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![matemáticas
4°
www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636
161
Resuelve el problema...
Para... ¿cuántas losetas...? 180 losetas.
Representación gráfica:
Explica...
Sacando el total de cm2
y dividiendo entre la medida de la loseta.
¿Cuántos centímetros...? 10 cm
Explica por qué...
1 decímetro cuadrado es un cuadrado que mide 10 cm por lado y esa es la medida de cada
loseta.
Cuando el maestro...
¿Es igual hacer...?
Sí.
¿Por qué?
Es igual siempre y cuando se mantenga la equivalencia [1 m2
= 10 000 cm2
].
¿En qué casos...?
Dependiendo de la superficie que se mida, si es muy chico, emplear cm2
; si es grande, m2
.
B4 SEP 139 MEDIDA
Lección 39 De un metro por un metro
B4 SEP 138 MEDIDA
Lección 39 De un metro por un metro
1
2
3
4
1
2
3
1
4
2
1
2
2 m = 200 cm = 20 losetas
90 cm =
9 losetas
Número de losetas 20 x 9 = 180 losetas](https://image.slidesharecdn.com/solucionario4-130912200817-phpapp02/85/Solucionario-4-Libros-de-Texto-161-320.jpg)
Subido porTere Alvarez
Solucionario 4° Libros de Texto
El documento presenta un solucionario para el cuarto grado de primaria que incluye respuestas a preguntas y actividades de las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. El solucionario brinda información organizada para facilitar la comprensión de los ejercicios y ubica las respuestas mediante números de página y bloques del libro de texto original. También identifica temas que no coinciden con el nuevo plan de estudios.
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Solucionario 4° Libros de Texto
- 1. Solucionario 4Español • Matemáticas• Ciencias Naturales Geografía • Historia • Formación Cívica y Ética
- 2. LADA sin costo:01 800 277 36 36 Desde Guadalajara: 31 62 11 14 Le sugerimos adquirir un ejemplar original, asimismo le recordamos que el reproducir, comprar o regalar copias sin el consentimiento por escrito del editor es un delito. Comprar el producto original es lo justo, ya que esto permite a la industria editorial ofrecer nuevos y mejores materiales, de igual forma estamos seguros de que su calidad humana no le permitirá fomentar la piratería. @ Para cualquier duda sobre dónde adquirir éste o cualquier otro de los títulos y materiales que producimos, favor de comunicarse con nosotros al correo electrónico: servicio.cliente@montenegroeditores.net www.montenegroeditores.com.mx ISBN- 978-607-7752-35-6 Montenegro Editores S.A. de C.V. Av. Hidalgo No. 1757, Col. Ladrón de Guevara Guadalajara, Jalisco. CP. 44600 Impreso en México / Printed in Mexico © Prohibida su reproducción total o parcial sin el consentimiento por escrito del editor. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509 Solucionario 4º Montenegro® Editores Edición 2013 Comité editorial María Elena Aguilar Zavala Antonio Marts Raquel Mejía Navarro Autoría María Elena Aguilar Zavala Carlos Castrejón Peralta Marco Castrejón Peralta Carolina Cerda Dueñas Francis Janette Domínguez Érika Echegollén Jaime Marta Walkyria Torres Falcón Norma Vargas Ruvalcaba Revisión editorial Raquel Mejía Navarro Daniel Pantoja Morales Paulina Valenzuela Aceves Diagramación Rosario Ivonne Lara Alba Samuel Eduardo Magaña Manzano Antonio Marts Román Vélez Flores Diseño de portada Antonio Marts Fotografías Other Images Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier mé- todo o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de re- cuperación de datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos.
- 3. Presentación Estimado maestro: Tenemos elgusto de poner a tu disposición el Solucionario 4, uno de los componentes del paquete Me Divierto y Aprendo. El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014. A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere. En esta edición digital para el cuarto grado, hemos incluido las respuestas para todas las materias: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética, ya que por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos conceptos matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la resolución de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado, las otras materias plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información. Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en otro orden respecto al programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades de tu grupo. Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas. Estamos seguros que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre tener la oportunidad de recibir tus comentarios. Atentamente Montenegro Editores
- 4. Conoce el Solucionario Montenegro 189 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿QUÉ SÉDE LA REPRODUCCIÓN? Contestar en parejas. ¿Qué es...? Uno de los procesos biológicos básicos para la supervivencia de la especie es la reproducción. Es el proceso que permite la creación de nuevos organismos de la misma especie, y es una característica de todas las formas de vida. Existen dos formas de reproducción entre los seres vivos del planeta: sexual y asexual. ¿Por qué...? El proceso de reproducción permite la preservación de la especie a través de los años, en cualquier especie y en todas las formas de vida. Si una especie no se reproduce, mueren sus individuos y se termina la especie. MI CUERPO POR FUERA En equipos... ¿Qué diferencias...? Los caracteres sexuales secundarios. En el hombre el aparato reproductor está conformado por testículos, conductos deferentes, próstata, vesículas seminales y pene. En la mujer el aparato reproductor está conformado por ovarios, útero o matriz, tubas uterinas y vulva que comprende: clítoris, labios mayores y labios menores. ¿Cuáles órganos...? Las partes iguales del cuerpo son: cabeza (cráneo y cara), tronco (tórax y abdomen) y extre- midades (brazos y piernas). Las partes diferentes: los órganos sexuales, el varón tiene pelo en el pecho y en la cara y es generalmente más alto y musculoso; la mujer tiene las mamas más desarrolladas, la cintura más estrecha y las caderas más anchas. ¿EN QUÉ SOMOS DIFERENTES? Observa... Las diferencias más visibles están en los órganos sexuales. En los hombres la mayor parte de los órganos son externos (como el pene y los testículos). En las mujeres la mayor parte de los órganos sexuales son internos, pero las mamas sobresalen y son mayores que en los hombres. B1 SEP 11 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES De acuerdo al nuevo programa este tema pasó de ser el tema 1 a ser el tema 3 B1 SEP 13 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES De acuerdo al nuevo programa este tema pasó de ser el tema 1 a ser el tema 3 B1 SEP 14 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES De acuerdo al nuevo programa este tema pasó de ser el tema 1 a ser el tema 3 Bloque 01 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 Datos Aquí se encontrará la información organizada que permite resolver el ejercicio y facilitar su comprensión. Reubicación de bloque Identificación de los temas del libro de texto SEP que no están en el mismo orden que en el nuevo programa.El Solucionario Montenegro te brinda las respuestas a las preguntas y actividades contenidas en el libro de texto SEP. En la columna izquierda encontrarás una maqueta con la distribución de la página del libro de texto SEP a la que se hace referencia en la columna de la derecha. Los números en la maqueta indican la posición en la página de las preguntas o ejercicios. Estos números sirven para ubicar las respuestas en el Solucionario. Inicio del bloque. Maqueta de la página del libro de texto SEP. Título Indicadores de pregunta o actividad. Texto Ilustración 1 2
- 5. MATEMÁTICAS 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 86 Fuera del programa Siestán en... Tomar Av. Constituyentes hacia el este y seguir por Chapultepec hacia el norte, hasta el cruce de Heroico Colegio Militar y seguir hacia el oeste. ¿Cuál fue la...? Las respuestas varían en cada pareja de alumnos. Un grupo de seis... (Ejemplos de respuestas) Tomaron la Calz. Molino del Rey hacia el norte hasta llegar a la estación Metro Auditorio, y luego Paseo de la Reforma hacia el este y doblaron en calle Andador hacia el norte. Muestren su respuesta... Los alumnos comparan sus notas con otros compañeros y, una vez que elijan la más corta, la dibujan en el plano de la página 34. Partiendo del Auditorio... (Ejemplo de respuestas) Museo de Arte Moderno por Paseo de la Reforma hacia el este. Museo Tamayo por Paseo de la Reforma hacia el este. De los trayectos...? (Ejemplo de respuestas) Museo de Arte Moderno. ¿Cuál es... corto? (Ejemplo de respuestas) Museo Tamayo. RETO A partir del... Entre Chivatito y Paseo de la Reforma. Resuelve los... a) Luisa trabaja... Camisas para adulto Camisas 1 6 14 75 160 Botones 15 90 210 1 125 2 400 ¿Cuántos...para...10 camisas? 150 botones. ¿Cuántos botones...? 375 botones. 1 2 4 5 6 3 7 B1 SEP 35 Ubicación espacial Lección 8 MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO B1 SEP 36 Análisis de la información Lección 9 EL VALOR FALTANTE 1 2 3 4 5 6 7 15 x 10 150 25 x 15 375 Número de botones por camisa. Número de camisas que se confeccionan. Número de botones para 10 camisas. Número de camisas. Número de botones por camisa. Número de botones para 25 camisas. 1 2 3 4 5 4º grado ya no contempla las tablas de variación proporcional en el nuevo programa. 2 1 3 A los indicadores de pregunta o actividad (incluidos en la maqueta de la página del libro de texto SEP) corresponde el mismo número para ubicar la respuesta en el texto del Solucionario. Fuera del programa Identificación de los subtemas del libro de texto SEP que quedan fuera respecto al nuevo programa. Fuera del programa Identificación de temas del libro de texto SEP que quedaron fuera del nuevo programa. Respuestas o explicaciones en tipografía normal para facilitar su ubicación en la página. Gráficos de apoyo para facilitar la comprensión de los ejercicios que lo requieran. Página correspondiente en el libro de texto SEP. Tema o lección. Número del bloque.
- 6. SEP 105............................... 56 SEP106............................... 56 SEP 107............................... 56 SEP 108............................... 57 SEP 109............................... 57 SEP 110............................... 57 SEP 111............................... 57 SEP 112............................... 58 SEP 113-115........................ 58 SEP 116............................... 58 SEP 117............................... 59 SEP 118............................... 60 SEP 119............................... 60 SEP 120............................... 60 SEP 121............................... 61 SEP 122............................... 61 SEP 123............................... 61 SEP 124............................... 62 SEP 125............................... 62 SEP 126............................... 62 SEP 127............................... 63 SEP 128............................... 63 SEP 129............................... 64 SEP 130............................... 64 SEP 131............................... 64 SEP 132............................... 65 SEP 133............................... 65 SEP 137............................... 66 SEP 138............................... 67 SEP 139............................... 67 SEP 140............................... 68 SEP 141............................... 68 SEP 142............................... 68 SEP 143............................... 69 SEP 144............................... 69 SEP 145............................... 69 SEP 146............................... 70 SEP 147............................... 70 SEP 148............................... 70 SEP 149............................... 71 SEP 150............................... 71 SEP 151............................... 71 SEP 152............................... 72 SEP 153............................... 72 SEP 154............................... 73 SEP 155............................... 73 SEP 09................................. 13 SEP 10................................. 13 SEP 11................................. 14 SEP 12................................. 15 SEP 13................................. 15 SEP 14................................. 15 SEP 15................................. 16 SEP 16................................. 16 SEP 17................................. 17 SEP 18................................. 17 SEP 19................................. 17 SEP 20-21............................ 18 SEP 22................................. 18 SEP 23................................. 19 SEP 24................................. 20 SEP 25................................. 20 SEP 26................................. 20 SEP 27................................. 21 SEP 28................................. 21 SEP 29................................. 22 SEP 30................................. 23 SEP 31................................. 23 SEP 32................................. 24 SEP 33................................. 24 SEP 34................................. 24 SEP 35................................. 25 SEP 37................................. 26 SEP 38................................. 26 SEP 39................................. 27 SEP 40................................. 27 SEP 41................................. 29 SEP 42................................. 30 SEP 43................................. 30 SEP 44................................. 31 SEP 45................................. 31 SEP 46................................. 31 SEP 47................................. 32 SEP 48................................. 32 SEP 49................................. 33 SEP 50................................. 33 SEP 51................................. 33 SEP 52................................. 34 SEP 53................................. 34 SEP 54................................. 34 SEP 55................................. 35 SEP 56................................. 35 SEP 57................................. 35 SEP 58................................. 36 SEP 59................................. 36 SEP 60................................. 36 SEP 61................................. 37 SEP 62................................. 37 SEP 63................................. 37 SEP 64................................. 38 SEP 65................................. 38 SEP 66................................. 38 SEP 67................................. 38 SEP 69................................. 40 SEP 70................................. 41 SEP 71................................. 41 SEP 72................................. 42 SEP 73................................. 43 SEP 74................................. 43 SEP 75................................. 44 SEP 76................................. 45 SEP 77................................. 45 SEP 78................................. 45 SEP 79................................. 46 SEP 80................................. 46 SEP 81................................. 46 SEP 82................................. 46 SEP 83................................. 47 SEP 84................................. 47 SEP 85................................. 47 SEP 86................................. 48 SEP 87................................. 48 SEP 88................................. 48 SEP 89................................. 49 SEP 90................................. 49 SEP 91................................. 50 SEP 92................................. 50 SEP 93................................. 50 SEP 94................................. 51 SEP 95................................. 51 SEP 96................................. 52 SEP 97................................. 52 SEP 98................................. 53 SEP 99................................. 53 SEP 100............................... 54 SEP 101............................... 54 SEP 102............................... 55 SEP 103............................... 55 SEP 104............................... 56 Índice Español B01B02 B03 B05 B04
- 7. SEP 67................................. 117 SEP68................................. 117 SEP 70................................. 118 SEP 71................................. 118 SEP 72................................. 118 SEP 73................................. 119 SEP 74................................. 120 SEP 75................................. 120 SEP 76................................. 122 SEP 77................................. 123 SEP 78................................. 124 SEP 79................................. 124 SEP 80................................. 124 SEP 83................................. 125 SEP 84................................. 126 SEP 85................................. 126 SEP 86................................. 127 SEP 87................................. 127 SEP 88................................. 129 SEP 89................................. 130 SEP 90................................. 130 SEP 91................................. 131 SEP 92................................. 132 SEP 93................................. 133 SEP 94................................. 133 SEP 95................................. 134 SEP 96................................. 135 SEP 97................................. 136 SEP 98................................. 136 SEP 99................................. 137 SEP 100............................... 137 SEP 101............................... 138 SEP 102............................... 138 SEP 103............................... 139 SEP 104............................... 140 SEP 105............................... 140 SEP 106............................... 141 SEP 107............................... 141 SEP 108............................... 142 SEP 110............................... 142 SEP 111............................... 143 SEP 112............................... 144 SEP 114............................... 144 SEP 115............................... 145 SEP 116............................... 145 SEP 117............................... 146 SEP 118............................... 146 SEP 119............................... 147 SEP 120............................... 148 SEP 123............................... 149 SEP 124............................... 149 SEP 125............................... 150 SEP 9................................... 77 SEP 10................................. 78 SEP 11................................. 78 SEP 12................................. 79 SEP 13................................. 79 SEP 14................................. 80 SEP 15................................. 80 SEP 16................................. 81 SEP 17................................. 82 SEP 18................................. 84 SEP 19................................. 85 SEP 20................................. 86 SEP 21................................. 87 SEP 22................................. 88 SEP 23................................. 89 SEP 24................................. 90 SEP 25................................. 91 SEP 26................................. 92 SEP 27................................. 93 SEP 28................................. 93 SEP 29................................. 93 SEP 30................................. 94 SEP 31................................. 95 SEP 32................................. 95 SEP 33................................. 95 SEP 35................................. 96 SEP 36................................. 96 SEP 37................................. 97 SEP 38................................. 98 SEP 39................................. 99 SEP 40................................. 99 SEP 41................................. 102 SEP 42................................. 103 SEP 43................................. 104 SEP 44................................. 104 SEP 47................................. 105 SEP 48................................. 105 SEP 49................................. 107 SEP 51................................. 108 SEP 52................................. 109 SEP 53................................. 110 SEP 54................................. 110 SEP 55................................. 110 SEP 56................................. 111 SEP 57................................. 111 SEP 58................................. 112 SEP 59................................. 112 SEP 60................................. 113 SEP 61................................. 114 SEP 62................................. 115 SEP 64................................. 116 Matemáticas SEP 126............................... 150 SEP 127............................... 151 SEP 128............................... 152 SEP 129............................... 152 SEP 130............................... 153 SEP 131............................... 155 SEP 132............................... 156 SEP 133............................... 156 SEP 134............................... 158 SEP 135............................... 159 SEP 136............................... 159 SEP 137............................... 160 SEP 138............................... 161 SEP 139............................... 161 SEP 140............................... 162 SEP 141............................... 162 SEP 142............................... 162 SEP 143............................... 163 SEP 144............................... 163 SEP 147............................... 163 SEP 148............................... 164 SEP 149............................... 164 SEP 150............................... 164 SEP 151............................... 165 SEP 152-154........................ 166 SEP 157............................... 167 SEP 158............................... 168 SEP 159............................... 169 SEP 160............................... 169 SEP 161............................... 170 SEP 162............................... 170 SEP 163............................... 171 SEP 164............................... 172 SEP 165............................... 173 SEP 166............................... 174 SEP 167............................... 175 SEP 168............................... 175 SEP 169............................... 177 SEP 170............................... 177 SEP 171............................... 178 SEP 172............................... 178 SEP 173............................... 179 SEP 174............................... 180 SEP 175............................... 181 SEP 176............................... 181 SEP 177............................... 182 SEP 178............................... 182 SEP 179............................... 183 SEP 180............................... 183 SEP 181............................... 184 SEP 182............................... 185 SEP 183............................... 186 B01B02 B03B04 B05
- 8. SEP 45................................. 234 SEP46................................. 234 SEP 50................................. 235 SEP 50-51............................ 235 SEP 53................................. 235 SEP 55................................. 236 SEP 56................................. 236 SEP 57................................. 236 SEP 59................................. 237 SEP 62................................. 238 SEP 69................................. 238 SEP 71................................. 239 SEP 72................................. 239 SEP 74................................. 239 SEP 76................................. 240 SEP 78................................. 240 SEP 79................................. 241 SEP 80................................. 241 SEP 81-82............................ 242 SEP 87................................. 243 SEP 88................................. 243 SEP 90................................. 244 SEP 91................................. 244 SEP 94................................. 245 SEP 96................................. 245 SEP 97................................. 246 SEP 101............................... 246 SEP 102............................... 246 SEP 104............................... 247 SEP 105............................... 247 SEP 107............................... 247 SEP 108............................... 248 SEP 111............................... 249 SEP 112............................... 249 SEP 118............................... 250 SEP 123............................... 250 SEP 124............................... 250 SEP 127............................... 251 SEP 130............................... 251 SEP 131............................... 252 SEP 133-134........................ 252 SEP 137-138........................ 253 SEP 139............................... 254 SEP 141............................... 254 SEP 142............................... 254 SEP 143............................... 255 SEP 145............................... 255 SEP 146............................... 256 SEP 151............................... 257 SEP 152............................... 257 SEP 154............................... 258 SEP 11................................. 189 SEP 13................................. 189 SEP 14................................. 189 SEP 15................................. 190 SEP 17................................. 190 SEP 18................................. 191 SEP 20................................. 191 SEP 21................................. 192 SEP 22................................. 192 SEP 23................................. 192 SEP 25................................. 192 SEP 26................................. 193 SEP 27................................. 193 SEP 30................................. 194 SEP 31................................. 194 SEP 34................................. 195 SEP 35................................. 195 SEP 36................................. 196 SEP 38................................. 196 SEP 43................................. 197 SEP 44................................. 197 SEP 46................................. 198 SEP 47................................. 198 SEP 48................................. 198 SEP 49................................. 199 SEP 50................................. 199 SEP 51................................. 200 SEP 52................................. 200 SEP 53................................. 200 SEP 54................................. 201 SEP 55................................. 201 SEP 56................................. 202 SEP 57................................. 202 SEP 59................................. 202 SEP 60................................. 203 SEP 64................................. 203 SEP 68................................. 203 SEP 69................................. 204 SEP 70................................. 204 SEP 75................................. 206 SEP 76................................. 206 SEP 77................................. 207 SEP 78................................. 207 SEP 80................................. 207 SEP 82................................. 208 SEP 83................................. 208 SEP 85................................. 209 SEP 87................................. 209 SEP 88-89............................ 210 SEP 93................................. 210 SEP 94................................. 211 SEP 96................................. 211 SEP 101............................... 212 SEP 102-103........................ 212 SEP 105............................... 212 SEP 107............................... 213 SEP 108............................... 213 SEP 112............................... 213 SEP 115............................... 214 SEP 116............................... 214 SEP 120............................... 215 SEP 124............................... 215 SEP 129............................... 216 SEP 135............................... 216 SEP 136............................... 216 SEP 138............................... 217 SEP 139............................... 217 SEP 141............................... 218 SEP 144............................... 218 SEP 146............................... 218 SEP 147............................... 219 SEP 148............................... 219 SEP 151............................... 220 SEP 11................................. 223 SEP 12................................. 223 SEP 13................................. 224 SEP 14................................. 225 SEP 15................................. 225 SEP 17................................. 226 SEP 18................................. 226 SEP 20................................. 227 SEP 21................................. 227 SEP 23................................. 227 SEP 25................................. 228 SEP 24................................. 228 SEP 26................................. 229 SEP 28................................. 229 SEP 29................................. 230 SEP 31................................. 230 SEP 34................................. 231 SEP 35................................. 231 SEP 36................................. 232 SEP 38................................. 232 SEP 39................................. 232 SEP 40................................. 233 Geografía Ciencias Naturales B01 B01B04 B02 B05 B02B03 B03B04B05
- 9. 9 SEP 155............................... 258 SEP157............................... 258 SEP 159............................... 260 SEP 162-163........................ 260 SEP 165............................... 260 SEP 167............................... 261 SEP 168............................... 261 SEP 169............................... 262 SEP 181............................... 262 SEP 182............................... 263 SEP 10................................. 267 SEP 15................................. 267 SEP 17................................. 268 SEP 19................................. 268 SEP 20-21............................ 269 SEP 24................................. 270 SEP 27................................. 270 SEP 31................................. 271 SEP 32................................. 271 SEP 33................................. 271 SEP 34................................. 271 SEP 36................................. 272 SEP 37................................. 272 SEP 38................................. 272 SEP 42................................. 273 SEP 46................................. 273 SEP 47................................. 274 SEP 49................................. 274 SEP 52................................. 277 SEP 55................................. 277 SEP 57................................. 277 SEP 59................................. 278 SEP 61................................. 278 SEP 63................................. 278 SEP 65-66............................ 278 SEP 68................................. 279 SEP 69................................. 279 SEP 70-71............................ 279 SEP 73................................. 280 SEP 75................................. 280 SEP 77................................. 280 SEP 79................................. 281 SEP 80................................. 281 SEP 81................................. 282 SEP 82................................. 282 SEP 86................................. 283 SEP 92................................. 283 SEP 94................................. 284 SEP 96................................. 285 SEP 99................................. 285 SEP 100............................... 285 SEP 103............................... 285 SEP 104............................... 286 SEP 105............................... 286 SEP 108............................... 286 SEP 111............................... 287 SEP 112............................... 288 SEP 114............................... 288 SEP 115............................... 289 SEP 116............................... 289 SEP 120............................... 290 SEP 125............................... 290 SEP 126............................... 291 SEP 132............................... 292 SEP 133............................... 292 SEP 134............................... 292 SEP 135............................... 293 SEP 142............................... 293 SEP 143............................... 293 SEP 144............................... 294 SEP 145............................... 294 SEP 147............................... 294 SEP 148............................... 294 SEP 149............................... 295 SEP 150............................... 296 SEP 154............................... 297 SEP 158............................... 297 SEP 160............................... 298 SEP 163............................... 298 SEP 164............................... 299 SEP 165............................... 299 SEP 167............................... 299 SEP 169............................... 299 SEP 171............................... 300 SEP 174............................... 300 SEP 175............................... 301 SEP 180............................... 301 SEP 181............................... 302 SEP 184............................... 303 SEP 185............................... 303 SEP 186............................... 304 SEP 20................................. 307 SEP 21................................. 308 SEP 22................................. 308 SEP 23................................. 309 SEP 24................................. 310 SEP 25................................. 310 SEP 26................................. 311 SEP 44-45............................ 312 SEP 46................................. 312 SEP 47................................. 312 SEP 48................................. 313 SEP 49................................. 314 SEP 50................................. 314 SEP 68................................. 315 SEP 69................................. 315 SEP 70................................. 316 SEP 71................................. 317 SEP 72................................. 317 SEP 73................................. 318 SEP 74................................. 319 SEP 94................................. 320 SEP 95................................. 320 SEP 96................................. 320 SEP 97................................. 321 SEP 98 ................................ 321 SEP 99................................. 322 SEP 100............................... 322 SEP 116............................... 323 SEP 117............................... 323 SEP 118............................... 324 SEP 119............................... 325 SEP 120............................... 326 Historia Formación Cívica y Ética B01B02B03 B04B05 B01B02B03B04B05
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- 13. 13 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 LO QUE CONOZCO Nota:Se recomienda que la participación de los alumnos se promueva de forma ordenada y respetuosa, por lo que se sugiere una lluvia de ideas, en la que los alumnos levanten la mano para solicitar su turno para aportar información. ¿Qué has necesitado…? Se espera que el alumno mencione con sus propias palabras los siguientes recursos. Fuentes de información (bibliográficas, hemerográficas, electrónicas, humanas). Recursos didácticos (fichas de trabajo, guión de exposición, carteles, imágenes, fotogra- fías, grabaciones de audio o videos, reproductores de audio o video, cañón, televisión, etc.). Recursos humanos (compañeros de equipo, especialistas que profundicen en el tema). ¿Qué usaste……? Recursos didácticos (fichas de trabajo, guión de exposición, carteles, imágenes, fotogra- fías, grabaciones de audio o videos, reproductores de audio o video, cañón, televisión, etc.). Un tema de interés. Un guión de exposición. El alumno debe comprender que la base de una buena exposición es un trabajo previo de investigación que conlleva el análisis, selección y organización de la información. ¿Qué recursos…? Los carteles, las imágenes, los recursos electrónicos, las grabaciones de audio o video e incluso la experiencia de un experto en el tema. Busquemos temas... Se recomienda que durante la aportación de sugerencias por parte de los alumnos el do- cente promueva la argumentación y discusión grupal en un ambiente de respeto para que la toma de decisiones por parte del grupo respecto al tema que elegirán para exponer sea en común acuerdo. ¿Qué son…? Se espera que los alumnos mencionen sustantivos para referirse a las ballenas, entre las respuestas más esperadas están: Animales mamíferos, peces, cetáceos, peces más grandes del océano. Respuesta: son animales mamíferos de sangre caliente, respiran aire y amamantan a sus crías, pertenecen al orden de los cetáceos y poseen un cuerpo adaptado para la vida marina. Bloque 01 1 2 3 1 2 3 B1 SEP 09 ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS B1 SEP 10 ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS 1 5 7 2 4 6 8 3 1
- 14. ESPAÑOL 14 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Cuál es su….? Muygrandes, pues pueden llegar a medir desde 1.5 metros hasta 33 metros en algunas especies. ¿Cuántos tipos…? Posiblemente los alumnos mencionen algunas especies de ballenas, es recomendable explicarles que su clasificación esta basada en sus características y que a su vez se clasifican en géneros y en especies, de las cuales hay 78. Hay dos tipos de ballenas: Odontocetos (con dientes) y misticetos (con barbas). ¿Qué tipos de ballenas…? Hay siete especies de ballenas en México: ballena azul, ballena franca, ballena gris, ballena jorobada, ballena rorcual común, ballena rorcual de minke, ballena rorcual de sei. ¿Dónde…? En los océanos y migran a aguas tibias para tener a sus crías. ¿Qué comen? Fango marino conocido también como plancton, crustáceos, krill, peces, etc. ¿Cómo…? Engullen el alimento, pues no existen pruebas de que lo mastiquen, abren la boca para que penetre la mayor cantidad de agua y después la cierran y presionan con la lengua hacia arriba contra la franja filamentosa de las barbas para expulsar el agua de la boca. ¿Cómo se repro…? Las ballenas logran su madurez sexual entre los 8 y 10 años y se reproducen en alta mar en aguas templadas. A buscar El docente debe promover el trabajo colaborativo, que los estudiantes formulen preguntas adecuadas y discutan o dialoguen acerca de los pros y contras de la selección del tema. Nota: Las palabras qué, cómo, cuándo dónde, etc., cuando se emplean con intención inte- rrogativa van acentuadas, a este tipo de acento se le conoce como acento enfático. Nota: El docente debe, en la medida de lo posible supervisar la búsqueda, consulta, valo- ración y elección de información o proporcionar a los alumnos pautas para la búsqueda de la información, sobre todo en la consulta de fuentes electrónicas. 2 3 4 5 6 7 8 B1 SEP 11 ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
- 15. ESPAÑOL 15 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 DATOS DE LOSTEXTOS CONSULTADOS PREGUNTAS A LAS QUE RESPONDEN Guillermo Samperio •¿Qué son las ballenas? • ¿Cuál es su tamaño? • ¿Cuántos tipos de ballenas hay? • ¿Qué tipos de ballenas hay en México? • ¿Dónde viven? • ¿Qué comen? • ¿Cómo comen? • ¿Cómo se reproducen? UN DATO INTERESANTE Los saltos que dan las ballenas les sirven para el cuidado de su piel. MI DICCIONARIO Se recomienda que el alumno agregue al diccionario tanto conceptos del libro de texto, así como de las fuentes consultadas. Dilo con tus propias palabras. Nota: La paráfrasis significa la explicación o interpretación de un texto, aunque en un sen- tido estricto se entiende como la explicación del contenido de un texto para aclararlo en todos sus aspectos. Asimismo la paráfrasis se considera como un pilar fundamental en la exposición de un tema. FICHERO DEL SABER Es recomendable que el diseño y organización del fichero sea una acción creativa del alum- no, así constituirá una herramienta de uso personal y le proporcionará el aprendizaje signifi- cativo que deseamos que obtenga. Más paráfrasis ¿La información que escribieron…? Es importante que el alumno identifique si las ideas que escribió aportaron la información adecuada a las preguntas previamente planteadas. ¿Las respuestas que escribieron…? Se recomienda que el alumno identifique la relación existente entre las preguntas plantea- das y las respuestas. 1 2 3 B1 SEP 12 ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS B1 SEP 13 ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS 2 3 1 1 B1 SEP 14 ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS 3 4 51 2 1 2
- 16. ESPAÑOL 16 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 2 ¿La paráfrasis…? Es importanteseñalar que no se debe cambiar la versión original de la fuente sino expli- carla en términos propios. La información... ¿se repite…? Esta pregunta está orientada hacia el análisis y la evaluación y el discernimiento de la información. ¿Corrigieron la…? Verificar… Esta pregunta va encauzada hacia la revisión ortográfica y la redacción de los textos. Plan de La exposición Nota: Respecto a la elaboración de carteles para la exposición de un tema es importante clarificar que los carteles son un recurso visual que debe apoyar la exposición y no pretender vaciar el contenido de toda la exposición en un cartel. Además es importante enfatizar que las imágenes, los esquemas, los mapas mentales, las fotografías “dicen más que mil palabras”. La organización... Nota: Se sugiere al docente diseñar junto con los equipos de exposición algún recurso para registrar la información y observaciones de cada exposición, entre ellos están los cuestiona- rios, sopas de letras o crucigramas, cuadros, esquemas, etc. Es importante que... Nota: Es conveniente recomendar a los equipos que en caso de que quedaran dudas respecto a algunos de los temas, al final de las exposiciones se podría dedicar una sesión para resolver las dudas y recuperar aprendizajes, incluso se puede buscar un nombre especial para esa sesión. Producto final Nota: Es importante que aunque el trabajo de exposición se haya hecho en equipo, se ob- tenga un producto individual que implique la producción de textos a partir de un trabajo de investigación que permita al alumno escribir y pensar con lógica y expresar ordenadamente sus pensamientos. Logros del proyecto ¿Cuáles exposiciones…? Promover la argumentación y exposición respetuosa y tolerante de las opiniones. ¿Cómo te ayudaron…? Que el estudiante reconozca que las preguntas y la elaboración de un guión de exposición son aspectos medulares en la exposición de un tema. 3 4 5 B1 SEP 15 ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS B1 SEP 16 ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS 1 2 3
- 17. ESPAÑOL 17 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 3 B1 SEP 17ÁMBITO: ESTUDIO Proyecto 1 EXPONER UN TEMA DE INTERÉS B1 SEP 18 ÁMBITO: LITERATURA Proyecto 2 LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras B1 SEP 19 ÁMBITO: LITERATURA Proyecto 2 LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras 1 2 3 El propósito… LO QUE CONOZCO Ejemplo de respuestas: ¿Alguna vez…? Posiblemente los alumnos quieran aportar sus experiencias personales, es conveniente que el docente determine y haga saber a sus estudiantes que habrá un momento para hacerlo. Después de realizar... ¿Cuántas veces…? En algunas ocasiones, muchas, ninguna, etc. ¿Conocen alguna otra frase…? Esta pregunta da la pauta para que los alumnos aporten sus experiencias personales, es necesario que el docente modere la participación grupal. ¿Qué dificultades…? Es necesario que el docente identifique las debilidades en esta tarea y que proporcione al alumno las herramientas que le permita al alumno adquirir las habilidades verbales para expresarse oralmente y por escrito con claridad y coherencia. Autoevaluación 1 3 2
- 18. ESPAÑOL 18 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 A buscar Nota: Serecomienda proponer a los alumnos consultar fuentes personales, es decir con su familiares (tías, tíos, primos, abuelitas, abuelitos, etc.), pues muchos de los trabalenguas, como otro tipo de textos, se han transmitido por la tradición oral. ¿Qué similitudes…? Posiblemente haya muchas similitudes entre las aportaciones de los compañeros de clase, ya que algunos de éstos se han transmitido de generación en generación a través de la tradición oral. ¿Hay trabalenguas…? Sí hay trabalenguas más difíciles y los hay en extensión más largos que otros. ¿Por qué algunos…? Porque contienen consonantes más complicadas de pronunciar como la combinación de bl, br, pr, pl, etc. aunque muchas veces la complicación de los trabalenguas está en la rapidez para pronunciarlo sin olvidar cada una de las palabras que los integran. Consulta en… Para la consulta de fuentes es recomendable sugerirles que busquen fuentes electrónicas que tengan las terminaciones .gob, .net, .edu, que son páginas más confiables por provenir de fuentes fidedignas. Seguimos jugando Nota: La participación de los niños se puede hacer a través de un sorteo, empleando alguna dinámica o juego. Revisen... ¿Se parece…? Sí se parecen las terminaciones. ¿Estas terminaciones…? No, estas terminaciones lo hacen más sencillo porque no están en cada palabra del traba- lenguas sino en la terminación de cada verso. Cuando dos palabras… ¿cambian…? Sí cambian su significado, a éstas se les conoce como palabras homófonas y se emplea el acento diacrítico que es el que las distingue en uso y significado a este tipo de palabras. Comenten los distintos… Parte es una porción de algo. Elemento independiente o determinado que puede considerarse o establecerse en un todo (el cuerpo humano se divide en partes...). Cantidad determinada o indeterminada de una cosa (donó parte de su fortuna a obras de caridad). Cantidad de una cosa que corresponde a cada uno en un reparto (se quedó con una parte del botín).Lugar cualquiera (dejé mis llaves en alguna parte). Parte es también una forma de la conjugación del verbo partir. B1 SEP 20-21 ÁMBITO: LITERATURA Proyecto 2 LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras3 4 1 2 B1 SEP 22 ÁMBITO: LITERATURA Proyecto 2 LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras 1 2 3 4 1 3 2 4 3 2 4 1 5 6
- 19. ESPAÑOL 19 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Aparte puede serun adverbio, un adjetivo o un sustantivo. Como adverbio significa en situa- ción de lugar separado de otro en el que hay cosas del mismo tipo o con las que tiene relación (coloqué los medicamentos en el botiquín pero puse aparte los antibióticos); también referido a personas a distancia, de un grupo (antes de la reunión él estuvo hablando aparte con algu- nas personas); referido a dos o más cosas distintas, con separación física entre ellas (en la primaria todavía estudian aparte los niños de las niñas); además de lo expresado (ella tiene beca y aparte recibe ayuda del ayuntamiento). Como adjetivo, invariable en número, significa que algo o alguien está separado o debe considerarse de forma separada (Mantuvieron una conversación aparte) Como nombre (de género masculino), significa: En una obra de teatro, fragmento de texto que un personaje dice hablando para sí o para un interlocutor y que se supone que no oye el resto de los personajes. Momento en el que dos o más personas se separan del grupo y se comunican algo sin que se enteren los demás (En un aparte comu- nicó a los interesados los cambios de la empresa; En un aparte le pediré dinero para pagar el taxi). Lean el siguiente.. Comenten por qué… Las palabras tu y tú están escritas con y sin acento para distinguir su uso y significado. ¿Qué significan…? Tu es un adjetivo posesivo (préstame tu libro). Tú es un pronombre personal (tú eres muy expresivo). Palabras en familia. Nota: Se puede recomendar a los alumnos que escriban por grupos aquellas palabras que son derivadas de otras para poder redactar trabalenguas con dichos grupos. Adivina adivinador. Respuesta: La colmena ¿Se saben otras? Ejemplos de respuesta: 1 2 3 B1 SEP 23 ÁMBITO: LITERATURA Proyecto 2 LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras 1 2 3 5 6 limón pan libro comida Zumba que te zumbarás, van y vienen sin descanso, de flor en flor trajinando y nuestra vida endulzando. (Las abejas) Vive en el desierto, mata a las personas, debajo de las piedras, muy bien se acomoda. (El alacrán) En rincones y entre ramas mis redes voy construyendo, para que moscas incautas, en ellas vayan cayendo. (La araña) Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena, y por no ir nunca vacía, siempre dicen que va llena. (La ballena)
- 20. ESPAÑOL 20 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Trabajen tranquilos... ¿Están segurosde...? Según la combinación de palabras los estudiantes pueden añadir complicación, además pueden tomar en cuenta el tiempo que se tarden en leer los trabalenguas así le sumarán complicación y diversión a la actividad. Producto final Revisen su trabalenguas... Nota: los alumnos deben identificar en sus trabalenguas que hayan elegido las palabras indi- cadas para lograr el objetivo de este tipo de textos que es el de dificultar la pronunciación de algunas palabras. Logros del proyecto ¿Cómo superaron…? Con la práctica y la lectura previa y pausada del trabalenguas. ¿Cómo aplican…? Diciendo pausadamente las palabras cuya pronunciación es complicada para evitar errores de dicción. ¿Cómo modificaron…? Identificar las estrategias que los alumnos emplearon para lograr la redacción más adecua- da a la finalidad de los trabalenguas. Autoevaluación El propósito 1 2 B1 SEP 24 ÁMBITO: LITERATURA Proyecto 2 LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras B1 SEP 25 ÁMBITO: LITERATURA Proyecto 2 LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras 1 2 3 4 5 B1 SEP 26 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas 3 4 5
- 21. ESPAÑOL 21 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 LO QUE CONOZCO Ejemplosde respuesta: ¿Cómo explicarías…? Dibujaría la manzana en que se encuentra mi casa, las calles que están a su alrededor y algún sitio de interés que sirva como referencia. ¿Puedes ayudarla…? Sí. Menciona lugares conocidos… ¿hay una plaza…? Hay un parque a cuadra y media, una estación del tren ligero, una tienda del ISSSTE y una funeraria que tiene como nombre “La paz” ¿Quizá un parque…? Sí, hay un parque que se llama San Jacinto. ¿Desde cuál…? Saliendo de la estación del tren San Jacinto, a la salida está el parque y sólo cruzaría el parque hasta la calle… y busque el número exterior de la casa. ¿Recuerdas la rosa…? Sí/No. ¿Para qué…? Sirve para indicarnos en dónde están los puntos cardinales (norte, sur, este y oeste) y así poder orientarnos mejor. Dibújala… Completa las frases… Ejemplos de respuesta: 1. Al norte de la escuela se encuentra la Av. Loma Honda. 2. Hacia el sur… la Av. Cuatro Carriles. 3. Ubicado al oeste… se encuentra la Av. Tonaltecas. 4. Al este…se localiza la Farmacia Guadalajara. ¿Cuántas rutas…? La respuesta dependerá de la ubicación del domicilio de cada alumno. 1 2 3 4 5 6 7 B1 SEP 27 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas 1 2 3 4 5 6 7 1 2 B1 SEP 28 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas 1 2 N O E S
- 22. ESPAÑOL 22 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Seleccionen algunas delas instrucciones… ¿Las instrucciones…? Sí. ¿Qué elementos…? Rutas de camiones que la acerquen al lugar, lugares de interés o conocidos que estén cerca. FICHERO DEL SABER Ejemplos de señales. 1 3 2 B1 SEP 29 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas 1 2 3 Restrictivas Preventivas Informativas
- 23. ESPAÑOL 23 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Observa el siguientecroquis… A buscar Ejemplos de respuesta: ¿Qué tienen en común…? Tienen la imagen de la rosa de los vientos, sitios públicos como iglesias, hospitales y escue- las, las manzanas, los nombres de las calles, etc. ¿Muestran información…? Sí, la mayoría de ellos. ¿Qué señales…? Flechas que indican la dirección en que debemos caminar, en dónde dar vuelta, etc. ¿Cómo ayuda…? Para saber hacia dónde están los lugares que nos sirven como referencia para llegar a nuestro destino. Siglas y abreviaturas Significado de las siguientes siglas y abreviaturas. IMSS: Instituto Mexicano del Seguro Social. ISSSTE. Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado. UNAM: Universidad Nacional Autónoma de México. SEP: Secretaría de Educación Pública. SRE: Secretaría de Relaciones Exteriores. IPN: Instituto Politécnico Nacional. Lic. Licenciado Calz. Calzada Av. Avenida Dr. Doctor Ing. Ingeniero Mtro. Maestro 1 2 3 4 1 1 2 3 4 B1 SEP 30 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas B1 SEP 31 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas 1 2 3 Abeto Pino Roble Cedro Girasoles Margaritas Rosales N S O E
