Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla de manera teórico-práctica e incluye ejercicios sobre nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC e identificación de principios para la educación del siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Atlántico
Municipio: Barranquilla
Radicado:
Institución Educativa: LA ESPERANZA DEL SUR
Sede Educativa: UNICA
Nombres y apellidos del
docente:
ELENA MUÑOZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slid share en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. PROYECTO AMBIENTAL
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La ejecución del proyecto ambiental se realizó en la Institución educativa
Distrital La esperanza del Sur, de la ciudad de Barranquilla que se encuentra
ubicada en la Carrera 8B N0.93-71 en el barrio el Bosque en la ciudad de
Barranquilla.
Cabes destacar que la población estudiantil de esta institución, está
conformada por los habitantes de los barrios cercanos y con estrato socio
económico de Nivel 1, que evidencias la escases de recursos económicos en
estas familias, que se dedican en su mayoría a las actividades informales.

8. ● PASO 2. Desarrollo: en la ejecución de este paso se debe dar cuenta de
las acciones que se desarrollan con los estudiantes.
Actividad Inicial:
En el desarrollo de esta experiencia significativa se llevaron a cabo actividades
de iniciación como la observación de videos educativos que ilustran la temática
sobre el medio ambiente, complementadas con preguntas orientadoras que
permiten a los estudiantes la ampliación de sus conocimientos sobre el tema.
Exploración:
Una vez los estudiantes observaron el vídeo y socializaron las respuestas a la
temática de la pregunta orientadora, los docentes los orientan para que
exploren los recursos pertinentes con la temática que les ayudaran a encontrar
alternativas de solución frente al problema de aprendizaje identificado en el
aula de clases,

9.  PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Conclusiones:
Como reflexión de la experiencia innovadora, podemos concluir:
 Los estudiantes respondieron al reto de utilizar las tics en el trabajo de
aula.
 Hubo motivación por parte de los estudiantes para el desarrollo de las
actividades desarrolladas en el aula de clases
 Los docentes implementaron nuevas estrategias donde se integraron las
tics para la construcción de nuevos conocimientos.

10. . ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

11. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
PLAN SECTORIAL 2002--
2006
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
85273.html
La educación es un factor
primordial, estratégico,
prioritario, y condición esencial
para el desarrollo social y
económico de cualquier
conglomerado humano.
Asimismo, es un derecho
universal, un deber del Estado y
de la sociedad, y un
instrumento esencial en la
construcción de sociedades
autónomas, justas y
democráticas.
El documento del
MEN hace un análisis
los avances en
materia de cobertura
calidad en la
educación
Colombiana.
DOCUMENTO CPE http://www.comput
adoresparaeducar.
gov.co/PaginaWeb
/phocadownload/E
strategia%20Peda
gogica%20de%20
CPE%20ETICA.pd
f
La Estrategia de
Innovación Educativa y
Uso de TIC para el
Aprendizaje (ETIC@),
como se ha denominado a
esta nueva formación, se
centra en articular el
trabajo de cuatro aliados
indispensables en el
proceso de aprendizaje de
los estudiantes,
. La Estrategia de
Innovación
Educativa y Uso de
las TIC para el
Aprendizaje, que
en adelante se
denominará
ETIC@, es la
apuesta del
Ministerio de
Educación
Nacional, el
Ministerio de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones

12. (TIC) y
Computadores
para Educar, para
contribuir a la
mejora de la
calidad educativa
de los
colombianos, a
través del uso de
las TIC como
herramienta
pedagógica

13. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales:
1. Fomentar el uso de las tics en el trabajo de aula
2. Propiciar espacios para que los estudiantes accedan a la web y
exploren los recursos educativos digitales.
3. Incentivar la formación en valores entre los estudiantes.
4. Crear nuevas estrategias con la integración de las tics en el aula
5. Apropiarse de las nuevas pedagogías que emergen y las competencias
del Siglo XXI
6. Garantizar el acceso de las herramientas tecnológicas a la totalidad de
los estudiantes de la isntitución.
7. Contar con conectividad permanente en las instituciones educativas.
8. Incluir a la comunidad educativa en el desarrollo de las actividades
innovadoras.
9. Involucrar a todos el personal directivo de las instituciones educativas
para fortalecer las experiencias innovadoras en el aula de clases.
10. Poner en práctica las competencias del Siglo XII para lograr verdaderas
experiencias innovadoras.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.