Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada con los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en la importancia de la herencia cultural de las civilizaciones mesoamericanas y consta de varias etapas como apertura, desarrollo, cierre y evaluación. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las diferencias entre la herencia cultural mesoamericana y europea a través de trabajo colaborativo y reflexión crítica.

1. UNIVERSIDAD ETAC
NOMBRE DEL ALUMNO:
LORENZO GASPAR SORIANO PEDRAZA
NOMBRE DEL TRABAJO:
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO:
1833-1
NOMBRE DEL ASESOR:
MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIÉRREZ
FECHA DE ENTREGA: 06 de Octubre 2018

2. INTRODUCCIÓN
 El contexto educativo donde se enmarca en donde se considera al medio social, al cultural y al natural para
que el alumno tenga la percepción total de la realidad, así como los elementos para su interactuación en ella,
los maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la
relación, se plantea un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la relación de dependencia. Y
en general se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la
reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.
 Construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los
problemas culturales e inconsistencias sociales. La reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y
construir conocimiento. La Dialéctica crítica no acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor
de modelos de programas rígidos, establecidos por departamentos de planeación o por expertos en
sistematización de la enseñanza, para ser implantados en el salón de clase. PARA LA DIALÉCTICA CRÍTICA
Desde ésta perspectiva el aprendizaje deja de ser individual, para ser grupal, y se centra más en el proceso que
en el resultado.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Establecer los objetivos de aprendizaje Organizar el
Conocimiento a partir de la reflexión •Organizar las
actividades de aprendizaje en grupo, ara reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión. Evaluar los objetivos de
aprendizaje
 Evaluar los objetivos del aprendizaje alcanzados, así como los
obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE La didáctica crítica, propone al
docente instrumentar su práctica, mediante los siguientes
pasos

4. Situación de Aprendizaje, diseñada con
los planteamientos de Didáctica Crítica
 Apertura, trabajo en equipo Capacidad de integración
 Apertura plenaria Cómo socializamos
 Apertura mesas de trabajo Aceptación de diversos criterios
Tema: Importancia del Servicio al Cliente de Calidad
Aprendizaje esperado: El alumno identifica la importancia y
conoce herramientas para brindar un servicio al cliente con
calidad que le aseguren la preferencia del cliente. Materiales:
proyector, rota folio, papel bond, pizarrón, cámara de video.

5. INICIO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 Se explica las actividades que se desarrollarán y las diversas formas de presentar las
conclusiones, bien en papel bond, en pizarrón, utilizando el laboratorio de computo,
mediante productos en Word o power point, todos con el mismo tiempo, se reciben
propuestas de mejora de la actividad y se complementan.
 En equipo (mesa de trabajo) atienden la información de lo que significa la importancia
de la herencia cultural de las civilizaciones mesoamericanas (cada mesa tiene diferentes
conceptos)
 Comentan lo que cada uno entendió y sacan conclusiones conjuntas, por mesa de
trabajo.
 En papel bond escriben las reflexiones acerca del tema la herencia cultural de las
civilizaciones mesoamericanas

6. DESARROLLO
 Con su equipo de trabajo, revisa diversas fuentes de in
formación acerca del tema la herencia cultural de las
civilizaciones mesoamericanas.
 Comentan cuales son las diferencias entre la herencia
cultural de las civilizaciones mesoamericanas y la
herencia de la cultura europea o Peninsular.
 Escriba las diferencias en papel bond y las compara con
otros equipos.

7. CIERRE
 Opta el escenario en donde se ejemplificará la
jerarquía de los conceptos y completa un
esquema Comparte con sus compañeros y
docente, los resultados de su trabajo Con
base en las características presentadas,
establece una conclusión.

8. EVALUACIÓN
 Conforme a la Didáctica Crítica, la evaluación se ejecuta con el
objeto de resolver sobre la reflexión y conclusiones; todo es parte
del proceso de edificación del currículum. La reflexión si se
encuentra dialécticamente unida al aprendizaje. Asimismo, la
evaluación será realizada directamente por los estudiantes y los
docentes que participen. De igual manera la evaluación, no puede
ser objetiva porque no puede relegar de la influencia del profesor,
es un proceso que permite deliberar al participante
 Para la evaluación del Proceso de Aprendizaje, se sugiere la
utilización de Listas de Cotejo, rúbricas, registros, esquemas.

9. CONCLUSIÓN
 Es transcendental discurrir en la didáctica crítica aplicada a la dinámica de un grupo,
los contextos críticos, la armonía con el grupo, el aula y el docente, el análisis de las
situaciones, los principios éticos, así como la capacidad receptiva de estudiantes y
docente. Saber que, en cada situación en el aula, siempre habrá conocimiento nuevo y
perfeccionado a partir de la expresión y enunciado, llámese del docente o estudiante.
En nuestro país es importante que se considere siempre la didáctica critica como parte
de la forma de establecer criterios de trabajo en las aulas del nivel básico que por
desgracia aún no se puede alcanzar debido a la falta de infraestructura y en el presente
trabajo considera que la hecho basándome en las herramientas con las que cuenta el
docente en una escuela promedio, es sin duda importante ampliar el conocimiento de
la tecnología educativa, pero para ello debemos primero como país darle mayor
importancia y recursos a la educación, preparar y capacitar a las generaciones de
docentes con años de experiencia y hacerles saber los beneficios de la didáctica critica.

10. REFERENCIAS
 Tomado el 05 octubre 2018 de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lectur
as/LaDidacticaCritica.pdf/
 Tomado el 05 octubre 2018 de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lectur
as/Instrumentacion_Didactica.pdf
 Tomado el 05 octubre 2018 de :
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lectur
as/LaPedagogia_Critica.pdf