10 Claves Para La Implementación De Tendencias Y Enfoques Innovadores

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: PITALITO
Radicado:
Institución Educativa: PALMARITO
Sede Educativa: PALMARITO
SAN MARTIN
TABACAL
CAFARNAUM
BETANIA
Nombres y apellidos del
docente:
JHOAN MANUEL MOLANO DUARTE
ESPERANZA HERRERA CANO
XIMENA BOHORQUEZ BACCA
LUIS ALBEIRO CERQUERA STERLING
CLARA ISABEL BETANCOURT ORDOÑEZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.

3. Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
A partir de los recursos educativos ofrecidos y a los cuales se ha podido tener acceso, de
manera permanente y continua se estarán planteando situaciones problémicas que para su
resolución se requiera de la adición y la sustracción, y, hacia futuro, las demás operaciones
matemáticas básicas. Así mismo, la diferenciación y reconocimiento de las principales figuras
geométricas.
Desde cada una de las áreas de aprendizaje y tomando como base las situaciones de la vida
cotidiana (trabajo y ocupaciones de los padres de familia, actividad económica de la
comunidad, fenómenos del entorno, necesidades y carencias de la escuela y la vereda, entre
otras), se plantearán y se motivará el planteamiento de problemas para ser solucionados
dentro del aula, en forma individual, grupal o colectiva. Se escuchará y será valorado cada
uno de los aportes de los estudiantes para el planteamiento de las situaciones, su análisis, la
realización de las operaciones y la búsqueda de la respuesta que satisfaga cada uno de los
casos. De igual manera, en cada una de las anteriores situaciones, se identificarán las
diferentes figuras geométricas formadas o encontradas en el acontecer cotidiano.

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
https://es.slideshare.net/secret/C38F0ozyaECdoP
En la solución de cada problema, el estudiante podrá hacer uso de los elementos del medio,
de sus saberes previos, de su capacidad propositiva, así como de su capacidad de indagación.
Aquí será fundamental, como medio motivador y de refuerzo, el uso de las estrategias
tecnológicas a las que puedan acceder los estudiantes. Lamentablemente, sólo dos familias
de la vereda tienen servicio de internet (modem) y las escuelas cero o poco el servicio. Esta
seguirá siendo una gran limitante, por lo que se requiere de mucha iniciativa para mantener
la motivación y el interés por el trabajo a desarrollar.
En la eventualidad que un mismo problema sea solucionado a través de diferentes
procedimientos, se valorará cada uno de ellos y se analizarán a profundidad para definir, por
concertación, cuál es el más indicado y pertinente.
Se pretende lograr del quehacer diario escolar un motivo para la resolución de problemas:
“La escuela, un espacio de situaciones problémicas”

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

9. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
ART 39.-
ARTICULACI
ÓN DEL PLAN
DE TICS
http://es.slideshare.net/
flomasi/ley-de-tic-en-
colombia-4057529
Articulación del Plan de TIC,
con el Plan de Educación y los
demás planes sectoriales.
Inclusión de las tics en el
sector educativo
principalmente
LEY 1341
DE 2009
http://www.alcaldiabog
ota.gov.co/sisjur/norma
s/Norma1.jsp?i=36913
La presente ley determina el
marco general para la
formulación de las políticas
públicas que regirán el sector
de las Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones, su
ordenamiento general, el
régimen de competencia, la
protección al usuario, así como
lo concerniente a la cobertura,
la calidad del servicio, la
promoción de la inversión en el
sector y el desarrollo de estas
tecnologías, el uso eficiente de
las redes y del espectro
radioeléctrico, así como las
potestades del Estado en
relación con la planeación, la
gestión, la administración
adecuada y eficiente de los
recursos, regulación, control y
vigilancia del mismo y
facilitando el libre acceso y sin
discriminación de los
habitantes del territorio
nacional a la Sociedad de la
Información.
El Estado propiciará
escenarios de libre y leal
competencia que incentiven
la inversión actual y futura
en el sector de las TIC y
que permitan la
concurrencia al mercado,
con observancia del
régimen de competencia,
bajo precios de mercado y
en condiciones de igualdad.
Sin perjuicio de lo anterior,
el Estado no podrá fijar
condiciones distintas ni
privilegios a favor de unos
competidores en
situaciones similares a las
de otros y propiciará la
sana competencia.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

10. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI.
2. Contenidos + Pedagogía + Tecnología.
3. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación.
4. Hay que romper el mito de los nativos digitales.
5. Importancia de la Educación Emocional.
6. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad.
7. Liderazgo sin burocracia.
8. Objetivo: desarrollo de competencias.
9. Interactuación sobre los contenidos.
10.Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.