- 24. ESPAÑOL 24 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Investiga qué diferencias... Lasabreviaturas es la forma reducida de escribir una palabra y contiene algunas letras de la palabra abreviada y las siglas están conformadas por la letra inicial del nombre de alguna institución y se escriben sólo con mayúsculas y las abreviaturas no. Las palabras y sus sílabas. Formen equipos... ¿Por dónde…? Ejemplo de respuesta: Caminas hacia la esquina norte de la plaza y por la Av. Concepción bajas dos cuadras y llegando a la esquina das vuelta a la derecha y a media cuadra se encuentra la tienda. Tracen un croquis… Describan los recorridos… Nota: Los croquis y las explicaciones dependerán del recorrido que propongan los alumnos. producto final ¿Cómo identificas…? Señalan la dirección hacia dónde ir, los lugares públicos, los sitios de interés. ¿Cómo elaboras…? Dibujando bien las cuadras, escribiendo los nombres de las calles principales, poniendo señalamientos y flechas para indicar hacia dónde se debe transitar. ¿Puedes emplear…? Sí, porque el espacio en los croquis es pequeño y debo ahorrar espacio. Autoevaluación 1 2 3 1 2 3 1 3 3 2 2 B1 SEP 32 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas U bi car Una vocal Una consonante + una vocal Una consonante + una vocal + una consonante B1 SEP 33 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas 1 2 3 B1 SEP 34 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas
- 25. ESPAÑOL 25 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Evaluación del bloqueI Subraya ... Es un ejemplo... d) Los libros de texto. Para presentar... c) Conocer el tema y ayudarse con apoyos gráficos. Son ejemplos... C) IMSS, ISSSTE, UNAM Es una familia... a) Común, comunidad, comunitario 1 2 3 4 1 3 2 4 B1 SEP 35 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 LEER Y Elaborar croquis o mapas
- 26. 26 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 LO QUE CONOZCO... Comentenqué conocen… ¿Recuerdan…? Sí, hacen ceremonias especiales, visten de una forma especial, viven como en tribus, etc. ¿Cómo celebran…? A través de danzas y oraciones, acompañando sus festejos con sus platillos típicos y vistien- do de una manera especial, como de gala. ¿Qué lengua…? La mayoría el náhuatl o lenguas derivadas del náhuatl. Comenten... ¿Cuál es el tema…? Los Tarahumaras. ¿Cuál es la finalidad…? Darnos a conocer la forma de vida del grupo indígena de los Tarahumaras. ¿Qué otros…? Sus costumbres, su religión, sus actividades económicas, sus lenguas o dialectos. Escriban... Ejemplos de respuestas: Coras, yaquis, purépechas, etc. A buscar... Pueden buscar información sobre los coras o los purépechas por ejemplo. Se recomienda que durante la aportación de sugerencias por parte de los alumnos el docente promueva la argumentación y discusión grupal en un ambiente de respeto para que la toma de decisiones por parte del grupo respecto al tema que elegirán para exponer sea de común acuerdo. Fichero del saber Con ayuda... Una monografía es: un trabajo escrito, sistemático y completo; es un tema específico o parti- cular que aborda varios aspectos y ángulos del caso. Cuya finalidad es: Hablar de temas concernientes a una ciencia, ampliar la información de un tema, presentar un trabajo completo en el que se compile información de diversas fuentes . B2 SEP 37 ÁMBITO: estudio Proyecto 4 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos B2 SEP 38 ÁMBITO: estudio Proyecto 4 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos 2 1 3 1 2 3 6 7 5 4 2 3 1 Bloque 02 3 6 1 2 4 7 5 9 10 11 8
- 27. ESPAÑOL 27 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Los significados Ejemplos derespuesta. ¿Han oído hablar...? No / Sí. Es algo relacionado con los griegos. Esa palabra la he visto cuando leo definiciones de palabras en algunos diccionarios. Investiguen otros significados … grafos: Escritura o descripción. Bios significa…biografía es: Descripción o escritura de la vida de una persona Geos significa…, por tanto la Geografía es: Descripción de la tierra Orto significa…, así que la Ortografía es: Escritura correcta El trabajo en equipo Nota: Bajo la dirección del maestro, los alumnos organizarán los equipos y repartirán las responsabilidades. Es importante hacer un cronograma de actividades. a) Cada equipo expondrá…llenen el siguiente cuadro: (El cuadro se encuentra en la siguiente página) b) Revisa la información y selecciona dos de los pueblos indígenas… c) Selecciona la información que consideres necesaria… El pueblo indígena se localiza en: Tarahumaras: Chihuahua, Sierra Madre Occidental. Huicholes: En los estados de Jalisco, Nayarit y partes de Durango y Zacatecas. Su indumentaria se caracteriza por: Tarahumaras: Las blusas o camisas de colores brillantes, estampados, a veces floreados, son usadas por hombres y mujeres. Hombres: traje occidental. Mujeres: blusas y faldas holgadas de colores brillantes. Huicholes: Mujeres: una blusa corta en un solo color, naguas interiores y exteriores, con un manto floreado para cubrir la cabeza y collares de chaquira. Hombres: pantalones y camisa de manta blanca bordadas con elaborados diseños simétricos de colores. B2 SEP 39 ÁMBITO: estudio Proyecto 4 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos B2 SEP 40 ÁMBITO: estudio Proyecto 1 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos 8 9 10 11 2 3 4 5 1 3 4 5 2 1
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- 29. ESPAÑOL 29 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 La economía ... Tarahumaras:Se dedican al cultivo del maíz. Fabrican artesanías a base de madera, barro y con hojas del pino. Huicholes: Cultivo del maíz, la ganadería, la pesca y la elaboración y comercialización de sus artesanías. Entre las festividades... Tarahumaras: “La carrera de la bola”, “Tugurada o Tuburada” y “Cava-Pizca” Huicholes: “Fiesta del tambor” Lleven al salón... B2 SEP 41 ÁMBITO: estudio Proyecto 4 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos 1 2 3 2 3 1 TARAHUMARAS Pima Tarahumaras Guarijo Tepehuanes del Norte HUICHOLES Huicholes
- 30. ESPAÑOL 30 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 1 2 3 4 Pesca las palabras... Ejemplosde respuesta: Los huicholes habitan en los estados de Jalisco, Nayarit y partes de Durango y Zacatecas, a diferencia de los tarahumaras quienes habitan en la Sierra de Chihuahua. Los huicholes, al igual que los tarahumaras tienen una bebida a base de maíz fermentado. La palabra huichol significa “adivino o curandero”, en cambio la palabra tarahumara significa “el de los pies ligeros” Tanto la lengua huichol como la tarahumara provienen de la familia lingüística nahuatl-cuitla- teco de tal manera que aunque son grupos étnicos provenientes de distintas regiones tienen algo en común. Por otro lado mientras que en Jalisco los huicholes han logrado impedir el asentamiento de mestizos al interior de sus comunidades, en Nayarit es frecuente la convivencia en el mismo territorio con coras o con mestizos. ¡A jugar con...! Une con una línea las palabras... Hablantes Vestuario Habla Indigenismo Vestimenta Hábitat Regional Indigenista Regionalismo Lengua Mi diccionario ¿Cuál de estas palabras...? Región, indígena, festividad. De la siguiente familia... Vestimenta y vestuario. ¿Cómo definirías en tu diccionario...? En singular. 1 B2 SEP 42 ÁMBITO: estudio Proyecto 4 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos B2 SEP 43 ÁMBITO: estudio Proyecto 4 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos Región Lenguaje Vestido Hablar Habitantes Indígena 1 2 3 4
- 31. ESPAÑOL 31 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Logros del proyecto Ejemplosde respuestas: ¿Qué hiciste para …? Localizar los nexos que indican oposición o comparación. ¿Qué nexos utilizaste …? A diferencia de, en cambio, por otro lado. ¿Cómo organizaste los…? Primero escribí los puntos en común y después los aspectos que hacen a cada pueblo indí- gena diferente. ¿Identificaste los distintos roles en los equipos …? Sí, es importante que haya alguien que nos ayude a organizarnos y que supervise que cada quién haga su trabajo. ¿Qué características tienen en común…? Sus vestimentas coloridas, sus rituales a los elementos de la naturaleza, el respeto que tienen por sus semejantes y sus creencias, algunos alimentos y la forma de prepararlos, sus danzas, etc. ¿Qué tradiciones de los pueblos …? Sus danzas para pedir o agradecer la lluvia, para dar la bienvenida a la primavera, las cele- braciones de las bodas. ¿Cómo elaboraste tu texto monográfico…? Empleando nexos adecuados y la información que aportaron los compañeros de otros equipos. Autoevaluación Nota: Es conveniente solicitar con tiempo que los alumnos busquen en la biblioteca piezas teatrales breves. B2 SEP 44 ÁMBITO: estudio Proyecto 4 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos 1 3 4 5 6 7 2 B2 SEP 45 ÁMBITO: estudio Proyecto 4 hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos B2 SEP 46 ÁMBITO: literatura Proyecto 5 preparar una pastorela 1 2 3 4 6 5 7 Fuera del programa
- 32. ESPAÑOL 32 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 9 10 B2 SEP 47ÁMBITO: literatura Proyecto 5 preparar una pastorela LO QUE CONOZCO Formen …comenten: ¿Han presenciado alguna vez…? La respuesta dependerá de la experiencia de cada alumno. ¿Fue una obra …? Sí. ¿De qué se…? Ejemplo de respuesta: El cuento de Bella Durmiente ¿Quiénes eran …? La bruja, los reyes, la princesa, las hadas y el príncipe, entre otros. ¿Han participado alguna …? Sí / No. Describan al personaje... Ejemplo de respuesta: El de hada… ¿Han leído alguna…? Sí / No. ¿Les gustaría participar…? Sí La pastorela ¿Saben qué es…? Sí, una obra de teatro navideña, es la recreación de los problemas que enfrenta un grupo de pastores para llegar a ver al niño Jesús. ¿Han visto o participado…? La respuesta dependerá de la experiencia de cada alumno. Comenten... ¿Con qué signo se señala …? Con los dos puntos. ¿Cómo se indica lo que …? Escribiendo la indicación entre paréntesis. ¿Cómo se sabe cuándo entra …? Con la indicación entre paréntesis o lo dice el narrador. ¿Qué otros textos conocen …? Las pastorelas. B2 SEP 48 ÁMBITO: literatura Proyecto 5 preparar una pastorela 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 Fuera del programa 1 2 3 4 5 6 7 8 3 4
- 33. ESPAÑOL 33 4° Fuera del programa www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Laorganización del teatro Nota: Se sugiere designar actividades y responsabilidades para todos los alumnos según sus habilidades. La selección de los actores De escenarios y escenografías Nota: Se sugiere asignar con tiempo el diseño y elaboración de la escenografía y el vestuario. B2 SEP 49 ÁMBITO: literatura Proyecto 5 preparar una pastorela LUGAR VENTAJAS DESVENTAJAS El patio... Es un lugar... Tal vez... El auditorio de la escuela. Podemos tener mejor idea del espacio necesario para la escenografía y tener mayor privacidad para no ser interrumpidos. Posiblemente no este disponible todo el tiempo. La casa de algún(a) compañero(a). Podemos disponer de toda una tarde o fines de semana para ensayar. No a todos nos dan permiso de ir, pues posiblemente alguien viva más lejos del domicilio del compañero (a). B2 SEP 50 ÁMBITO: literatura Proyecto 5 preparar una pastorela B2 SEP 51 ÁMBITO: literatura Proyecto 5 preparar una pastorela 1 1
- 34. ESPAÑOL 34 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Los invitados… ¿Qué teparece…? Sí. Redacta con el grupo la carta… Ejemplo de respuesta: Producto final ¡Primera llamada! Ejemplos de respuestas: ¿Están listos para presentar …? Sí. Logros del proyecto Después de... B2 SEP 52 ÁMBITO: literatura Proyecto 2 preparar una pastorela B2 SEP 53 ÁMBITO: literatura Proyecto 2 preparar una pastorela 1 B2 SEP 54 ÁMBITO: literatura Proyecto 2 preparar una pastorela Guadalajara, Jalisco, a 8 de diciembre de 2012 Estimados padres de familia: La escuela Sor Juana Inés de la Cruz tiene el honor de invitarlos a la representación de la obra “Vámos, pastores” que se realizará el día 14 de diciembre a las 7:00 pm dentro de las instalaciones del plantel. Esperamos contar con su amable presencia. Atentamente Los alumnos de 4º grado 1 1 2 3 4 1 1 1 Fuera del programa
- 35. ESPAÑOL 35 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Fuera del programa ¿Quéte gustó…? Los ensayos y utilizar vestuario para representar el papel que me tocó. ¿Qué experiencias y conocimientos …? Cómo se escriben las indicaciones en una obra, cómo hacer la entonación y los gestos adecuados para el personaje, todos los aspectos que se deben de tomar en cuenta para la representación de una obra. ¿Qué diferencia encuentras entre …? Que la obra de teatro está escrita para ser representada por personajes y otros textos sólo son para leerse. Autoevaluación Nota: Es importante solicitar con tiempo los materiales que requieran los alumnos. LO QUE CONOZCO Ejemplo de respuestas: Comenta qué manualidades…. Regalos para el Día de la madre y el Día del padre. ¿Hubieras realizado…? No. ¿Recuerdas haber…? Sí / No. ¿Para qué era? Para utilizar un aparato electrónico, un teléfono celular, un videojuego, una receta de cocina, etc. En los grados anteriores…¿recuerdas la manera…? Como la de un instructivo, con lista de ingredientes y los pasos a seguir para elaborar el platillo. 1 2 3 4 3 4 B2 SEP 55 ÁMBITO: literatura Proyecto 5 preparar una pastorela B2 SEP 56 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades 1 2 4 5 3 B2 SEP 57 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades 2
- 36. ESPAÑOL 36 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 En equipos... Ejemplos derespuestas: 1 4 6 2 8 5 7 3 Explica en tu cuaderno... Nos da una idea más clara de cómo elaborar algo. Mi diccionario ¿Las encontraste...? No. ¿Cómo debes...? En infinitivo. Observen…. Anoten cuál… Ar, er ¿Saben cómo…? Verbos en infinitivo y se les llaman verboides. B2 SEP 58 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades 1 5 1 2 2 2 1 1 B2 SEP 59 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades B2 SEP 60 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades 1 1 2
- 37. ESPAÑOL 37 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 1 Cambia las oraciones... Enjuagay limpia los residuos de los cascarones. Corta con cuidado los cascarones por la mitad. Pinta los cascarones por fuera y por dentro. Haz moños pequeños con el listón rojo. Pega los moños en la parte superior de la “campana” hecha de cascarón. Elaboren su instructivo Ejemplos de respuestas: ¿Qué materiales y utensilios…? Elaboren una lista... Una taza de harina. Media taza de sal. Agua (la necesaria). Una gota de pintura vegetal. Un trozo de cartulina de 16 x 12 cm. Portarretratos de masa de sal Materiales: Una taza de harina. Media taza de sal. Agua (la necesaria). Una gota de pintura vegetal. Un trozo de cartulina de 16 x 12 cm. Instrucciones: Prepara la masa mezclando la sal y la harina. Forma un hueco en el centro. Agrega un poco de agua con una gota de color vegetal de tu preferencia y mezcla los ingre- dientes hasta formar una masa (si se hacen grumos agrega un poco más de agua). Forma con la masa el marco del portarretratos. Deja secar durante un día (de preferencia bajo el sol). Pega el cartón al portarretratos únicamente por tres lados para que puedas meter la foto- grafía. 1 1 1 2 B2 SEP 61 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades B2 SEP 62 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades B2 SEP 63 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades 1 2
- 38. ESPAÑOL 38 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 B2 SEP 64ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades B2 SEP 65 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades Producto final Las manualidades para decoración dependerán de los conocimientos y habilidades de los alumnos así como de las características y el reglamento de la escuela. Logros del proyecto ¿Cómo elaboraste...? Siguiendo las instrucciones al pie de la letra. ¿Qué elementos...? Los signos de puntuación: la coma, el punto, los paréntesis. ¿Cómo ayuda...? Separan las ideas y ayuda a comprender cada instrucción. ¿Qué imágenes...? Dibujos de los materiales necesarios, las manos realizando las acciones y que mostraran el proceso para realizar la manualidad. ¿Cómo las...? De acuerdo a la lista de materiales y las instrucciones. Autoevaluación Evaluación del bloque II Subraya... La información... c) Temas y subtemas. 1 2 3 5 4 B2 SEP 66 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades B2 SEP 67 ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 elaborar un instructivo para manualidades 1 3 2 4 1 3 5 2 4
- 39. ESPAÑOL 39 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 2 3 4 La pastorela... c) Teatro. Esla función del apuntador... b) Apoyar a los actores. Es la función... c) Facilitar la realización de actividades.
- 40. 40 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 5 6 7 8 Bloque 03 LO QUECONOZCO Ejemplos de respuesta: ¿Has visto, escuchado o leído…? Sí / No. ¿Recuerdas alguna…? La entrevista a un jugador de futbol o a un cantante famoso. ¿Cuántas personas…? Dos o más. ¿A quién se…? A un jugador de futbol o a un cantante famoso. ¿Qué comentario del entrevistado…? Acerca de sus logros, sus nuevos proyectos, alguna experiencia personal. ¿Conoces cómo se…? Sí / No. ¿Sabes qué es…? Sí / No. ¿Alguna vez has sido…? Sí / No. 4 3 2 1 B3 SEP 69 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés 1 3 6 5 2 4 7 8
- 41. ESPAÑOL 41 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 2 3 4 1 3 2 4 Entrevista realizada porun alumno de 4°... ¿Qué desea…? Las principales enfermedades en los niños y las medidas preventivas para evitarlas. Ejemplos de respuesta: ¿Qué otras preguntas…? ¿Qué debemos hacer en caso de que ocurra un accidente en la escuela? ¿Cuáles son los síntomas de alarma de cualquier enfermedad? ¿Cuáles son los alimentos que más nos recomendaría ingerir a nuestra edad? ¿Qué signos…? Los dos puntos, y los signos de interrogación. ¿Qué utilidad…? Los dos puntos, el de señalar la participación de cada persona y los signos de interrogación, para introducir las preguntas. B3 SEP 70 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés B3 SEP 71 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés
- 42. ESPAÑOL 42 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 TEMA RAZONES PERSONASSUBTEMAS 1 La cocción y la descomposición de los alimentos Porque deseo conocer los diferentes cambios en las propiedades de los alimentos y cómo cambian al cocinarlos. Un nutriólogo, un médico, un químico en alimentos, un chef. •Alimentos de origen animal y de origen vegetal. •Cocción de carnes y pescados. •Congelación de alimen- tos y sus efectos. 2 La transformación de los alimentos Porque me gustaría saber cuáles alimentos pierden sus propiedades si se cuecen. Para diseñar una dieta adecuada a mi edad. Un nutriólogo, un médico, un químico en alimentos, un chef. •Clasificación de sustan- cias que contienen los alimentos. •Cambios físicos y químicos en los alimen- tos. •Tipos de proteínas y vitaminas. 3 La conservación de los alimentos Porque es necesario saber cuáles son los alimentos que se deben conservar y los efec- tos en la salud de las personas. Un nutriólogo, un médico, un químico en alimentos, un chef. •Tipos de alimentos. •Tipos de sustancias para conservar alimentos y sus efectos. 4 Los métodos de conser- vación de alimentos Para que no se descom- pongan y saber cómo conservar los alimentos en casa, ya que posi- blemente no todos los alimentos los debemos refrigerar Un médico, un químico en alimentos. •Ahumado de carnes. •Congelación de alimen- tos. •Envasado de alimentos al alto vacío. •El uso de conservadores químicos y sus efectos. B3 SEP 72 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés Ejemplos de respuesta: 1 1
- 43. ESPAÑOL 43 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 FICHERO DEL SABER Ejemplosde estos dos tipos de discursos. Preguntas abiertas: ¿Qué opina de la pobreza en nuestro país? ¿Cuáles son sus planes al concluir sus estudios de medicina? Preguntas cerradas: ¿Es usted un médico titulado? ¿Es usted casado? B3 SEP 73 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés B3 SEP 74 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés Escribe aquí... Ejemplo de respuesta: Pregunta 1: ¿Cuáles son los principales cambios que se observan en los alimen- tos al ser cocidos? Pregunta 2: ¿Cuáles son los componen- tes de los alimentos que, al ser cocidos se transforman? Pregunta 3: ¿Qué función tienen los mi- croorganismos de los alimentos cuando éstos se ponen a bajas temperaturas? Pregunta 4: ¿Cuál es la función de las enzimas y de los microorganismos en la descomposición de los alimentos? Pregunta 5: ¿Cuáles son los principa- les métodos de conservación de los alimentos? Pregunta 6: ¿Cuál es el método de conser- vación de alimentos más recomendable? SUBTEMA 1: La transformación de los alimentos. SUBTEMA 2: La conservación de los alimentos. SUBTEMA 3 Los métodos de conservación de alimentos. TEMA: LA COCCIÓN Y LA DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS 1 1 1 1
- 44. ESPAÑOL 44 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Escriban una cartaformal... Ejemplo de respuesta: B3 SEP 75 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés Guadalajara, Jalisco, 11 de febrero de 2013 Asunto: Solicitud de entrevista en la Escuela Urbana no. 70 “Benito Juárez” Dr. Jesús Escamilla Cervantes. Presente. Los alumnos de la Escuela Urbana No. 70 “Benito Juárez” queremos hacer- le llegar esta invitación, para realizarle una entrevista como profesional de la salud para un proyecto de la materia de Español. Queremos agradecerle el apoyo que nos brinde pues sabemos de sus ocu- paciones. Puede comunicarse por teléfono con el jefe del grupo Juan Javier para concertar la cita de acuerdo a sus horarios y día más conveniente para usted. Sin más que añadir, me despido cordialmente esperando su contestación. Un saludo afectuoso. Atentamente Juan Javier Hernández Mora Jefe del grupo de 4º B Tel. 36485961 1 1 Juan Hernández
- 45. ESPAÑOL 45 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B3 SEP 76ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés B3 SEP 77 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés B3 SEP 78 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés 1 2 Revisen los elementos que… ¿Qué diferencias encuentran...? Que la carta formal emplea palabras y frases más educadas o propias y en la carta informal se emplea el lenguaje común y no tenemos que utilizar palabras especiales. Los temas a tratar son diferentes pues en la carta formal se tratan asuntos serios y de trabajo o escuela y en la informal se tratan asuntos personales. ¿Cómo está... La carta formal tiene un acomodo de datos especial, se escriben en tercera persona, se em- plea un vocabulario especial y son breves y concisas. En la carta informal se puede utilizar un lenguaje coloquial y no tiene tanta importancia el acomodo de los datos, se puede tutear a las personas. 1 1 2 ELEMENTOS CARTA FORMAL CARTA INFORMAL Fecha En el margen superior, precedido del lugar. Puede ser al final de la carta o abreviada. Lenguaje Formal Coloquial Saludo Estimado Sr. Pérez… Apreciable Lic. López Hola querida prima… ¡Qué onda hermano…! Despedida Agradezco de antemano su atención… Quedo de usted como S.S.S. Hasta pronto. Nos vemos luego. Plan para la entrevista. 1
- 46. ESPAÑOL 46 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B3 SEP 79ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés B3 SEP 80 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés Reporte de la entrevista. FICHERO DEL SABER Busca ejemplos... Ejemplos de respuesta: Discurso directo - Juan, ¿qué te pareció la película? - Me gustó mucho y me pareció muy emocionante. Discurso indirecto Un amigo le preguntó a Juan qué le había parecido la película. Juan le contestó que le había gustado mucho y que le había parecido muy emocionante. ¿Qué diferencias encuentran…? En la entrevista se presentan las palabras textuales de cada participante, se presenta en forma de conversación y en el reporte de la entrevista alguien nos platica cómo estuvo la entrevista y lo que cada quién dijo. ¿Cambia el uso de los signos…? Sí. ¿Cómo? En la presentación de la entrevista se emplean los dos puntos para señalar la participación de cada persona y en el reporte de la entrevista se emplean las comillas (cita textual) para hacer referencia a lo que dijo textualmente cada persona en la entrevista, además del uso de algunas palabras especiales (conectores). producto final ¿Cómo pueden juntar…? En un reporte de entrevista, anotando las preguntas y respuestas en un cartel y con una lluvia de ideas tomas los datos más importantes de la entrevista. ¿Cómo pueden…? Empleándolas como conectores entre las ideas de la entrevista, (respuestas a las pregun- tas). 1 1 1 2 2 3 1 1 3 2 1 23 5 4 6 B3 SEP 81 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés B3 SEP 82 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés
- 47. ESPAÑOL 47 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 4 3 5 6 logros del proyecto Ejemplosde respuesta: ¿Para qué sirve…? Para conocer la opinión de las personas acerca de un tema de interés. ¿Cómo determinas las preguntas…? En plenaria con el grupo organizaría la información por subtemas. ¿Qué diferencias...? El reporte directo son las palabras textuales de los participantes y en el reporte indirecto alguien más nos cuenta lo que los participantes de la entrevista dijeron (paráfrasis). ¿Qué características…? Debe tener los siguientes datos: lugar y fecha, asunto a tratar, nombre del destinatario, salu- do o vocativo, cuerpo de la carta, despedida y firma, debe emplearse un vocabulario formal, se redacta en tercera persona. AUTOEVALUACIÓN PROPÓSITO DEL PROYECTO Lo que conozco Ejemplos de respuestas: ¿Qué saben...? Que está relacionada con los poemas. Que es lo mismo que la recitación. ¿Recuerdas...? En que las terminaciones de cada verso coinciden en sonidos. En que las últimas palabras de cada verso (renglón) coinciden en su terminación. ¿Pueden...? Sí. B3 SEP 83 ÁMBITO: Estudio Proyecto 7 preparar, REALIZAR y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés B3 SEP 84 ÁMBITO: literatura Proyecto 8 hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta B3 SEP 85 ÁMBITO: literatura Proyecto 8 hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta 1 1 3 2 2 3
- 48. ESPAÑOL 48 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 En equipo, leanel poema. ¿De qué…? De un joven que está buscando una flecha de oro que perdió. ¿Qué relación…? Que el título es “la flecha de oro” y es precisamente lo que el joven anda buscando. ¿Qué pretende…? Que no debemos ser ambiciosos, que no debemos tratar de pasar por encima de los demás. Que debemos seguir adelante y escuchar esa voz interior que nos dice que continuemos cuando creemos que todo está perdido. Mi diccionario B3 SEP 86 ÁMBITO: literatura Proyecto 8 hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta B3 SEP 87 ÁMBITO: literatura Proyecto 8 hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta B3 SEP 88 ÁMBITO: literatura Proyecto 8 hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta 1 2 3 Portugués rima con las palabras francés y es. Infancia rima con Francia. Mostacho rima con gabacho y muchacho. Portugal rima con mal. 1 2 3
- 49. ESPAÑOL 49 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Revisen invitaciones. Comenten... Ejemplos derespuestas: ¿Qué datos debe incluir…? Después de mencionar quién es el que organiza el evento: El grupo de 4º de la escuela… incluir la frase invita a… padres de familia, alumnos de otros grupos o bien, público en ge- neral. Mencionar a quiénes va dirigida. ¿En qué parte de la invitación…? Al inicio como encabezado, o después de mencionar quién es el que organiza. ¿Qué palabras son adecuadas…? El grupo de 4º se complace en invitar… El grupo de 4º invita cordialmente… Sería un honor que nos acompañen al grupo de 4º en… Logros del proyecto Ejemplos de respuestas: ¿Sentiste nervios…? Sí/No. ¿Por qué? Porque es una experiencia nueva, porque me dio pena recitar enfrente de toda la gente, porque temía que se me olvidara el poema…etc. ¿Cómo lo…? Cerré los ojos, no mire a las personas, practiqué mucho… ¿Cómo lograste transmitir…? Hablando con claridad y con una entonación adecuada, sintiendo lo que estaba recitando, haciendo las pausas correspondientes a los signos de puntuación… ¿En qué situaciones de tu vida podrías…? En un festejo para las mamás o papás, del día del maestro, en una dedicatoria, en un libro, etc. ¿Cuál? El de Amor eterno de Gustavo Adolfo Becquer. B3 SEP 89 ÁMBITO: literatura Proyecto 8 hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta B3 SEP 90 ÁMBITO: literatura Proyecto 8 hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta 1 2 3 4 5 6 7 1 3 2 7 5 6
- 50. ESPAÑOL 50 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 AUTOEVALUACIÓN PROPÓSITO DEL PROYECTO LOQUE CONOZCO Ejemplos de respuestas: ¿Cómo puedes aprender…? Investigando acerca del producto o servicio, sus características y el costo en comparación con otros productos iguales. ¿Cómo comparar…? Informándome acerca de las características del producto en la página web o en la revista de la Procuraduría del Consumidor. Buscando las opiniones de los expertos, y en general con la gente que lo ha usado y conoce el producto y servicio ¿Dónde puedes…? En Internet, revistas, folletos, catálogos, volantes, etc. ¿Cómo son los…? Llamativos, llenos de color, con personajes públicos o conocidos, con características de acuerdo al público al que va dirigido. B3 SEP 91 ÁMBITO: literatura Proyecto 8 hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta B3 SEP 92 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales B3 SEP 93 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales 1 2 3 4 1 3 2 4
- 51. ESPAÑOL 51 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B3 SEP 94ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales 1 1 2 2 3 3 4 5 6 7 A BUSCAR Ejemplos de respuestas: ¿Qué características...? Tienen colores e imágenes de acuerdo al producto que ofrecen. ¿Qué elemento...? La imagen del producto y una frase que llame la atención. ¿Qué características...? El tamaño del producto es grande, la marca y en la frase publicitaria emplea el nombre del producto de manera que llame la atención. Los anuncios. Ejemplos de respuestas: ¿El anuncio tiene…? Pocos colores. ¿Éstos son…? No mucho. ¿Qué color…? El amarillo. ¿Qué sensación…? Limpieza, frescura, como un amanecer o algo así. ¿Qué dice…? No hay tal texto adicional. Un anuncio...?, ¿A quién...? Principalmente a los niños. ¿A qué público se dirige…? Dependiendo del producto es al público que va dirigido, por ejemplo, el de alimentos a las amas de casa y a todo el público, el del cuidado personal a toda la familia y el de productos de limpieza a las amas de casa principalmente. 1 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 B3 SEP 95 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales
- 52. ESPAÑOL 52 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Personas Colores EsloganOtro texto Se dirige a Alimentos Ninguno Colores vivos, rojo, naranja, etc. Jugo… es alimento líquido Asociación Mexicana de Pediatría Niños y padres de familia Productos para el cuidado personal Un dentista Rojo, azul, verde, blanco Triple protección para la familia Protección anticaries, dientes blancos, aliento fresco Toda la familia Productos para limpieza del hogar Una señora Azul, amarillo, verde, blanco Frescura profunda Las bacterias desaparecen y el aroma florece Amas de casa 1 8 1 2 2 3 B3 SEP 96 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales Comenten con todos los siguientes aspectos: ¿Cuál es el objetivo…? Dar a conocer el producto para su consumo. ¿Qué características…? Imágenes adecuadas al producto, un eslogan llamativo e información para el consumidor. ¿Los productos que…? No siempre, la mayoría de las veces es sólo publicidad para atraer a los consumidores. Las etiquetas. Ejemplos de respuestas: ¿Es fácil…? Algunos sí y otros no. ¿Menciona los ingredientes…? Sólo algunos y los que los menciona lo hacen con letra muy pequeña. Si se trata de productos... usar el producto? Sí, casi siempre. Ejemplo de respuestas: B3 SEP 97 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales 1 3 2 1 3 6 5 8 9 2 4 7 3
- 53. ESPAÑOL 53 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 1 4 5 6 9 8 7 ¿Qué precauciones…? El dela ingesta del producto y qué hacer en su caso. ¿Su tamaño es…? No mucho. En caso de alguna duda... ¿Esa información…? Sí. ¿Qué otros datos…? Correo electrónico, teléfonos de información y dirección de la empresa. Revisen el cuadro con el.... ¿Las etiquetas y envases…? Casi traen la misma información, sólo que en la etiqueta la información es más amplia pero menos legible por el tamaño de la etiqueta y de la letra. ¿Para qué sirven las etiquetas...? Para identificar al producto y ampliar la información del mismo. Producto finaL Ejemplo de respuestas: ¿Por qué las personas...? Por el bajo costo del producto, por recomendaciones, por la calidad del producto, por la publicidad que le dan, etc. ¿De qué forma pueden establecer…? Analizando si el producto ofrece la información adecuada del mismo, y el precio es justo o adecuado. Logros del proyecto Ejemplos de respuestas: ¿Qué opino sobre…? Que a veces no ofrecen la información real o la necesaria, que engañan a la gente, que atraen a los consumidores. ¿Me resulta fácil comparar diversos productos de un mismo tipo para elegir la mejor op- ción? Sí, más o menos, no siempre. ¿Qué identifico…? Costo del producto, información, marca, recomendaciones, etc. ¿Comprendo la información que viene en...? En la mayoría de los productos, a veces, no siempre. 1 1 3 2 4 5 B3 SEP 98 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales B3 SEP 99 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales 2 3 4
- 54. ESPAÑOL 54 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Cómo uso....? A vecessí la tomo en cuenta, pero la verdad, “me dejo llevar” por la publicidad. AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL BLOQUE III Subraya... La cita textual…: b) “Que hagan ejercicio y lleven una vida saludable.” Esta entrevista...: b) Diálogo indirecto. La palabra viento...: d) Contento. Los datos que debe...: a) Fecha, lugar, hora y remitente. La frase principal...: b) Eslogan. 2 1 3 4 5 B3 SEP 100 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales B3 SEP 101 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 9 establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales 1 3 5 2 4 5
- 55. 55 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 2 1 3 4 5 B4 SEP 102ÁMBITO: estudio Proyecto 10 rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica PROPóSITO DEL PROYECTO LO QUE CONOZCO ¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia? Datos especializados sobre una ciencia en particular o sobre varias. ¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia? Por materias o en forma alfabética. ¿Qué es una monografía? Un trabajo escrito que presenta la investigación de un tema, un trabajo exhaustivo o espe- cializado sobre un tema. ¿Cuáles son sus características? Debe ser un trabajo escrito, sistemático y completo. Introducción, desarrollo y conclusión. Debe presentar introducción del tema, propósito del estudio, preguntas de investigación, formulación de hipótesis, justificación del estudio, marco teórico, presentación de investiga- ciones recientes, conclusiones. ¿Has leído alguna revista de divulgación científica? Sí/No. Ejemplo de respuesta: ¿Cuál? Big bang, National geographic, Quo, Muy interesante. B4 SEP 103 ÁMBITO: estudio Proyecto 10 rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica 1 3 5 2 4 Bloque 04
- 56. ESPAÑOL 56 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 Mi diccionario Revisen ellibro de la asignatura… ¿Cómo descubrieron de qué se trata el tema? Puede ser que el título tenga relación con el contenido. UN DATO INTERESANTE ¿Qué son las nubes…? Producto final ¿Para qué sirven las...? Para complementar un tema, ampliarlo y ejemplificarlo. Los esquemas nos pueden ayudar a sintetizar la información de un texto. ¿Cómo es que la información...? Porque aportan información adicional y sintetizan lo más importante del texto. B4 SEP 105 ÁMBITO: estudio Proyecto 10 rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica B4 SEP 106 ÁMBITO: estudio Proyecto 10 rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica B4 SEP 107 ÁMBITO: estudio Proyecto 10 rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica 1 1 1 B4 SEP 104 ÁMBITO: estudio Proyecto 10 rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica
- 57. ESPAÑOL 57 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B4 SEP 108ÁMBITO: estudio Proyecto 10 rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica 2 1 3 1 3 2 LOGROS DEL PROYECTO ¿En qué te basaste...? En la información más importante del texto. ¿Cómo te sirvió...? Para separar las ideas por subtemas y organizar la información. ¿Cómo identificaste...? De tal forma que la imagen ilustrara el contenido del texto. AUTOEVALUACIÓN PROPóSITO DEL PROYECTO LO QUE CONOZCO B4 SEP 110 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana B4 SEP 111 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana B4 SEP 109 ÁMBITO: estudio Proyecto 10 rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica
- 58. ESPAÑOL 58 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Ejemplos de respuesta: ¿Quétemas...? El origen de la vida, el origen del universo, el nacimiento del algún volcán, etc. ¿Conoces alguna leyenda...? Sí/ No. Tecuciztécatl y Nanahuatzin. Ejemplos de respuestas: ¿Para qué...? Para decidir quién se encargaría de alumbrar el mundo. ¿Qué significa que...? Que ofrecía lo mejor que tenía. Que quería quedar bien con los dioses. ¿Por qué no...? Porque era pobre y no poseía muchos bienes. ¿Cuál es la enseñanza...? Que debemos ser humildes y ser coherentes en nuestra vida. Que no debemos acobardarnos a la hora de actuar. Que no debemos ser envidiosos. ¿Cómo comienza...? Los antiguos mexicas creían que alguna vez la Luna había brillado tanto como el Sol… ¿Qué problema...? El de quién se encargaría de alumbrar el mundo. ¿Cómo se resuelve...? Se ofrecieron y sacrificaron los dioses Tecuciztécatl y Nanahuatzin. En esta leyenda: ¿Cómo se relacionan...? Una acción desencadena otra como consecuencia. B4 SEP 113-115 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana B4 SEP 116 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana 2 1 3 1 3 2 2 1 B4 SEP 112 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana 1 2
- 59. ESPAÑOL 59 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 2 3 1 ¿Tienen alguna...? Sí. ¿Cuál? Que encuanto Tecuciztécatl vio entrar a las llamas a Nanahuatzin sintió tanta envidia que corrió tras él y se arrojó a su lado. ¿Por qué esta...? Porque sus acciones provocaron que surgieran dos astros y que los dioses hicieran algo más para que un astro no brillara tanto como el otro. CAUSAS CONSECUENCIAS Porque los dioses preguntaron quién se encargaría de alumbrar el mundo... Tecuciztécatl dijo que él podía hacerlo. Tecuciztécatl dijo que él podía hacerlo... le dijeron a Nanahuatzin: Alumbra tú, bubosito –. —Así será –respondió Nanahuatzin. Antes de poder convertirse en soles para alumbrar el mundo, los dos dioses tenían que hacer regalos y ofrendas. Para ello les construyeron dos gigantescos templos en forma de pirámide. Tecuciztécatl se aproximó al fuego con paso firme, pero se detuvo cuando vio las inmensas llamas y sintió el calor abrasador. Entonces lo detuvieron. —Ningún dios puede hacer más de cuatro intentos. Has perdido. El buboso caminó rápidamente y se arrojó al fuego sin detenerse un instante. En cuanto lo vio entrar a las llamas, Tecuciztécatl sintió tanta envidia que corrió tras él y se arrojó a su lado. Contesten en...: ¿Consideran que lo...? No. ¿Cómo son los...? Tecuciztécatl, que era muy rico y muy bien vestido, y Nanahuatzin era un dios pobre y feo, lleno de bubas y llagas. ¿Qué otro final...? Que el dios pobre, Nanahuatzin se convirtiera en el sol, por ser humilde y que Tecuciztécatl se convirtiera en la luna por ser envidioso. ¿La historia...? Sí. ¿Cuál es? Que a veces las personas que menos esperamos son las más valientes. 1 2 4 5 3 4 5 B4 SEP 117 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana
- 60. ESPAÑOL 60 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 Leyenda nahua DELSOL y la Luna ¿Cuándo y para...? Para los nombres propios, para el inicio de un texto, para las expresiones interrogativas y exclamativas. Ejemplos de respuestas: Aspecto / texto 1 2 3 4 Principal La anciana y las niñas Unos marcianos Unos huérfanos pobres Un oso de peluche y una muñeca de trapo Secundarios Los animales Los niños de la Tierra Rico hacendado y su criada Arlequín malvado Espacio donde sucede En un jardín vacío En la Tierra En la gran hacienda En el cuarto de Juanito Qué pasó Nacieron las flores Se hicieron amigos El rico hacendado adopta a los niños El arlequín esconde a la muñeca y el oso la rescata Ejemplos de respuestas: Los personajes serán: La anciana, las niñas y el arlequín malvado. B4 SEP 119 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana B4 SEP 120 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana 1 1 3 2 6 2 1 B4 SEP 118 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana 4 5
- 61. ESPAÑOL 61 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 2 4 5 6 1 3 3 La historiaocurrirá en: En la Hacienda, en el cuarto de Juanito. Para que la narración tenga una secuencia lógica incluyan estos tres aspectos: La historia...: La anciana envía a las niñas a jugar al cuarto de su primo Juanito en la Gran Hacienda. El problema...: Las niñas son secuestradas por el arlequín malvado. El conflicto...: La abuela entra al cuarto y libera a las niñas, guardando en un baúl al arlequín malvado. UN DATO INTERESANTE Logros del proyecto Ejemplos de respuestas: ¿Cómo lograste recrear...? Combinando personajes, lugares y agregando acciones con cierta secuencia. ¿Qué opinas de los temas...? Interesantes, pues intentan dar una explicación a los sucesos del universo, lo que a lo mejor muchas veces nos hemos preguntado. ¿Te gustaron estos relatos? Sí/No. ¿Por qué? Porque provocan que “eche a volar mi imaginación”. AUTOEVALUACIÓN. B4 SEP 121 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana 1 3 2 B4 SEP 123 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana B4 SEP 122 ÁMBITO: literatura Proyecto 11 escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana
- 62. ESPAÑOL 62 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 PROPÓSITO DEL PROYECTO. LOQUE CONOZCO Ejemplos de respuestas: ¿Para qué son...? Porque facilitan la realización de trámites en instituciones públicas y en trámites adminis- trativos. ¿Qué formatos...? Solicitud de inscripción a la escuela, solicitud de credencial de la biblioteca, solicitud de ingreso para practicar algún deporte. ¿Cuáles datos...? Nombre completo, fecha y lugar de nacimiento, domicilio, CURP, número telefónico, datos de referencias personales, etc. ¿De dónde...? Del acta de nacimiento, del formato de CURP, de un comprobante de domicilio, de mis papás. ¿Qué datos...? Nombre de la calle y número exterior y/o interior si es que lo tiene, calles con las que cruza, colonia o sector, código postal, ciudad, estado. ¿Encontraste algunos formatos...? Sí. 2 4 5 1 3 B4 SEP 124 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos B4 SEP 125 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos 1 1 B4 SEP 126 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos 1 2 3 4 5
- 63. ESPAÑOL 63 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 2 4 11 1 3 DATOS FORMATOS CARTILLA DE ACTADE CREDENCIAL CREDENCIAL DE BIBLIOTECA Nombre √ √ √ √ Domicilio √ √ √ √ CURP √ √ Fecha √ √ √ Grado escolar √ Costos √ Otros nombres √ √ Otros datos √ √ √ √ Comenten... ¿Cómo se deben...? Con letra de molde y de la forma en que lo indica cada formato. ¿Cuál es la importancia...? Para evitar confusiones. ¿Por qué se anotan...? Porque en las bases de datos para cualquier trámite se consultan en orden alfabético y hay datos como la CURP y el RFC que emplean la inicial del apellido paterno. ¿Para qué...? Para agilizar los trámites del servicio público y administrativos y no emplear tiempo en anotar todos los datos, sólo los que pide cada formato. ¿...CURP? La clave única de registro de población. Llena con... El alumno llenará el formato con sus datos. B4 SEP 127 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos 5 6 B4 SEP 128 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos 1 1 3 5 6 2 4
- 64. ESPAÑOL 64 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 2 1 3 UN DATO INTERESANTE FICHERODEL SABER producto final Si tuvieras que elaborar un...¿qué datos...? Nombre completo, domicilio y teléfono, ciudad, estado, nombre de los padres o tutores, edad, fecha de nacimiento, CURP, equipo al que desea inscribirse, etc. LOGROS DEL PROYECTO ¿Qué formatos...? La solicitud de inscripción a la escuela y la solicitud de credencial de la biblioteca. ¿Cómo obtuviste...? Del acta de nacimiento, de la CURP, del comprobante de domicilio. ¿Se debe leer...? SÍ. ¿Qué datos solicitan...? Nombre completo, CURP, domicilio completo, teléfono, fecha de nacimiento, referencias per- sonales (datos de otras personas que te conozcan). B4 SEP 129 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos B4 SEP 130 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos B4 SEP 131 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos 1 1 3 2 4 4 1
- 65. ESPAÑOL 65 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 2 4 5 1 3 AUTOEVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL BLOQUEIV Lee el siguiente texto... Subraya la... La explicación que...: c) La construcción de la ciencia. La función de...: c) Explicar fenómenos. Las partes...: b) Inicio, aparición del conflicto y solución. Un conflicto ...: b) La situación que se busca resolver. . La utilidad...: a) Agilizar procesos administrativos. B4 SEP 132 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos B4 SEP 133 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 12 explorar y llenar formatos 1 3 5 2 4
- 66. 66 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Bloque 05 1 2 3 4 5 7 6 9 8 B5 SEP137 ÁMBITO: participación comunitaria y familiar Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO Personajes Escenarios Tema Mensajes Lenguaje Cuento: El obstáculo Una mujer hermosa y un hombre. Un jardín. El destino. El destino nos pone obstáculos. Formal. Comenta...: Ejemplos de respuesta: ¿Qué tiene de…? Que a veces las personas pueden hacernos creer que adivinan nuestro presente y nuestro futuro cuando en realidad hay situaciones evidentes. ¿Es posible identificar a las personas…? Más o menos, es un poco confuso. ¿Esto sucede en…? Sí, con bastante frecuencia. A buscar Comenten: Ejemplo de respuesta: ¿Cómo son los…? Uno de ellos es muy crédulo y el otro más reflexivo. ¿Dónde están sucediendo…? En el consultorio de la quiromántica. ¿Cómo imaginas…? Un lugar oscuro, con velas aromáticas, con adornos relacionados con la religión…etc. Fichero deL saber ¿Cómo señala el autor…? Con el uso del guión largo y los dos puntos. ¿En qué parte del texto…? En los diálogos. Ejemplo de respuesta: 1 5 7 8 6 9 2 4 3
- 67. ESPAÑOL 67 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 2 34 5 6 7 8 9 10 3 B5 SEP 138ÁMBITO: lITERATURA Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO B5 SEP 139 ÁMBITO: lITERATURA Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO 1 1 6 5 2 4 7 Contesten en su cuaderno… ¿Dónde y cuándo…? Nació el 27 de agosto de 1870, en Tepic, Nayarit. ¿Qué estudió…? Estudió en Jacona, en el Colegio San Luis Gonzaga, luego en Zamora estudió ciencias, fi- losofía y el primer año de Leyes en el Seminario. ¿Cuáles fueron las influencias…? El modernismo y sus representantes: Manuel Gutiérrez Nájera, Luis G. Urbina, Tablada, Dávalos, y con algunos extranjeros como Rubén Darío, José Santos Chocano y Campoamor. ¿Qué...? La novela El bachiller (1895) y de sus libros de poesía Perlas negras y Místicas (1898). Entre 1898 y 1900 fundó y dirigió con Jesús Valenzuela la Revista Moderna, sucesora de Azul, El éxodo y las flores del camino, Lira heroica (1902), Las voces (1904) y Jardines interiores (1905). ¿Cuándo…? Murió en Montevideo, Uruguay, el 24 de mayo de 1919. ¿Cómo son los…? Muy reales, algunas veces misteriosos, algunas veces irreales. ¿Qué sentimientos…? Amor a la vida, temor, ilusión, etc. ¿Cómo son los escenarios…? Escenarios reales, bosques, campos, jardines, etc. ¿Cuál es el ambiente…? Tranquilidad, paz en unos, miedo, resignación, etc. ¿Qué signos de puntuación…? Las comillas. El celaje ¿A dónde fuiste, amor, a dónde fuiste? Se extinguió en el poniente el manso fuego; y tú me decías “hasta luego volveré por la noche”… No volviste. ¿En qué zarzas tu pie divino heriste? ¿Qué muro cruel te ensordeció a mi ruego? ¿Qué nieve supo congelar tu apego y a tu memoria hurtar mi imagen triste? 1 3 8 9 10
- 68. ESPAÑOL 68 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 1 1 ¡Amor¡ ya novendrás. En vano, ansioso, de mi balcón atalayado vivo el campo verde y el confín brumoso. Y me finge un celaje fugitivo nave de luz en que, al final reposo, va tu dulce fantasma pensativo. Ejemplo de respuesta: A buscar Bajo la dirección del maestro, los alumnos seleccionarán a un autor para esta actividad. LOGROS DEL PROYECTO Ejemplos de respuesta: ¿Qué similitudes y diferencias…? En el cuento habla de situaciones cotidianas y en el poema de los sentimientos de una persona porque la persona amada se fue. En ambas obras el autor expresa situaciones que pueden ser reales, manifiesta su forma de ver y sentir la vida. B5 SEP 140 ÁMBITO: lITERATURA Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO B5 SEP 141 ÁMBITO: lITERATURA Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO B5 SEP 142 ÁMBITO: lITERATURA Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO Enunciado Sensación Sentimiento Opinión No pudo usted nacer bajo mejores auspicios. Satisfacción ¡Ya lo creo! ¡Ya lo creo! Incredulidad (es una afirmación irónica). —Ya, ya caigo: ¡mi hermana María! Certeza Hay que tener paciencia. Seguridad Miedo (percepción de un peligro, real o supuesto, presente, futuro). Pero las vencerá usted al fin. Afirmación 1 1 1 2 3
- 69. ESPAÑOL 69 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 2 3 1 2 3 B5 SEP 143ÁMBITO: lITERATURA Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO B5 SEP 144 ÁMBITO: lITERATURA Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO B5 SEP 145 ÁMBITO: lITERATURA Proyecto 13 LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO 1 2 3 ¿Qué ideas importantes incluiste…? Que su forma de escribir es muy coloquial, entendible para cualquier persona. ¿Dónde localizaste los datos…? En la página de Wikipedia, en internet, en libros de poemas y autores modernistas. AUTOEVALUACIÓN PROPÓSITO DEL PROYECTO Lo que conozco ¿Qué noticias recientes…? Se espera que el alumno responda sobre acontecimientos actuales. ¿Dónde las escuchaste…? Ejemplo de respuesta: En la televisión. ¿Qué informaban…? Se espera que el alumno mencione qué, cuándo, cómo, quién, por qué o para qué respecto de los acontecimientos reportados.
