia –presencial (30%)(Lecciones Orales y
Escritas/ exposiciones, proyectos, Participación en clase,
material didáctico, audiovisual y otros.
 (B) Práctica- aplicación (15%): Talleres- organizadores
gráficos, trabajo de grupo cooperativo y otros; y
 (C) Autónomo (15%): Investigaciones, resúmenes a
manuscrito, informe (Proyecto integrador, proyecto de
aula y practica preprofesional
Examen de medio ciclo
40% (4 puntos)
Examen parcial (40%) (Prueba estructurada con resolución
de banco de baterías de razonamiento lógico-instrumental).
Fin de Ciclo
Acumulativa 60%
(6 puntos)
La valoración se sujeta a normas y parámetros del modelo de
la UTE-LVT y de la carrera que compren-de:
 (A) Docencia –presencial (30%): Lecciones Orales y
Escritas/ exposiciones, proyectos, Participa-ción en clase,
material didáctico, audiovisual y otros);
 (B) Práctica- aplicación (15%): Talleres- organizadores
gráficos, trabajo de grupo cooperativo y otros); y
 (C) Autónomo (15%): Investigaciones, resúmenes a
manuscrito, informe (Proyecto integrador, proyecto de
aula y practica preprofesional
Examen final 40%
(4 puntos)
Examen parcial (40%) (Prueba estructurada con resolución
de banco de baterías de razonamiento lógico-instrumental).
TOTAL 20/20 PONDERACIÓN FINAL: 10/10

7. BIBLIOGRAFÍA
Básica
Especializada.
Ortiz, Ocaña. Alexander. (2013). Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje.
https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_del_Aprendiz
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Dolores, G. (2005). Fundamentos teóricos para el estudio de las estrategias cognitivas y metacognitivas.
Investigaciones educativas, 1-9.
Los modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia. (2018).
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CLUB ENSAYOS. (2015). Desarrollo del
Infante.https://www.clubensayos.com/Psicología/Desarrollo-Del-Infante/2305277.html, 1-6.
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Ediciones Euro México S.A.
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Marcela Armus, Constanza Duhalde, Mónica Oliver & Nora Woscoboinik. (2012). Desarrollo
Emocional Clave para la Primera Infancia. Buenos Aires - Argentina: Unicef - Kaleidos.
Mariela Hernández, Melina Martehikian, Andrea Felsenthal & Ana Laura Salcedo. (2008). Escuela Para
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S. A.
Secretaría Técnica Plan Toda una Vida. (2018). Primera Infancia. Obtenido de Primera Infancia:
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Rodríguez, Vite, Higor. (s/a). Ambientes de aprendizaje. Artículo científico, UAEH, "Amor, Orden y
Progreso" bajado https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html#r0
Smitter, Yajahira. (2012). Hacia una perspectiva sistémica de la educación no formal. Revista de
Educación, Año 12, Número 22. Consulta: 10 de mayo de 2019] Disponible
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102213
Fecha de elaboración del sílabo: 2024-01-31.
Autor(es) del sílabo: Lic. Mariana Ulloa Espinoza, MSc.
Revisión del sílabo: Lic. Ana Bedoya Gutiérrez, Mgt
CARGO NOMBRE FIRMA
Docente Lic. Mariana Ulloa Espinoza, MSc.
Director(a) de carrera Lic. Ana Bedoya Gutiérrez, Mgt

Secretario(a)
Lic. Rosa Bellecilla.

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