- 70. ESPAÑOL 70 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lectura en parejas Bajola dirección del maestro, los alumnos comentarán las similitudes y diferencias que encontraron en los textos. Las noticias 1 1 B5 SEP 146 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 13 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS B5 SEP 147 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS B5 SEP 148 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS ¿Qué pasó? La mayoría de la población escolar está por deba- jo de la media en lectura. ¿Cuándo y dónde pasó? El jueves pasado en México, D.F. ¿Cómo pasó? En una encuesta que se aplicó. ¿Quiénes estuvieron involucrados? La maestra Elius Soliano y el encuestador. ¿Por qué o para qué sucedió? Porque la mayoría de la población escolar sacó bajos resultados en los exámenes de PISA y Enlace sobre competencia lectora, y para analizar una de las causas por las que los niños muestran deficiencias en lectura. 1 1
- 71. ESPAÑOL 71 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 1 1 2 3 4 5 Para redactar... Debo comenzarcon letra mayúscula... y finalizar con... Revisen las palabras... ¿Qué signos de puntuación…? La coma. ¿Por qué? Se emplea para separar los elementos de una enumeración. Cuando se anotan… Comas. Trabajen en parejas Bajo la dirección del maestro, los alumnos escribirán una noticia de acuerdo a las indica- ciones. B5 SEP 149 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS B5 SEP 150 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS B5 SEP 151 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS Qué...? Plantaron árboles. Cuándo y dónde 3 de junio (ayer). En su escuela. Cómo...? Con conciencia de parte de los alumnos pues uno de ellos afirmó: “Estamos conscientes de la importancia de sembrar un árbol”. Quiénes...? Alumnos de 4º grado de la escuela (nombre de la escuela). Por qué o para qué...? Para reforestar. 1 1 1 3 2 4 5
- 72. ESPAÑOL 72 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Fichero del saber Logrosdel proyecto ¿Cómo se emplea…? Según el orden de importancia que decide quien escribe la noticia, la información más im- portante acerca del suceso se encuentra al inicio de la nota; en los párrafos siguientes se dan los datos que completan la información acerca de lo que pasó. ¿Qué hiciste para lograr…? Me limité a informar objetivamente lo que ocurrió, contestando a las preguntas de la pirámide: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Por qué o para qué sucedió? ¿Qué elementos…? Ser oportuna, actual, veraz, objetiva, clara en su redacción, que tenga proximidad con quienes la lean y que sea de interés para el público en general. ¿Cuál es la estructura…? Título (Es un texto muy breve, claro y preciso, que sintetiza lo que se informa posterior- mente). Epígrafe (Está ubicado en la página siguiente a la noticia y anterior al prólogo. Ofrece información sobre las fotografías y/o infografías y/o gráficos). Copete, Lead o Entradilla (Se presenta debajo del título, consiste en una síntesis de la información, con datos precisos sobre ésta). Bajada (La bajada es la que aclara el título y se encuentra dentro de la noticia, es parte del cuerpo de ésta). Cuerpo de la noticia (Es el texto que da la información completa. La información va de mayor importancia a menor). 1 2 3 4 B5 SEP 152 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS B5 SEP 153 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS 1 2 3 4
- 73. ESPAÑOL 73 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 2 3 4 B5 SEP 154ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL BLOQUE V Subraya... Para elaborar una nota… d) Resumir información sobre su vida y su obra. Una nota informativa… c) Dar a conocer algo o alguien. La forma de organizar… b) Pirámide invertida. Los poemas se...: c) Expresar sentimientos. 1 2 3 4 B5 SEP 155 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Proyecto 14 REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
- 75.
- 77. www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 77 Resuelve los... ¿Cuál delos tres...? El librero B. Información organizada: A B C De acuerdo con la información...¿Cuántos pagos semanales...? 20 pagos. Procedimiento: Librero A. 3 000 ÷ 150 = 20 # de pagos semanales Precio rebajado Pago semanal ¿De cuánto...? $150.00 Son 20 pagos iguales de $150 Procedimiento: 20 Pagos 150 3 000 Precio del librero Abono semanal 00 Verificación: # de pagos 20 x 150 = 3 000 Precio rebajado del librero A Cantidad que se paga semanalmente. ¿Con cuál de los...? Con el librero B. Procedimiento: El tío Sebastián... Librero C Librero A Librero B Bloque 01 B1 SEP 9 Significado y uso de los números Lección 1 Valor posicional 3 800 - 3 000 800 4 x 400 = 1 600 3 x 200 = 600 1 x 190 = 190 + 2 390 4 x 600 =2 400 1 x 450 = 450 1 x 150 = 150 + 3 000 5 x 400 = 2 000 3 x 200 = 600 2 x 100 = 200 1 x 90 = 90 + 2 890 4 280 - 2 890 1 390 3 490 - 2 390 1 100 Descuento Precio con descuento Precio normal 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 Precio con descuento Abono semanal # de abonos A. 20 150 3 000 00 Precio con descuento Abono semanal # de abonos B. 28 100 2 890 0890 090 Precio con descuento Abono semanal # de abonos C. 23 100 2 390 0390 090 No hay residuo porque todos los pagos son iguales. El programa vigente incluye la notación desarrollada con decimales, el libro SEP solamente con números naturales MDA en la página 95 tiene ejercicios con decimales.
- 78. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 78 Las siguientes expresiones... (4x 400) + (3 x 200) + (1 x 190) = 2 390 (4 x 600) + (1 x 450) + ( 1 x 150) = 3 000 (5 x 400) + (3 x 200) + (2 x 100) + (1 x 90) = 2 890 1. Formen equipos. (6 x 1 000) + (6 x 100) + (1 x 10) 1 200 + (8 x 400) + 173 Inciso: e Inciso: b (4 x 800) + (5 x 250) + (6 x 20) + 3 (4 x 1 000) + (5 x 100) + (7 x 10) + 3 Inciso: f Inciso: d (6 x 800) + (4 x 400) + 210 (4 x 1 200) + (7 x 180) + 550 Inciso: c Inciso: a a) ¿Cuántos tornillos...? 6 610 tornillos. (4 x 1 200) + (7 x 180) + 550 = 4 800 + 1 260 + 550 = 6 610 tornillos. b) Fernando transporta costales... 4 573 naranjas. (1 x 1 200) + (8 x 400) + 173 1 200 + 3 200 + 173 = 4 573 naranjas. c) Un estadio de futbol... 6 610 asientos. (6 x 800) + (4 x 400) + 210 4 800 + 1 600 + 210 = 6 610 asientos. d) La cajera de... $ 4 573.00 (4 x 1 000) + (5 x 100) + (7 x 10) + (3 x 1) 4 000 + 500 + 70 + 3 = $ 4 573.00 e) En un juego... 6 610 puntos. (6 x 1 000) + (1 x 10) + (6 x 100) 6 000 + 10 + 600 = 6 610 puntos. f) En una papelería... 4 573 artículos. (4 x 800) + (5 x 250) + (6 x 20) + 3 3 200 + 1 250 + 120 + 3 = 4 573 artículos. B1 SEP 11 Significado y uso de los números Lección 1 Valor posicional B1 SEP 10 Significado y uso de los números Lección 1 Valor posicional 1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 3 4 x 1 200 = 4 800 7 x 180 = 1 260 1 x 550 = 550 6 610 + 1 200 3 200 173 4 573 + 6 000 10 600 6 610 + 3 200 1 250 120 3 4 573 + 4 800 1 600 210 6 610 + 4 000 500 70 3 4 573 1 2 3 4 5
- 79. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 79 Original Se suma Original Se suma 2065 + 301 2 366 3 971 + 90 4 061 2. En cada renglón... A. 2 x 10 + 3 x 1 = 23 B. 5 x 10 + 4 x 1 = 54 C. 3 x 100 + 0 x 10 + 7 x 1 = 307 D. 1 x 1 000 + 2 x 100 + 0 x 10 + 2 x 1 = 1 202 3. Realiza las... a) 7 827 = 7 x 1 000 + 8 x 100 + 2 x 10 + 7 x 1 b) 5 023 = 5 x 1 000 + 0 x 100 + 2 x 10 + 3 x 1 c) 6 410 = 6 x 1 000 + 4 x 100 + 1 x 10 d) 433 = 4 x 100 + 3 x 10 + 3 x 1 e) 3 205 = 3 x 1 000 + 2 x 100 + 0 x 10 + 5 x 1 RETO Teclea el... ¿Qué operación...? Restar 20. ¿Cuánto debes restar...? Restar 10. Teclea el número...? Sumar 10. ¿Cuánto debes sumar...? Sumar 301. ¿Cuánto debes sumar...? Sumar 90.___ B1 SEP 12 Significado y uso de los números Lección 1 Valor posicional B1 SEP 13 Significado y uso de los números Lección 1 Valor posicional Operación para encontrar el número que vamos a restar. Operación para convertir el 7 en 8. Operación para convertir el 5 en 3. Operación para convertir el 7 en 6. Operación para transformar el 3 en 4 y el 9 en 0. Operación para encontrar el número que vamos a restar. Comprobación: Comprobación: Comprobación: Comprobación: Comprobación: 2 366 - 2 065 301 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 9 752 - 9 732 20 5 673 - 5 663 10 1 074 + 10 1 084 4 061 - 3 971 90 1 084 - 1 074 10 9 752 - 20 9 732 Operación para encontrar el número que vamos a sumar. Operación para encontrar el número que vamos a sumar. Operación para encontrar el número que vamos a sumar. Original Se suma Original Se resta Original Se resta 5 673 - 10 5 663 Operación para transformar el 0 en 3 y el 5 en 6.
- 80. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 80 ¿ Qué fracción...anaranjado? ¿Quéfracción...morada? _________ ¿Qué colores...cubren? morado y blanco o verde y anaranjado o verde y blanco o anaranjado y morado. Midan la... ¿Cuáles...del mismo tamaño? El de Rosita y el de Margarita. Observa las ilustraciones... Lupita... Rosita... de listón. Margarita... de listón. B1 SEP 14 Significado y uso de los números Lección 2 COMPARO MEDIDAS DE TAPETES Y LISTONES 1 6 1 3 2 6 ó 1 3 1 3 1 6 1 6 morado 1 2 1 2 3 3 4 verde blanco anaranjado 2 3 4 1 Organización de datos: morado = doble de blanco morado = cubre la tercera parte. morado = el doble de blanco. blanco = la mitad del morado. anaranjado = blanca anaranjado = verde = morado verde = 1 3 1 3 1 6 1 6 B1 SEP 15 Significado y uso de los números Lección 2 COMPARO MEDIDAS DE TAPETES Y LISTONES 1 2 1 3 1 3 1 2 3 LO QUE CONOZCO
- 81. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 81 Lee las preguntas... Delas siguientes...¿más corta? De todas las...¿más larga? De todas las...¿más larga? Escribe de tres... Reto Contesta las preguntas. ¿Qué fracción de...? ¿A qué fracción del...? B1 SEP 16 Significado y uso de los números Lección 2 COMPARO MEDIDAS DE TAPETES Y LISTONES = = = 1 2 3 4 5 6 Elladodeestetriángulomideeldoble delladodeltriángulopequeño. 7.4 3.7 El área del triángulo pequeño es del área del triángulo grande. 1 2 3 5 4 6
- 82. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 82 Resuelve lo siguiente.(Ejemplo de respuestas) $119.90 Forma 1: (1 x $100) + (1 x $10) + (9 x $1) + (1 x 50¢) + (2 x 20¢) Forma 2: (2 x $50) + (19 x $1) + (9 x 10¢) Forma 3: (5 x $20) + (1 x $10) + (19 x 50¢) + (2 x 20¢) $29.70 Forma 1: (2 x $10) + (9 x $1) + (7 x 10¢) Forma 2: (1 x $20) + (19 x 50¢) + (1 x 20¢) B1 SEP 17 Significado y uso de los números Lección 3 CANTIDADES EQUIVALENTES 1 vez 1 vez 1 vez 1 vez1 vez 1 vez 1 vez 1 vez9 veces 2 veces 2 veces 2 veces 9 veces 29 veces 7 veces 2 veces 5 veces 19 veces 19 veces 19 veces 9 veces Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial 1 2 1 3 2
- 83. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 83 $87.50 Forma 1: (1 x$50) + (1 x $20) + (1 x $10) + (7 x $1) + (1 x 50¢) Forma 2: (3 x $20) + (2 x $10) + (5 x $1) + (5 x 50¢) Forma 3: (4 x $20) + (15 x 50¢) Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial 1 vez 3 veces 1 vez 1 vez 1 vez7 veces 4 veces 2 veces 5 veces 5 veces 15 veces Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial 1 vez 1 vez29 veces Muestra sin valor comercial 3 Forma 3: (29 x $1) + (1 x 50¢) + (1 x 20¢)
- 84. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 84 1. En unatienda...Reúnete con... ¿Cuánto se habrá...? $9.00 3.50 + 5.50 = 9 pesos 1 cocada 1 camote Esto se paga por una cocada y un camote. ¿Con qué monedas...? 1 moneda de 5 pesos + 2 monedas de 2 pesos. 5 + 2 + 2 = 9 pesos para pagar la cocada y el camote usando el menor número de monedas. Si Manuel quiere...? $22.50 7 + 7 + 8.50 = 22.50 Cantidad que paga por 2 marcadores y 1 naranja. 2 marcadores 1 naranja ¿Cómo hace para...? 2 monedas de 10 pesos,1 moneda de 2 pesos y 1 moneda de 50 centavos. 10 + 10 + 2 + .50 = 22.50 Cantidad mínima de monedas para pagar $22.50 Si sólo cuenta con...? $2.50 10 + 10 = 20 22.50 - 20 = 2.50 Le falta para completar. Tiene $ que necesita $ que tiene ¿Con cuántas monedas...? 2 de 10 pesos y 25 de 10 centavos. Explicación: 2 monedas de 10 = 10 + 10 = 20 pesos Tiene Necesita 22.50 - 20.00 = 2.50 Tiene Le falta Si van a poner lo que le falta con monedas de 10 centavos, entonces: 10 + 10 + 5 = 25 B1 SEP 18 Significado y uso de los números Lección 3 CANTIDADES EQUIVALENTES 1 2 3 4 5 6 Monedas de 10 centavos que necesitan para 1 peso. Monedas de 10 centavos que necesitan para el se- gundo peso. Monedas de 10 centavos que necesitan para 50 centavos. 1 3 2 4 5 6 7
- 85. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 85 Otra opción estransformar todo a centavos: En cada peso hay 100 centavos Manuel necesita completar $2.50 en monedas de 10 centavos 100 + 100 + 50 = 250 1 peso + 1 peso + .50 pesos = 2.50 pesos $2.50 = 250 centavos Ahora dividimos el # de centavos entre la denominación de la moneda: Monedas de 25 # de monedas de 10 centavos 10 centavos 10 250 que completan $2.50 50 Centavos 0 Jaime compra seis...? Le sobran $8.00 Ejemplos de respuestas, hay varias combinaciones posibles: Carmen tiene $95.50... 13 macarrones y 1 palanqueta. 13 x 7 = 91 4.50 91 + 4.50 = 95.50 13 macarrones Precio macarrones 1 palanqueta ¿Qué tipo de...? 10 naranjas y 11 cocadas. Precio naranja Precio cocada (10 x 8.5) + (11 x 3.50) = 123.50 85 + 38.50 = 123.50 Pago total 10 naranjas 11 cocadas Comenten y comparen... Existen muchas formas de combinar la cantidad de dulces y el precio total es el mismo, po- demos cambiar el número y el tipo de dulces y llegar al mismo resultado, son combinaciones de precio y cantidad. 7 1 2 3 2.50 x 6 15.00 15 + 27 42 50 - 42 8 4.50 x 6 27.00 Precio de cada calavera # de calaveras Precio de 6 calaveras $ por 6 calaveras $ por 6 palanquetas Suma de 6 calaveras y 6 palanquetas $ que tiene $ que paga por 6 calaveras y 6 palanquetas $ que le sobra $ de cada palanqueta # de palanquetas $ por 6 palanquetas B1 SEP 19 Significado y uso de los números Lección 3 CANTIDADES EQUIVALENTES 1 2 3 4
- 86. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 86 RETO Escribe en latabla. Importe: Usando la menor cantidad de monedas: $ 38.50 3 x $10 + 1 x $5 + 3 x $1 + 1 x 50¢ = 30 + 5 + 3 + .50 = 38.50 $ 17.40 1 x $10 + 1 x $5 + 2 x $1 + 4 x 10¢ = 10 + 5 + 2 + .40 = 17.40 $ 29.90 2 x $10 + 1 x $5 + 4 x $1 + 1 x 50¢ + 4 x 10¢ = 20 + 5 + 4 + .50 + .40 = 29. 90 $ 54.60 5 x $10 + 4 x $1 + 1 x 50¢ + 1 x 10¢ = 50 + 4 + .50 + .10 = 54.60 $ 87.80 8 x $10 + 1 x $5 + 2 x $1 + 1 x 50¢ + 3 x 10¢ = 80 + 5 + 2 + .50 + .30 = 87.80 Procedimiento: Los hermanos... 12 canicas. Miguel Nota: Se refiere a Miguel porque es el primero en ser mencionado. Más tarde... 44 canicas. Miguel Yael jugó... 24 canicas. Yael Nota: Se refiere a Yael porque es el primero en ser mencionado. Miguel tiene... $ 4.00 Sumamos lo que tiene cada uno: 4 B1 SEP 20 Significado y uso de las operaciones Lección 4 GANAR O PERDER CON LA ADICIÓN 36 - 24 12 1 2 3 4 # de canicas al final. # de canicas con que inició. # de canicas que ganó. 36 + 8 44 25 + 17 42 25 - 21 4 17 - 4 21 $ de Miguel. $ de Yael. $ de Miguel y Yael juntos. $ que tiene Miguel. $ que debe tener Miguel al final. $ que debe darle Miguel a Yael para que ambos tengan lo mismo. $ que tiene Yael. $ que le da Miguel. Cantidad que tendrá Yael cuando Miguel le dé 4 pesos. Comprobación: De esta forma ambos tienen $21. 42 ÷ 2 = 21 Cantidad que debe tener cada uno para que sean iguales.dividido en partes iguales Juntos 37 - 13 24 # de canicas cuando inició el juego con Alonso. # de canicas al final del segundo juego. # de canicas que Miguel le ganó a Alonso. # de canicas que tenía al final. # de canicas antes del juego con Ángel. # de canicas que le ganó a Ángel. 1 2 3 4 Fuera de programa
- 87. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 87 1. En parejas... Unaatleta corrió... 9 550 metros. Elizabeth tenía ahorrada... $750.00 Gloria leyó... 452 páginas. Inventen un problema... (Ejemplo de respuestas) Lucía compró 2 muñecas de $225.00 cada una, más un auto para su hermano de $275.00, ¿cuánto gastó en total? 450 + 275 = $ 725 2 muñecas 1 auto $ que gastó en total Arturo tiene en su almacén 3 465 pelotas y hace una venta por 1 275 pelotas, ¿cuántas pelotas quedan en su almacén? 3 465 – 1 275 = 2 190 Tenía Vendió Quedan En la refresquera había 6 950 refrescos y llegó un camión con 5 550 refrescos más, ¿cuán- tos refrescos hay en la refresquera después de que llegó el camión? 6 950 + 5 550 = 12 500 Tenía Llegan extras Total de refrescos 2. Lean el problema..., Alma manejó... ¿Qué kilometraje...? 35 857 kilómetros. B1 SEP 21 Significado y uso de las operaciones Lección 4 GANAR O PERDER CON LA ADICIÓN 5 800 + 3 750 9 550 Corrió por la mañana. Corrió por la tarde. Total que corrió ese día. $ Total ahorrado. $ del premio. $ que tenía ahorrado antes del premio. # Total de páginas del libro. # de páginas leídas la primer semana. # de páginas leídas la segunda semana. Precio de 1 muñeca. Precio de otra muñeca. Precio de las dos muñecas. Número de km que marcó el odómetro al final del viaje de ida. Número de km que recorrerá para regresar. Número de km que marcará el odómetro cuando haya regresado. 35 478 + 379 35 857 1 300 - 550 750 876 - 424 452 225 + 225 450 1 2 3 4 5 6 7 Fuera de programa 1 2 3 4 5 6 7
- 88. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 88 Fuera de programa ¿Quékilometraje tenía...? 35 099 kilómetros. Si Alma realiza...? 36 615 kilómetros. Datos organizados: Si vuelve a hacer otro viaje igual: El automóvil de...? $59.76 Con base en las... Determinando primero el kilometraje con el que partió, luego sumando los kilómetros recorridos en cada viaje para el cálculo del odómetro. Para el último problema se tuvo que calcular primero la cantidad de litros que se necesitaban y luego multiplicar por el precio de la gasolina. Número de km que marcaba al final del viaje de ida. Número de km que recorrió en el viaje de ida. Número de km que tenía el auto antes del viaje. $ que se pagó por cada litro de gasolina. Número de litros que necesita para 72 km. Gasto en gasolina que tuvo Ana para recorrer 72 km. Inicia el viaje con (+) Recorre de ida (+) Recorre de vuelta Km al final del primer viaje de ida y vuelta Número de km de ida Número de km de vuelta Total de km de ida y vuelta Número de km al fin del primer viaje. Número de km de ida y vuelta del segundo viaje. Número de km que marcaría el odómetro al final del segundo viaje. B1 SEP 22 Significado y uso de las operaciones Lección 4 GANAR O PERDER CON LA ADICIÓN 1 2 3 4 35 478 - 379 35 099 9.96 x 6 59.76 35 099 km 379 km 379 km 35 857 km 379 + 379 758 35 857 + 758 36 615 12 72 0 6 Número de litros necesarios. Rendimiento Número de kilómetros. Para realizar los ejercicios de las páginas 22 y 23 SEP se requiere que los alumnos hagan multiplicaciones con decimales y aún no las han visto. Además el programa vigente sólo pide sumas y restas. 1 2 3 4
- 89. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 89 Fuera de programa B1SEP 23 Significado y uso de las operaciones Lección 4 GANAR O PERDER CON LA ADICIÓN 1 2 3 4 RETO Si ahora Alma... $298. 80 360 ÷ 12 = 30 Número de litros de gasolina que necesita para recorrer 72 km. Número de km que va Número de km que puede recorrer a recorrer. con un litro. Ahora completa... Litros Costo Kilómetros 1 $ 9.96 12 2 $ 19.92 24 3 $ 29.88 36 4 $ 39.84 48 5 $ 49.80 60 10 $ 99.60 120 15 $ 149.40 180 20 $ 199.20 240 25 $ 249.00 300 30 $ 298.80 360 ¿Cómo te ayudó...? Porque me dio el costo por litro y el rendimiento en kilómetros. Nota: La tabla viene después de los problemas, sería conveniente que los alumnos primero llenaran la tabla y luego resolvieran el problema de los 360 km porque de la forma en que está presentado, sirve para verificar, no para resolver. ¿Qué otras formas...? Dividiendo el número de km entre el rendimiento por litro y luego mul- tiplicando el número de litros por el costo por litro. $ que se pagó por cada litro de gasolina. Número de litros que necesita para 360 km. $ que tendrá que gastar Ana en gasolina para recorrer 360 km. 9.96 x 30 298.80 1 2 3 4
- 90. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 90 1 2 4 5 3 B1 SEP 24Significado y uso de los números Lección 5 MULTIPLICA PARA SABER SI ALCANZA1 2 3 4 5 En parejas... Si en el teatro... Sí. Entonces, sí hay suficientes butacas en el teatro para 400 alumnos y 20 maestros. Expliquen su respuesta Sí alcanzan porque hay 437 butacas disponibles y 420 personas. Una bodega de...¿Cuál mercado recibió...? Mercado Morelos. Datos organizados: ¿Cuál es la...? 216 naranjas. 1 368 - 1 152 = 216 Diferencia entre los mercados. Naranjas del mercado Morelos. Naranjas del Mercado Independencia. ¿Y entre los...? 708 naranjas. 1 368 - 660 = 708 Diferencia entre el Mercado Morelos y el Sinatel. Morelos Sinatel 23 x 19 437 437 - 420 17 19 x 72 1 368 144 x 8 1 152 22 x 30 660 400 + 20 420 Filas. Número de butacas por fila. Butacas disponibles. Costal de media gruesa = 72 naranjas. Costal de una gruesa = 144 naranjas. Costal =30 naranjas. Número de costales de media gruesa. Número de naranjas en cada costal de media gruesa. Número de naranjas en 19 medias gruesas entregadas al Mercado Morelos. Número de naranjas en un costal de una gruesa. Número de costales de una gruesa. Número de naranjas que hay en 8 gruesas que se entregaron al mercado Independencia. Número de costales. Número de naranjas por costal. Número de naranjas en 22 costales que se entregaron al mercado Sinatel. Procedimiento Mercado Morelos: Mercado Independencia: Mercado Sinatel: Naranjas entregadas a cada mercado: Morelos = 1 368 naranjas. Independencia = 1 152 naranjas. Sinatel = 660 naranjas. Mercado que compró más. Butacas disponibles. Butacas que necesitamos. Sobran. Alumnos. Maestros. Número de butacas que necesitamos en total.
- 91. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 91 B1 SEP 25Significado y uso de los números Lección 5 MULTIPLICA PARA SABER SI ALCANZA 1 4 2 5 3 6 7 1. Resuelve los problemas... En un conjunto... 9 combinaciones. 3 x 3 = 9 Posibles combinaciones. color de la fachada color del techo En un restaurante... 8 postres. 4 x 2 = 8 Posibles combinaciones de postre. frutas guarniciones A la fiesta de... 270 parejas. 18 x 15 = 270 combinaciones mujeres hombres 2. En parejas... Una pieza de... 22.5 m 15 x 1.5 = 22.5 m largo ancho Un terreno... 30 metros A = 210m2 A = L X L 210 = 7x ? Samuel tiene... ¿será necesario...? No. ¿Por qué? Ya que el área total de los mosaicos es 6.16 m2 y sólo se necesitan 6 m2 11 x 14 = 154 x 400 = 61 600 cm2 61 600 ÷ 1 000 = 6.16 m2 1 2 3 4 5 6 7 210 ÷ 7 = 30 área del terreno ancho del terreno largo del terreno
- 92. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 92 Fuera de programa B1SEP 26 Figuras Lección 6 CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS 1 LO QUE CONOZCO El recortable 2. En la siguiente tabla. Cuerpo geométrico Caras Vértices Aristas Prisma triangular 5 6 9 Prisma rectangular 6 8 12 Cubo 6 8 12 Prisma pentagonal 7 10 15 Prisma hexagonal 8 12 18 Prisma cuadrangular 6 8 12 Octaedro 8 6 12 El tema de características de los cuerpos geométricos ya no forma parte del programa vigente, es decir ya no se analizan los vértices ni las aristas. Lo único que indica es representaciones planas de cuerpos y figuras planas. 1
- 93. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 93 Fuera de programa B1SEP 27 Figuras Lección 6 CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS 1. Reúnete con tres... Comparen los cuerpos... Se espera que los alumnos descubran que en los prismas el número de caras depende de la forma de la base. Ejemplo: Cubo: base cuadrado: 4 lados en la base + 2 bases = 6 caras. Prisma triangular: base triángulo = 3 lados en la base + 2 bases = 5 caras. Prisma pentagonal: base pentágono = 5 lados en la base + 2 bases = 7 caras. ¿Cuántos vértices...? Respuestas variables dependiendo de la figura que hayan armado. El número de aristas y vértices de todas las figuras están en el cuadro de la página anterior. 2. Escribe el nombre... Nombre Prisma triangular. Nombre Prisma rectangular. Número de caras 5 Número de caras 6 Número de vértices 6 Número de vértices 8 Nombre Prisma hexagonal. Nombre Prisma cuadrangular. Número de caras 8 Número de caras 6 Número de vértices 12 Número de vértices 8 Reto Soy el prisma... Prisma triangular, sólo tiene 5 caras. Nota: El cilindro no es prisma. Reproduce la figura... ¿Cómo se llama? Cubo. 1. A partir de... ¿Cómo son...cubo? Iguales, las 6 caras del cubo son iguales. ¿Cuántas caras...? 2 cuadradas. 1 2 3 3 1 5 2 4 1 2 1 2 B1 SEP 28 Figuras Lección 6 CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS 1 3 2 4 5 B1 SEP 29 Figuras Lección 7 ¿CON CUÁNTAS CARAS? 1 2 3
- 94. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 94 1 2 3 4 B1 SEP 30Figuras Lección 7 ¿CON CUÁNTAS CARAS? 1 2 3 4 Entre el cubo y...? Los dos tienen el mismo número, la diferencia es que el cubo tiene 6 caras cuadradas idénticas entre sí y el prisma cuadrangular tiene 2 bases cuadradas y 4 caras laterales rectangulares. ¿Cuántas caras...? 5 ¿Cuántas caras..? 2 2. Utiliza los... Cuerpos geométricos Dibuja todas las caras que lo forman
- 95. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 95 Fuera de programa B1SEP 31 Figuras Lección 7 ¿CON CUÁNTAS CARAS? 1 2 ¿Qué tienen en...? Todos tienen dos caras de base. / La mayoría de sus caras son rectangulares. ¿Cuántas caras...? triangular 3 rectangular 4 pentagonal 5 hexagonal 6 En los cuerpos anteriores... Prisma triangular 2, prisma rectangular 2, prisma pentagonal 2 y prisma hexagonal 2. RETO ¿Cuántas caras...prisma octagonal? 8 caras. Observa cada uno... ¿Cuáles son tres...? (Ejemplo de respuestas) Feria, cine y cancha de futbol. ¿A qué lugar...? Biblioteca. Supongamos que vives... (Ejemplo de respuestas, los ejercicios varían en cada alumno). Feria: 1 calle hacia el sur. Cine: 3 calles al sur y calle al oeste. Cancha de futbol: 2 calles al oeste y 1 hacia el sur. ¿Fue correcto el lugar que mencionó tu compañero? Sí. 1 1 1 2 2 2 3 4 1 1 2 3 4 1 2 B1 SEP 32 Ubicación espacial Lección 8 MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO B1 SEP 33 Ubicación espacial Lección 8 MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO 2
- 96. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 96 Fuera de programa Siestán en... Tomar Av. Constituyentes hacia el este y seguir por Chapultepec hacia el norte, hasta el cruce de Heroico Colegio Militar y seguir hacia el oeste. ¿Cuál fue la...? Las respuestas varían en cada pareja de alumnos. Un grupo de seis... (Ejemplos de respuestas) Tomaron la Calz. Molino del Rey hacia el norte hasta llegar a la estación Metro Auditorio, y luego Paseo de la Reforma hacia el este y doblaron en calle Andador hacia el norte. Muestren su respuesta... Los alumnos comparan sus notas con otros compañeros y, una vez que elijan la más corta, la dibujan en el plano de la página 34. Partiendo del Auditorio... (Ejemplo de respuestas) Museo de Arte Moderno por Paseo de la Reforma hacia el este. Museo Tamayo por Paseo de la Reforma hacia el este. De los trayectos...? (Ejemplo de respuestas) Museo de Arte Moderno. ¿Cuál es... corto? (Ejemplo de respuestas) Museo Tamayo. RETO A partir del... Entre Chivatito y Paseo de la Reforma. Resuelve los... a) Luisa trabaja... Camisas para adulto Camisas 1 6 14 75 160 Botones 15 90 210 1 125 2 400 ¿Cuántos...para...10 camisas? 150 botones. ¿Cuántos botones...? 375 botones. 1 2 4 5 6 3 7 B1 SEP 35 Ubicación espacial Lección 8 MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO B1 SEP 36 Análisis de la información Lección 9 El VALOR FALTANTE 1 2 3 4 5 6 7 15 x 10 150 25 x 15 375 Número de botones por camisa. Número de camisas que se confeccionan. Número de botones para 10 camisas. Número de camisas. Número de botones por camisa. Número de botones para 25 camisas. 1 2 3 4 5 4º grado ya no contempla las tablas de variación proporcional en el programa vigente. 2 1 3
- 97. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 97 Fuera de programa b)En las camisas... Niños Camisas 1 8 10 120 200 Botones 12 96 120 1 440 2 400 ¿Qué puede hacer? Multiplicar 140 x 12 = 1 680 Número de botones para 140 camisas. Número de camisas. Número de botones por camisa. En equipos... Anoten el dato... Mesa: 1 Consumo: 12 tacos. Total a pagar: $100.00 12 ÷ 3 = 4 Número órdenes de 3 tacos. Número de tacos Número de tacos que se por orden. consumieron. 4 x 25 = 100 Total a pagar por 12 tacos. Mesa: 2 Consumo: 9 tacos. Total a pagar: $75.00 75 ÷ 25 = 3 Órdenes de tacos. Se pagaron Precio de cada en total. orden de 3 tacos. 3 x 3 = 9 Número de tacos que se consumieron. Número de órdenes Número de tacos en de tacos. cada orden. Mesa: 3 Consumo: 18 tacos. Total a pagar: $150 150 ÷ 25 = 6 Número de órdenes de tacos. Total a Precio de cada pagar. orden de 3 tacos. 6 x 3 = 18 Número de tacos que se consumieron. B1 SEP 37 Análisis de la información Lección 9 El VALOR FALTANTE 1 3 4 31 2 4 4 5 Una multiplicación. Número de tacos de cada orden. Precio de cada orden de 3 tacos. Número de órdenes de 3 tacos. Número de órdenes de 3 tacos. Mesa: 4 Consumo: 27 tacos Total a pagar: $225.00 27 ÷ 3 = 9 Número de órdenes de 3 tacos. Número de tacos Número de tacos en que se cada orden. consumieron. 9 x 25 = 225 Total a pagar por 27 tacos. Número de órdenes Precio de cada de 3 tacos. orden de 3 tacos. 2
- 98. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 98 Fuera de programa B1SEP 38 Análisis de la información Lección 9 El VALOR FALTANTE 2. Reúnete con un... Cantidad de kilogramos de... Costales Kg de azúcar Kg de trigo Kg de maíz 1 21 34 26 3 63 102 78 5 105 170 130 20 420 680 520 ¿Qué pesa más...? 5 costales de azúcar. Maíz: N. de costales 4 x 26 = 104 Número de kg de maíz que de maíz. hay en 4 costales. Número de kg en cada costal de maíz. Trigo: N. de costales 3 x 34 = 102 Número de kg de trigo que de trigo. hay en 3 costales. Número de kg de trigo en cada costal. Azúcar: 5 x 21 = 105 RETO Reúnanse en equipos... Grupo kg/caja Piezas en total Manzanas Peras Duraznos Número de piezas por caja 5 6 10 4o. A 10 50 60 100 4o. B 8 40 48 80 4o. C 12 60 72 120 1 2 3 1 2 3 Número de costales de azúcar. Número de Kg de azú- car en cada costal. Número de Kg de azúcar que hay en 5 costales.
- 99. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 99 B1 SEP 40Análisis de la información Lección 10 ¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE? B1 SEP 39 Análisis de la información Lección 10 ¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE? 1 2 3 Resuelve... ¿Cuánto cuestan tres...? $2 400.00 precio de 3 cajas. Cantidad de 4 x 200 = 800.00 Precio de cada metros en cada caja. caja de 6 mm. Precio por metro. # de cajas 3 x 800 = $2 400.00 Precio de 3 cajas de piso de piso. laminado de 6 mm. Precio de cada caja. ¿Cuántas cajas de...? 4 cajas. Cantidad de metros 16 ÷ 4 = 4 cajas de laminado de 6 mm cubren 16 m2. cuadrados a cubrir. Cantidad de m2 que cubre cada caja. ¿Cuál es el...? $2 640.00 1. Reúnete con un... ¿Qué cantidad de...? 1.5 litros Cantidad de agua que contiene la botella. ¿Cuántos miligramos...? 75 mg Calculamos la cantidad de mililitros que tiene la botella: Número de litros que 1.5 x 1 000 = 1 500 Número de mililitros que tiene tiene la botella. la botella de 1.5 litros. Número de mililitros que hay en 1 litro. N. de mililitros 1 500 ÷ 100 = 15 Número de veces que caben 100 ml en la botella. en 1.5 litros. Medida en mililitros que se utiliza para la información nutrimental. 1 1 3 2 1 2 4 5 6 3 12 x 220 2640 Número de m2 en la habitación. precio de cada m2 . total. 2
- 100. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 100 N. de vecesque 15 x 5 = 75 N. de mg de sodio que hay caben 100 ml en en la botella de 1.5 litros. 1.5 litros. Número de mg de sodio que hay en 100 ml de agua. ¿A qué cantidad de...? 100 ml En la imagen... ¿De qué forma...? Rectangular, basándonos en las medidas que indica la portada porque en el dibujo parece un cuadrado. ¿Cuáles son...? 14.8 x 20.5 cm RETO Completa la... ¿Qué tipo de...? 1a (Ofrecen duela de primera calidad). Medidas 1 pulgada = 2.5 cm Grosor: de pulgada = 0.93 cm Este problema implica operaciones con decimales, ofrecemos varias opciones, desde la más sencilla a la más compleja, considerando que en este grado el alumno aún no usa esos algoritmos. Las opciones 1 y 2 son considerando procedimientos que pueden ser verificados por los alumnos. Las opciones 3 y 4 implican multiplicación de fracciones y operaciones con decimales. Opción 1: 1 pulgada = 2.5 cm 1 pulgada = 25 mm pulgada = ? N. de milímetros en 25 ÷ 8 = 3 x 3 = 9 N. de mm que hay una pulgada. en de pulgada. N. de partes. N. de octavos de pulgada = 9 mm = .9 cm Opción 2: Representación gráfica. Si dividimos 25 mm entre 8 = 3 mm y sobra 1 mm 1 pulgada = 25 mm de pulgada = 3 mm de pulgada = 9 mm = .9 cm 3 8 3 8 3 8 1 8 3 8 1 80 3 6 9 12 15 18 21 23 Sobra 1 mm 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 8 8 3 4 5 6 1 8
- 101. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 101 Opción 3: Multiplica lafracción por el equivalente en cm de 1 pulgada. Fracción de x 2.5 = x = = .93 cm Equivalente en cm pulgada de de pulgada. Valor del entero 1 pulgada = 2.5 cm Opción 4: Convertir la fracción a número decimal. numerador denominador denominador 8 3 = .375 numerador de pulgada = .375 pulgadas .375 x 2.5 = .93 cm equivale a de pulgada Expresión decimal Número de cm que hay de en 1 pulgada Largo: 17.2 pulgadas Para convertir 43 cm a pulgadas: Largo = 43 cm Largo en cm 43 ÷ 2.5 = 17.2 Número de pulgadas que de la duela. hay en 43 cm Número de pulgadas que hay en 43 cm Ancho: 11.2 pulgadas Convertir 28 cm a pulgadas: # de cm que mide 28 ÷ 2.5 = 11.20 Número de pulgadas que el ancho de la duela. hay en 28 cm Número de cm que hay en 1 pulgada Precio por m2 : 282.00 3 8 2.5 1 3 8 3 8 7.5 8 3 8 3 8 3 8 3 8
- 102. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 102 1 2 3 4 5 6 7 B1 SEP 41INTEGRO LO APRENDIDO 1 6 7 8 9 2 4 5 3 Ahora aplicarás... Laura compró... Costo de la bicicleta de Sandra $ 2 945.00 2 345 $ bicicleta de Laura + 600 $ extra que costó 2 945 $ que costó la bicicleta de Sandra En una panadería...? 3 510 panes. Panes horneados 1 530 + 1980 = 3 510 N. de panes horneados en la primer semana. en ambas semanas. Panes horneados en la segunda semana. Doña Estela tenía...? $625 $ que tenía 850 - 225 = 625 $ que gastó $ que conservó (le quedó) Una caja contiene...? 1 500 caramelos. 25 Número de caramelos por bolsa. x 60 Número de bolsas. 1 500 Total de caramelos en las 60 bolsas. Escribe el número Nombre Prisma cuadrangular. Caras 6 Vértices 8 Aristas 12 Nombre Prisma pentagonal. Caras 7 Vértices 10 Aristas 15 Don Manuel compró... $6.50 $ que pagó 39 ÷ 6 = 6.50 Precio de cada gelatina. Número de gelatinas. Sólo algunos reactivos están fuera del programa vigente. Fuera de programa
- 103. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 103 Humberto vio... Compró...¿Cuánto...? $ 120 fue la cantidad que le bonificaron. Unidad de medida 2 N. de veces que cabe 200 que utilizó la 200 580 en 580, es decir número tienda, con 200 pesos de veces que le harán la se bonifica una cantidad. bonificación. Compra Bonificación 60 x 2 = 120 Bonificación a Humberto por su compra. # de veces que recibe la bonificación. Su hermano se enteró... ¿Cuánto le...? $60 Unidad de medida 1 N. de veces que le darán que utilizó la 200 215 la bonificación. tienda con 200 pesos se bonifica una cantidad. Compra Bonificación 60 x 1 = 60 Bonificación al hermano de Humberto. Número de veces que recibe la bonificación. A continuación... La notación desarrollada... d) 10 000 + 9 000 + 400 + 50 + 6 Lucía tiene... c) $4 286 Carlos tiene... b) B1 SEP 42 EVALUACIÓN 1 2 3 3 4 4 x 1 000 = 4 000 2 x 100 = 200 8 x 10 = 80 6 x 1 = 6 4 286 3 4 3 4 3 4 3 4 Barra de amaranto Barra de amaranto Barra de amaranto Carlos 1 amigo 1 amigo1 amigo 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 8 9 1 2 3
- 104. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 104 B1 SEP 43EVALUACIÓN 1 1 2 4. Rodrigo vende... Completa la tabla... Cada niño Quiere comprar Le falta o le sobra Miguel: $167 Caja de colores $84.00 Le sobran $83.00 167 - 84 = 83 Ruth: $72 Libro $167.00 Le faltan $95.00 167 - 72 = 95 Esther: $234 Bolígrafo $35.00 Le sobran $199.00 234 - 35 = 199 Sergio: $92 Mochila $195.00 Le faltan $103.00 195 - 92 = 103 5. Selecciona la figura... d) 6. Doña Lupita utiliza... b) 6 tazas de azúcar. 300 g de mantequilla. 12 piezas de huevo. 9 naranjas. 3 kg de harina. 1 1 2 Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial B1 SEP 44 EVALUACIÓN Nota: Las características de los cuadriláteros se ven en el bloque 4. Fuera de programa
- 105. 105 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Realiza... Imagina... 1. Observa... ¿En quéfigura...? B y C ¿En qué figura...? D ¿En qué figura...? A 2. Realiza.... ¿Cuánto mide...? 15 000 m2 Procedimiento: Largo = 50 m + 50 m + 50 m = 150 m Ancho = 50 m + 50 m = 100 m A = 150 x 100 = 15 000 m2 ¿Qué fracción...? Opción 1: Representación gráfica: 4 personas lo podarán: Total de pasto: Opción 2: Calcular el área: A = b x h = 50 x 50 = 1 250 m2 Área que poda cada persona. 2 2 15 000 ÷ 1 250 = 12 Número de veces que caben 1 250 m2 en 15 000 m2 . Área total. Área que poda cada persona. Entonces 1 250 es de 15 000 El área que poda cada persona. Área total del rancho. Bloque 02 B2 SEP 47 Significado y uso de los números Lección 11 CALCULA FRACCIONES B2 SEP 48 Significado y uso de los números Lección 11 CALCULA FRACCIONES 1 12 1 2 3 4 5 6 7 1 2 1 2 3 4 2 1 4 3 1 12 1 12 1 12 1 12 Juan Rancho Mauricio PedroLuis 1 12 1 12 1 12 1 12 4 12 = Mauricio = Luis = Juan = Pedro Datos: Figura A = Figura B = = Figura C = = Figura D = = 1 4 2 4 3 6 2 6 1 2 1 2 1 2 50 50 1 12
- 106. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 106 3 1 3 1 3 1 12 4 12 2 6 1 3 4 4 48 16 48 4 48 24 48 4 48 8 48 4 48 3 6 16 48 1 2 8 48 Representa el pasto yel corral juntos. 4 48 4 48 4 48 8 48 4 48 Pasto Pasto Pasto Pasto Terreno 13 15 16 17 19 21 28 30 35 32 33 23 26 37 18 20 22 27 29 36 31 34 24 25 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 14 1 12 4 12 2 12 4 12 2 12 6 12 1 2 24 48 3 6 1 2 1 2 Número de metros que mide cada lado del cuadrado. Pasto Sembradío Del total...¿... el pasto? Procedimientos: Opción 1: Podan cada uno. x 4 = = = Total del pasto en el terreno en fracciones, suma de los 4 triángulos verdes. Personas que podan. Opción 2: 1 250 x 4 = 5 000 m2 Número de m2 con pasto en las 4 áreas. (4 triángulos verdes) 1 área con pasto. Número de áreas con pasto. 15 000 ÷ 5 000 = 3 Número de veces que caben 5 000 m2 en 15 000 m2 Área total. Área con pasto. Entonces 5 000 es de 15 000 Área con pasto. Área total del rancho. El sembradío... ¿Qué fracción...? = = Procedimientos: Opción 1: Por comparación gráfica. Cada triángulo de pasto equivale a , total de pasto = En el sembradío caben 2 triángulos que serían + = = Pasto Sembradío Fracción que representan pasto y sembradío juntos. Opción 2: Calcular el área. Sembradío, el área es un cuadrado de 50 m x lado. A = 50 x 50 = 2 500 m2 Área del sembradío. Área de pasto = 5 000 m2 se calculan en el número 2 opción 2 Área de pasto 5 000 + 2 500 = 7 500 m2 Área de pasto y sembradío juntos. Área de sembradío. 15 000 ÷ 7 500 = 2 Número de veces que cabe 7 500 en 15 000 Área total del rancho Área del pasto y sembradío Entonces 7 500 m2 es de 15 000 m2 Opción 3: Representación gráfica: + + + = + = = =
- 107. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 107 ¿Qué fracción...? Procedimientos: Opción 1:Representación gráfica: = Representa el corral en el terreno. Opción 2: A = 50 x 25 = 1 250 m2 Área del corral. Medida de los lados del rectángulo, las medidas se muestran en el libro de texto SEP. 15 000 ÷ 1 250 = 12 Entonces 1 250 es de 15 000 Área del corral Área total del rancho Consideren... ¿Cuál es la...? 600 m2 Procedimiento: Longitudes de las cabañas. Números de cabañas. Área de las 2 cabañas. ¿Qué fracción...? Procedimiento: 15 000 ÷ 600 = 25 Número de veces que cabe 600 en 15 000 Área total del terreno. Área de las 2 cabañas. Entonces 600 es de 15 000 Área de las 2 cabañas Área total del rancho 3. A continuación... Una ventana...¿...o cerrar? 1.33 m de largo x 1 m de alto. Representación gráfica: 4 m Largo figura. ÷ 3 Partes en que hay que dividirlo. 1.33 m Largo de cada parte. 1 m Ancho queda igual. Una ventana... ¿...sean iguales? 20 cm largo x 50 cm alto de cada parte. Representación gráfica: B2 SEP 49 Significado y uso de los números Lección 11 CALCULA FRACCIONES1 2 3 4 5 1 12 1 12 Corral Terreno 6 10 m x 30 m 300 m x 2 600 m2 1 1 m 4 m 1.33 m 2 50 cm 180 cm 20 cm 50 cm Ancho queda igual. 180 cm Largo de la figura. ÷ 9 Partes de la ventana. 20 cm Largo de cada parte. 7 1 25 1 25
- 108. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 108 Una ventana... ¿Qué forma...?Cuadrada. ¿...dividida la ventana? 5 partes. Representación gráfica: Una ventana... ¿Cómo podría...? En 4 partes. Representación gráfica: En la...¿... el .50? 50 centavos. ¿Qué es más...? Subirse a los dos juegos. Procedimiento: Karime se... ¿...sobró? $9.00 le sobró. Procedimiento: Iván se subió... ¿...su papá? $70.00 le dio su papá. Procedimiento: B2 SEP 51 Significado y uso de los números Lección 12 LOS PRECIOS CON CENTAVOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 4 $50.00 + 26.00 76.00 Total por los dos juegos ($25.00 cada juego) Bolsa de palomitas. Total de lo que gastó Karime. 26.50 26.00 8.50 + 9.00 $70.00 Valor del juego. Valor de las palomitas. Valor del agua de piña. $ que le sobró. $ que le dió su papá. $26.00 x 2 52.00 Valor de cada bolsa de palomitas. Número de bolsas de palomitas. Total por las 2 bolsas de palomitas. $85.00 - 76.00 $9.00 $ que le dió su mamá a Karime. $ que gastó en total. $ que le sobró a Karime. 2.5 m .5 m = m 2.5 m 1 3 5 2 4 1 3 2 4 1 2 3 4 $26.50 x 2 53.00 Valor de cada juego. Número de juegos a los que se subirá. Total por subirse a los dos juegos.Más caro 1 12
- 109. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 109 ¿Qué procedimiento...? Sumétodo lo que gastó más el sobrante. 1. En equipos... Orden por estaturas Lugar Estatura Niño 1 1.36 m Mariana Más alto. 2 1.33 m Karime 3 1.27 m Iván 4 1.22 m Sergio 5 1.19 m Raúl Mide menos. ¿Quién es el más...? Mariana. ¿Quién es el que...? Raúl. Consideren...¿... es de 1.20 m? Sí. Procedimiento: 1.20 m Estatura máxima del juego. 1.19 m Estatura de Raúl. 1 cm Sí puede entrar al juego, es 1 cm más bajito que el máximo permitido. Expliquen... Porque la máxima estatura es de 1.20 y Raúl mide 1 cm menos. 2. De manera individual... ¿... del punto? Los centavos. En la columna... ¿...números decimales? Partes de un kilogramo expresadas en números decimales.. ¿Cuánto se...? $56.00 Procedimiento: Nota: En el libro viene YOGHURT en la nota del mercado y en la pregunta dice yogurt, en el diccionario de la Real Academia Española se señala que la palabra correcta es “yogur”. RETO Observa las cantidades... 4.90 menor. 7.79 7.95 9.11 12.64 13.15 14.20 14.90 19.50 22.40 22.69 22.70 22.90 23.50 32.84 32.90 33.60 35.74 38.00 59.90 mayor. 5 6 7 1 8 2 9 3 4 B2 SEP 52 Significado y uso de los números Lección 12 LOS PRECIOS CON CENTAVOS 1 2 3 4 22.40 + 33.60 56.00 MANG. PARA. Se pagó en total por ese producto.
- 110. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 110 Resuelve... Escribe en las... 31,30, 29, 28, 27, 26, 25, 24, 23, 22, 21, 20. Procedimiento: 31 - 1 = 30 30 - 1 = 29 29 - 1 = 28 28 ... Completa la... 90, 100, 110, 120, 130, 140, 150, 160, 170, 180, 190, 200. Procedimiento: 90 + 10 = 100 100 + 10 = 110 110 + 10 = 120 120 + 10 = 130 120 ... El viaje continúa... 150, 250, 350, 450, 550, 650, 750, 850, 950, 1 050, 1 150, 1 250, 1 350, 1 450, 1 550, 1 650, 1 750, 1 850, 1 950, 2 050, 2 150, 2 250, 2 350, 2 450, 2 550, 2 650, 2 750, 2 850, 2 950, 3 050. Procedimiento: 150 + 100 = 250 250 + 100 = 350 350 + 100 = 450 450 ... 1. Reúnete con... Ejemplo de respuesta; los alumnos registran sus resultados: N. de dados N. de perinola Suma 6 100 106 8 10 18 3 10 13 4 1 000 1 004 2 10 12 Realicen... Ejemplo de respuesta: N. de perinola N. de dado Diferencia 100 8 92 10 12 -2 1 000 10 990 1 000 5 995 10 9 1 Al concluir la... Habrá resultados diferentes en cada equipo. 1 2 3 1 1 2 1 1 2 1 2 3 B2 SEP 53 Estimación y cálculo mental Lección 13 sucesiones Tema reubicado pasa del B2 al B1 B2 SEP 54 Estimación y cálculo mental Lección 13 sucesiones Tema reubicado pasa del B2 al B1 B2 SEP 55 Estimación y cálculo mental Lección 13 sucesiones Tema reubicado pasa del B2 al B1
- 111. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 111 ¿Cuánto dinero...? $10500.00 Procedimiento: Explica cómo... Primero multipliqué el valor del boleto por el número de boletos de cada paquete y luego lo sumé. El primer día... ¿... juntaron ese día? $1 380.00 Procedimiento: Para el quinto... ¿Cuánto dinero...? $9 570.00 Procedimiento: B2 SEP 56 Significado y uso de las operaciones Lección 14 MULTIPLICO POR 10 B2 SEP 57 Significado y uso de las operaciones Lección 14 MULTIPLICO POR 10 1 2 3 4 1 2 3 1 1 2 3 500 x 8 4 000 Número de boletos del 1er. paquete. Precio de cada boleto del 1er. paquete. $ total del 1er. paquete. 10 x 8 80 Boletos vendidos del 1er. paquete. Precio de cada boleto del 1er. paquete. Venta del 1er. paquete el primer día. 100 x 13 1 300 Boletos vendidos del 2do. paquete. Precio de boletos del 2do. paquete. Venta del 2do. paquete el primer día. 80 + 1 300 1 380 Valor de la venta de los boletos del 1er. paquete. Valor de la venta de los boletos del 2do. paquete. $ total de la venta de los dos paquetes en el primer día. Total de boletos del 1er. paquete. Boletos que quedan sin vender. Boletos vendidos. Valor del boleto del 1er. paquete. Valor total de los boletos vendidos del 1er. paquete. 500 - 100 400 x 8 $ 3 200 Total de boletos del 2do. paquete. Boletos que quedan sin vender. Boletos vendidos. Valor del boleto del 2do. paquete. Valor total de los boletos vendidos del 2do. paquete. 500 - 10 490 x 13 $ 6 370 Valor de la venta de los boletos 1er. paquete. Valor de la venta de los boletos 2do. paquete. Total de la venta en dinero de los dos paquetes. 3 200 + 6 370 $ 9 570 500 x 13 6 500 Número de boletos del 2do. paquete. Precio de cada boleto del 2do. paquete. $ total del 2do. paquete. 4 000 6 500 10 500 $ total del 1er. paquete. $ total del 2do. paquete. $ total que se obtendrá de todos los boletos.
- 112. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 112 Describe de qué... Multiplicandoel número de boletos vendidos de cada paquete por su precio, así obtenemos el dinero reunido de cada paquete. Luego sumamos esas dos cantidades y nos da la suma de la venta total. Si el primer paquete... ¿...convivio? $8 400.00 Procedimiento: (*) Se consideró que finalmente se vendieron todos los boletos RETO Escribe una regla... Se cuenta el número de ceros del factor que es múltiplo de 10 y se le agregan al otro factor. Ejemplo: 57 x 10 = 570 57 x 100 = 5700 Realiza la... ¿Qué fracción...? ____ Procedimiento: Balones rojos Balones azules Total de balones Balones azul y rojo ¿Cuál es la fracción...? ____ Procedimiento: Pelotas chicas Pelotas grandes Total de pelotas Pelotas grandes y chicas ¿Qué operaciones...? Suma y resta de fracciones. Describe lo que... Sumando los numeradores. Describe lo que... Restando los numeradores. 1. Resuelve los... Colorea las... 1 2 3 4 5 2 3 4 5 6 1 2 2 1 1 3 3 4 5 4 800.00 + 1 300.00 2 100.00 Costo del 1er. paquete. Costo del 2do. paquete. Costo total de los 2 paquetes. Total que se obtendrá de todos los boletos.(*) Costo total de los 2 paquetes. Dinero que quedó para organizar un convivio. 10 500.00 - 2 100.00 8 400.00 2 5 1 6 5 5 3 5 2 5 - = Total de balones blancos 1 5 2 5 3 5 + = Total de balones azules y rojos 6 6 5 6 1 6 - = Total de pelotas del tamaño de un balón 4 6 1 6 5 6 + = Total de pelotas chicas y grandes 2 4 1 2 1 2 3 8 1 4 1 4 2 4 + = 1 3 1 4 + = 7 12 4 12 3 12 + = 1 4 1 8 + = 3 8 2 8 1 8 + = 1 6 2 6 3 6 + = 1 3 1 6 + = 3 8 2 8 + = 1 4 2 8 4 8 5 8 3 6 2 6 1 6 + = =3 6 1 2 + = 2 8 2 8 4 8 = 1 2 + = B2 SEP 58 Significado y uso de las operaciones Lección 15 suma o resta de fracciones Tema reubicado pasa del B2 al B3 B2 SEP 59 Significado y uso de las operaciones Lección 15 suma o resta de fracciones Tema reubicado pasa del B2 al B3 Fuera de programa
- 113. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 113 Si a detira le...quedan ó ... Procedimiento: quedan de tiras. Total de las tiras. Tiras que se le quitaron. A le... Procedimiento: Resultado de la operación. menos... ó 2. Reúnete con... a) Miguel tiene... ¿... tres listones? ó .75 m ó 75 cm Representación gráfica: Procedimiento: Tira 1: + + = Medida de los tres listones. Tira 2: Tira 3: Juntos los tres listones: .75 x 100 = 75 cm = de metro b) ¿Cuánto debe...? 1 1.25 kg Procedimiento: Lado izquierdo: + = = 1 kg Es lo que debe pesar el lado derecho de la balanza. 5 ÷ 4 = 1.25 kg Medida en kg que debe pesar el lado derecho de la balanza. Numerador Denominador c) Una varilla... ¿Cuánto...? ó 40 cm Procedimiento: - = Total de la varilla enterrada Medida de la varilla Parte de la varilla enterrada 1 2 3 4 5 3 4 2 4 4 5 2 5 2 5 3 4 5 4 1 4 1 4 5 4= = 2 5 5 6 4 4 7 8 3 6 3 4 4 8 1 2 2 6 1 1 12 4 1 2 1 2 5 6 3 6 8 6 + = = = =3 4 3 4 6 4 + = 2 2 1 4 3 3 5 6 5 6 2 6 3 6 1 2 - = ó 4 4 1 4 3 4 - = 7 8 3 8 4 8 - = 1 4 1 4 1 4 3 4 Listón 1 Listón 2 metro metro metro Listón 3 3 ÷ 4 = .75 medida en metros Numerador Denominador 1 4 3 4 3 4 Número decimal en metros que representa Número de cm en 1 metro 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 3 4 B2 SEP 60 Significado y uso de las operaciones Lección 15 suma o resta de fracciones Tema reubicado pasa del B2 al B3
- 114. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 114 3. Indica la... Equivalentes: RETO Encierralas... Contesta las... a) En la tienda... ¿Cuántas bolsas...? 5 bolsas. Procedimiento: Y ¿cuántos...? 4 chocolates sobrantes. ¿Cuántas bolsas...? 12 bolsas. Procedimiento: 1 4 3 4 4 4 + = = 1 1 2 1 2 2 2 + = = 1 3 6 3 6 6 6 + = = 1 1 3 2 3 3 3 + = = 1 1 4 12 4 3 4 5 4 + = = 2 8 15 8 5 8 10 8 + = = 5 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 5 13 69 4 Bolsas que se llenarán. Número de chocolates. Chocolates que sobran. Cantidad de chocolates en cada bolsa. 12 6 72 12 0 Bolsas que se llenarán. Número de caramelos. Caramelos que sobran. Cantidad de caramelos en cada bolsa. 2 4 1 2 1 4 4 8 1 2 1 3 2 6 3 8 4 Equivalentes: B2 SEP 61 Significado y uso de las operaciones Lección 16 resuelvo problemas y utilizo la división Tema reubicado pasa del B2 al B4
- 115. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 115 Y ¿cuántos caramelos...?Ninguno. ¿Cuántas bolsas...? 8 bolsas. Procedimiento: Y ¿cuántas...? Ninguna. b) También... ¿Cuántas palanquetas...? 4 palanquetas. Procedimiento: c) El domingo... ¿cuánto dinero...? $24.00 1. En parejas... ¿Cuántas cajas...? 20 cajas. Procedimiento: La maestra... ¿Cuántos dulces...? 20 dulces cada uno. Procedimiento: 2. Continúen trabajando... ¿Cuántas...? 14 bolsas. Procedimiento: Escribe la operación... División. 140 ÷ 10 = 14 Si para comprar... ¿cuánto...? $5.00 Procedimiento: *Nota: Esa cantidad viene de la respuesta de la pregunta 3. 4 5 6 7 8 8 11 88 0 Bolsas que se llenaron. Número de galletas. Galletas que sobraron. Cantidad de galletas en cada bolsa. 4 8 32 0 Cantidad de palanquetas en cada bolsa. Número de palanquetas. Palanquetas sobrantes. Número de bolsas. 24 5 120 20 0 Cantidad que le toca a cada hijo. Dinero que tiene en la bolsa. Dinero sobrante. Número de hijos. 1 2 3 4 5 6 2 3 1 20 24 480 00 Número de cajas que se necesitan. Número total de huevos que se empacan. Sobrante. Número de huevos que caben en la caja. 20 24 480 00 Dulces que le tocan a cada niño. Número de dulces que se reparten. Sobrante. Número de alumnos. 14 10 140 0 Bolsas que se llenarán. Número total de galletas que se acomodan. Sobrante. Número de galletas que caben en 1 bolsa. 5 4 5 14 70 0 $ que costaron las 10 galletas de cada bolsa. Precio de las 140 galletas. Sobrante. *Bolsas que se llenaron. Procedimiento: B2 SEP 62 Significado y uso de las operaciones Lección 16 resuelvo problemas y utilizo la división Tema reubicado pasa del B2 al B4
- 116. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 116 RETO Inventa dos... Juan Manueltiene $64 y quiere compartirlos con sus tres hermanos y conservar una parte igual que la de ellos, ¿cuánto debe darle a cada uno? 16 pesos. En un rancho compraron 64 gallinas y las van a poner en 4 gallineros, ¿cuántas gallinas habrá en cada gallinero? 16 gallinas. 1. Reúnete con un... Figuras Descripción Triángulo Figura geométrica... Cuadrado Figura geométrica cerrada con 4 lados, 4 vértices y ángulos de 90o Rectángulo Figura geométrica cerrada con 4 lados, 4 vértices y ángulos de 90o, los lados que forman un mismo ángulo son de diferente tamaño. Círculo Figura geométrica cerrada con 1 lado y no tiene vértices. Cuerpo .., Descripción Prisma rectangular Tiene 6 caras... Cilindro Es como un tubo... Pirámide Todas sus caras laterales son triángulos, su base es un polígono regular. Prisma hexagonal Tiene 8 caras, 12 vértices y 18 aristas. Sus caras laterales son rectan- gulares. Su base es un hexágono. Cono Tiene 2 caras, 1 arista, 1 vértice. Su base es un círculo. 2 B2 SEP 64 Figuras Lección 17 FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS 1 2 3 4 1 6 16 4 64 24 0 Dinero que le toca a cada uno. Dinero que tiene.Juan Manuel + 3 hermanos. 16 4 64 24 0 Número de gallinas por gallinero. Total de gallinas.Número de gallineros. En el programa vigente sólo se toma en cuenta la clasificación de cuadriláteros. Se incluyó el cuadro completo como información adicional. Fuera de programa
- 117. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 117 Describan cuál es... Elcuerpo tiene volumen y la figura es plana. Diferencias entre... El prisma tiene 2 bases y la pirámide solamente 1. Las caras laterales del prisma son rectángulos y las de la pirámide son triángulos. 1. En equipos... Cuerpo geométrico Características Cilindro Tiene 2 caras circulares, 1 cara rectangular, 2 aristas y no tiene vértices. Cono Tiene 1 vértice, 2 caras y 1 arista. Su base es circular. Esfera Es como una pelota. Tiene sólo una cara. Toroide Es como una... Semiesfera 1 arista y 2 caras. La semiesfera es cada una de las 2 mitades que resultan de dividir una esfera por su centro. Ejemplo: el Ecuador divide a la Tierra en 2 semiesferas. RETO Contesta las... ¿Es posible...? Sí. ¿Por qué? Porque podemos imaginarlo al leer o escuchar sus características. ¿Cuáles de los...? Esfera y toroide. ¿Cuáles de los ...doce aristas? El cubo y el prisma rectangular. ¿Cuántos de los ...seis caras? 2 ¿Cuáles son...? Prisma rectangular y cubo. ¿Cuántos...? 2 ¿Cuáles...? Cubo y prisma rectangular. 3 4 1 B2 SEP 67 Figuras Lección 18 IDENTIFICO CUERPOS GEOMÉTRICOS 1 B2 SEP 68 Figuras Lección 18 IDENTIFICO CUERPOS GEOMÉTRICOS 2 3 1 6 7 8 5 4 1 2 3 4 5 6 7 8
- 118. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 118 1. Continúen... En cadauna... Marquen... En el siguiente... Observa los... Ángulo obtuso Ángulo recto Ángulo agudo Realiza lo que se... ¿Qué tipo de ángulo...? Agudo 38o 1. En parejas observen... Sin medirlos... Ninguno. ¿Cuál es menor? Ninguno. Todos miden 50o B2 SEP 70 Figuras Lección 19 ¿ÁNGULOS EN UN CÍRCULO? B2 SEP 71 Figuras Lección 19 ¿ÁNGULOS EN UN CÍRCULO? 1 2 1 2 1 1 B2 SEP 72 Medida Lección 20 ¿CUÁNTO MIDE EL ÁNGULO?1 2 3 1 2 3 135o 90o 45o
- 119. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 119 B2 SEP 73Medida Lección 20 ¿CUÁNTO MIDE EL ÁNGULO? Utilicen el... Escriban... A 50o D 50o B 50o E 50o C 50o Los resultados... ¿coincidieron ...? Sí. ¿Por qué? Porque todos los ángulos son iguales. 2. Traza los ... 60° Agudo. 78° Agudo. 125° Obtuso. 158° Obtuso. 180° Llano. RETO Señala y mide... Nota: este lado es ligeramente curvo en el libro de la SEP. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 98o98o 98o 105o 81o 81o 105o 105o 30o 105o 98o 60° 78° 125° 158° 180°
- 120. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 120 Fuera de programa B2SEP 75 Análisis de la información Lección 21 CALCULO EL VALOR QUE FALTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 B2 SEP 74 Análisis de la información Lección 21 CALCULO EL VALOR QUE FALTA 1 En equipos... Una de las festividades... Artículo Cantidad Cantidad $ Precio por pieza a) Flores 1 docena $30.00 2.50 b) Calaveritas 3 piezas $20.00/ $21.00(*) (*) 6.66/7.00 c) Papel picado 5 pliegos $10.00 2.00 d) Veladoras 5 piezas $27.00 5.40 e) Incienso de copal 10 varitas $15.00 1.50 (*)$6.66 el precio de cada calaverita no es un precio común, sugerimos cambiar el precio a 21 pesos por 3 calaveritas, entonces quedaría el precio unitario en 7 pesos y facilitaría los cálculos. En los problemas 2 y 8 de la página 75 del libro de texto SEP y en la tabla anotamos los resultados en ambas versiones. En el libro de texto SEP no se pide obtener el valor unitario, sin embargo este dato facilita la resolución de los problemas posteriores, por lo que se agregó el valor en la última columna de la tabla y se recomienda pedir al alumno que lo tenga también. Procedimiento para sacar el valor unitario: a) Flores: b) Calaveritas: c) Papel picado: d) Veladoras: e) Incienso de copal: 1. Ahora, resuelvan... Si compraron... ¿cuánto...? $16.00 Procedimiento: *Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 del libro de texto SEP inciso c) 2.5 12 30 60 0 Valor unitario de cada flor Valor de la docenaNúmero de flores 6.66 3 20 20 20 2 Valor unitario de cada calaverita Valor total de 3 calaveritasNúmero de calaveritas 5.4 5 27 20 0 Valor unitario de cada veladora Valor total de 5 veladorasNúmero de veladoras 1.5 10 15 50 0 Valor unitario de cada varita de incienso Valor total de 10 varitasNúmero de varitas de incienso 1 1 8 x 2 $16 Pliego de papel. *Valor unitario del papel picado. Lo que se pagó por el papel picado. 2 5 10 0 Valor unitario de cada pliego de papel picado Valor total de 5 pliegosNúmero de papel picado Las tablas de variación proporcional no se contemplan en el programa vigente.
- 121. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 121 Fuera de programa Pusieronen la... ¿Cuánto...? $63.00(*) costo de 9 calaveritas ($7 cada una) Procedimiento: $7.00 c/u $6.66 c/u *Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 del libro de texto SEP inciso b), ver la nota a pie de la tabla en la página anterior. Únicamente compraron... ¿Cuánto...? $1.50 por cada una. Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 del libro de texto SEP inciso e) ¿Qué procedimiento...? Dividir el total pagado entre el número de piezas vendidas para obtener el precio unitario y se multiplica por el número de piezas que se compraron. Gabriela llevó a su ...? $45.00, gastó en 1 docena de flores. Procedimiento: *Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 inciso a) Su amiga Rosa le... ¿Cuánto? $15.00 Procedimiento: *Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 inciso a) Gabriela le pide a... ¿Cuánto le...? $10.00 Procedimiento: *Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 inciso c) Daniel contribuirá... ¿cuánto...? $84.00 (Considerando en 7 pesos cada una) $79.92 (Considerando en 6.66 pesos cada una) Procedimiento: *Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 inciso b), ver la nota a pie de la tabla en la página anterior. 2 3 4 5 6 7 8 8 + 1 9 Calaveritas que se ofrendaron. Calaverita que se comió Gabriela con su mamá. Calaveritas en total. 9 x 6.66 59.94 Calaveritas en total. *Valor unitario de las calaveritas. $ que pagaron en total por las 9 calaveritas. 9 x 7 63 12 x 6.66 $79.92 Calaveritas con las que contribuirá Daniel. *Valor unitario de las calaveritas. 12 x 7 $84 12 + 6 18 Flores = 1 docena. Flores = docena. Flores en total. 1 2 15 x 2 $30.00 Pliegos de papel picado. *Valor unitario de las piezas de papel. $ total para comprar el papel picado. 30 - 20 $10.00 $ del papel picado. $ que tiene Juan. Dinero que le hace falta a Juan. 6 + 2.50 $15.00 Flores = docena. *Valor unitario de las flores. Valor total de docena, que pagó Rosa a Gabriela. 1 2 1 2 18 x 2.50 $45.00 Flores en total. *Valor unitario de las flores. Gasto total de las flores. 1 2 (*) (*) $59.94(*) costo considerando en $6.66 cada una.
- 122. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 122 Ruth comprará 4...¿Cuánto...? $54.00 Procedimiento: Completa las... Flores Precio ($) Papel Precio ($) 1 6 $15.00 1 1 $2.00 2 12 $30.00 2 5 $10.00 3 24 $60.00 3 10 $20.00 4 36 $90.00 4 12 $24.00 5 48 $120.00 5 22 $44.00 6 60 $150.00 6 29 $58.00 Calaveritas Precio ($) Veladoras Precio ($) 1 3 $20.00 1 5 $27.00 2 6 $40.00 2 10 $54.00 3 9 $60.00 3 15 $81.00 4 12 $80.00 4 20 $108.00 5 15 $100.00 5 30 $162.00 6 18 $120.00 6 40 $216.00 1. Ahora, responde... ¿Qué operaciones...? Multiplicación y división. ¿Tuviste que calcular...? No es necesario. ¿Por qué? Porque esa tabla aumenta de 3 en 3 en la columna de la izquierda y de 20 en 20 en la columna de la derecha. ¿Hay alguna otra...? Descríbela. Dividir 20 ÷ 3 y multiplicando por 18 = 120 (usando deci- males). ¿Se puede llevar a...? Sí, se compraron 8 paquetes = 40 veladoras. Procedimiento: 9 4 x 27 108 Paquetes de veladoras. Valor de cada paquete. Total que debe pagar. 108 - 54 54 Total a pagar. Dinero que tiene Ruth. Dinero que le falta a Ruth. B2 SEP 76 Representación de la información Lección 22 COMPLETA LA INFORMACIÓN1 3 2 4 5 6 7 8 9 2 31 6 7 8 9 5 4 8 27 216 0 Paquete que se compraron. Cantidad que se pagó. Valor del paquete de veladoras. 8 x 5 40 Paquetes que se compraron. Veladoras en cada paquete. Cantidad de veladoras que se compraron con $216.00 Fuera de programa
- 123. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 123 B2 SEP 77Integro lo aprendido 1 2 3 4 5 6 8 7 Resuelve los... La herencia... ¿Cuánto mide...? 100 m2 área que construyó. Procedimiento: Blanca y Carolina... Escribe con letra... Blanca Mil cuatrocientos cincuenta pesos con sesenta centavos. Carolina Dos mil noventa y cinco pesos con cincuenta centavos. ¿Quién de las...? Carolina, ahorró más que Blanca. Luis está... ¿Cuál es...? 1 kg Procedimiento: Sandra va a... ¿Cuántas...? 19 cajas. Procedimiento: Las ganancias... ¿Cuánto...? $320.00 Procedimiento: Miguel construyó... Prisma hexagonal. 7. Perla debe trazar... a) Puede trazar cualquier ángulo que mida entre 76o y 89o b) Debe trazar un ángulo que mida exactamente 45o c) Debe trazar un ángulo que mida exactamente 30o Lucy y Carmen ... ¿Cuál es el...? 12.50 Procedimiento: 1 2 3 4 5 6 7 8 100 4 400 0 Parte que construyó Juan. Total de área del terreno Partes en que se dividió el terreno. 19 25 475 225 0 Cajas que se necesitan. Lápices que empaquetará Sandra. Lápices que caben en una hoja. 320 12 3840 24 00 Lo que le corresponde a cada socio. Ganancias del negocio.Número de socios. 12.5 4 50.0 10 20 0 Valor de cada cuaderno. Cantidad que pagó Lucy.Número de cuadernos que compró Lucy. 12.5 2 25.0 10 20 0 Valor de cada cuaderno. Cantidad que pagó Carmen.Número de cuadernos que compró Carmen. Total que carga Luis en la bolsa. Bolsa de queso. Bolsa de frijol. 1 4 3 4 4 4 + = = 1 100 100 100 100 1 4 45o b) c) 30o Fuera de programa Sólo algunos reactivos están fuera del programa vigente.
- 124. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 124 Encierra la letra... 1.La señora María ... b) (Cada hijo deberá usar una repisa completa, es decir, del librero). 2. Iván y tres amigos... ¿Quién de ellos...? c) Raúl. 3. A partir ...¿cuántos le ...? d) 500 Procedimiento: 4. En la huerta de... ¿Cuál opción...? c) Procedimiento: 5. Se tienen 2 160... ¿Cuántas bolsas...? d) 120 Procedimiento: 6. ¿Cuál de los...? d) (pirámide) 7. La distancia de la... ¿cuántos litros...? b) 45 litros. Procedimiento: B2 SEP 78 eVALUACIÓN 1 2 2 7 3 7 5 7 + = B2 SEP 79 eVALUACIÓN B2 SEP 80 eVALUACIÓN 1 2 3 1 2 2 2 3 1 2 1 1 859 - 359 500 Cantidad final. Cantidad inicial. Lo que falta para llegar. Total de los dos tipos de árboles. Partes con manzanos. Partes con naranjos. 120 18 2160 36 00 Bolsas que se empaquetarán. Naranjas que se tienen.Número de naranjas que caben en 1 bolsa. 45 12 540 60 0 Litros de gasolina necesarios. Distancia de México a Guadalajara.Kilómetros recorridos con cada litro de gasolina. 1 3 Sólo algunos reactivos están fuera del programa vigente. Fuera de programa
- 125. 125 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Bloque 03 En parejas... Enla siguiente... 6 y 12. Procedimiento: contar las unidades de la recta e identificar los números indicados. En la siguiente...9, 15 y 33. Procedimiento: con una regla graduada, seccionar la recta en partes iguales y así poder marcar los números correspondientes. En la siguiente... 175, 250, 315 y 475. Procedimiento: marcar los números señalados con ayuda de la regla con graduación. 1. Por último... En la maderería... 175 250 315 4751 100 6 1210 15 339 2517 8 14 21 36 28 50 125 225 9 15 12 18 24 30 42 3933272 5 11 17 23 29 35 322620 1 2 3 4 5 1 2 3 8 4 5 6 7 Procedimiento: Se encuentra la diferencia entre los dos números que se señalan en la regla: 14 – 8 = 6. Esta diferencia se di- vide entre 2, ya que se consideran los dos números o espacios después del 8 hasta llegar al 14, 6 ÷ 2 = 3, es así como sabe- mos que la sucesión numérica es de 3 en 3. 2 + 3 = 5 + 3 = 8 8+ 3 = 11 + 3 = 14 + 3 = 17 + 3 = 20… Procedimiento: Se encuentra la diferencia entre los dos números que se señalan en la regla: 36 – 21 = 15. Esta diferencia se divide entre 5, ya que se consideran los cinco números o espacios después del 21 hasta llegar al 36, 15 ÷ 5 = 3, es así como sabemos que la sucesión numérica es de 3 en 3. 9 + 3 = 12 + 3 = 15 + 3 = 18 + 3 = 21 21 + 3 = 24 + 3 = 27 + 3 = 30 + 3 = 33 + 3 = 36 + 3 = 39… B3 SEP 83 Significado y uso de los números Lección 23 la recta numérica Tema reubicado pasa del B3 al B2
- 126. 126 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Qué procedimiento siguieron...? Encontrarla diferencia entre los dos números señalados en la regla. Dividir esta diferencia entre los números o espacios que hay entre ambas cantidades y así obtener la sucesión numérica. 2. En parejas... Ubicar 15, 45, 60, 72 y 90. Procedimiento: contar las unidades de la recta e identificar los números indicados. Ubicar 50, 150, 300, 500 y 600. Procedimiento: con una regla graduada, seccionar la recta en partes iguales y así poder marcar los números correspondientes. Ubicar 15, 20, 50, 70 y 75. Procedimiento: marcar los números señalados con ayuda de la regla con graduación. Subraya en qué... b. Al repartir 2 litros entre 3 personas. 50 150 300 500 600200 15 20 50 70 755535 B3 SEP 85 Significado y uso de los números Lección 24 es mayor a 1 2 15 45 7260 906630 1 2 3 1 1 2 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 8 14 21 36 28 50 125 2256 17 39 61 83 105 127 50 25 75 100 150 200 250 300 3252751751169472 76 Procedimiento: Se encuentra la diferencia entre los dos números que se señalan en la regla: 50 – 28 = 22. Esta diferencia se divide entre 2, ya que se consideran los dos números o espacios después del 28 hasta llegar al 50, 22 ÷ 2 = 11, es así como sabemos que la sucesión numérica es de 11 en 11. 6 + 11 = 17 + 11 = 28 28 + 11 = 39 + 11 = 50 + 11 = 61… Procedimiento: Se encuentra la diferencia entre los dos números que se señalan en la regla: 225 – 125 = 100. Esta diferencia se divide entre 4, ya que se consideran los dos números o espacios después del 125 hasta llegar al 225, 100 ÷ 4 = 25, es así como sabemos que la sucesión numérica es de 25 en 25. 25 + 25 = 50 + 25 = 75 + 25 = 100 + 25 = 125 125 + 25 = 150 + 25 = 175 + 25 = 200 + 25 = 225 + 25 = 250… B3 SEP 84 Significado y uso de los números Lección 23 la recta numérica Tema reubicado pasa del B3 al B2
- 127. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 127 B3 SEP 87Significado y uso de los números Lección 24 es mayor a 1 2 1 2 1 4 1 3 1 6 1 8 1 5 1 1 5 6 7 3 4 1 1 2 3 4 5 6 7 8 3 6 3 6 4 6 4 6 2 3 1 2 1 5 Escribe brevemente cómo... Convertimos las fracciones para que tengan el mismo denominador. 1 litro ÷ 2 personas = = Sabemos que > 2 litros ÷ 3 personas = = 1. Resuelve el problema siguiente. Explicación para los ejercicios 3, 4, 5, 6 y 7: Fila Alumnos Cantidad de melón que les toca 1 2 2 4 3 3 4 6 5 8 6 5 ¿En cuál de...? En la primera fila, les tocó medio melón para cada uno. En... ¿De qué ...? Primera fila. ¿Qué fracción de...? porque se repartieron 1 melón entre 5. Roberto afirma... ¿Estás...? Sí. ¿Por qué? Porque el melón se divide entre más partes (alumnos). Cuando todo el... Ejemplo de la respuesta: Se denomina fracción a la representación numérica de la acción de dividir un número entero en varias partes iguales. Por lo tanto, si se divide un objeto (o conjunto de éstos) en muchas cantidades y se reparten equitativamente, la porción disminuye a comparación de dividir ese mismo objeto en más partes. Completen... B3 SEP 86 Significado y uso de los números Lección 24 es mayor a 1 2
- 128. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 128 Procedimiento: Con respecto...¿qué fracciones...? ,, , Procedimiento: Representan la misma área ¿De cuántas formas...? Observa la... ¿Cuántos equivalen...? Dos octavos equivalen a un cuarto. Procedimiento: Si en la... ¿a cuántos...? Procedimiento: Expliquen cómo puede... Multiplicando sus valores en cruz. Si después de realizar la multi- plicación el numerador y el denominador de la respuesta son iguales, entonces las fraccio- nes son equivalentes. Procedimiento: 2 3 4 5 6 1 2 2 4 4 8 8 16 1 2 2 4 4 8 8 16 = = = mismo numerador y denominador3 8 6 16 48 48 = = 2 4 1 2 4 8 8 16 === 14 16 Figura Fracción coloreada Fracción equivalente expresada en: Cuartos Octavos Dieciseisavos 1 2 3 4 1 2 2 4 4 8 8 16 1 4 2 8 6 8 3 8 6 16 12 16 3 4 4 16 3 8 6 16 x 2 x 2 =1 4 2 8 4 16 x 2 x 2 x 2 x 2 3 8 6 16 x 2 x 2 = 7 8 14 16 x 2 x 2 = ÷ 2 ÷ 2 2 8 1 4 = = = 3 4 6 8 12 16 x 2 x 2 x 2 x 2 = = Figura 2 Figura 3 Figura 4 1 2 3 4 5 6 7 8
- 129. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 129 ¿Cuántos equivalen a...? Procedimiento: ¿Porqué hay partes...? Porque no se puede expresar de forma exacta en esa equivalencia. 3. Resuelve el problema siguiente. De las... ¿quiénes ahorran...? Gloria y Daniela. ¿Quién...? Mayra. Explica cómo puedes... Porque (ahorro de Gloria) y (ahorro de Daniela) son fracciones equivalentes. Procedimiento: 4. ¿Cuál es la...? Procedimiento: Faltan para completar el entero. ¿Cuál debe...? Procedimientos: Sólo falta para completar el entero. Una técnica para saber qué fracción es mayor es la siguiente: Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda y el resultado se ubica debajo de la primera fracción. Se hace lo mismo con la segunda fracción colocando el resultado de- bajo de ella. Estos resultados se comparan para determinar cuál es la fracción mayor. mayor 5. En parejas... a) = b) = c) = 1 2 1 3 5 6 2 7 8 mismo número para el numerador y el denominador = fracción equivalente 1 2 2 4 4 4 = = 4 16 2 4 1 2 B3 SEP 88 Significado y uso de los números Lección 24 es mayor a 1 2 3 5 4 6 4 5 1 5 10 12 2 3 4 5 4 1 6 4 5 1 6 5 6 8 20 4 10 = 2 4 2 3 2 5 6 12 18 36 = 4 6 8 12 16 24 32 48 = = = 1 4 4 16 x 4 x 4 =
- 130. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 130 Procedimientos: a) b) c) RETO ¿Cuáles la...? B Procedimiento: A B C Reúnanse con un... ¿Cuántas porciones de...? 6 porciones 1. En parejas... 1 2 3 4 5 1 2 1 12 1 12 1 12 6 12 1 12 1 12 1 12 1 2 + ++ =+ =+ 1 6 1 6 1 6 Liliana Área amarilla = Área verde= Área azul, 4 triángulos = Área amarilla, 4 triángulos = Área blanca = Área amarilla= 1 8 1 8 1 8 1 8 Gabriela 1 12 1 12 1 12 1 12 1 12 1 12 Jazmín 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 Felipe 1 1 B3 SEP 89 Significado y uso de los números Lección 24 es mayor a 1 2 2 5 4 10 8 20 x 2 x 2 x 2 x 2 = = 2 4 6 12 18 36 x 3 x 3 x 3 x 3 = = 2 3 4 6 8 12 16 24 32 48 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = = = = fracciones no equivalentes fracciones equivalentes 1 3 4 2 3 4 1 2 fracciones equivalentes 1 2 1 2 1 2 1 2 1 4 3 4 B3 SEP 90 Estimación y cálculo mental Lección 25 El doble de una fracción Tema reubicado pasa del B3 al B5
- 131. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 131 Procedimiento: ( 3 partesde ) ¿Cuántas partes de...? 3 partes. Usando sólo fracciones... ¿Cómo se podrá...? 2. Registren sus... Fracciones Equivalencias 3. Escriban al menos... 1 2 3 4 3 1 4 5 1 6 1 2 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 3 6 1 2 1 6 + + = = 1 8 1 8 1 8 1 8 + + = =+ 4 8 1 2 2 4 2 6 6 8 2 8 4 8 4 8 3 9 12 16 3 12 10 15 8 16 4 12 24 32 4 16 14 21 16 32 5 15 48 64 5 20 4 6 1 2 1 3 2 3 3 4 1 4 Tanto el numerador como el denominador de la fracción se multiplicaron por 2 para sacar 4 fracciones equiva- lentes. 2 3 4 2 12 5 12 1 12 1 12 6 12 3 12 1 12 1 12 1 12 1 12 += + + + +−= = 2 2 1 2 3 2 1 2 1 2 1 2 += +== +1 2 1 7 4 1 4 1 4 5 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 2 4 = = + +++ + + + +=3 4 4 4 B3 SEP 91 Estimación y cálculo mental Lección 25 El doble de una fracción Tema reubicado pasa del B3 al B5
- 132. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 132 4.Completen... Fracción Mitad TercioDoble Triple Cuádruple Observa...¿Qué relación...? Que los denominadores de las columnas “Mitad” y “Tercio” son el doble y el triple respec- tivamente de los denominadores de la columna “Fracción”. ¿Cómo se determina...? La mitad de cualquier fracción se determina multiplicando el denominador por 2. Ejemplo: x 2 El tercio de cualquier fracción se determina multiplicando el denominador por 3. Ejemplo: x 3 En ambos casos el numerador se mantiene igual. ¿Cómo se obtiene...? El doble de una fracción se obtiene multiplicando el numerador por 2. Ejemplo: x 2 El triple de una fracción se obtiene multiplicando el numerador por 3. Ejemplo: x 3 En ambos casos el denominador se mantiene igual. 5. Resuelvan... Alberto...¿Qué fracción...? Procedimiento: Isaac...¿Cuál es...? ó Procedimiento: Se multiplica 2 por 3, porque para sacar el triple de una fracción se debe multiplicar el numerador por 3. 1 2 4 5 6 3 1 2 3 2 1 6 1 9 1 12 3 12 1 15 2 2 6 4 2 3 2 5 2 4 4 5 4 2 4 3 4 4 12 4 3 2 3 4 3 3 3 5 9 4 1 4 3 8 1 6 1 8 1 10 1 3 1 5 1 4 3 4 1 2 1 4 6 16 3 8 1 4 1 4 3 4 1 4 + + = 1 2 1 4 1 2 1 6 1 2 2 2 1 2 5 3 4 6 2x 3 16 6 16= Hija Esposa Alberto B3 SEP 92 Estimación y cálculo mental Lección 25 El doble de una fracción Tema reubicado pasa del B3 al B5
- 133. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 133 Fuera de programa Resuelve... Martín...¿Cuántosárboles...? Martín 20 árboles y Ricardo 40 árboles. Procedimientos: Martín Ricardo 5 x 4 = 20 5 x 8 = 40 Ricardo...¿Es cierta...? Sí ¿Por qué? Porque trabajó el doble de días, podando así 40 árboles y 40 es el doble de 20. Para... ¿Cuántos árboles...? 10 árboles. Procedimiento: El número de árboles que Ricardo poda en 8 días es 40. Entonces Martín debe podar 40 árboles en 4 días. 40 ÷ 4 = 10 árboles diarios 1. Efectúa las multiplicaciones... A B C 4 x 7 = 28 8 x 7 = 56 4 x 14 = 56 3 x 12 = 36 6 x 12 = 72 3 x 24 = 72 5 x 9 = 45 10 x 9 = 90 5 x 18 = 90 8 x 15 = 120 16 x 15 = 240 8 x 30 = 240 Observa... ¿Qué relación...? Que el primer factor de la columna B es el doble del primer factor de la columna A. ¿Cómo es el...? El segundo factor de la columna C es el doble del segundo factor de la columna A. ¿Cómo son los...? Los resultados de la columna B y C son el doble de los resultados de la columna A. Toma en cuenta... Al duplicar alguno de los factores de una multiplicación, el producto también se duplica. B3 SEP 94 Significado y uso de las operaciones Lección 26 ¿Por 2 será el doble? 1 2 3 4 5 6 B3 SEP 93 Significado y uso de las operaciones Lección 26 ¿Por 2 será el doble? Árboles podados diariamente Árboles podados diariamente Días trabajados Doble de días trabajados que Martín Total de árboles podados Total de árboles podados (4 x 2) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3
- 134. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 134 Fuera de programa 2.Resuelve... Iván y ...¿Cuánto...? 56.00 pesos Procedimiento: El doble de $4 es $8, por lo tanto: 7 m x $8 = $56.00 Medida Precio Total del listón del otro listón El producto... ¿Cuál será...? 120 Procedimiento: Si triplicamos cualquiera de los dos factores, el resultado también se triplicará. triple = 10 x 12 = 120 10 x 4 = 40 triple = 30 X 4 = 120 3. Completa... Factores Producto Producto Doble (de un factor) Triple (de un factor) Cuádruple (de un factor) 5 x 22 110 220 (110 x 2) 330 (110 x 3) 440 (110 x 4) 7 x 15 105 210 (105 x 2) 315 (105 x 3) 420 (105 x 4) 6 x 6 36 72 (36 x 2) 108 ( 36 x 3) 144 (36 x 4) 4. Resuelvan... Andrés pesó 24... ¿Con cuántas mojarras...? 4 mojarras Procedimiento: 24 ÷ 6 = 4 Total de mojarras para cada quien. Número de Número de mojarras personas ¿Cuánto aumentó el...? El doble, es decir, había 3 y llegaron 3 = 6 personas. El doble de 3 es 6 ( 2 x 3 = 6 ) ¿Qué relación encuentras...? Son la mitad de mojarras. Les correspondían 8 mojarras cuan- do sólo eran 3 pero ahora con 6 personas, sólo les tocan 4. La mitad de 8 es 4 ( 8 ÷ 2 = 4) 5. Con base... Diego... ¿Es correcta...? No. ¿Por qué? Porque el que cambió fue el divisor ya que aumentó el número de personas. 1 2 3 4 5 6 7 B3 SEP 95 Significado y uso de las operaciones Lección 26 ¿Por 2 será el doble? (2 hermanos, su mamá, sus 2 tíos y su primo Felipe). 4 5 6 1 2 3 4
- 135. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 135 Fuera de programa Juana...¿Qué responderías...? El cociente disminuye, porque al aumentar el divisor, el di- videndo se dividirá en más partes lo que ocasiona que el cociente, es decir, el número de partes que le toca a cada quien, disminuya. Juana afirma que... ¿Cuánto es...? 12, porque 4 veces 3 = 3 x 4 = 12 ¿Cuánto es la ...? 2, porque 8 ÷ 4 = 2 = 4 veces 2 = 8 Con estos últimos... Porque si el número de personas que había al principio aumentó 4 veces, es decir, hay 12 personas (3 personas al principio x 4 veces = 12 personas), éstas recibirán una cuarta parte ( ) de los 8 pescados que iban a recibir antes. de los 8 pescados es igual a 2 pescados. 8 ÷ 4 = 2 Lo que afirmó Juana 6. Completa la tabla... División Cociente Cociente Mitad (Del divisor) Doble (Del divisor) Triple (Del divisor) 48 entre 4 12 24 6 4 90 entre 5 18 36 9 6 105 entre 7 15 30 7.5 5 360 entre 6 60 120 30 20 Procedimiento: Operaciones División Mitad divisor Doble divisor Triple divisor 5 6 7 1 4 1 4 B3 SEP 96 Significado y uso de las operaciones Lección 26 ¿Por 2 será el doble? 1 2 3 4 24 2 0 = 212 90 6 0 = 615 105 5 00 = 521 360 20 00 = 2018 48 6 0 = 68 90 9 0 = 910 105.0 7.5 7 0 0 = 7.514 360 30 00 = 3012 48 24 08 = 242 900 36 15 0 = 362.5 1050 30 0 = 303.5 360 120 06 00 = 1203360 60 00 = 606 105 15 35 0 = 157 90 18 40 0 = 185 48 12 08 0 = 124 1
- 136. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 136 ¿Qué le pasa...? Aumentael cociente al doble. Ejemplo: 24 es el doble de 12 ¿Qué le pasa...? El cociente disminuye la mitad. Ejemplo: 9 es la mitad de 18 RETO Si... ¿cuál será...? 100 Procedimiento: 5 x 20 ÷ 4 = 25 10 x 20 = 200 ÷ 2 = 100 total doble de mitad de 5 4 Escribe tres... 2 + 2 + 5 = 9 4 + 1 + 4 = 9 Es un ejemplo de respuesta. 7 + 1 + 1 = 9 Escribe dos multiplicaciones... 2 x 18 = 36 (ó 6 x 6) 9 x 4 = 36 6 x 8 = 48 (ó 16 x 3) 12 x 4 = 48 Ejemplo de respuesta. Tiro Tarjeta (A) Dado (B) A + B Propuesta x + x 1 3 x 5 6 21 5 x 3 + 6 x 1 2 3 x 1 2 5 2 x 2 + 1 x 1 3 4 x 7 1 29 5 x 5 + 4 x 1 4 2 x 3 4 10 2 x 3 + 2 x 2 5 1 x 2 2 4 1 x 2 + 2 x 1 1 1 2 1 2 1 2 48 90 90 96 12 18 9 24 08 40 16 0 0 0 0 4 5 10 4 B3 SEP 97 Significado y uso de las operaciones Lección 27 Exprésalo de otra forma B3 SEP 98 Significado y uso de las operaciones Lección 27 Exprésalo de otra forma 2 3 4 Fuera de programa
- 137. matemáticas 4° 137 2. En parejas, a)4 x 4 = 16 2 x 4 + 7 = 15 3 x 5 + 1 = 16 3 x 4 + 2 + 2 = 16 b) 12 x 6 = 72 3 x 4 + 15 x 4 = 72 7 x 5 + 6 x 6 + 1 = 72 10 x 7 + 5 = 75 c) 17 + 45 = 62 20 x 3 + 2 = 62 5 + 7 x 8 = 61 19 + 3 x 14 + 1 = 62 d) 3 x 17 + 5 x 20 = 151 25 x 4 + 50 = 150 9 x 13 + 3 x 10 + 2 x 2 = 151 1. En parejas... Escriban dentro... Observen... Escriban dentro... En equipos... Si se... ¿qué figura...? Hexágono. Procedimiento: Vértice en común 1. Clasifica las siguientes... 2 1 2 B3 SEP 100 Figuras Lección 28 ¿qué figura es? B3 SEP 99 Significado y uso de las operaciones Lección 27 Exprésalo de otra forma 1 2 80 3 2 4 8 6 7 2 x 3 = 6 4 x 8 = 32 + 7 x 6 = 42 80 6 9 1 8 5 4 3 7 2 6 x 7 = 42 9 x 1 = 9 + 51 8 x 5 = 40 2 x 4 = 8 + 3 51 1 2 Colección 1 Colección 2 Son algunos ejemplos. 1 2 El programa vigente sólo contempla cuadrilátero. www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636
- 138. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 138 2. Describe cuáles... Colección1: Figuras con lados rectos, vértices y ángulos. Colección 2: Figuras con lados curvos. ¿Cuáles de las...? Los triángulos, el cuadrado, el rectángulo, la estrella, el pentágono, el trapecio. ¿Cuántos ángulos internos...? Triángulos 3, cuadriláteros 4, pentágono 5 y estrella 12 2. En parejas... Figura Nombre Lados Vérti- ces Todos los lados son de la misma longitud Sus ángulos son todos iguales Un ángulo interior mide más de 180º Ángulos rectos Rectángulo 4 4 No Sí No Sí Triángulo equilátero 3 3 Sí Sí No No Octágono regular 8 8 Sí Sí No No Romboide 4 4 No No No No Trapecio 4 4 No No No No Rombo 4 4 Sí No No No Triángulo rectángulo 3 3 No No No Sí Cuadrado 4 4 Sí Sí No Sí Pentágono 5 5 No No No No Triángulo isósceles 3 3 No No No No 1 1 2 3 B3 SEP 102 Figuras Lección 28 ¿qué figura es? B3 SEP 101 Figuras Lección 28 ¿qué figura es? 1 2 3 Ejemplos de respuestas. 1 En el programa vigente sólo se hace referencia a la clasificación de cuadriláteros.
- 139. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 139 Pentágono regular 5 5 SíSí No No Hexágono regular 6 6 Sí Sí No No Hexágono 6 6 No No No No Triángulo escaleno 3 3 No No No No Trapezoide 4 4 No No No No ¿Cuáles figuras son...? Triángulo equilátero, cuadrado, pentágono regular, hexágono regular, octágono regular. ¿Cuáles son... convexos? Todos. ¿Cuáles... no convexos? Ninguno. ¿Cuáles tienen...? Rectángulo, triángulo rectángulo, cuadrado. A... ¿Cuáles son...? Rectángulo, romboide, trapecio, rombo, cuadrado, trapezoide. ¿Qué características debe...? Tener tres lados, tres vértices y tres ángulos. ¿Cuáles son...? Triángulo equilátero, triángulo rectángulo, triángulo isósceles, triángulo es- caleno. 4. Realiza... Encierra... RETO ¿Cuántos cuadrados hay...? 30 cuadros. 1 2 8 3 4 5 6 7 B3 SEP 103 Figuras Lección 28 ¿qué figura es? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 = Lados congruentes = Menores que 180º (convexas) = Mayores que 180º (no convexas) 1 5 9 2 6 10 1413 11 15 12 16 3 7 4 8 17 19 18 20 25 26 27 28 24 23 21 22 29 30
- 140. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 140 1. En equipos,lleven a cabo las actividades. Intenten trazar las... Nota: El pentágono regular, octágono y dodecágono regular no se pueden representar en la segunda red ya que no es posible seguir sobre las líneas o vértices de ésta. Completa la tabla. Figura Construida correctamente en: Red número 1 Red número 2 Cuadrado Rectángulo Trapecio Romboide Rombo Pentágono regular Hexágono regular Octágono regular Dodecágono regular Contesten... ¿Qué tipo de...? Los cuadriláteros con ángulos de 90º, como el cuadrado y el rectángulo. ¿Qué tipo de...? Las figuras cuyos ángulos se dividen en múltiplos de 60º, como el hexágono regular, el trapecio o el romboide. 1 1 2 3 4 1 1 2 3 B3 SEP 104 Figuras Lección 29 redes para polígonos Tema reubicado pasa del B3 al B2 B3 SEP 105 Figuras Lección 29 redes para polígonos Tema reubicado pasa del B3 al B2
- 141. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 141 Fuera de programa Completala tabla... Figura Lados Ángulos Paralelos Perpendicu- lares 90º Menores que 90º Mayores que 90º Cuadrado Rectángulo Trapecio Romboide Rombo Pentágono Hexágono Octágono RETO ¿Qué polígonos...? Un hexágono regular. Formen equipos. ¿Cómo se representa...? Con este símbolo (En el libro no se indica el número de la figura) ¿Qué representan las...? Mesa y silla del alumno. El salón... ¿cuántas...? 3 ventanas 1 2 3 B3 SEP 107 Ubicación espacial Lección 30 El plano de tu escuela 4 1 1 2 3 1 2 3 1 3m 3m3m 1 2 B3 SEP 106 Figuras Lección 29 redes para polígonos Tema reubicado pasa del B3 al B2
- 142. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 142 Relacionen cada... Con ayuda... Enlos relojes... Ejemplo de respuestas. 1. En parejas... Si Montserrat salió... A las 6:55 ó 5 para las 7 llegó a la escuela. B3 SEP 108 Ubicación espacial Lección 30 El plano de tu escuela 1 2 1 2 3 1 2 Ejemplo. Desayuno Salida Entrada a la escuela Comida Recreo Tarea Clase de Matemáticas Hora de dormir 7:00 am 1:00 pm 8:00 am 2:00 pm 10:30 am 3:00 pm 11:30 am 9:00 pm Puerta Silla Muro Sanitario Mesa Columna Ventana Sillón Cama 1 2 B3 SEP 110 Medida Lección 31 las siete y sereno Tema reubicado pasa del B3 al B1 Fuera de programa
- 143. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 143 Procedimiento: 6:50 am Horaen que salió Monserrat 5 min Tiempo que dura en llegar a la escuela 6:55 am Hora en que llegó a la escuela. Las expresiones... Escribe dos... 8:35 ó 25 minutos para las 9. ¿A cuántos minutos...? 15 minutos 1 hora = 60 min de hora = 60 ÷ 4 = 15 min ¿Cuál de los...? El tercero. 8 + de hora = 8:15 ¿Cuántos minutos...? 30 minutos. 1 hora = 60 min hora = 60 ÷ 2 = 30 min ¿A qué hora...? 6:30 Entra a las 7:00 a.m. – 30 min que tarda = 6:30 a.m. ¿Cuáles de los...? 3 y 4 Porque el minutero no está en el 6 (el 6 indica la media) 2. Usa un calendario... Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio 31 28 ó 29 31 30 31 30 Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 31 31 30 31 30 31 ¿Cuántos días...? 30 días. Si...¿qué fecha...? 28 de febrero. 21 + 7 = 28 De un día de la semana al mismo día de la siguiente semana siempre serán 7 días de di- ferencia. Si... ¿qué día...? El 8 de marzo. Investiga qué meses... Primavera: 21 de marzo al 21 de junio. Verano: 22 de junio al 22 de septiembre. Otoño: 23 septiembre al 21 de diciembre. Invierno: 21 de diciembre al 20 de marzo. 1 2 3 4 5 1 4 1 2 1 4 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + 6 7 8 9 10 B3 SEP 111 Medida Lección 31 las siete y sereno Tema reubicado pasa del B3 al B1
- 144. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 144 Fuera de programa 3.En parejas... El... ¿A cuántos...? 2 meses: mayo y junio. Para... ¿Cuántos recibos...? 6 recibos. 12 meses ÷ 1 bimestre (2 meses) = 6 bimestres = 6 recibos La... ¿En qué...? Mayo - agosto - noviembre Ricardo... ¿A cuántas...? Ricardo 3 veces y Jaime 2 veces. Ricardo Revisión médica cuatrimestral = 12 meses ÷ 4 meses = 3 veces Jaime Revisión médica semestral = 12 meses ÷ 6 meses = 2 veces RETO Hace... ¿Hace cuántos...? 33 minutos. 8:30 7:57 33 min 4. Investiga a qué... Año bisiesto es cuando el año tiene un día más, éste se agrega para corregir el desfase que existe con la duración del año trópico. Febrero puede tener 28 ó 29 días porque un año en realidad dura 365 días y 6 horas, (es el tiempo que tarda la Tierra en recorrer su órbita alrededor del Sol). Eso significa que cada 4 años, la suma de las horas dan un total de 24 horas, es decir, un día, y este día se le agrega al mes que tiene menos días (febrero). En parejas... Registren... Ejemplo: Águila Sol ¿Hubo...? Sí. Si ...¿es seguro...? No. ¿Por qué? Porque en un juego de azar, no podemos determinar quién ganará ya que tienen la misma probabilidad ( ) de triunfo. ¿Puedes asegurar si...? No. Si... ¿caerá también...? No se sabe. ¿Por qué? Porque la probabilidad de cada resultado (águila o sol) es la misma. ( ) 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 B3 SEP 114 Análisis de la información y representación de la información Lección 32 anticipa quién ganará 1 2 1 2 1 2 3 4 5 6 3 1 2 4 5 B3 SEP 112 Medida Lección 31 las siete y sereno Tema reubicado pasa del B3 al B1 Todos los temas de probabilidad quedaron fuera del programa vigente.
- 145. matemáticas 4° 145 Fuera de programa Cuando...¿ganael...? No. ¿Por qué? Porque la fuerza no es factor relevante para la probabilidad. 1. En parejas... Ejemplo de resultados. Cara No. Registro Veces que cayó la cara Veces que cayó la cara Lanzamientos del dado 1 8 = .16 2 10 = .2 3 7 = .14 4 9 = .18 5 8 = .16 6 8 = .16 Copien los datos... La tabla se llenará según se desarrolle la actividad en clase. ¿Cuáles números se...? Los totales. Si tuvieras que...¿cuál...? Cualquiera. ¿Por qué? Porque todos tienen la misma probabilidad de caer. ( ) ¿Qué número...? Depende de la actividad en clase. Del ... ¿qué fracción...? Si el número 3 cayó 15 veces, se debe representar así = 15 veces que cayó el 3 50 total de tiradas 1 2 3 4 1 2 6 1 2 1 2 3 4 B3 SEP 116 Análisis de la información y representación de la información Lección 32 anticipa quién ganará B3 SEP 115 Análisis de la información y representación de la información Lección 32 anticipa quién ganará 8 50 10 50 7 50 9 50 8 50 8 50 1 6 Todos los temas de análisis de información y representación de la información quedaron fuera del programa vigente. www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636
- 146. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 146 Ahora aplicarás... 1. Completala numeración... 2. ¿Qué fracción...? Son 2 aulas de 3ro. de un total de 13 aulas. Y ¿qué fracciones...? Es 1 aula de 5to. y 1 aula de 6to. de 13 aulas en total. 3. Si... ¿cuántos alumnos...? 960 alumnos. (10 x 48) x 2 = 960 alumnos. N. de aulas N. de alumnos Turnos matutino con alumnos en cada grupo y vespertino 4. Subraya las fracciones... La fracción que representa las aulas que están a la derecha de los sanitarios c) de los niños es = (multiplicación cruzada para saber si son equivalentes) 5. ¿Cuántos equipos se...? 12 equipos. 48 x 2 = 96 N. de alumnos N. de grupos Total de alumnos por grupo de 3ro. de 3ro. 96 ÷ 8 alumnos por equipo = 12 equipos de 3ro. 6. El profesor...Subraya aquellas que... a) 6 × 8 = 48 b) 12 × 16 = 192 c) 9 × 5 + 3 = 48 d) 10 × 5 = 50 e) 16 × 3 = 48 f) 20 × 2 + 8 = 48 g) 15 × 3 + 3 = 48 h) 4 × 5 + 14 × 2 = 48 7. ¿Qué forma geométrica...? Trapezoide. 8. ¿Qué otras figuras...? Rectángulos, pentágono, hexágono, medios círculos. 9. ¿Cuántos rectángulos observas...? 7 rectángulos. 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 0 3 96 12 1815 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 51 54 57 60 0 15 3 6 9 12 18 21 24 27 30 2 13 2 13 5 13 15 39 15 13 195 195 1 2 1 2 3 4 5 6 3 4 B3 SEP 117 Integro lo aprendido B3 SEP 118 Integro lo aprendido 15 39 =
- 147. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 147 Fuera de programa 10.El plano de... Las puertas... ¿Habrá coincidencia...? Sí, en algunos habrá coincidencia. ¿Por qué? Porque no hay muchas maneras diferentes de ubicar las posiciones de las puer- tas y ventanas. Encierra... 1. En la siguiente... ¿Cuáles son...? c) 37, 46, 64, 76 Va aumentando de 3 en 3 en base al número anterior Sofía emplea... verde amarillo azul 2. ¿Cuál de los...? c) Azul Comparación de fracciones: 21 > 20 15 > 12 3. ¿Qué fracción representa...? fracción del listón azul d) x 2 = 4. ¿Qué fracción representa...? fracción del listón amarillo a) x 3 1 2 3 4 3 5 5 7 3 4 3 4 3 4 5 7 15 7 3 8 3 8 15 7 28 4034 49 55 61 67 7331 37 46 64 76 7 1 2 3 4 Recordemos que: Para sacar la mitad de una fracción, debemos multipli- car su denominador por 2. Recordemos que: Para sacar el triple de una fracción, debemos multipli- car su denominador por 3. = 3 4 5 7 3 4 3 5 Sólo algunos reactivos están fuera del programa vigente. B3 SEP 119 Evaluación Tema reubicado pasa del B1 al B3
- 148. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 148 3. ¿Cuál delos...? d) 4. El reloj... ¿Qué hora...? d) 15 minutos para las 6 5. Al lanzar... ¿qué es más probable...? a) Sol en la moneda > 6 2 1 2 3 1 2 1 2 1 2 1 6 1 6 1 6 1 2 Las líneas paralelas no deben converger o cruzar. 5:45 = 15 min para las 6. La probabilidad de resultados en un lan- zamiento de monedas es de , mientras que la probabilidad de resulta- dos en un lanzamiento de un dado es de B3 SEP 120 Evaluación Tema reubicado pasa del B3 al B1 3 Fuera de programa
- 149. 149 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Observa las tarjetas. Datos,números que se pueden formar con las tarjetas: Tarjetas azules: 7 385 y 5 387 Tarjetas verdes: 6 533 y 3536 Tarjetas amarillas: 8 049 y 9048 ¿Cuáles fueron...? Posibles respuestas, el alumno escribirá tres números: 7 385, 6 533, 8 049 y 9 048 Ordena los números... El alumno anotará 3 números 9 048, 8 049, 7 385, 6 533 1. Formen seis equipos... Son algunos ejemplos de respuesta. No siempre se usan todas las tarjetas. Con letra Con número Número de palabras Número de cifras Siete mil trescientos ochenta 7 380 4 4 Treinta mil tres 30 003 3 5 Trescientos ochenta y cinco 385 4 3 Cuarenta mil ocho 40 008 3 5 Ocho mil nueve 8 009 3 4 Trescientos siete 307 2 3 2. En parejas, utilicen... Ejemplos de respuesta; cada pareja de alumnos responde según los datos de la tabla de la página 123. ¿Cuál es el...? 40 008. Puede variar de acuerdo a lo que los alumnos hayan escrito. ¿Con cuántas palabras...? Tres palabras y cinco cifras. Puede variar de acuerdo a lo que los alumnos hayan escrito. ¿Con cuántas palabras...? 307 con dos palabras. (Trescientos siete). Puede variar de acuerdo a lo que los alumnos hayan escrito. ¿Cuántas cifras tiene...? 3 536 = 4 cifras. Bloque 04 1 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4 5 7 6 1 2 3 (3) Azules (3) Verdes (3) Azules (3) Amarillas (3) Amarillas (2) Azules 4 B4 SEP 123 Significado y uso de los números Lección 33 ¿cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? Tema reubicado pasa del B4 al B3 B4 SEP 124 Significado y uso de los números Lección 33 ¿cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? Tema reubicado pasa del B4 al B3
- 150. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 150 Al comparar dos...? Lacifra que tenga el número mayor a la izquierda será el mayor. En parejas... Verificar la cantidad de cifras que tienen los números así como los valores de cada cifra de acuerdo a su posición. 3. Escribe dentro del... 4 567 947 901 10 001 4 390 4 930 5 099 5 100 4 001 40 001 21 212 12 121 3 991 1 993 9 999 9 991 7 008 8 002 1111 1110 RETO Lee los siguientes... 3 125 mililitros de agua. Cuatro mil ochenta fichas: Dos paquetes, uno con 2 008 fichas 4 080 fichas y otro con 1 992. 1er. paquete 2 008 fichas 2do. paquete + 1 992 fichas Total 4 000 fichas Dos mil cincuenta pesos al mes: 1 050 pesos a la quincena. 2 050 pesos $ 1 050 sueldo quincenal. x 2 quincenas 1 mes = 2 quincenas 2 100 Resuelve... Si... ¿cuántas vacas...? 90 vacas. (180/2) = 90 vacas mitad de 180 (180/3) = 60 cerdos tercera parte de 180 + 30 gallinas resto 180 animales Explica cómo obtuviste... Dividiendo el número de animales ÷ 2 o sacándole la mitad al total de animales. > < < > < < < > > > < > B4 SEP 126 Significado y uso de los números Lección 34 La sexta parte de... 6 1 1 2 7 1 1 2 5 < Tres mil doscientos mililitros de leche (3 200 ml). B4 SEP 125 Significado y uso de los números Lección 33 ¿cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? Tema reubicado pasa del B4 al B3
- 151. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 151 Día Se produce diariamente AzulAmarillo Rojo Blanco Lunes 48 Martes 56 Miércoles 80 Jueves 120 Viernes 104 Sábado 32 Describan cómo se... Se multiplica el número entero por el numerador de la fracción que se quiere obtener, el producto de esta operación se divide entre el denominador de dicha fracción arrojándonos como resultado la fracción de una cantidad entera. 2. Resuelve cada uno... Carmen... ¿Cuál de...? Los dos son correctos. Porque multiplicar 47 x 3 y dividir el resultado entre 7 (47 x 3 = 141 ÷ 7 = 20.14) da el mismo resultado que dividir 47 ÷ 7 y multiplicar el cociente por 3 (47 ÷ 7 = 6.714 x 3 = 20.14). Otro ejemplo: de 50 Con el procedimiento de Carmen 50 x 1 = 50 ÷ 2 = 25 Con el procedimiento de Juana 50 ÷ 2 = 25 x 1 = 25 Daniel... ¿cuánto dinero gasta? $312 = 312 ó ( ) x 2 = 312 $312 representa del sueldo de Daniel. El piso... ¿cuántas...? 28 losetas negras. Nota: Opción: Se sugiere cambiar de 45 a 48 losetas para que dé un número exacto de losetas negras y blancas 20 losetas blancas 48 – 20 = 28 losetas negras Si se deja el problema con 45 losetas. B4 SEP 127 Significado y uso de los números Lección 34 La sexta parte de... 1 8 6 18 12 12 7 21 14 14 10 30 20 20 15 45 30 30 13 39 26 26 4 12 8 8 48 x 1 8 56 x 1 8 80 x 1 8 120 x 1 8 104 x 1 8 32 x 1 8 48 x 3 8 56 x 3 8 80 x 3 8 120 x 3 8 104 x 3 8 32 x 3 8 48 x 2 8 56 x 2 8 80 x 2 8 120 x 2 8 104 x 2 8 32 x 2 8 48 x 1 4 56 x 1 4 80 x 1 4 120 x 1 4 104 x 1 4 32 x 1 4 48 x 5 12 48 x 5 12 3 8 2 8 1 4 780 5 2 5 5 12 47 7 (3x47) / 7 = 20.15 ( ) x 3 = 20.16 1 2 1 2 3 4 5 Total de losetas Número de losetas blancas 2 3 4 5 1 de 45 = = 18.75 losetas blancas de 45 – 18.75 = 26.25 losetas negras 780 x 2 5
- 152. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 152 ¿Cuántos son ...?200 6 x 8 + 4 x 100 + 32 48 + 400 + 32 = 480 3. En parejas... Roberto... ¿Qué fracción...? Con la información... Total de tarjetas Una tarjeta del total es Fracción del total Rojas Azules Amarillas Verdes Blancas 20 Contesten las... ¿De qué otra...? Roberto... ¿Por qué...? Porque y son fracciones equivalentes. Las... ¿Qué fracción...? *Se dividen los numeradores y denominadores ÷ 2 para obtener fracciones equivalentes Expliquen por qué... Porque dividiendo el numerador y denominador de entre 2, da como resultado exactamente. 4. En cada uno... 3 pantalones... 5 gallinas... B4 SEP 129 Significado y uso de los números Lección 34 La sexta parte de... 1 5 4 20 3 10 2 20 1 10 2 20 6 20 1 10 3 10 1 5 4 20 x 4 x 4 1 4 1 20 2 20 5 20 6 20 4 20 3 20 5 20 1 4 ÷ 5 ÷ 5 Fracciones equivalentes 1 20 1 201 tarjeta total de tarjetas entonces, Tarjetas amarillas Tarjetas verdes 2 3 4 5 6 1 2 7 3 12 3 12 1 4 pantalones total de prendas de vestir 5 30 5 30 1 6 gallinas total de animales 1 3 4 5 2 B4 SEP 128 Significado y uso de los números Lección 34 La sexta parte de... 1 2 4 5 6 7 3 5 12 1 480 x 5 12 5 12 200de 480 = ó ó 5 30 1 6 ÷ 5 ÷ 5 3 12 1 4 ÷ 3 ÷ 3 Simplificación: Simplificación: son fracciones equivalentes.
- 153. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 153 25 pesos... 15 muñecos... RETO ¿Quéfracción del...? Son 60 losetas en total. 8 losetas marcadas con el número 5 de color naranja. 8 de 60 = En parejas... Ejemplo de respuesta; hay muchas combinaciones posibles. 32 x 10 + 45 x 3 320 + 135 = 455 1. Ahora resuelvan los... ¿Qué número multiplicado...? 35 Si en una... 1 008 estuches Francisco compró 57... 1 425 pelotas Una bolsa contiene... 3 250 g ó 3.25 kg 3 4 5 8 60 8 60 25 200 1 8 ÷ 25 ÷ 25 15 600 1 40 ÷ 15 ÷ 15 8 60 2 15 ÷ 4 ÷ 4 25 200 5 40 ÷ 5 ÷ 5 15 600 3 120 ÷ 5 ÷ 5 5 40 1 8 ÷ 5 ÷ 5 3 120 1 40 ÷ 3 ÷ 3 Simplificación en 1 paso: Simplificación en 1 paso: Simplificación en 1 paso: Simplificación en 2 pasos: Simplificación en 2 pasos: 25 200 pesos total de dinero 25 200 15 600 8 60 1 8 1 40 2 15 ó ó ó 15 600 muñecos total de muñecos 1 2 7 3 8 4 9 5 10 6 Cajas Estuches Gramos de gelatina en cada bolsa Número de bolsas 455 ÷ 13 = 35 Total de estuches Gramos en total 1 2 3 4 5 32 45 3x 10 + x = 455 21 x 48 = 1008 57 x 25 = 1 425 Redes Pelotas Total de pelotas 125 x 26 = 3 250 No olvidar lo que señala el texto: que primero deben efectuar las mul- tiplicaciones y después sumar los productos. B4 SEP 130 Significado y uso de las operaciones Lección 35 componer números Tema reubicado pasa del B4 al B3
- 154. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 154 ¿Cuál es el...?1120 2. Realiza las siguientes... a) 36 × 25 = 18 × 50 = 9 × 100 = b) 48 × 39 = 24 × 78 = 12 × 156 = c) 125 × 16 = 250 × 8= d) 312 × 24 624 × 12= El primer... ¿Qué relación...? Se va reduciendo el primer factor a la mitad en la siguiente operación. 36, 18, 9 El segundo... ¿Qué relación...? Va aumentando al doble el segundo factor en la siguiente operación: 25, 50, 100 Para el inciso b)... 6 x 312 = 1 872 y 3 x 624 = 1 872 Explicación: La multiplicación que sigue tendrá que ser la mitad de 12 (6) multiplicada x el doble de 156 (312) 6 x 312 = 1 872 3 x 624 = 1 872 La que sigue será la mitad de 6 (3) multiplicada por el doble de 312 (624) Doble Mitad 900 900 900 1 872 1 872 1 872 2 000 2 000 7 488 7 488 6 7 8 9 10 35 x 32 = 1 120 mitad de 36 es el doble de 25 mitad de 18 es el doble de 50
- 155. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 155 Analiza... ¿cuáles serían...? 500x 4 = 2 000, 1 000 x 2 = 2 000 y 2 000 x 1 = 2 000 El primer factor va aumentando el doble mientras que el segundo disminuye a la mitad. 500 x 4 = 2 000 1 000 x 2 = 2 000 Analiza... ¿cuáles serían...? 40 x 240 = 9 600, 20 x 480 = 9 600, y 10 x 960 = 9 600 El primer factor disminuye a la mitad mientras que el segundo aumenta al doble. 40 x 240 = 9 600 20 x 480 = 9 600 10 x 960 = 9 600 ¿Cuál de los...? El inciso a, detectando la relación mitad-doble de los factores de las multiplicaciones, resol- veríamos fácilmente 9 x 100 = 900 y sabríamos que las demás multiplicaciones tienen el mismo producto. Escribe un procedimiento... El producto será siempre el mismo en tanto que el primer factor de la multiplicación dismi- nuya a la mitad y el segundo aumente el doble o viceversa. 3. Resuelve los problemas... Lucía... ¿Cuántos paquetes...? 896 paquetes En el... ¿cuánto...? $324 27 x 12 = 324 Para... ¿Cuántos árboles...? 630 árboles 42 x 15 = 630 Reto Averigua si el... 20 x 12 x 18 = 4 320 Ejemplo: 40 x 6 x 18 = 4 320 ó 40 x 12 x 9 = 4 320 ó 20 x 24 x 9 = 4 320 Sí se puede, pero sólo cambiando dos de los factores y conservando un factor sin cambio. Cajas Paquetes de galletas en cada caja Total de paquetes de galletas Precio del par de calcetines Número de hileras Número de árboles Pares de calcetines que Jesús compró Total de estuches árboles en total No cambió No cambió No cambió 1 8 7 6 5 4 3 2 Mitad Mitad Doble Doble 1 5 2 6 3 7 4 8 56 x 16 = 896 B4 SEP 131 Significado y uso de las operaciones Lección 35 componer números Tema reubicado pasa del B4 al B3
- 156. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 156 Un litro... ¿cuánto...? 12 x 4 = 48 de 12 = = = 9 48 + 9 = 57 1. En equipos... Los... ¿a quién...? Reina, a ella le sobró más. 50 – 36.01 = 13.99 Rosa 50 – 30.73 = 19.27 Reina En el siguiente... 50 – 30.73 = 19.27 Rosa 50 – 36.01 = 13.99 Se sumaron todos los gastos de cada persona para saber cuál era su total. Después a 50 se le restó el total del gasto para poder saber a quién le sobró más. 2. En parejas... ¿Cuánto pagarán...? $ 11.55 3 x 3.85 = 11.55 Reyna dice que... Rosa (4.68 x 2) = 9.36 ¿De cuánto...? 1 l $13.64 – l $8.40 = $5.24 B4 SEP 132 Significado y uso de las operaciones Lección 36 La compra en el supermercado B4 SEP 133 Significado y uso de las operaciones Lección 36 La compra en el supermercado 1 2 3 Costo por litro Costo de 4 litros Número de litros Costo de litro $ que se paga por 4 litros de leche $ que se paga por litros de leche $ que se paga por 4 litros de leche 1 2 3 Precio total Precio total Paquetes galletas Precio por paquete Litros de jugo 1 2 1 2 3 1 2 3 4 5 6 3 4 3 4 3 4 3 4 36 4 3 x 12 4 Pagaron con $50 Lo que gastaron Lo que les sobró Cálculo real 1 litro $13.64 litro - 8.40 5.24 1 2 5.24 pesos.
- 157. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 157 Reyna y Rosa...Rosa A Rosa le cuesta $13.64 A Reyna le cuesta $ 17.76 ó 16.80 Si de las dos...¿cuánto dinero le...? Rosa 5 – 4.42 = .58 Reyna 5 – 3.85 = 1.15 RETO En el cuadro... 3.56 3.9 13.9 21.4 12.76 9.54 2.35 5.21 8.12 11.34 15.16 8.13 3.15 5.70 2.17 7.65 Más barato Más cercano a 50 Más cercano a 50 Reyna: 8.40 + 4.68 + 4.68 = 17.76 4 5 6 1 2 1 2 1 2 1 4 1 4 litro litro litro 1 litro litro litro Costo de 1 litro Dinero que les sobra Precio de galletas de c/ lista A Rosa $0.58 o 58 centavos y a Reyna $1.15 o un peso con 15 centavos 27.59 42.39 18.67 42.76 8.40 + 8.40 = 16.80
- 158. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 158 Fuera de programa Enparejas... Saúl tiene 270... ¿Cuántos puede...? 27 paquetes 270 ÷ 10 = 27 ¿Cuántos paquetes de...? 2 paquetes 270 ÷ 100 = 2 Expliquen el procedimiento... 270 ÷ 10 = 27 1. En equipos de... ...pelotas Paquetes... 1 000 100 10 29 0 0 2 320 0 3 32 525 0 5 52 830 0 8 83 1 130 1 11 113 1 802 1 18 180 3 510 3 35 351 8 967 8 89 896 ¿A partir de...? A partir de 320. ¿Por qué no...? Porque tienen menos de 1 000 pelotas. Pelotas en caja Pelotas en caja Número de pelotas en paquetes Número de piezas en paquete Total paquetes Total paquetes 29 29 29 9 320 320 20 320 0 525 525 25 525 5 830 830 30 830 0 1130 130 1130 30 1130 1802 802 1802 2 1802 2 3510 510 3510 10 3510 8967 967 8967 67 8967 7 0 0 2 0 3 32 0 5 52 0 8 83 1 11 113 1 18 180 3 35 351 8 89 896 1 00029 100 10 1 000320 100 10 1 000525 100 10 1 000830 100 10 1 0001 130 100 10 1 0001 802 100 10 1 0003 510 100 10 1 0008 967 100 10 Número de pelotas Paquetes de 1 000 pelotas Paquetes de 100 pelotas Paquetes de 10 pelotas 1 2 3 4 5 6 B4 SEP 134 Significado y uso de las operaciones Lección 37 Entre dieces 21 3 4 5 6 7 100 270 2 70 Nota: Por los ejemplos que da el libro SEP la solución de esta tabla se hace calculando de forma independiente cada columna.
- 159. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 159 Fuera de programa B4SEP 136 MEDIDA Lección 38 ¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área? a b c d e f Escriban el procedimiento... Dependiendo del número de ceros, de 10, 100 y 1000, se quitarán cifras del dividendo de derecha a izquierda. Ejemplo: Comprobación: 3. Resuelve... Para una...¿cuántas mesas...? 15 mesas 150 ÷ 10 = 15 mesas Los... ¿A qué...? $75 (5 500 + 2 000) = 7 500 ÷ 100 = $75 costo de cada boleto Reto Felipe... ¿Cuántas naranjas...? 357 naranjas 357 naranjas 36 x 10 = 360 360 – 3 = 357 En parejas... B4 SEP 135 Significado y uso de las operaciones Lección 37 Entre dieces Número de platos por mesa Lo que quieren ganarle Naranjas que tiene Número de naranjas en 36 bolsas de 10 Número de boletos Cantidad que necesitan reunir Número de platos alquilados Precio del televisor Número de bolsas que quiere completar Número de naranjas por bolsa Naranjas que le faltan 1130 1130 1130 1130 0130 1130 0130 030 1130 013 030 00 1 11 113 1130 ÷ 1000 100 10 1000 100 10 3 2 1 1 2 3 4 7 1 2 3 A = 15 P = 16 A = 12 P = 16 A = 14 P = 28 A = 13 P = 20 A = 13 P = 28 A = 12 P = 16
- 160. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 160 1. Observen conatención... ¿Cuáles son...? (a, b, d) y (c, e) Las figuras No todas. ¿Por qué? Porque el perímetro de las figuras no está relacionado con el área que ocupan sino con el largo de sus lados. ¿Cuáles son...? (b, d) y (e, f) ¿La figura...? No. La figura de mayor área es a y las figuras de mayor perímetro son c y e. 2. Calcula el perímetro... Ordena las figuras... 1, 5, 3, 4 y 2 Ordena las figuras... 3, 4, 5, 2 y 1 2816 12 13 B4 SEP 137 MEDIDA Lección 38 ¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área? P: 6 + 3 + 6 + 3 = 12 cm 1x1=1 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm6 cm 3 cm 3 cm 3cm 3cm 2cm 2cm 2cm 2cm4cm 7cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm A = b x h = 6 x 3 = 18 cm2 A = b x h = 5 x 4 = 20 cm2 P = 5 + 5 + 4 + 4 = 18 cm P=4+(5 x 2)+(5x2)=24 cm A = b x h = 3 x 7 = 21 cm2 P = 7 + 7 + 3 + 3 = 20 cm P = 5 + 5 + 2 + 2 + 2 + 2 + 1 + 1 = 20 cm A = 5 x 2 = 10 cm2 A = 10 x 2 = 20 cm2 Para calcular el área, dividi- mos la figura en 2 rectángulos de 5 x 2. Nota: para calcular el área total se debe descomponer la figura en 3 figuras. A1 = B x h x 2 A1 = (5 x 1) x 2 A1 = 10 cm2 A2 = L x L A2 = 3 x 3 A2 = 9 cm2 Área total: 10 cm2 + 9 cm2 = 19 cm2 1 2 3 4 5 Figura Perímetro Área 1 12 18 2 24 19 3 20 21 4 20 20 5 18 20 1 2 3 1 1 2 2 3 3 4
- 161. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 161 Resuelve el problema... Para...¿cuántas losetas...? 180 losetas. Representación gráfica: Explica... Sacando el total de cm2 y dividiendo entre la medida de la loseta. ¿Cuántos centímetros...? 10 cm Explica por qué... 1 decímetro cuadrado es un cuadrado que mide 10 cm por lado y esa es la medida de cada loseta. Cuando el maestro... ¿Es igual hacer...? Sí. ¿Por qué? Es igual siempre y cuando se mantenga la equivalencia [1 m2 = 10 000 cm2 ]. ¿En qué casos...? Dependiendo de la superficie que se mida, si es muy chico, emplear cm2 ; si es grande, m2 . B4 SEP 139 MEDIDA Lección 39 De un metro por un metro B4 SEP 138 MEDIDA Lección 39 De un metro por un metro 1 2 3 4 1 2 3 1 4 2 1 2 2 m = 200 cm = 20 losetas 90 cm = 9 losetas Número de losetas 20 x 9 = 180 losetas
- 162. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 162 Reto Dibuja en tu... ¿Cuál...?150 cm2 ¿Cuántos cm2 ...? 825 cm2 Resuelve el problema... ¿Cuál es...? 8 x 22 = 176 cm2 ¿Cómo obtuviste...? Con su fórmula: A = b x h En grupo... ¿Cuál...? ¿Por qué? Basándome en la fórmula para sacar el área. (Habrá alumnos que cuenten los cuadritos para sacar el área). 1. En parejas... Rectángulo Filas Columnas Área 1 6 5 6 x 5 = 30 2 6 4 6 x 4 = 24 3 7 2 7 x 2 = 14 4 4 3 4 x 3 = 12 5 3 5 3 x 5 = 15 ¿Cómo se obtiene...? Multiplicando la base por la altura ¿Cuál sería la...? A = b x h B4 SEP 140 MEDIDA Lección 39 De un metro por un metro B4 SEP 141 MEDIDA Lección 40 Lado por lado altura área del rectángulo base área base x altura B4 SEP 142 Análisis de la información Lección 40 Lado por lado base altura 3 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 3 1 dm2 = 100 cm2 1 dm2 = 150 cm21 2 1 4 10 cm 10 x 10 = 100 cm2 10 cm 8 = 8.25, 100 x 8.25 = 825 cm2 Nota: Fila= horizontal Columna= vertical
- 163. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 163 Fuera de programa Reto Laseñora... ¿Cuántos...? 12 000 cm2 2. Calcula el área... Superficie ancho (c) largo (f) Área (A) 1 9 m 10 m 90 m2 (9 x 10) 2 14 dm 15 dm 210 dm2 (14 x 15) 3 20 cm 12 cm 240 cm2 (20 x 12) En cada inicio... ¿qué tan probable...? a) de distinto color? totalmente seguro b) uno... rojo? poco probable. c) del mismo color? o imposible Reto En una... ¿de qué...? Azules Explica... Divido 40 entre el denominador de la fracción que representa cada color y luego multiplico por el numerador para saber cuántas esferas hay de cada color. B4 SEP 144 Análisis de la información Lección 41 Lo más probable es que... B4 SEP 143 Análisis de la información Lección 40 Lado por lado 1 dm = 10 cm 1 m = 100 cm 4 m = 4 x 100 = 400 cm 3 dm = 3 x 10 = 30 cm A = 400 cm x 30 cm = 12 000 cm2 1 2 1 2 3 Porque cada uno de los 10 lápices es de distinto color. Porque la probabilidad es muy baja. Es de Porque cada uno es de distinto color. 1 10 1 1 2 2 3 B4 SEP 147 Análisis de la información Lección 41 Lo mÁs probable es que... 1 40 5 Azules = x 2 = 16 40 4 Rojas = x 1 = 10 40 8 Amarillas = x 1 = 5 Negras = 91
- 164. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 164 Subraya... La mayoría.... Sí (3+ 5 + 7 + 8 +7) = 30 mujeres La mayoría... No (4 + 4 + 5 + 5 + 2) = 20 hombres En la siguiente... La mayoría... más de 7. No La mayoría... menos de 7. No Nota: La mayoría aprobaron con 7 lo cual no es opción. 1. Resuelve... ¿Cuál fue...? Botas de caballero, son 17 pares ¿Qué número...? número 27, son 4 pares De... ¿qué número...? número 17, son solamente 9 pares ¿Por qué resulta...? Para tener más existencia de ese calzado y ese número en la bodega. Llevar una buena estadística y contabilidad de los productos más vendidos en la zapatería y tener en cuenta cuál producto es el más solicitado. Sirve para elaborar los pedidos. 3. Observa... A partir de la... Depende de la clase. ¿Qué flor...? Jacarandas, son 5 flores, es decir es el mayor conjunto de datos en la ilustración. Si... ¿de qué ...? Rosa 1 2 3 4 1 1 1 3 3 3 2 2 2 4 4 4 3 1 2 4 3 1 2 Botas B 26 = 5 B 27 = 9 B 28 = 3 17 Zapatillas Z 21 = 2 Z 22 = 1 Z 23 = 11 14 Tenis T 17 = 4 T 19 = 5 9 B4 SEP 148 Análisis de la información Lección 42 los zapatos de moda Tema reubicado pasa del B4 al B5 B4 SEP 149 Análisis de la información Lección 42 los zapatos de moda Tema reubicado pasa del B4 al B5 B4 SEP 150 Análisis de la información Lección 42 los zapatos de moda Tema reubicado pasa del B4 al B5
- 165. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 165 RETO De los ...¿Cuál...? La moda es los niños de 9 años (12 niños) Total de niños 36 tienen 9 años es decir x 36 = = 12 niños con 9 años. Observa el siguiente... ¿Qué fracción del...? ó Contar los cuadros rojos de la imagen (6) para saber la fracción que representan del total (50). ¿De qué color...? Amarillos Del tablero... ¿cuánto...? $712.00 Los cuadros... ¿Quién...? Pedro ¿Cuánto...? $1.25 De los polígonos... ¿cuál...? Azul tiene 18, mientras que el amarillo tiene 16 ¿Cuáles son los...? Naranja y morado, ambos tienen 9 unidades cuadradas de área Si ... ¿cuántos dm2 ...? 2 dm2 Si... ¿qué color...? Amarillo Tomando... ¿cuál es...? Amarillo, es el conjunto de datos que aparece más veces. 4 4 8 9 2 6 3 7 1 5 1 3 1 3 36 3 tiene 9 años 6 meses es decir x 36 = = 9 niños con 9 años 6 meses. tiene 9 años 9 meses es decir x 36 = = 4 niños con 9 años 9 meses. 9 niños tienen 10 años. 1 4 1 4 1 6 1 6 36 4 36 6 6 50 3 25 1 3 9 2 8 4 5 6 7 (50 cuadros en total = 5 x 10) Son 15 cuadros amarillos 15 50 3 10 ÷ 5 ÷ 5 Cuadrados de color amarillo = $24.00 Cuadrados de color azul = $32.00 Amarillo = 15 x $24.00 = $360.00 Azul = 11 x $32.00 = $352.00 $360.00 + $352.00 $712.00 Total Precio de cuadros rojos = $7.35 Precio de cuadros anaranjados = $5.20 Pedro compró 3 rojos = 3 x $7.35 = $22.05 Víctor compró 4 anaranjados = 4 x $5.20 = $20.80 $22.05 - $20.80 $1.25 Total Pedro Víctor Azul Amarillo 10 10 10 cuadros = 20 cm 5 cuadros =10 cm 10 1 dm 1 dm B4 SEP 151 Integro lo aprendido Tema reubicado pasa del B4 al B5 (Sólo ejercicio 9) Fuera de programa
- 166. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 166 Encierra la letra... Dolores...¿Quién de...? b) Lupita 1 999 < 1 899 Un... ¿Qué cantidad...? d) $1 000 Una caja... ¿Cuánto costarán...? c) $2 850 La mamá... ¿Cuánto pagó...? a) $31.60 En ... ¿En dónde...? c) $105.50 Linda.. ¿Qué cantidad...? a) 108 cm2 Diego..., ¿cuántas unidades...?. c) 24 Contar cuadros de la ilustración (4 x 6) Ramiro... ¿Cuál es...? c) Área = f x c Emanuel... ¿cuál de...? a) Es más probable sacar una ficha blanca que una negra. Hay 2 fichas blancas y 1 negra por lo tanto la posibilidad de sacar una blanca es mayor. 1 2 3 4 5 9 8 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 Costo de la caja de chocolates Cajas Total del costo de 75 cajas de chocolates 38 x 75 = 2 850 A = b x h A = 9 x 12 A = 108 cm2 7.80 5.50 10.80 + 7.50 31.60 10 550 ÷ 100 105.50 Total de dinero a repartir = $18 000 Les toca hijo mayor x 18 000 = 18 000 = $9 000 hijo mediano x 18 000 = 18 000 = $6 000 hijo menor x 18 000 = 18 000 = $2 000 a la esposa le toca lo que sobra = $1 000 $9 000 + $6 000 + $2 000 = $17 000 Total de dinero para los hijos $18 000 – $17 000 = $1 000 1 2 1 3 1 9 Total primero Total para su esposa Total para los hijos 9 3 2 Leche (1 l) Azúcar (1/4 kg) Fresas (1 kg) Huevos (5) Total gastado Cantidad a repartir. Número de sobres. Cantidad en cada sobre. B4 SEP 152-154 Integro lo aprendido Tema reubicado pasa del B4 al B3 (Sólo ejercicio 1) 9 Fuera de programa
- 167. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 167 Explica los procedimientos... Karen: 1.Karen multiplicó el divisor por un número al azar. 2. El producto de esta multiplicación se le restó al dividendo. 3. Multiplicó el divisor por otro número al azar. 4. El producto se lo restó al resultado de la primera resta que hizo. 5. Multiplicó el divisor por otros 3 números siguiendo los mismos pasos hasta que la resta tuviera como resultado cero, es decir, que el residuo fuera cero. 6. Sumó estos factores (números al azar) para obtener el cociente de la división. * Hay un error en el libro de texto SEP. En la última multiplicación de Karen dice 57 x 20 = 114 y debe decir 57 x 2 = 114. Lalo: Lalo realizó la división a prueba y error, buscando un número que multiplicado por el divisor diera exactamente el dividendo de la división, y así obtener el cociente, sin residuo alguno. 1. En parejas... Alan ganó... 1 billete de $100 + 3 monedas de $5 para cada quien. ¿Cuánto dinero... $115 Procedimiento: Ganó $345 y los dividirá entre él y sus 2 hermanos. Dibuja... Bloque 05 B5 SEP 157 Significado y uso de las operaciones Lección 43 el reparto Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestra sin valor comercial Muestrasin valorcomercial 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 5 3 3 4 5 0 4 1 5 0 Alan, Diego y Gabriela Alan Diego Gabriela = $115 para cada uno Lo que ganó
- 168. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 168 ¿Pudo repartir... Sí, sepudo repartir en cantidades exactas ya que no sobró nada. Procedimiento: 3 x 115 = 345 Procedimiento: Si le hubieran... 4 billetes de $50 = $200 Alan: = 115 4 billetes de $20 = $80 6 monedas de $10 = $60 1 = 110 5 monedas de $1 = $5 $345 2 = 110 No se puede repartir con esas denominaciones de moneda exactamente, sin embargo, la cantidad neta es la misma y sí se puede repartir entre los 3. Para repartir con esa cantidad necesitaríamos cambiar una moneda de 10 por 2 de 5. ¿Qué resulta... Con los de 100. ¿Por qué? Porque la repartición de los billetes y las monedas que hay es exacta: 3 billetes ÷ 3 personas = 1 9 monedas ÷ 3 personas = 3 2. Reparte los objetos correctamente y completa la tabla siguiente. # personas Total objetos Cuánto a cada persona Sobrantes 50 150 lápices 0 30 900 hojas 0 25 528 galletas 3 10 187 estampas 7 3. Formen equipos para resolver los problemas. Se celebrará una... 8 boletos 200 ÷ 25 = 8 Boletos Alumnos Boletos por alumno B5 SEP 158 Significado y uso de las operaciones Lección 43 el reparto 1 2 3 4 5 6 7 8 3 50 1 5 0 0 3 0 30 9 0 0 0 2 1 25 5 2 8 2 8 3 1 8 10 1 8 7 8 7 7 8 25 2 0 0 0 1 1 5 3 3 4 5 1 5 0 residuo = 0 (no sobró nada) 1 2 3 4 5 6 Procedimiento:
- 169. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 169 El entrenador... 5 partidos. Alanle dijo... 6 minutos. RETO Si en el grupo... 23 árboles por alumno. Describan... Dividir el número de árboles entre el número de alumnos para saber cuántos les tocan. Un alumno tarda... 3 horas con 50 minutos. 23 x 10 = 230 60 230 Árboles por Tiempo que Total Total minutos alumno les lleva plantarlos minutos minutos por hora Se cuenta... 230 árboles por terreno. Reúnete... Cada galleta... b) Entre $3.00 y $4.00 $170 pesos ÷ 50 galletas = $ 3.40 c/u Cada sartén... c) Más de $150.00 $460 pesos ÷ 3 sartenes = 153.33 c/u Cada pañal... a) Menos de $5.00 $150 pesos ÷ 35 pañales = $4.29 c/u B5 SEP 159 Significado y uso de las operaciones Lección 43 el reparto B5 SEP 160 Significado y uso de las operaciones Lección 44 ¿el cociente es? 5 90 4 5 0 0 2 3 30 6 9 0 9 0 0 2 3 0 3 6 9 0 0 9 0 0 0 0 3.4 50 1 7 0 2 0 0 1 5 3. 33 3 4 6 0 1 6 1 0 1 00 1 4. 2 8 5 35 1 5 0. 0 0 1 0 0 3 0 0 2 0 0 2 5 6 60 3 6 0 0 1 2 3 4 1 2 3 7 8 450 ÷ 90 = 5 Minutos sin Minutos Partidos recibir gol por partido 360 ÷ 60 = 6 Segundos 1 minuto = Total en bañarse 60 seg. min. 690 ÷ 30 = 23 Total Total alumnos Árboles árboles por alumno 690 ÷ 3 = 230 Total N. de Árboles árboles terrenos por terreno 1 2 3 4 1 2 3 4 5 Procedimientos: Procedimientos: Procedimientos: cantidad redondeada a centavos. 3
- 170. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 170 Cada película... c) Másde $100.00 $720 pesos ÷ 6 DVD´s = $120.00 cada uno Cada litro... b) Entre $10.00 y $20.00 $168 pesos ÷ 12 litros = $14 c/litro 1. En parejas... Ángela compró... b) 6 18 manzanas ÷ 3 manzanas c/pastel = 6 pasteles puede preparar. Rebeca elaboró... c) 15 135 llaveros ÷ 9 amigos = 15 llaveros para cada uno. Un pintor... c)45 90 litros ÷ 1 lata de 2 litros = $45 latas. El dueño... a) 101 707 cubiertos ÷ 7 cubiertos c/paquete = 101 paquete. El señor Jorge... b) 166 $830.00 pesos disponibles $5 costo del anuncio Diego tiene... c) 32 384 donas = 32 cajas 12 cajas por dona RETO Observa los números... Escoge dos números... 14 ÷ 2 = 7 2 13 14 28 1 2 0 6 7 2 0 1 2 0 0 1 4 12 1 6 8 4 8 0 6 3 1 8 0 1 5 9 1 3 5 4 5 0 4 5 9 9 0 1 0 0 1 0 1 7 7 0 7 0 0 7 0 1 6 6 5 8 3 0 3 3 3 0 0 3 2 12 3 8 4 0 2 4 0 4 5 1 2 3 4 5 6 1 B5 SEP 161 Significado y uso de las operaciones Lección 44 ¿el cociente es? 1 3 4 5 6 = 166 anuncios B5 SEP 162 Significado y uso de las operaciones Lección 44 ¿el cociente es? 1 2 3 4 Procedimientos: 2
- 171. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 171 ¿Cuáles son...? 5 827 30 30 ÷ 5 = 6 ¿Cuáles son...? 3 4 36 71 ¿Cuáles...? 4 32 50 76 32 ÷ 4 = 8 Si están...? 13 mesas. ¿Por qué? Si sólo se preparan 12 mesas, y las 148 personas invitadas asisten a la fiesta, 4 perso- nas se quedarían sin lugar, por lo que se debe preparar 1 mesa más = 13 mesas. ¿Cuántos lugares...? 8 lugares 12 x 13 = 156 lugares – 148 invitados esperados = 8 lugares vacíos 1. Resuelve... ¿Cuántas filas...? 25 filas ¿Cuántas filas...? 24 filas ¿Cuántos asientos...? 3 asientos Completa la tabla... Dividir el número de boletos vendidos entre el número de asientos por fila y se multiplica por 15, menos el número de boletos, lo que sobre es el número de sillas sobrantes. B5 SEP 163 Significado y uso de las operaciones Lección 45 ¿cuánto queda? 510 ÷ 15 = 34 exactos. 807 ÷ 15 = 53 + 1 = 54 15 x 54 = 810 - 807 = 3 719 ÷ 15 = 47 + 1 = 48 15 x 48 = 720 - 719 = 1 483 ÷ 15 = 32 + 1 = 33 15 x 33 = 495 - 463 = 12 Boletos vendidos Hileras Sobrantes 510 34 0 807 54 3 719 48 1 483 33 12 1 2 12 1 4 8 2 8 4 2 4 15 3 6 3 0 6 3 0 3 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 N. de lugares por mesa. N. de personas invitadas sin lugar en una mesa. N. de personas con boleto sin asiento. N. de filas de asientos. N. de boletos vendidos. Si sólo fueran 24 filas, 3 personas que compraron su boleto no tendrían asiento, por lo que debió requerir una fila más = 25 filas. Porque 25 filas con 15 asientos = 375 asientos y 24 filas con 15 asientos = 360 asientos (insuficientes para el número de perso- nas que compraron su boleto). N. de asientos por fila. Lugares 13 Mesas Mesas que deben prepararse. N. de personas invitadas. Procedimiento:
- 172. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 172 2. Reúnanse... Si..., ¿quéhora? 03:40 horas Debemos convertir 430 minutos en horas. 1 hora = 60 minutos. 20:30 hrs + 7 hrs y 10 min + 1 21:30 + 2 22:30 + 3 23:30 + 4 00:30 + 5 01:30 + 6 02:30 + 7 03:30 + 10 minutos = 03:40 hrs. ¿Será...? No, serán las 03:40 hrs. del día siguiente. Si hoy... Martes Procedimiento: Debemos convertir 750 días en semanas. 1 semana (lunes a domingo) = 7 días Se completan 107 semanas (de lunes a domingo) en 750 días, pero sobra 1 día por lo que debemos pasar al día siguiente, es decir, al martes. ¿Y dentro...? Lunes Procedimiento: Debemos convertir 3710 días en semanas 1 semana (lunes a domingo) = 7 días. Se completan 530 semanas (de lunes a domingo) exactamente en 3 710 días, por lo tanto, estaremos en un lunes. 3. En equipos... D d c R 35 3 11 2 78 24 3 6 66 12 5 6 837 Pares 418 1 B5 SEP 164 Significado y uso de las operaciones Lección 45 ¿cuánto queda? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 7 60 4 3 0 1 0 430 minutos Minutos por hora. 430 minutos = 7 horas con 10 minutos. Minutos sobrantes. Horas completas. 1 0 7 7 7 5 0 0 5 0 1Días por semana. Sobra 1 día. Semanas completas. 5 3 0 7 3 7 1 0 2 1 0Días por semana. No sobran días. Semanas completas. Procedimiento: Procedimientos: 11 3 35 05 2 3 24 78 6 5 12 66 6 418 2 837 03 17 1
- 173. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 173 Fuera de programa Enla lonchería... ¿Cuántos litros...? Representación gráfica: ¿Cuántas botellas...? 2 botellas Representación gráfica: 1. En parejas... María tiene... ¿Cuántos metros...? 3 m ó 3.75 m Expliquen: De forma gráfica o sumando. Representación gráfica: Procedimiento: Tela 1 Tela 2 Tela 3 Tela 4 Tela 5 Demuestren su... ¿A qué conclusión...? Como se indica. Si cada rectángulo... ¿cuántos...? 18 rectángulos. Procedimiento: Si el metro de tela... ¿cuánto hay...? 100 x 12 = $1 200 B5 SEP 165 Significado y uso de las operaciones Lección 46 fracciones de metros completos 1 3 4 5 6 2 15 4 3 4 3 4 = 3 m Jugo consumido. Metros que se necesitan. Lo que se representa en los rectángulos. 3 4 12 1 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 36 2 3 4 3 4 + ÷ + = + = 18 Número de rectángulos que se necesitan. + = Tela 1 Tela 2 Tela 3 Tela 4 Tela 5 Procedimiento: 100 x 12 1200 Valor del metro. Metros que se necesitan. Total que se pagará. 3 4 15 4 1 2 3 4 + 4 + 4 + 3 = 18 4 1 2 = 4 litros 1 2 4 litros ó 4.5 litros. 1 2 1 2 = 4 1 litro 1 litro1 litro 1 litro litro 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 + + + + + = Faltante para completar el litro. 24 4 = 6 1 litro 1 litro1 litro 1 litro 1 litro1 litro 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 + ++ + + ++ = 18 44.5 4 1 8 2 0 0 N. de cuartos que tiene un litro. N. de cuartos N. de litros en 15 43.7 5 4 1 5 3 0 2 0 0 N. de cuartos que hay en un metro. N. de cuartos que tiene María en los 5 trozos. N. de metros en En MDA se agrega la división con fracciones porque el programa vigente la considera. 1 2 3 4 5 6
- 174. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 174 Fuera de programa Enel siguiente... ¿Cuántos...? 5 trozos 2. Reúnanse con... Paola recibe... ¿Cuánto lleva...? $350 ahorrados. Procedimiento: Cecilia compra... ¿Cuánto compra...? Procedimiento: Carmen... ¿Cuántos metros...? Procedimiento: Los hermanos... ¿Cuántas horas...? 2 horas Procedimiento: Karla acostumbra... ¿Cuántos litros...? Procedimiento: 50 x 7 $350 B5 SEP 166 Significado y uso de las operaciones Lección 46 fracciones de metros completos 2 5 1 2 2 5 2 5 2 5 2 5 10 5 2 enteros.+ + + + = = 2 3 4 5 6 7 1 5 0 2 1 0 0 0 0 de su domingo que ahorra. Dinero que ahorra de su domingo. Domingos que ahorró. Dinero ahorrado en 7 semanas.Recibe de domingo. 3 5 14 1 42 5 2 5 x = = 8 Lo que bebe Karla de leche Días que tienen dos semanas. Lo que bebe diariamente 7 8 7 8 7 8 21 8 5 8 + + = = 2 m en total. Listón rojo Listón azul Listón amarillo 3 4 5 1 15 4 3 4 kg x = = 3 kg Compró en 5 días. Que compra de queso Número de días 30 x 4 120 Minutos que tiene una hora. 1 2 60 – 30 30 Minutos en 1 hr. Minutos en hr. Minutos que practican diario. Minutos que practican diario. Número de días (L,M,M,J). Minutos que practican en los 4 días. Horas que practican. Minutos que practican. 2 60 1 2 0 0 3 4 3 kg ó 3.75 kg 5 8 2 m ó 2.62 m 2 5 8 litros ó 8.40 litros. 3.7 5 4 1 5 3 0 2 0 0 2.6 2 8 2 1 5 0 2 0 4 8.4 5 4 2 2 0 0 En MDA se agrega la división con fracciones por que el programa vigente la considera. 1 2 3 4 5 6
- 175. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 175 Fuera de programa Comentencon otras... Suman las fracciones. El resultado final se logra dividiendo el numerador entre el denomina- dor obteniendo un entero o fracción mixta. RETO Observa las botellas... ¿Cuántas se necesitan? ¿Cuántas faltan? Hay 2 lts 3 lts 5 lts 10 lts 2 lts 3 lts 5 lts 10 lts 4 botellas de 6 9 15 30 2 5 11 26 6 botellas de 16 24 40 80 10 18 34 74 8 botellas de 8 12 20 40 0 4 12 32 5 botellas de 4 6 10 20 0 (*) 1 5 15 3 botellas de 12 18 30 60 9 15 27 57 * Sobra 1 después de completar 2 litros. César tiene... ¿Le alcanzará...? No Procedimiento: ¿Cuántos lápices...? 5 lápices Procedimiento: 1. En equipo... Silvia... $ 28.00 Procedimiento: 3.5 x 8 28.0 7 2 3 1 3 1 8 1 4 1 2 1 6 Lo que cuesta cada bolígrafo. Bolígrafos que compró. Lo que gastó Silvia por los bolígrafos. 6 x 1.80 10.80 10.80 – 10.00 .80 Lápices que quiere comprar. Valor de 1 lápiz. Lo que pagaría por los lápices. Lo que pagaría por los lápices. Lo que tiene César. Lo que le falta. Lo que vale cada lápiz. Lápices que puede comprar. Dinero que tiene. 5 1.8 1 0 1 0 0 B5 SEP 167 Significado y uso de las operaciones Lección 46 fracciones de metros completos B5 SEP 168 Significado y uso de las operaciones Lección 47 ¿cuántos puedo comprar? 1 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 1
- 176. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 176 ¿Qué hicieron...? Multiplicaron lacantidad de bolígrafos que querían (8) por lo que cuesta 1 solo bolígrafo ($3.50). ¿Cuánto pagará David...? $ 47.60 ¿Cuánto pagará Silvia...? $7.20 ¿Cuánto pagará Silvia...? $161.00 ¿Cuánto pagará David...? $83.10 ¿Cuánto dinero...? $10.80 David lleva... ¿A quién...? A ninguno ¿A quién le...? David $8.50 Silvia $3.80 Procedimiento: David: Silvia: 4 5 6 7 8 9 10 11 6.80 x 7 47.60 Lo que cuesta cada cuaderno. Cuadernos que compró David. Lo que pagará David por los cuadernos. 1.80 x 4 7.20 Valor de cada lápiz. Número de lápices. Lo que pagará Silvia por los lápices. 32.20 x 5 161.00 Valor de cada paquete. Paquetes de hojas. Lo que pagará Silvia por los paquetes de hojas. 27.70 x 3 83.10 Valor de cada estudiante. Número de estuches de plumas. Lo que gastó David por los estuches. 1.8 x 6 10.80 Valor de cada lápiz. Número de lápices. Lo que pagaría David por los lápices. 47.60 83.10 + 10.80 141.50 150 – 141.50 8.50 200 – 196.20 3.80 28 7.20 + 161.00 196.20 Por los cuadernos. Por los plumones. Por los lápices. Lo que gastó David. Lo que David tenía. Lo que gastó David. Lo que le sobró a David. Lo que Silvia tenía. Lo que gastó Silvia. Lo que le sobró a Silvia. Por los bolígrafos. Por los lápices. Por los paquetes de hojas. Lo que gastó Silvia. Procedimiento: Procedimiento: Procedimiento: Procedimiento: Procedimiento: Fuera de programa
- 177. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 177 2. Valentina ysu mamá... ¿Cómo pueden...? Multiplicando el número de piezas por el precio y se suman. ¿Por cuál...? Peras ¿Por cuál menos...? Manzanas ¿Cuánto pagaron...? $48.50 ¿Les ayudó...? Sí. 3. Efectúa las... a) 7.95 × 6 = 47.7 b) 5.85 × 8 = 46.8 c) 9.5 × 4 = 38 d) 8.65 × 9 = 77.85 e) 6.3 × 7 = 44.1 Reto Reúnete con... Un auto rojo... Rojo: 9.375 L. Azul: 10.25 L. 3 2 4 5 6 1 2 Kilómetros para recorrer. Litros de gasolina que gasta. Litros de gasolina que gastaría el carro rojo. Kilómetros para recorrer. Litros de gasolina que gasta. Litros de gasolina que gastaría el carro azul. B5 SEP 169 Significado y uso de las operaciones Lección 47 ¿cuántos puedo comprar? B5 SEP 170 Significado y uso de las operaciones Lección 47 ¿cuántos puedo comprar? 2 3 1 5.85 x 8 46.80 9.5 x 4 38 6.3 x 7 44.10 8.65 x 9 77.85 7.95 x 6 47.70 9.32 x 31 932 27960 288.92 3.4 x 15 170 340 51.0 2.49 x 59 2241 12450 146.91 4.75 x 27 3325 9500 128.25 2.82 x 53 846 14100 149.46 5.38 x 87 3766 43040 468.06 a) g) h) i) j) k) b) c) d) e) f) 125 x .075 625 875 9.375 125 x .082 250 1000 10.250 Procedimiento: f) 3.4 × 15 = 51 g) 4.75 × 27 = 128.25 h) 2.82 × 53 = 149.46 i) 5.38 × 87 = 468.06 j) 9.32 × 31 = 288.92 k) 2.49 × 59 = 146.91 1 2 3 4 5 6 Mango Manzana Pera Piña Guayaba 3 4 6 1 10 $2.50 $1.50 $2.30 $12.70 $0.85 7.50 6.00 13.80 12.70 8.50 $48.50 total x x x x x = = = = = 1 Fuera de programa
- 178. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 178 Si el litro... Rojo:$403.38 Azul: $441.03 Reúnete... Expliquen... 101 su diferencia a 100 = 1; 11 su diferencia a 10 = 1 1009 a su diferencia a 1000 = 9 La diferencia entre... 1 entre 100 y 101 = 1 La diferencia entre... 1 entre 10 y 11 = 1 La diferencia entre... 9 entre 1 000 y 1 009 = 9 Comparen sus... Con apoyo del... Respuestas variables. 1. Escribe el número... a) 27 + 33 = 60 b) 78 + 22 = 100 c) 387 + 113 = 500 d) 118 + 682 = 800 e) 185 + 115 = 300 f) 769 + 131 = 900 g) 357 + 243 = 600 h) 161 + 39 = 200 i) 217 + 83 = 300 3 Procedimiento: 540 x .075 2700 3780 40.500 Km de trayecto. Litros de gasolina gastada. Litros de gasolina que gasta el auto rojo. 540 x .082 1080 43200 44.280 Kilómetros de trayecto. Litros de gasolina que gasta. Litros de gasolina que gasta el carro azul. 40.5 x 9.96 2430 36450 364500 403.380 Gasolina que gasta el auto rojo. Valor de la gasolina por litro. $ que gastarían en el auto rojo. B5 SEP 171 Estimación y cálculo mental Lección 48 ¿cuánto falta para 10? 1 1 2 3 4 5 6 100 90 109 93 101 95 116 10 8 12 7 13 6 11 1 000 909 1 012 985 1 111 990 1 009 2 1 3 4 5 6 B5 SEP 172 Estimación y cálculo mental Lección 48 ¿cuánto falta para 10? 2 1 3 4 5 60 – 27 33 300 – 115 185 300 – 83 217 100 – 78 22 900 –769 131 500 – 387 113 600 – 243 357 800 – 682 118 200 – 39 161 a) e) i) b) f) c) g) d) h) 44.28 x 9.96 26568 39852 39852 441.0288 Gasolina que gasta el auto azul. Valor de la gasolina por litro. $ que gastarían en el auto azul. Fuera de programa
- 179. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 179 3. ¿Qué procedimiento...?Escríbelo... una resta. Si tienes 768... 768 + 2 = 770 + 30 = 800 + 100 = 900 Con 2 llegó a 770 Con 30 llega a 800 Con 100 llega a 900 132 + 768 = 900 Si tienes 39... 39 + 1 = 40 + 60 = 100 + 100 = 200 Con 1 llegó a 40 Con 60 llega a 100 Con 100 llega a 200 161 + 39 = 200 Si tienes 491... 491 + 9 = 500 + 200 = 700 Con 9 llegó a 500 Con 200 llega a 700 209 + 491 = 700 Lo que conozco Agrupa los triángulos... Hemos elaborado esta tabla para organizar la información de los triángulos que están en la esquina superior izquierda de la página 173 del libro de texto SEP. 2 3 4 5 1 500 – 387 113 1 2 3 4 Los triángulos 1 y 3 se parecen porque cada uno tiene sus 3 lados iguales y cada uno de sus ángulos internos mide 60º. CARACTERÍSTICAS # del triángulo Lados Medida de los ángulos Nombre del triángulo 1 3 lados iguales de 3.1 cm 3 ángulos de 60º Equilátero 2 Base: 2.7 cm 2 lados de 4 cm 2 ángulos de 70º en la base 1 ángulo de 40º en la punta Isósceles 3 3 lados iguales de 3.6 cm 3 ángulos 60º Equilátero 4 1 lado de 3.9 cm 1 lado de 2.9 cm 1 lado de 2.6 cm 1 ángulo de 90º 1 ángulo de 43º 1 ángulo de 47º Escaleno B5 SEP 173 Figuras Lección 49 los triángulos Tema reubicado pasa del B5 al B1
- 180. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 180 1. Utiliza unaregla... Hemos anotado medidas de los lados y medidas de los ángulos de cada triángulo. Estas orientaciones para trazar, son algunas opciones, los alumnos y maestros pueden usar otras estrategias: A Es un triángulo isósceles, una forma sencilla es trazar la base y luego trazar la altura (4.2 cm) como se indica en la figura partiendo exactamente de la mitad de la base. Al final se unen los extremos de la base con la altura para formar 2 lados iguales. B Se inicia el trazo con el ángulo de 90º usando una escuadra y prolongando los lados hasta las medidas señaladas, cuando ya tenemos los lados en la medida exacta se cierra el triángulo con una línea. C Se traza la base (podría ser cualquier lado) y se miden ángulos y lados como indica la figura. 2. Con ayuda... 100º Compara el triángulo... ¿Fueron diferentes...? Respuestas variables. 3. Reúnanse en equipos... Esta actividad se resuelve en equipo y las respuestas varían dependiendo del triángulo que hayan elegido. A 73º 73º 34º Altura4.2cm 5cm 5cm 3 cm 70º 45º 65º 4.3 cm 5.4cm 5.7 cm 60º 100º 20º 2 3 4 1 B C 1 55º 35º 90º 6.7 cm 3.8cm 5.5 cm B5 SEP 174 Figuras Lección 49 los triángulos Tema reubicado pasa del B5 al B1
- 181. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 181 4. En parejas... Untriángulo equilátero... – No, porque los triángulos equiláteros tienen sus 3 ángulos iguales. – No, porque los ángulos internos deben sumar 180º y en los datos tiene 170º. Un triángulo cuyos ángulos... Sí se puede construir. Un triángulo cuyos lados... Sí se puede construir. Con las medidas dadas NO es posible. RETO Reúnete con otros... 1 2 3 1 2 1 3 1 100º 50º 30º Sí 2 4 cm 3 cm 5 cm Sí 3 rectángulo escaleno escaleno isósceles isósceles isósceles isósceles isósceles 1 B5 SEP 175 Figuras Lección 49 los triángulos Tema reubicado pasa del B5 al B1 B5 SEP 176 Figuras Lección 49 los triángulos Tema reubicado pasa del B5 al B1
- 182. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 182 Ejemplos de respuesta: Silas varas... Agudos, obtusos o rectos. Si las varas... Sólo algunas, depende del dibujo que haya hecho cada alumno. ¿Cómo lo sabes? Revisando si las líneas tienen la misma distancia de separación en todos sus puntos. Nota: Para que formen rectas paralelas los niños deberían haber trazado rectas perfecta- mente equidistantes y sería raro ya que el ejercicio indica que dibujen la representación de 2 varas que caen. 1. Observa las semirrectas... Líneas secantes Líneas paralelas Líneas perpendiculares 2. En tu cuaderno... 3. Sigue las instrucciones. Traza una línea... Desde el punto... Traza dos líneas... B5 SEP 177 Figuras Lección 50 Las rectas B5 SEP 178 Figuras Lección 50 Las rectas 1 2 3 4 1 2 3 4 3 4 2 1 3 4 2 1 2 rectas inclinadas paralelas. 3 rectas paralelas horizontales. 1 recta perpendicular a otra recta. A B D C Fuera de programa
- 183. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 183 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4. Con uncompañero... ¿Se intersectan? No. ¿Por qué? Porque son paralelas. ¿Son perpendiculares? No. ¿Por qué? Porque no forman ángulo de 90º. ¿Son paralelas? Sí. ¿Por qué? Porque no se intersectan en ningún momento. ¿Se intersectan? Sí. ¿Por qué? Porque se cruzan entre sí. ¿Son perpendiculares? Sí. ¿Por qué? Porque forman ángulos de 90º. En el siguiente... Perpendicular. ¿Cuántas formas...? 6 1. Realiza la siguiente... Si quisieras pintar... 5 combinaciones posibles. Explica cómo... Porque existen 5 colores y se rotan para obtener las 5 formas posibles ya que en las combi- naciones el orden no importa, es decir, es lo mismo A, B, C que C, A, B. Opción 1: rojo, azul, amarillo, naranja. Opción 2: azul, amarillo, naranja, morado. Opción 3: amarillo, naranja, morado, rojo. Opción 4: naranja, morado, rojo, azul. Opción 5: morado, rojo, azul, amarillo. B5 SEP 179 Figuras Lección 50 Las rectas B A D C 3 4 5 6 2 1 B5 SEP 180 Análisis de infomación Lección 51 Las combinaciones Opción A ABC ACB BCA BAC Opción B CAB CBA Opción C 3 4 5 2 1 A B C Fuera de programa
- 184. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 184 2. En parejas... Unniño tiene... 36 posibles combinaciones. Alonso tiene... 10 formas diferentes. Opción 1: 2 billetes de $50 Opción 2: 1 billete de $50, 2 billetes de $20 y una moneda de $10 Opción 3: 1 billete de $50, 1 billete de $20 y 3 monedas de $10 Opción 4: 1 billete de $50 y cinco monedas de $10 Opción 5: 5 billetes de $20 Opción 6: 4 billetes de $20 y dos monedas de $10 Opción 7: 3 billetes de $20 y cuatro monedas de $10 Opción 8: 2 billetes de $20 y seis monedas de $10 Opción 9: 1 billete de $20 y ocho monedas de $10 Opción 10: diez monedas de $10 Ahora aplicarás... Resuelve los... 1. Un camión... ¿Cuántos litros...? 240 L. Explicación: ¿Cuántos kilogramos...? 270 kg Explicación: B5 SEP 181 Integro lo aprendido 3 4 2 1 4 5 1 2 40 x 12 = 480 botellas 2 botellas = 1 litro 480 ÷ 2 = 240 litros Datos: Cajas Botellas Litros x botella Total de litros Primer espacio 40 x 12 x = .5 = 240 litros 1 2 Número de botellas Número de botellas que juntas hacen litro Número de litros en 480 botellas de litro 45 x 24 = 1080 Opción 1 para calcular kg: 1080 x .25 = 270 kg Opción 2 para calcular kg: 1 paquete = . 250 kg 4 paquetes = 1 kg 1080 ÷ 4 = 270 kg Datos: Cajas Paquetes Peso x paquete Total de litros Segundo espacio 45 24 0.25 kg = kg 270 kg Número de cajas Número de paquetes. Número de paquetes. Número de paquetes por caja Peso por paquete. Número de paquetes que juntos forman 1 kg. Peso total del segundo espacio. Número total en el segundo espacio. Total de paquetes 1 4 3 x 3 = 9 x 4 = 36 camisas gorras pantalones Algunos reactivos están fuera del programa vigente. Fuera de programa
- 185. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 185 4 3 1 2 Si el reparto... 7espacios con 38 cajas y 6 con 39 cajas. 2. Pedro tiene... 24 formas diferentes. 0, 1, 2, 3 1, 2, 3, 0 2, 3, 0, 1 3, 0, 1, 2 0, 1, 3, 2 1, 2, 0, 3 2, 3, 1, 0 3, 0, 2, 1 0, 2, 3, 1 1, 3, 2, 0 2, 0, 1, 3 3, 2, 1, 0 0, 2, 1, 3 1, 3, 0, 2 2, 0, 3, 1 3, 2, 0, 1 0, 3, 1, 2 1, 0, 2, 3 2, 1, 3, 0 3, 1, 2, 0 0, 3, 2, 1 1, 0, 3, 2 2, 1, 0, 3 3, 1, 0, 2 Encierra la letra... 1. Alberto ahorró... d) 654 ÷ 6 = (600 ÷ 6) + (54 ÷ 6) = 2. Un barco traslada... d) 134 500 ÷ 13 = 38 cajas y sobran 6 cajas 6 espacios con 39 cajas. Los estantes 1 y 2 llevan las botellas y los paquetes. 7 espacios con 38 cajas. 494 cajas + 6 cajas = 500 cajas Número de cajas que faltan por repartir. 38 x 13 Número de espacios vacíos. Cajas sobrantes en la división 500 ÷ 13 Espacios en total en el camión Espacios con botellas y paquetes (primer y segundo estante) Número de espacios vacíos 15 – 2 13 DATOS Número de espacio Contenido en cada espacio 3 38 cajas + 1 caja 4 38 cajas + 1 caja 5 38 cajas + 1 caja 6 38 cajas + 1 caja 7 38 cajas + 1 caja 8 38 cajas + 1 caja 9 38 cajas 10 38 cajas 11 38 cajas 12 38 cajas 13 38 cajas 14 38 cajas 15 38 cajas B5 SEP 182 Evaluación 3 4 2 1 100 + 9 = 109 Alberto invertiría $109 en cada regalo. 7370 ÷ 55 = 134 Total de litros Contenido de cada bote Número de botes 3 8 1 3 5 0 0 1 1 0 6Número de espacios vacíos. cajas que sobran. N. de cajas por espacio. N. total de cajas. Fuera de programa
- 186. matemáticas 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 186 3. Andrea compró... a) 4.María compró... b) $88.90 5. Un automóvil... d) 233 6. Observa los siguientes... d) Equilátero, isósceles, rectángulo, escaleno 7. Observa las siguientes... c) 8. Claudia tiene... d) 12 3 4 1 2 3 4 Costo de cada maceta Número de macetas Pago total de las 7 macetas 12.7 = x 7 = 88.90 3 4 2 1 800 – 567 = 233 Total de Km Km recorridos Km que faltan 3 x 4 = 12 Número de pantalones Número de camisas Número de combinaciones posibles B5 SEP 183 Evaluación Tema reubicado pasa del B5 al B1 (Sólo ejercicio 2) Algunos reactivos están fuera del programa vigente. Fuera de programa
- 187.
- 188. De acuerdo alnuevo programa este tema pasó del B5 tema 1 al B4 tema 4
- 189. 189 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Qué sé dela reproducción? Contestar en parejas. ¿Qué es...? Uno de los procesos biológicos básicos para la supervivencia de la especie es la reproducción. Es el proceso que permite la creación de nuevos organismos de la misma especie, y es una característica de todas las formas de vida. Existen dos formas de reproducción entre los seres vivos del planeta: sexual y asexual. ¿Por qué...? El proceso de reproducción permite la preservación de la especie a través de los años, en cualquier especie y en todas las formas de vida. Si una especie no se reproduce, mueren sus individuos y se termina la especie. Mi cuerpo por fuera En equipos... ¿Qué diferencias...? Los caracteres sexuales secundarios. En el hombre el aparato reproductor está conformado por testículos, conductos deferentes, próstata, vesículas seminales y pene. En la mujer el aparato reproductor está conformado por ovarios, útero o matriz, tubas uterinas y vulva que comprende: clítoris, labios mayores y labios menores. ¿Cuáles órganos...? Las partes iguales del cuerpo son: cabeza (cráneo y cara), tronco (tórax y abdomen) y extre- midades (brazos y piernas). Las partes diferentes: los órganos sexuales, el varón tiene pelo en el pecho y en la cara y es generalmente más alto y musculoso; la mujer tiene las mamas más desarrolladas, la cintura más estrecha y las caderas más anchas. ¿En qué somos diferentes? Observa... Las diferencias más visibles están en los órganos sexuales. En los hombres la mayor parte de los órganos son externos (como el pene y los testículos). En las mujeres la mayor parte de los órganos sexuales son internos, pero las mamas sobresalen y son mayores que en los hombres. B1 SEP 11 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres Tema reubicado, pasa del B1 al B3. B1 SEP 13 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres Tema reubicado, pasa del B1 al B3. B1 SEP 14 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres Tema reubicado, pasa del B1 al B3. Bloque 01 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2
- 190. Ciencias naturales 190 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lee... Esta actividaddependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias o secuencias didácticas que diseñe el maestro, aunque es conveniente definir los significados de las siguientes palabras: · Caracteres sexuales. Rasgos biológicos que diferencian a hombres y mujeres. · Caracteres sexuales primarios. Conjunto de órganos sexuales internos y externos que integran el sistema reproductor de hombres y mujeres. · Caracteres sexuales secundarios. Características físicas externas que presentan los cuerpos de los hombres y de las mujeres. · Espermatozoides. Células sexuales masculinas. · Semen. Líquido producido por las glándulas genitales masculinas, donde se encuentran los espermatozoides. · Óvulos. Células sexuales femeninas. · Cigoto. Célula que se forma cuando el óvulo se une con el espermatozoide y puede convertirse en un nuevo ser. · Fecundación. Momento en que se da la unión del espermatozoide con el óvulo. ¿Qué aprendí sobre el aparato sexual? En equipos: ¿Qué es la...? Uno de los procesos biológicos básicos para la supervivencia de la especie es la reproducción. Es el proceso que permite la creación de nuevos organismos de la misma especie, y es una característica de todas las formas de vida. Existen dos formas de reproducción entre los seres vivos del planeta: sexual y asexual. ¿Qué órganos...? En la reproducción intervienen todos los órganos sexuales. Hombre: conductos deferentes, próstata, vesículas seminales, testículos y pene. Mujer: tubas uterinas, ovarios, útero o matriz, vagina (que comunica la vulva con el útero) y vulva. ¿Qué es equidad? Busca...la siguiente frase: Se dice que... Equidad: Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que merece. Significa reco- nocer las diferencias y compensarlas para alcanzar la igualdad. Equidad de género: Concepto que se refiere al reconocimiento de que existen diferencias entre hombres y mujeres originadas en la sociedad y sus instituciones, las cuales establecen cómo deben ser y qué deben hacer los hombres y las mujeres. Esto ha generado diferencias entre ellos y para disminuirlas hasta alcanzar la igualdad, se requiere brindar las mismas oportunidades para estudiar, trabajar, recibir igual salario por un mismo trabajo, participar en la toma de decisiones en la familia, escuela, gobierno y todos los ámbitos de la vida social. ¿Por qué...? Es importante para que hombres y mujeres tengan las mismas posibilidades y oportunida- des para su desarrollo con plenitud, debemos procurar la equidad de género en todos los aspectos de la vida. B1 SEP 15 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres Tema reubicado, pasa del B1 al B3. B1 SEP 17 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres Tema reubicado, pasa del B1 al B3. 1 2 1 3 4 5 2 1 1 3 2 2 2
- 191. ciencias naturales 191 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Elabora... · Hombresy mujeres realizan las mismas actividades domésticas. · Los niños y las niñas hacen las mismas tareas en la escuela. · Las jóvenes y los jóvenes estudian las mismas profesiones. · Hombres y mujeres conducen carros. · Hombres y mujeres realizan los mismos trabajos. Reflexión: ¿Cómo...? Los problemas de equidad de género podemos resolverlos haciendo conciencia de que todos los individuos tenemos los mismos derechos y obligaciones sin distinciones. Pero al existir diferencias entre hombres y mujeres, es necesario brindar mayores oportunidades a las mujeres como: estudiar, trabajar en puestos importantes, participar en la toma de decisiones y atender sus problemas de salud sexual y reproductiva, entre otros, para que se pueda alcanzar la igualdad entre los géneros. Mi cuerpo como un todo ¿Qué importancia...? El sistema nervioso es muy importante. Está compuesto por órganos que reciben información de nuestro entorno, a través de los sentidos, y transmite la información a otros aparatos; el olfato, la vista, el oído, el gusto y el tacto, nos conectan con el exterior. El sistema nervioso también recibe los estímulos de necesidades internas como el hambre o la sed, también sobre molestias corporales o dolores. Las funciones involuntarias como el bombeo del corazón, la respiración o los movimientos intestinales, también las controla el sistema nervioso. ¿Qué son los movimientos…? Involuntarios Voluntarios Latido del corazón Movimiento de los pulmones para respirar Movimientos intestinales para la digestión Parpadeo Movimientos de las extremidades Masticar Brincar, correr y nadar Golpear Ahora contesta las siguientes... ¿Cómo se relaciona…? El cuerpo humano depende para sostenerse y proteger sus órganos internos, como sucede en la caja torácica, de los huesos. Para moverse con mayor o menor fuerza, desplazarse y tener control de sí mismo físicamente, depende de los músculos. Así, el aparato locomotor es básico para que el cuerpo pueda sostenerse y tener control de sus movimientos. ¿Qué importancia…? Gracias al aparato locomotor podemos desplazarnos, lo que históricamente nos ha servido para viajar, cazar, conseguir alimentos, cambiar de lugar, etc. Si no contáramos con estas cualidades, tendríamos una vida similar a la de una planta que no puede cambiar de lugar. B1 SEP 18 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 Acciones para favorecer la salud B1 SEP 20 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 Acciones para favorecer la salud 1 1 2 3 5 1 1 2 3 4 Fuera del programa
- 192. Ciencias naturales 192 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Qué sostieney protege mi cuerpo? ¿Qué sucedería...? Si no tuviera sistema óseo no podría moverme porque mi cuerpo no tendría soporte. ¿Cómo serían...? Posibles respuestas: quizás pareceríamos de gelatina o quizás sólo podríamos arrastrarnos. Ahora... Duros. ¿Cómo puedo cuidar mi aparato locomotor? En equipos. Encerrar imagen de niña sentada en la silla al pie de la mesa. Investiguen: ¿Qué acciones...? Al cargar cosas pesadas debemos mantener una posición correcta del cuerpo, para no lastimarnos la espalda. ¿Por qué...? Hay que cuidar nuestro cuerpo para mantenernos sanos, sin lesiones dolorosas o que nos inmovilicen. ¿Cómo puedo cuidar mi aparato circulatorio? Reflexión: Es muy importante poner en práctica estas medidas de prevención para que nuestro apara- to circulatorio funcione adecuadamente y podamos desarrollarnos fuertes, sanos y plenos. ¿Cómo puedo cuidar mi aparato digestivo? En equipos. Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias o secuencias didác- ticas que diseñe el maestro. B1 SEP 23 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 Acciones para favorecer la salud B1 SEP 25 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 Acciones para favorecer la salud B1 SEP 21 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 Acciones para favorecer la salud B1 SEP 22 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 Acciones para favorecer la salud 1 1 2 3 3 1 2 1 1 1 1 1 2 2 3 3 Fuera del programa
- 193. ciencias naturales 193 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Qué partes...? Serelacionan los alveólos y los pulmones. ¿Cómo puedo cuidar mi aparato respiratorio? En el esquema. Las funciones que realiza mi cuerpo Guiados por el profesor... El profesor guiará la reflexión del grupo como se indica. B1 SEP 27 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 Acciones para favorecer la salud B1 SEP 26 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 Acciones para favorecer la salud Alimentarme sanamente. Abrigarme bien cuando haya bajas temperaturas. Para cuidar… No exponerme a lugares con mucho polvo. 2 1 3 1 Sistema... Su función... Sistemas o aparatos... Nervioso Recibir... Locomotor Locomotor Realizar... Nervioso Circulatorio Distribuir... Nervioso y digestivo Digestivo Transformar... Nervioso y circulatorio Circulatorio Abastecer... Respiratorio Reproductor Generar... Aparato reproductor 1 1 2 3 Fuera del programa
- 194. Ciencias naturales 194 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 La viruelaen la Nueva España Leer fragmento de Fray Bernardino de Sahagún. “Antes que los españoles...” Subrayar en el libro de texto SEP Historia 4o. A partir de 1493...de viruela. Esta enfermedad... considerablemente. Se propagó... africanos infectados. La epidemia... americana. Durante... población indígena. ¿Quiénes...? Los tlaxcaltecas son un grupo nahua, habitante de México antiguo, liderado por la clase sacerdotal. Pelearon junto a Hernán Cortés en los más importantes combates que antecedieron a la derrota de los aztecas y al consiguiente principio de la colonización española. Se les concedieron privilegios, sin embargo, el cambio cultural los llevó paulatinamente a la pérdida de su identidad como cultura, hasta su desaparición en el siglo XX. ¿Por qué...? Muchos indígenas murieron, según Fray Bernardino de Sahagún por una epidemia de viruela que no conocían ni sabían cómo prevenirla. ¿Por qué...? Porque no tenían las defensas necesarias (la viruela no existía en América), y se agravó por la escasez de alimentos, el hambre, las guerras y las sequías. ¿Cómo...? Gracias a la invención de nuevas vacunas, campañas de vacunación, mejores condiciones sanitarias de la población,mejores sistemas hospitalarios,mayor investigación científica,etcétera. ¿Para qué...? Las vacunas sirven para prevenir la propagación de enfermedades contagiosas e infecciosas. ¿Cómo...? En la Cartilla Nacional de Vacunación, están documentadas las vacunas que hemos recibido. ¿Cuántas...? Las respuestas dependerán de las experiencias de vida de los alumnos. ¿Para...? Las respuestas dependerán de las experiencias de vida de los alumnos. Elaborar carteles con promoción a la vacunación. B1 SEP 31 ¿Cómo mantener la salud? Tema 3 Ciencia, tecnología y salud Tema reubicado, pasa del tema 3 al tema 2. 1 2 4 6 8 3 5 7 9 10 1 3 5 7 9 10 2 4 6 8 1 B1 SEP 30 ¿Cómo mantener la salud? Tema 3 Ciencia, tecnología y salud 1
- 195. ciencias naturales 195 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Los agentesnocivos y la prevención de accidentes Observa... · Evitar caminar descalzo en zonas donde haya animales dañinos. · Mantenerte alejado del área de fumigación. · No ingerir ningún tipo de líquido de botellas o de envases que no sea autorizado por un adulto. · Ninguna sustancia tóxica debe estar al alcance de los niños. · Utilizar equipo adecuado y tener experiencia para manipular sustancias nocivas para la salud. · Usar mascarillas y guantes al utilizar sustancias para la limpieza. Completa... ...el detergente ... anaquel, ... irritante. Los ... pólvora ... fuego ... explosivos. ... amoniaco ... guantes ... corrosivos ... Busca... I L U M I N A C I O N P R V I R U S O U L S I V S O D O A D N O S C I O A I U I I X Q C C A L O R R O I A E N T L L T O I C I T A C N B A E R V M I C R O B I O S I H O N G O S V Analiza... Oído, vista, pulmones, estómago, hígado, páncreas, intestinos, corazón, riñones, piel, etcétera. 3 5 7 9 10 2 4 6 8 1 2 B1 SEP 35 ¿Cómo mantener la salud? Tema 3 Ciencia, tecnología y salud B1 SEP 34 ¿Cómo mantener la salud? Tema 3 Ciencia, tecnología y salud1 4 6 8 3 5 7 9 10 2 1 1 2 Fuera del programa
- 196. Ciencias naturales 196 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 El desarrollodel proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias que diseñará el maestro. Lo significativo es que los alumnos tomen sus decisiones, propongan las acciones de solución y pongan en práctica la movilización de sus saberes. Contesta... ¿Qué funciones...? Absorber el oxígeno, distribuirlo al cuerpo y eliminar el dióxido de carbono mediante exha- lación. ¿Por qué...? Porque debemos aplicar medidas adecuadas de higiene para prevenir alguna enfermedad o infección. Además saber que estos órganos se desarrollan completamente durante la pubertad y se tienen cambios físicos internos y externos. Menciona... Las respuestas a esta actividad dependerán del medio socioeconómico y cultural en el que se desenvuelven los alumnos. Sin embargo, pueden mencionar situaciones como las siguientes: tener una presidenta de la república, igual número de legisladoras que de legis- ladores, más cargos en puestos de toma de decisión en el Poder Judicial, más presidentas municipales, que las mujeres tengan mayores oportunidades de educación, trabajo y remu- neración, etcétera. ¿Por qué...? Porque de esta forma cuerpo y mente se desarrollan en óptimas condiciones, lo que permite aprender más, jugar más, estar sanos y ser muy felices. Menciona... Mantener las sustancias tóxicas perfectamente cerradas y guardadas en sus envases originales. Identificar las sustancias colocando una etiqueta con el nombre del producto. Separar los productos que sean inflamables y protegerlos del sol. Usar equipos adecuados y contar con experiencia en la aplicación de sustancias tóxicas. Argumenta... a) Si me enfermo... A que nuestro cuerpo funciona de forma integral, esto es, en intercomunicación con todos los sistemas y los órganos; y si no obtenemos la cantidad adecuada de oxígeno, el cuerpo se debilita y nos sentimos sin energía para las actividades diarias. b) ¿Qué sustancias...? Por ejemplo, el cloro, el amoniaco, los insecticidas y el ácido muriático; hay otras sustancias que se emplean en la limpieza de la casa y que también pueden ser tóxicas si llegan a ingerirse. Por eso debemos mantener las sustancias tóxicas perfectamente cerradas y guardadas en sus envases originales, que no estén al alcance de los niños pequeños. Identificarlas colocando una etiqueta con el nombre del producto. Separar los productos que sean inflamables y protegerlos del sol. B1 SEP 38 ¿Cómo mantener la salud? EVALUACIÓN1 2 3 1 3 2 1 1 B1 SEP 36 ¿Cómo mantener la salud? Proyecto LA CIENCIA Y LA CULTURA DE LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
- 197. 197 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Reproducción en plantas ¿Dónde...?¿Cómo...? El alumno responderá estas preguntas con sus conocimientos previos como un preámbulo al tema siguiente. ¿Semilla o planta? Observa e identifica ¿Qué...? Semillas. ¿Cómo...? Las flores contienen partes reproductoras: el polen y los óvulos, los cuales madurarán para formar frutos que contienen semillas y se transforman en plantas nuevas. Los frutos largos como estos ejotes se llaman vainas. En plantas con flor, el fruto es el ovario maduro. El fruto se forma cuando ha habido fecundación. Los óvulos desarrollados en el interior de los ovarios forman las semillas. ¿De qué...? Del tallo. ¿Cómo...? La planta del frijol florece, y la flor tiene pistilo y gineceo. El pistilo está formado por el ovario, que contiene los óvulos; el estilo o tubo comunicador entre el ovario y el exterior, y el estig- ma, la parte pegajosa que adhiere el polen y produce un tubo polínico que va desde el estilo hasta el óvulo. El óvulo fecundado se envuelve en forma de semilla. El ovario se convierte en fruto. La fecundación acontece en la flor. El fruto de la planta es el ejote. Los ejotes, entonces, son un fruto de la planta del frijol, considerados una de las hortalizas más importantes de la alimentación de los mexicanos, por su alto contenido nutricional de vitaminas y minerales. Pertenecen a la familia de las leguminosas. Los ejotes son frutos en forma de vaina y dentro madurarán nuevas semillas de frijol. B2 SEP 43 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción B2 SEP 44 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción Bloque 02 1 2 1 2 3 4 1 1 3 2 4 2
- 198. Ciencias naturales 198 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lo queaprendí de la reproducción ¿Sabes...? La germinación es un proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse en una nueva planta. Las semillas necesitan calor, humedad y aire para germinar (crecer). ¿Qué...? La germinación sirve para que la planta se reproduzca y con ello se asegura la permanencia de la especie. Reproducción asexual: El desarrollo del experimento que plantea esta actividad dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo signi- ficativo es que los niños observen un proceso de reproducción asexual, es decir, que com- prendan que muchas plantas pueden reproducirse por medio de los tallos, hojas y raíces. Que en este tipo de reproducción no hay unión de las células sexuales masculinas con las femeninas, sino que un organismo origina otro a partir de una pequeña parte de sí mismo. ¿Por qué lo...? Porque es un nuevo ser vivo a partir de la reproducción asexual. Para que crezca adecuada- mente con la tierra que necesita. ¿Cómo intervinieron...? No intervinieron. En una reproducción asexual no hay unión de las células sexuales mascu- linas con las femeninas. Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual En equipos comenten. Hierba Amaranto * Leguminosa Frijol * Flor Geranio * Flor Clavel * B2 SEP 47 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción B2 SEP 48 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción B2 SEP 46 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción 1 2 1 1 1 2 2 3 1 2 3 1
- 199. ciencias naturales 199 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 El polen ¿Elconfeti...? Sí. ¿Creen...? Sí. ¿Cómo podrían...? El talco se pegaría a nuestros dedos y podríamos llevarlo hasta donde está el confeti y así cubrir algunos, tal y como sucede con las plantas y los insectos o las abejas, que llevan el polen hacia las flores. reproducción en plantas ¿Por qué...? Porque el aire transporta las semillas a otro lugar. Procesos de reproducción En qué consiste la acción Tu obra creativa Poli... El polen es transportado de una antera al estigma y debe quedar adherido a éste para que se logre la fecundación. Dis... Las semillas se diseminan por la acción del viento. Ger... Proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse en una nueva planta. ¿Qué es...? El término polinización hace referencia al desplazamiento del polen desde una flor que lo produce, a otra flor de su misma especie. En este proceso se da la unión del polen mascu- lino con el óvulo en el interior del gineceo de la flor. ¿Cómo se...? No hay unión de células sexuales masculinas ni femeninas, sino que se reproducen por medio de los tallos, hojas y raíces. Relaciona... 1. a 2. c 3. d 4. b B2 SEP 49 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción B2 SEP 50 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción 1 1 2 2 3 3 4 5 1 2 3 1 3 5 4 2
- 200. Ciencias naturales 200 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 reproducción sexualen animales ...¿cómo aseguran...? Los ovíparos protegen sus crías durante la gestación con un duro cascarón que se forma al expulsar el óvulo fecundado; ya estando fuera lo incuban en un nido para darle calor. Los mamíferos, por ejemplo, completan la gestación dentro del útero de la madre y salen al mundo cuando ya han cumplido ese proceso. Incubación Coco... 2 meses. Costas y mares Pingüino... 62 a 64 días. Mar y témpanos de hielo. Pájaro.... 12 días. Húmedo - Frío. Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías Éste es un ejemplo de la información que los alumnos pueden recabar durante su investi- gación: Guajolote Son aves polígamas: un macho se aparea con varias hembras. Durante el ceremonial del macho para atraer a una hembra, extiende las plumas de su cola como si fueran un abanico, abre sus alas y las pone rígidas, sus carnosidades pasan del rojo intenso al azul y no dudan en luchar contra otros machos para disputarse a la pareja. Pavo real Los machos son de plumaje más colorido y vistoso para atraer a las hembras y alejar a los depredadores del nido. El cortejo a la hembra se produce cuando el macho utiliza su larga “cola”, ya que las plumas son en realidad supracaudales (por encima de la cola), y las abre como un abanico. Después se coloca en puntillas y comienza a agitarse. Entonces la hem- bra decide si copula con él, o no. Lobo El macho que ejerce dominio efectúa una tierna ronda a la hembra, cortejo que se caracteriza por su expresividad amorosa, por ejemplo mordisquea con suavidad los labios, le da constantes lengüetazos en la cara y las orejas y le acaricia el cuello. La cópula siempre es fértil ya que macho y hembra aprisionan sus genitales cerca de 30 minutos. B2 SEP 52 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción B2 SEP 53 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción B2 SEP 51 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Diversidad en la reproducción1 1 1 1 1 1
- 201. ciencias naturales 201 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Han...? ¿Qué...? Lasrespuestas dependerán de cada alumno y su experiencia. Cuando vemos un pedazo de pan en descomposición con un color verdoso y mohoso, decimos que tiene hongos. Cuando los hongos se alimentan sueltan una sustancia llamada enzima, lo cual descompone aquello de lo que se está alimentando. Las partes podridas de plantas y animales son consumidas por un hongo del género Mucor el cual crece en el pan húmedo. Hay una gran variedad de hongos que crecen en los bosques y en extensiones de praderas verdes y húmedas; algunos hongos son muy venenosos y causan enfermedades al hombre. Sin embargo, hay otros comestibles como los champiñones, que crecen en jardines y prados formando círculos; la parte del hongo que es comestible se llama sombrero, donde se alma- cenan las esporas que al salir forman nuevos hongos. Los hongos comestibles son una excelente fuente de fibras y minerales; es preferible no re- colectarlos del campo porque algunos venenosos se parecen a los comestibles. La levadura que sirve para hacer panes, pizzas y pasteles es un hongo. Los hongos y las bacterias Éste es un ejemplo de la información que pueden recabar los alumnos durante su investigación. Los hongos crecen en los prados, su textura es blanda, no tienen almidón, se nutren de los alimentos elaborados por los vegetales que asimilan gracias a una enzima. Las bacterias son microorganismos unicelulares, con estructura sencilla y un característico có- digo genético, se adaptan a todo medio, ya sea aire, tierra, agua y seres vivos; tienen una pared celular rígida que les posibilita protegerse del exterior. Su multiplicación es por división celular. Sólo se les puede observar y estudiar con un microscopio electrónico. Por su forma se pueden clasificar en bacilos, pequeños bastones de forma alargada llamada vibrios, que son curvos y con semejanza a las comas, y los espirilos, con forma helicoidal. Las bacterias de acuerdo a su alimentación se les denomina parasitarias (que es la relación que se establece entre dos especies, ya sean vegetales o animales. En ellas se distinguen dos factores biológicos: el parásito y el huésped; el primero vive a expensas de la otra especie). Por ejemplo a las que parasitan al hombre, al que le provocan algún tipo de enfermedad en el aparato digestivo. También están las saprofíticas, organismos que no puede obtener su alimento median- te la fotosíntesis, y en su lugar se nutren de restos de materia vegetal o animal en putrefacción como un tipo de hongo. Por su parte las bacterias simbióticas forman asociación interdependien- te de dos organismos de especies diferentes como las que habitan la flora intestinal, las que mejoran las cosechas al fertilizar el suelo o, incluso, con las que se hace el yogur. Uso de microorganismos en la elaboración de alimentos El desarrollo de los experimentos que plantea esta actividad dependerá de la dinámica del gru- po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Los resultados tanto de la elaboración del yogur y del experimento de la levadura pueden variar, ya que depen- den de las condiciones y tipo de ingredientes, así como de la temperatura ambiental. Lo significativo de esta actividad es que los alumnos observen y comprendan que todos los seres vivos, aun los microscópicos como los hongos y las bacterias, se nutren, se reproducen y realizan sus funciones vitales. B2 SEP 54 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 2 Otros seres vivos: los hongos y las bacterias 1 2 1 B2 SEP 55 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 2 Otros seres vivos: los hongos y las bacterias 1 1 2
- 202. Ciencias naturales 202 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lo queocasionan virus, bacterias, hongos y plagas El desarrollo del experimento que plantea esta actividad dependerá de la dinámica del gru- po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo significativo es que los alumnos observen y comprendan los efectos nocivos que pueden provocar los agentes biológicos en su organismo, que aprendan las medidas preventivas para evitar estas situaciones, asimismo que distingan a los animales y plantas que pueden causarles algún daño: hongos, alacranes, serpientes, arañas, etcétera. ...¿Por qué...? Dentro del refrigerador. La baja temperatura inhibe el crecimiento de bacterias. ...¿Qué ...? La proliferación de bacterias por las condiciones de calor y humedad, puede ser la consecuencia de no refrigerar los alimentos que lo necesitan. El terrario El desarrollo del experimento que plantea esta actividad dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo significativo es que los alumnos observen y comprendan que en el terrario que acaban de construir existen diferentes especies de animales, plantas, hongos y bacterias; además de condiciones físicas que ayudan a que éstos se mantengan con vida, como el agua, la luz solar y el aire. En otras palabras, que el ecosistema que se encuentra en su terrario puede vivir durante mucho tiempo porque entre sus elementos se establecen relaciones que propician un equilibrio ecológico y de supervivencia. B2 SEP 56 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 2 Otros seres vivos: los hongos y las bacterias B2 SEP 57 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 2 Otros seres vivos: los hongos y las bacterias 1 2 3 1 1 1 B2 SEP 59 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 3 Estabilidad del ecosistema y acciones para su Mantenimiento 1 1 2 3
- 203. ciencias naturales 203 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lo vivoy lo no vivo El hábitat y el nicho ecológico son dos conceptos en estrecha relación con el ecosistema ya que el hábitat es el lugar físico de un ecosistema donde viven especies adaptadas a las condiciones naturales, y el nicho ecológico es el modo en que un organismo se relaciona con los factores bióticos y abióticos de su ambiente; esto es, las condiciones físicas, biológicas, químicas que un organismo requiere para vivir y reproducirse en el ecosistema: luz, humedad, suelo, temperatura, clima, alimentación, depredadores, etcétera. Biótico: Se refiere a lo característico o que está vinculado a los seres vivos. También es aquello perteneciente o relativo a la biota (el conjunto de la flora y la fauna de una determinada región). Abiótico: Se refiere al medio en el que no es posible la vida. Nombra lo que no forma parte o no es producto de los seres vivos. Luego observen la imagen... Biológicos: Animales y plantas. Físicos: Suelo, clima, etcétera. Cadenas alimentarias Los alumnos unirán con una línea las ilustraciones: liebre monstruo de gila zopilote hongos. 1 2 1 2 1 1 B2 SEP 60 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 3 Estabilidad del ecosistema y acciones para su Mantenimiento B2 SEP 64 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 3 Estabilidad del ecosistema y acciones para su Mantenimiento 1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del gru- po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo significativo es que los alumnos tomen sus decisiones, propongan acciones de solución y pongan en práctica la movilización de sus conocimientos. B2 SEP 68 ¿Cómo somos los seres vivos? Proyecto NUESTRO ECOSISTEMA 1
- 204. Ciencias naturales 204 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Probables respuestasde investigación: ¿Cómo influyen...? Influyen considerablemente, ya que las condiciones ambientales óptimas permitirían con- servar la existencia de una variedad extraordinaria de especies en nuestros ecosistemas, sin embargo, no es así; desde el nacimiento de las especies que han poblado la Tierra, el lugar donde vivimos ha sufrido cambios en su forma y clima, que han afectado las especies. Los cambios de temperatura han impactado en la tolerancia de cada especie. Sabemos que la extinción de especies es un proceso natural que debiera ocurrir en periodos muy amplios de tiempo. Sin embargo, la acción del ser humano la ha acelerado. Algunos factores que han influido son: aumento de la población, cambios impredecibles en el clima, incremento en el suministro de alimentos, enfermedades, cambios genéticos de las especies (mutaciones); también incluyen las catástrofes naturales como inundacio- nes, terremotos, huracanes, erupciones de volcanes, tsunamis. El tráfico ilegal de especí- menes, incendios, tala inmoderada de bosques, agotamiento de los mantos acuíferos, la contaminación en tierra, aire y mar, la sobreproducción que utiliza materia prima natural. La cacería deportiva o la comercial sin regulaciones reducen peligrosamente el tamaño de las poblaciones silvestres. El control de depredadores y plagas que alteran el balance de las poblaciones, por la relación que existe en los ecosistemas. La extracción de especies para mantenerlas como mascotas. ¿Qué seres...? Según datos revelados por el Centro Mexicano de Derecho Ambiental (Cemda), México es el segundo país que cuenta con mayor cantidad de biodiversidad en peligro de extinción, incremen- tando a 500 especies en peligro y 700 amenazadas. A través de un comunicado, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, señaló que en 2001 México contaba con 372 especies en riesgo de extinción, número que incrementó a 500 especies en 2010. De acuerdo con datos del Cemda, dentro de las especies con mayor riesgo se encuentran la mariposa endémica de México, la vaquita marina del Golfo de California, así como el lobo mexicano, que según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza es una especie extinta en estado salvaje. ¿Porque...? Según algunos estudios de especialistas, la mayor parte de las plantas que suministran un 90% de la alimentación mundial fueron obtenidas de plantas silvestres de los trópicos. Un 75% de la población mundial depende de plantas o extractos de ellas como fuentes medici- nales. Cada especie participa en relaciones que mantienen el equilibrio ecológico: produce alimento, recicla nutrientes, controla el crecimiento de las poblaciones de plagas, ayuda a regular las reservas de agua, mantiene el ciclo del oxígeno y el del CO2 , limpia contaminan- tes, etc. Si exterminamos la vida de otras formas de vida distintas a la nuestra, acabamos con la posibilidad de existir como especie humana en el planeta. B2 SEP 69 ¿Cómo somos los seres vivos? Proyecto NUESTRO ECOSISTEMA 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 B2 SEP 70 ¿Cómo somos los seres vivos? EVALUACIÓN Relaciona... ( b ) ( c ) ( d ) ( a )
- 205. ciencias naturales 205 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Menciona... Entre lasposibles respuestas de los alumnos, se puede mencionar lo siguiente: Los hongos y las bacterias son seres vivos numerosos que se encuentran en todas partes, incluso en el cuerpo humano. Se nutren, respiran, se reproducen y realizan todas sus funciones. Contesta. a) ¿Cuál es el...? Los hongos descomponen los restos de comida y de materia orgánica para alimentarse, al tiempo que sueltan una sustancia llamada enzima. Las partes podridas de plantas y animales (hojas, troncos y organismos muertos) son consumidas por un hongo denominado Mucor; así la materia se reintegra al ambiente. b) Menciona... Productores: plantas. Consumidores: conejos, serpientes. Descomponedores: hongos. 2 3
- 206. 206 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Estados físicos ¿De qué...? Materialescon los que están hechas las cosas a tu alrededor: de madera, plástico, acero, bronce, vidrio, aluminio y de otros más. ¿Qué observas...? En un vaso de vidrio con agua se observa un líquido transparente. ¿Conoces...? ¿Cuáles...? Los principales componentes del aire son: nitrógeno, oxígeno y dióxido de carbono. ¿Cuáles...? Pueden ser: sólidos, líquidos o gaseosos. (Duros, blandos, ásperos, lisos, fríos, calientes). Estados físicos de la materia ¿Cuáles...? Miel, aceite y leche, se extienden. Azúcar, harina y arena, se acumulan. A la moneda... Objetos como monedas,piedras o madera no podemos cambiarlos de forma sólo con las manos. Infla... ¿Qué forma...? ¿Se puede...? Un globo inflado toma la forma de un cuerpo redondo. Al aplastarlo, sólo se deforma por un instante. Toma la... ¿Qué pasa...? El aire queda comprimido en la jeringa, cuando bloqueas la salida y presionas con el émbolo. Realiza... ¿Se...? Los fluidos (gases y líquidos) son compresibles, los sólidos varían según su composición. ¿Qué objetos...? Piedra, moneda y madera, son sólidos con formas definidas. ¿Qué objetos...? Los fluidos como miel, leche, agua y aire se pueden comprimir. ¿Qué objetos...? Agua, miel, leche y aceite fluyen al ponerlos sobre una charola. Forma grupos... En tres grupos. ¿Cuáles...? Los que tienen forma definida, los que fluyen y los compresibles. B3 SEP 75 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Características de los estados físicos y sus cambios B3 SEP 76 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Características de los estados físicos y sus cambios Bloque 03 1 2 3 4 6 1 2 4 3 5 7 8 9 10 1 1 4 4 9 5 6 3 3 8 2 2 7 10
- 207. ciencias naturales 207 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B3 SEP77 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Características de los estados físicos y sus cambios Agua X X Líquido Miel X X Líquido Leche X X Líquido Aceite X X Líquido Piedra X Sólido Moneda X Sólido Madera X Sólido Azúcar Sólido Harina Sólido Arena Sólido Aire X X Gaseoso Materiales líquidos: Agua, miel, leche, aceite. Materiales sólidos: Piedra, moneda, madera, azúcar, harina, arena. ¿Líquidos o sólidos? ¿Los clasificarías...? No, porque en realidad, lo que se desplaza y reorienta por alguna presión son precisamente los granos, pero no las moléculas. Cambios en los estados físicos de la materia Seguramente... El agua de limón dentro del congelador se expone a muy baja temperatura y se congela. Si camino...¿Por qué...? Porque al incrementarse la temperatura ambiental por los efectos del calor, el agua se eva- pora. ¿Los cuerpos cambian? Al inicio... Sólido, es el estado del agua congelada. Después ... Líquido, es el estado del agua como la conocemos en los ríos o lagos. 1 3 2 B3 SEP 78 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Características de los estados físicos y sus cambios 1 1 2 3 4 6 5 1 4 1 2 3 1 3 2 B3 SEP 80 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Características de los estados físicos y sus cambios
- 208. Ciencias naturales 208 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Al final... Gaseoso, es el estado del agua como la conocemos en el vapor de agua. ¿Por qué...? Porque con el incremento de la temperatura o del calor que proporcionó la lámpara de alcohol, el agua pasó de estado sólido a líquido y posteriormente a un estado gaseoso por los efectos de la ebullición y la evaporación. El agua y sus estados físicos Las imágenes muestran el ciclo del agua, iniciando con la precipitación y los escurrimientos en las montañas. Este ciclo tiene diferentes pasos y algunos pueden variar, sin embargo, siempre se repite y es parte fundamental de la vida en la Tierra. Evaporación ----- condensación (nubes) -----precipitación (lluvia) ----- escurrimiento, filtración --- -- evaporación de nuevo. ¿Cuánta agua nos queda? Reflexionen... Éste es un ejemplo de la información que pueden recabar los alumnos durante su investi- gación. Cantidad de agua apta para consumo humano. Se ha denominado consumo doméstico de agua por habitante a la cantidad de que dispone una persona para sus necesidades diarias de consumo para alimento, aseo, limpieza, etc., y se mide en litros por habitante y día (l/hab-día). Es un indicador que se obtiene de la cantidad total de agua suministrada a una comunidad dividida por el número de habitantes. La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que la cantidad adecuada de agua para consumo humano (beber, cocinar, higiene personal y limpieza del hogar) es de 50 l/hab-día. A estas cantidades debe sumarse el aporte necesario para la agricultura, la industria y, por supuesto, la conservación de los ecosistemas acuáticos, fluviales y, en general, dependientes del agua dulce. Teniendo en cuenta estos parámetros, se considera una cantidad mínima de 100 l/hab-día. En México, se suministran alrededor de 268 litros por día por habitante en promedio, lo cual está por arriba de lo mínimo recomendado. Los cuerpos de agua existentes. Se denominan cuerpos de agua a la extensión de agua dulce como un río, un lago, un ma- nantial o extensión de agua salada como un océano. Además, los cuerpos de agua pueden ser superficiales como los mencionados y subterráneos como los mantos freáticos. Al agua que fluye por la superficie de la tierra hasta los cuerpos o masas de agua en la superficie se le conoce como escurrimiento superficial, y al agua que fluye por los ríos hasta los océanos se le denomina escurrimiento fluvial. Se considera que 69% del agua que llega a los ríos en toda la Tierra proviene de la lluvia y de la nieve derretida en sus cuencas, y el agua restante proviene de descargas de agua subterránea. Las cuencas fluviales, alimentadas en gran parte por la lluvia, ocupan 60% del área de tierra firme y sustentan a 90% de la población mundial. Las actividades y conductas que causan su contaminación. Lacontaminaciónesproductodeactividadesdomésticas,industriales,minerasyagropecuarias que en sus procesos industriales desechan sustancias tóxicas de forma directa o indirecta 6 1 1 B3 SEP 82 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Características de los estados físicos y sus cambios 1 B3 SEP 83 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Características de los estados físicos y sus cambios 1 2 5
- 209. ciencias naturales 209 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 en loscuerpos de agua, lo cual afecta al consumo humano porque producen enfermedades. Los derrames de petróleo impiden el paso del oxígeno a muchas especies de animales y vegetales acuáticos. Cuando algunos desechos gaseosos como el humo y el óxido de azufre reaccionan con el agua, se convierten en ácidos, que al caer en forma de lluvias contaminan el suelo y afectan su fertilidad; también las toneladas de basura que se generan diariamente empobrecen los suelos. De manera individual, también contribuimos a la contaminación del agua al arrojar basura, detergentes y diversas sustancias tóxicas a ríos, arroyos, lagos, lagunas y mares. ¿Qué medidas...? · Evitar la contaminación de ríos, lagos, mares y suelos, y en general del medio ambiente, no tirando basura y sustancias tóxicas. · Concientizar a la comunidad de la importancia de cuidar este recurso a través de constantes campañas de información. · Cuidar y consumir el agua necesaria, no desperdiciarla en riegos de banquetas y calles. La cocción de los alimentos Conclusión: Los alimentos al cocinarlos huelen diferente, su color cambia y sobre todo su sabor. Al cocinar los alimentos se transforman, y eso permite que nuestro organismo los digiera más fácilmente y se aprovechen todos sus nutrientes. La transformación de los alimentos Éste es un ejemplo de las posibles respuestas de los alumnos. H... Transparente y amarillo Huele mal Sin sabor Líquida Blanco con amarillo Huele bien Sabe bien Sólida C... Roja Huele mal No se probó Blanda Café Huele bien Sabe bien Sólida Espinaca Verde Huele bien Sabe bien Dura Espinaca Verde fuerte Huele bien Sabe bien Blanda Frijol Amarillo o negro Huele bien Sabe mal Dura Frijol Cambia el color Huele bien Sabe bien Blanda 2 1 1 1 1 B3 SEP 85 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 2 La cocción y descomposición de los alimentos B3 SEP 87 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 2 La cocción y descomposición de los alimentos
- 210. Ciencias naturales 210 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Caldo decultivo Ejemplo: 0 1er. día 2do. día 3er. día 4to. día 5to. día Sin refrigerar Igual Igual Olor fuerte Olor desagradable Olor desagradable Olor fétido En el refrigerador Igual Igual Igual Igual Igual Igual Sin refrigerar Igual Igual Igual Olor fuerte Olor desagradable Olor muy desagradable En el refrigerador Igual Igual Igual Igual Igual Igual Sin refrigerar Igual Igual Igual Igual Igual Igual En el refrigerador Igual Igual Igual Igual Igual Igual Analicen el contenido... ¿Todas...? No, no todos los envases con caldo mostraron cambios. ¿Cuáles... ¿Por...? Las muestras 1 y 2 no refrigeradas porque se descompuso el alimento. ¿Cómo consideran...? Gracias al calor se destruyen algunas bacterias, lo que hizo más lenta su descomposición, man- teniendo las muestras igual que los refrigerados desde el primer día, conservando por más días el que estuvo más tiempo en el calor. Describan... ¿A qué...? Ninguna de las tres muestras presentó alteración; se observó el mismo color, olor y consis- tencia. La refrigeración las mantuvo en buen estado. Ahora... ¿Cómo influyó...? La refrigeración ayudó a conservar las muestras en buen estado, junto con el calor aplicado antes de envasar. Los alumnos reflexionarán sobre la refrigeración y la cocción de alimentos como procesos que ayudan a la conservación de los mismos y que hacen más lenta su descomposición. Asimismo, que al utilizarlos, los alimentos se pueden mantener por más tiempo en condicio- nes adecuadas para su consumo. Los métodos de conservación de alimentos Éste es un ejemplo de la información que los alumnos pueden recabar en su investigación y con la cual elaborarán su línea del tiempo. B3 SEP 88-89 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 2 La cocción y descomposición de los alimentos 1 2 3 4 5 6 7 1 1 4 5 6 3 2 7 B3 SEP 93 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 2 La cocción y descomposición de los alimentos
- 211. ciencias naturales 211 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Por frío Refrigeración Elalimento se conserva a temperaturas próximas a los 0 ºC (cero grados centígrados). 1927 Ultracongelación Convierte el agua de los alimentos en hielo, se almacena a temperaturas de -18 °C. 1927 Por calor Escaldado Se aplica a frutas y verduras, se usa agua o vapor durante pocos minutos a una temperatura de 95-100 °C. 1809 Pasteurización Se hace de dos formas, a través de temperaturas bajas durante 3 o 4 horas o con temperaturas altas de 2 a 5 minutos. 1862 Esterilización Se somete el alimento a temperaturas de 120 °C de calor húmedo en aparatos llamados autoclaves. 1862 Por eliminación de agua Desecación El calor del sol seca los alimentos como carnes, pescados, higos, dátiles, etc. Desde que el hombre fue recolector y cazador.Deshidratación Se elimina totalmente el agua de carnes, frutas, verduras, etc. Por acción química Salazón Consiste en aplicar sal a alimentos como carnes y pescados. En la Edad Media El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del gru- po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo significativo es que los niños tomen sus decisiones y propongan las actividades de solución, poniendo en práctica la movilización de sus conocimientos. De acuerdo... ∙ sólido. ∙ gaseoso. ∙ líquido. Completa... Al calentar... ésta... sólido al líquido y a... se le llama fusión. Dentro del ciclo... La evaporación sucede... el agua se calienta y forma nubes. La solidificación... Se convierte en granizo. La fusión se... se derrite un lago congelado. Lee lo siguiente... ¿A cuál...? A Gustavo. En caso... ¿cuál de los dos...? La carne seca y salada, porque se conserva más tiempo en buen estado. 1 2 3 1 1 3 2 1 B3 SEP 94 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Proyecto LA CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS B3 SEP 96 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? EVALUACIÓN
- 212. 212 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Reflexión de laluz ¿Dónde más...? En botellas de vidrio, en cacerolas de aluminio, en pisos muy limpios. ¿Qué es...? La luz. ¿Cómo se refleja la luz? INCIDENTE REFLEXIÓN Espejo 1 45° 45° Espejo 2 30° 30° Espejo 3 40° 40° Hoja de papel 45° No refleja Papel aluminio 45° 45° Botella de plástico 45° 45° Botella de vidrio 45° Difuso. ¿En qué...? En las superficies planas y lisas la luz se comporta de manera muy similar a cuando se usa un espejo. ¿En cuáles?, ¿por...? En las botellas la luz no se comportó igual porque son curvas. Observen...¿Qué...? Planos, lisos, reflejantes, pulidos, etcétera. ¿Por qué...? Porque no reciben la luz del Sol, y la luz artificial es más suave. Nosotros podemos ver los objetos gracias a la luz que rebota en ellos, así que, sin luz no podemos ver. B4 SEP 101 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 Reflexión y refracción de la luz Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3. B4 SEP 102-103 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 Reflexión y refracción de la luz Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3. Bloque 04 1 1 2 1 1 1 4 3 2 2 B4 SEP 105 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 Reflexión y refracción de la luz Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3. 2 3 4 1
- 213. ciencias naturales 213 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B4 SEP112 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 2 Electrización de materiales Refracción de la luz ¿Alguna vez has...? La respuesta de los niños dependerá de sus vivencias. ¿Por qué...? Por efecto de la refracción, es decir, al cambio que experimenta la dirección de propagación de la luz cuando atraviesa de forma inclinada la separación entre dos medios de distinta naturaleza. ¿Se corta el lápiz? ¿Cómo...? Un lápiz que está metido hasta la mitad en un vaso con agua, se ve diferente. La parte que queda dentro del agua se ve más ancha, pareciera que el lápiz se dobla. La parte que queda fuera se ve más delgada. ¿Qué...? El lápiz dentro del vaso y el agua se ve deformado y parece que se quiebra. El lápiz fuera del vaso se ve completamente normal. ¿Se atraen o rechazan? Inflen... ¿Qué...? Si acercamos un globo recién inflado a unos pedacitos de papel, no pasa nada, nada se mueve. Ahora... Los pedacitos de papel se pegan al globo, se atraen a él después de haberlo frotado en el cabello seco. Acerquen... Si acercamos una bolsa de plástico a papelitos sueltos no pasa nada. Froten... La bolsa de plástico se pega al globo, cuando hemos frotado el globo con el cabello. Ahora... Los papelitos también se pegan a la bolsa de plástico, después de haber estado en contacto con el globo frotado. Froten... El globo se pega a la pared cuando lo frotas con el cabello. Mojen... ¿Qué...? No se pegan los trozos de papel al globo después de haberlo mojado. ¿Qué...? Cuando frotamos el cabello con el globo, éste adquiere la propiedad de atraer cuerpos; a ese fenómeno se llama electrización. B4 SEP 108 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 Reflexión y refracción de la luz Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3. B4 SEP 107 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 Reflexión y refracción de la luz Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3. 1 2 1 2 1 5 2 6 4 8 3 7 5 1 1 1 3 6 2 2 2 4 8 7
- 214. Ciencias naturales 214 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 El calorgenera movimiento ü ü ü ü ü ü ü ü Éste es un ejemplo de la información que los alumnos podrían recopilar: La fricción que existe en todas partes opone resistencia al movimiento de los cuerpos cuan- do están en contacto, con lo que transforma la energía cinética en calorífica. Este proceso supone un freno de los objetos y un aumento de la temperatura de su superficie que en algunos casos resulta útil para los seres humanos. De este modo se consigue encender fuego con la ayuda de madera o de un cerillo, y se emplean diferentes sistemas (como los rodamientos, los frenos o los lubricantes) para mejorar el efecto de la fricción y utilizarlo en nuestro propio beneficio. Una superficie de metal pulido presenta ciertos puntos microscópicos con asperezas que provocan la fricción cuando las superficies se mueven. Para evitar ese contacto en el des- lizamiento y el excesivo calor que crea, se emplea una capa de aceite lubricante entre las dos superficies. Para el uso de máquinas se emplean habitualmente fluidos compuestos de aceites minerales y los motores de combustión interna contienen bombas de aceite para lubricar los pistones y los cojinetes. Los cojinetes o rodamientos sustentan partes móviles, permiten reducir la fricción y ayu- dan a desplazarse con la cantidad mínima de esfuerzo. Un cojinete de bolas sostiene cada rueda de un patín y sus esferas de acero ruedan dentro de las hendiduras que hay entre los anillos metálicos interior y exterior. Las bicicletas disponen de frenos con un par de pastillas de goma dura al final de unas palancas curvadas que se mueven hacia dentro. De este modo la fricción entre la rueda y las pastillas reduce la velocidad de la bicicleta y convierte la energía cinética en calor que se disipa rápidamente en el aire del entorno. El calor genera movimiento Observen... El papel en espiral gira cuando la vela se enciende. Repitan... ¿Qué...? El aluminio no se quema, sólo se calienta mucho, pero también gira si está recortado en espiral. Lo significativo es que los alumnos observen y comprendan que el calor también sirve para generar movimiento, y que esta característica le ha permitido a la humanidad la invención de distintas máquinas, como lo fue el ferrocarril movido por vapor a partir de la Revolución Industrial. B4 SEP 115 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 3 Los efectos del calor en los materiales Tema reubicado, pasa del B4 al B3. 1 1 2 1 B4 SEP 116 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 3 Los efectos del calor en los materiales Tema reubicado, pasa del B4 al B3. 1 2
- 215. ciencias naturales 215 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B4 SEP120 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Proyecto CONSTRUCCIÓN DE JUGUETES B4 SEP 124 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? EVALUACIÓN En este proyecto los alumnos decidirán qué juguetes elaborarán para aplicar lo que aprendieron durante el desarrollo de los tres temas. Asimismo, podrán recurrir a la búsqueda de información en diversas fuentes para que les apoye en la construcción del o los juguetes que elijan. Sugerimos que al terminarlos, los expongan en la comunidad escolar o a los padres de familia para mostrar que los temas de la luz, la electrización y la fricción de materiales no sólo los aprendieron conceptualmente, sino también a aplicarlos y utilizarlos en objetos que tienen sentido para ellos. Contesta las... ¿Qué sucede...? En el cartoncillo la luz se absorbe. En el agua una parte de la luz se refleja y otra parte se refracta distorsionando la imagen. En el vidrio lo atraviesa. Explica... La reflexión ocurre cuando los rayos de luz que inciden en una superficie, como en un espejo, chocan en ella, se desvían y regresan al medio del que salieron formando un ángulo igual al de la luz incidente. Los ángulos de estos rayos son siempre iguales en un espejo plano. Elige... Las lentes son objetos transparentes (normalmente de vidrio), limitados por dos superficies, de las que al menos una es curva. Las lentes más comunes se basan en distinto grado de refracción que experimentan los rayos de luz al incidir en puntos diferentes de la lente. Entre ellas están las utilizadas para corregir los problemas de visión en gafas, anteojos o lentillas. También se usan lentes, o combinaciones de lentes y espejos, en telescopios y microscopios. Utiliza... Entre las diversas respuestas de los alumnos se pueden mencionar las siguientes: La llama de la vela calienta el aire y produce una corriente de aire ascendente, como suce- dió en el experimento de la vela con el espiral de papel. Al calentar agua, se produce vapor. Este fenómeno fue aplicado para la invención de las máquinas de vapor durante la Revolución Industrial. El agua se expande con el calor y esa energía puede aprovecharse para generar movimiento. 1 1 1 2 3 2 1 3
- 216. 216 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Arriba y abajo:el sol, la tierra y la luna ¿Por qué...? Porque el Sol sólo ilumina la cara de la Tierra que esté frente a él mientras ésta gira a su alrededor. ¿A qué...? Por el movimiento de rotación de la Tierra. ¿Cómo...? Un eclipse de Sol sucede cuando la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol. Puede ser total o parcial. Un eclipse total de Sol es cuando se puede observar por dónde pasa la umbra (lugares de la Tierra tocados por el cono de sombra de la Luna). Los observadores que están alrededor de la umbra ven de manera parcial el eclipse. En pleno día se cruza la Luna entre la Tierra y el Sol, al instante la sombra del satélite va oscureciendo el día y parece que se come al Sol. En pocos minutos todo se obscurece como si fuera de noche y en la sombra de la Luna se ven fenómenos como lengüetas de fuego, un anillo de luz alrededor de la Luna. En el eclipse lunar la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna oscureciendo a esta última. La Luna entra en la zona de sombra de la Tierra. Se puede apreciar cuando hay Luna llena. Hay eclipses lunares totales, parciales y penumbrales; todo depende si pasa por la zona de penumbra o si la Luna pasa en su totalidad por el cono de sombra (umbra) proyectado por la Tierra. ¡Qué baile tan elegante! ¿Cuál es...? (Comparar con figura de la página 134). En el caso del trompo, su punta es el eje de rotación y en el caso de la taparrosca es el palillo de dientes. El día y la noche Cuando en México... De noche. ¿Cuál es...? El hilo de cáñamo. En su... El Sol. Bloque 05 B5 SEP 129 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra B5 SEP 135 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra B5 SEP 136 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra 1 2 3 1 1 2 3 4 5 6 7 1 1 1 3 3 2 2 Fuera del programa
- 217. ciencias naturales 217 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B5 SEP138 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra Por la iluminación... De día. Den media... De noche. Expliquen... La rotación es el movimiento de la Tierra alrededor de su eje, una línea imaginaria que atraviesa la Tierra desde el Polo Norte hasta el Polo Sur. El tiempo que tarda la Tierra en completar una rotación es lo que llamamos un día, y dura 24 horas. La Tierra presenta siempre una cara iluminada por el Sol en la que es de día, y la cara opuesta oscurecida es de noche, y entre ambos hay una zona de penumbra que representa el amanecer, por un lado, y el atardecer, por el otro. El Sol sale por el este y se pone por el Oeste, lo que implica que la Tierra rota en sentido contrario a las agujas de un reloj si la miramos desde el Polo Norte, es decir, rota hacia el Este. Cuando en México... De noche. El verano y el invierno En todos... Diferente. La traslación de la Tierra: ¡qué largo recorrido! ¿Qué estación...? Primavera. ¿Qué actividades...? Jugar en el patio de la casa o la escuela, pasear en parques, ir a la playa o balnearios. ¿Qué actividades...? Quedarse en casa, en lugares cerrados, ver la televisión, jugar con videojuegos, actividades deportivas. 1 2 3 1 B5 SEP 139 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra 1 1 7 6 5 4 2 3 Fuera del programa
- 218. Ciencias naturales 218 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 De viajepor el Sistema Solar Si la Tierra... 6 meses. ¿Y cuántos meses...? Un año. Los eclipses Elaboren modelos... 2012 Noviembre 28 14:33. Penumbral 2013 Abril 25 20:07. Parcial 2013 Mayo 25 04:10. Penumbral 2013 Octubre 18 23:50. Penumbral 2014 Abril 15 07:45. Total 2014 Octubre 08 10:54. Total 2015 Abril 04 12:00. Total 2015 Septiembre 28 02:47. Total 2016 Marzo 23 11:47. Penumbral 2016 Agosto 18 09:42. Penumbral 2016 Septiembre 16 18:54. Penumbral 2017 Febrero 11 00:44. Penumbral 2017 Agosto 07 18:20. Parcial ¿Cómo pueden comunicar...? Por medio del periódico mural escolar y de aula, realizando exposiciones con los materiales elaborados, pasar por grupos a mostrarlos, comunicando lo investigado a los padres de familia y a la comunidad por medio de pláticas y conferencias. La ciencia y sus vínculos Las propuestas del egipcio... 1 600 años. 1 2 1 2 1 B5 SEP 141 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra 1 1 2 B5 SEP 144 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra Tema reubicado, pasa del B5 al B4. B5 SEP 146 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra 1 2 Fuera del programa
- 219. ciencias naturales 219 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Los cambiosdel conocimiento científico Si las sociedades... ¿qué es posible...? Existe la posibilidad de que cambien, debido a que las constantes investigaciones aportan nuevos datos que generan cambios de opiniones o posturas con referencia a los conoci- mientos científicos. Estos hechos deben ser totalmente fundamentados en pruebas concre- tas y fehacientes. Éste es un ejemplo de la información que los alumnos pueden encontrar en Internet. Conocimientos científicos anteriores Cambios actuales Teoría geocéntrica establecía que los planetas se movían en círculo alrededor de la Tierra. Teoría heliocéntrica señala que el Sol se encuentra en el centro del Sistema Solar y la Tierra y los demás planetas giran a su alrededor. El Sistema Solar contenía 9 planetas; Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Urano, Saturno, Neptuno y Plutón. Plutón deja de ser considerado planeta debido a su tamaño y a las características de su órbita; por lo anterior ahora se considera que el Sistema Solar está compuesto de 8 planetas. La gravedad es la fuerza dominante en el funcionamiento del universo y la causante de que la Tierra gire alrededor del Sol a más de 150 millones de kilómetros y de que el Sol se mueva alrededor del centro de la Vía Láctea a más de 25 mil años luz de distancia. Teoría de la relatividad indica que el movimiento absoluto no existe y sólo el movimiento relativo tiene sentido. Con esto se modifica el conocimiento anterior con relación a la gravedad como fuerza absoluta para ser una manifestación como una curvatura del espacio-tiempo. El desarrollo del proyecto es una oportunidad para que los alumnos no solamente adquieran conocimientos sobre los diversos fenómenos de las ciencias naturales, sino también para desarrollar habilidades al elaborar objetos útiles y con sentido en el que tengan como refe- rencia las nociones conceptuales aprendidas durante el ciclo escolar. B5 SEP 147 ¿Cómo conocemos? Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra 1 2 1 1 2 1 B5 SEP 148 ¿Cómo conocemos? Proyecto MI PROYECTO DE CIENCIAS
- 220. Ciencias naturales 220 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Contesta lo... a)Con base en lo aprendido... Durante siglos los humanos buscaron explicaciones sobre los astros, principalmente del Sol y la Luna, y las relacionó con sus formas de vida; posteriormente sus preocupaciones los llevaron a preguntarse sobre el origen del planeta Tierra y su relación con el Sol y la Luna, creyendo por cientos de años que la Tierra era el centro del universo, que a su alrededor giraban los demás astros; es hasta el siglo XVI que Nicolás Copérnico estableció que la Tierra giraba alrededor del Sol, estableciéndose un nuevo conocimiento que se confirmaba con los movimientos de rotación y traslación; posteriormente Kepler descubrió que los pla- netas se movían alrededor del Sol siguiendo una ruta elíptica y no circular; poco después, Galileo, con un telescopio inventado por él, descubrió que Júpiter tenía cuatro lunas que giraban alrededor de él, conocimiento que sirvió para confirmar que la Luna es un satélite del planeta Tierra. b) Explica... Es el movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol en un periodo de 365 días y 6 horas, y que genera las estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno. c) Por medio... El niño dibujará el eclipse considerando que la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra. Puede basarse en las imágenes de la página 143 de su libro de texto SEP. Escribe... Durante... de rotación la tierra... Esta... aproximadamente 24 horas. El movimiento... traslación produce... este... lleva a cabo... 365 días. La Luna es el satélite... es un... refleja ... Sol. 1 2 1 2 B5 SEP 151 ¿Cómo conocemos? EVALUACIÓN
- 221.
- 223. 223 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad Observa... El nombre... América esel continente al que pertenence México. En qué parte... Norteamérica es la parte del continente donde se localiza nuestro país. Qué países... Al norte: Estados Unidos. Al sur: Guatemala y Belice; Fronteras de la República Mexicana. Con qué limita... Al este: Golfo de México. Al oeste: Océano Pacífico; límites de nuestro país. ¿Puedes localizar... No, porque el globo terráqueo no es la representación adecuada para localizar los estados de nuestro país. Recuerda las características del paisaje: ¿qué información...? Ubicación, límites geográficos nacionales e internacionales, a qué continente pertenece. En cambio de una fotografía sólo obtenemos relieve, flora, fauna, planos de las ciudades, etc. Exploremos En parejas identifiquen... Países del continente americano que son... lugar que ocupa México. Estados Unidos, Canadá, Brasil y Argentina. De acuerdo a su extensión territorial, México ocupa el quinto lugar en el continente americano. En la rosa de los vientos... Los puntos cardinales: B1 SEP 11 El estudio de México a través de los mapas Lección 1 EN BUSCA DE MÉXICO B1 SEP 12 El estudio de México a través de los mapas Lección 1 EN BUSCA DE MÉXICO Bloque 01 1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
- 224. geografía 224 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Tracen con color... Condiferentes colores... fronteras o límites de méxico Actividad Observa la imagen... ¿Qué países... límite común? Países: Estados Unidos y México. Algunas de las ciudades son: Ciudad Juárez con El Paso; Laredo, Texas con Nuevo Laredo, Tamaulipas; McAllen-Hidalgo, Texas con Reynosa, Tamaulipas, y Brownsville, Texas, con Heroica Matamoros, Tamaulipas. Otros pueblos fronterizos notables son los pasajes entre Texas/Coahuila: del río con Ciudad Acuña , Piedras Negras con Eagle Pass y Colombia sin ciudad residente al otro lado, ya que es puerto para camiones de carga, mayormente. ¿Qué importancia...? El río es la frontera natural más importante entre los dos países. Es una de las mayores fuentes de abasto para el riego de los campos agrícolas. B1 SEP 13 El estudio de México a través de los mapas Lección 1 EN BUSCA DE MÉXICO 1 2 3 ESTADOS UNIDOS País vecino del norte BELICE Y GUATEMALA Países vecinos del sur Colorado Golfo de México Hondo Usumacinta Océano Pacífico Suchiate Bravo 1 2
- 225. geografía 225 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 islas, litorales ymares mexicanos Exploremos En equipo... Islas y mares de México... ¿Qué islas...? Guadalupe, Cedros, Ángel de la Guarda, Tiburón, Cerralvo, Marías, Revillagigedo, Cozumel, son islas de México. ¿Qué litoral...? El del océano Pacífico es el litoral más extenso de México. ¿Qué entidades...? Baja California, Baja California Sur, Sonora, Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Quintana Roo, Yucatán, Campeche, Tabasco, Veracruz y Tamau- lipas. ¿Qué diferencias observan...? Que el litoral de Veracruz es más extenso que el de Jalisco. Después, investiguen... Ejemplo de respuesta: Los océanos son importantes para nuestro país, porque representan una riqueza natural y económica ya que en el lecho marino se encuentran volcanes, abismos que se forman al juntarse las placas tectónicas de la Tierra, algunos tipos de montaña. A lo largo de su litorial existe una amplia diversidad de recursos marítimos de flora y fauna. Económicamente son muy significativos ya que cuentan con recursos no renovables como petróleo, gas natural, así como una extensa variedad de especies marinas y playas con potencial turístico. Apliquemos lo aprendido …comenten qué pasaría... Los alumnos emitirán sus propios puntos de vista, enfatizando el hecho de que si no exis- tieran fronteras, no se podría delimitar el territorio nacional, ni habría leyes que protegieran a sus habitantes. Además, tendríamos el riesgo de que nuestros recursos naturales fueran explotados por extranjeros y perderíamos nuestra propia identidad como nación. ...escribe una carta a Donají… Los alumnos redactarán su carta con ayuda de su maestro y pondrán en práctica sus co- nocimientos geográficos sobre el lugar donde viven. Se espera que el alumno describa los lugares más importantes de su región. B1 SEP 14 El estudio de México a través de los mapas Lección 1 EN BUSCA DE MÉXICO B1 SEP 15 El estudio de México a través de los mapas Lección 1 EN BUSCA DE MÉXICO 1 2 3 4 5 1 3 2 4 5 1 2 1 2
- 226. geografía 226 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad Con ayuda dela tabla... Exploremos Calca el mapa... ¿Qué diferencias...? Antes de 1824 México tenía más territorio. La división política era diferente ya que había menos entidades. ¿Cuál de los dos...? En el mapa con la división política de 1824. ¿Cómo era tu entidad...? Esta respuesta dependerá de la entidad en que viven los alumnos. ¿Cuántas entidades... y cuántas tiene actualmente? México, en 1824, tenía 20 entidades. En la actualidad existen 32 entidades de las cuales 31 son estados libres y soberanos y la otra entidad federativa es el Distrito Federal. Investiguen... Los alumnos realizarán su investigación con ayuda de su maestro. Estados al norte: B.C., B.C.S., Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas Municipios: 281 municipios Mi estado es: Dependerá del alumno Municipios Dependerá del alumno Mi municipio o... Dependerá del alumno Estados al sur: Guerrero, Oaxaca, Chiapas Municipios: 769 municipios Estados al este: Veracruz, Tabasco, Campeche. Municipios: 240 municipios Estados al oeste: Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima. Municipios: 172 municipios B1 SEP 17 El estudio de México a través de los mapas Lección 2 méxico y su división política B1 SEP 18 El estudio de México a través de los mapas Lección 2 MÉXICO Y SU DIVISIÓN POLÍTICA 1 3 4 5 2 1 2 3 4 5
- 227. geografía 227 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad Observa... ¿Cuáles entidades...? Entre lasentidades con mayor número de municipios podemos mencionar, Oaxaca, Puebla y Veracruz. Mientras que las entidades con menos municipios son Baja California, Baja California Sur y Quintana Roo. ¿Cuántos municipios...? Esta respuesta dependerá de la entidad en la que viven los alumnos. Apliquemos lo aprendido En tu Atlas... ¿Por cuáles... ? Éstos son ejemplos de las posibles respuestas de los alumnos: Primera ruta de Oaxaca a San Luis Potosí: de Oaxaca a Puebla, después cruzar Tlaxcala para posteriormente llegar a Hidalgo y enseguida a Querétaro. De ahí, directo a San Luis Potosí. Segunda ruta de Oaxaca a San Luis Potosí: de Oaxaca a Veracruz y finalmente a San Luis Potosí. ¿Atraviesa...? Si no... ¿Qué entidades...? Las respuestas de esta actividad dependerán de la entidad en que viven los alumnos. Comencemos Como acabas de leer... ¿Qué elementos...? ¿Qué información...? Los alumnos mencionarán los elementos de los mapas que conocen, entre los cuales pueden mencionar la rosa de los vientos, escalas, simbología, etc. Los mapas contienen información diversa sobre las características de un lugar, su relieve, sus carreteras, las calles de sus ciudades, si es un mapa de una localidad. Actividad En la carta... La carretera hacia el sur, el mar, las montañas, costas, escala chica, división política de México. Reúnete.... Localización de mapas 1. Límites de México, p. 12 y 185 2. Islas y mares de México, p. 14 y 186 3. División política en 1824, p. 18 y 187 4. Guaymas, Sonora, p. 23 5. Carreteras y principales ciudades de México, p. 24 y 188 B1 SEP 20 El estudio de México a través de los mapas Lección 2 méxico y su división política B1 SEP 21 El estudio de México a través de los mapas Lección 2 EN BUSCA DE MÉXICO B1 SEP 23 El estudio de México a través de los mapas Lección 3 LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO 22 1 1 2 1 2 3 2 1 1 2 2 3 1
- 228. geografía 228 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 2 3 4 6. Mapade ganadería de México, p. 26 7. Paralelos y meridianos, p. 28 8. Regiones de México, p. 31 y 38 9. Climas y vegetación de México, p. 33 10. Vertientes de México, p. 56 y 189 11. Principales corrientes migratorias internas, p. 104 y 191 12. Migración México-Estados Unidos, p. 105 y 192 13. Regiones económicas de México, p. 143 y 193 14. Principales ciudades de México, p. 190 15. Peligro de inundaciones, p. 194 Exploremos Para obtener... Lee sólo... El alumno podrá encontrar el título del mapa, carreteras y principales ciudades de México, información de principales carreteras, ubicación de las entidades federativas, ciudades principales, límites internacionales, entre otra información. Busca... Frontera Frontera Si vives... ¿en qué...? Viajaría hacia el este si quiero ir desde Aguascalientes a Tampico. Escribe ... ¿Qué punto cardinal... El oeste. Reúnete... Los alumnos darán a conocer sus propias ideas con respecto a esta actividad. Quizás argumenten que el mapa debería estar en forma horizontal y más amplio para un mejor manejo del libro y de la misma imagen, y así identificar fácilmente los elementos que en él se muestran. Exploremos Revisa... Identifica... El clima seco estepario es el que más predomina en nuestro país, y el frío y semifrío el que menos extensión abarca. B1 SEP 24 El estudio de México a través de los mapas Lección 3 LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 B1 SEP 25 El estudio de México a través de los mapas Lección 3 LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO
- 229. geografía 229 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Organizados... Los alumnos realizaránesta actividad con ayuda de su maestro. Respondan... ¿Qué estados... Baja California, Baja California Sur, Sonora, Chihuahua, Sinaloa, Coahuila, Nuevo León, Zacatecas, Durango, etc. ¿Qué elementos...? La simbología es una herramienta útil para la interpretación de la información Actividad Observa... ¿Qué tipo...? Vacuno, porcino, ovino, caprino, caballar y avícola. ¿Qué simbología...? La señalización en el mapa la hacen con símbolos (cuadros pequeños con colores diferentes). En equipo... Probables respuestas de los alumnos: Los mapas nos permiten localizar desde un poblado pequeño, como una ranchería, hasta un territorio extenso, como un país. Para obtener esa información es importante aprender a leerlos. Los elementos de los mapas son: título, rosa de los vientos, simbología, escalas y coordenadas. Otro de los elementos de los mapas es la simbología. Ésta se vale de dibujos, líneas, círculos, colores y otras figuras para crear símbolos que representan objetos reales o condiciones de un lugar: el relieve, los ríos, los minerales, las construcciones, la producción pesquera, entre otros. La simbología puede ser muy variada, dependiendo de la información que se quiera representar y destacar. Hay mapas que describen la información en colores, otros utilizan gráficas. Los mapas de climas y de división política permiten reconocer los tipos de clima de nuestro país, su distribución y su extensión, mediante la simple lectura de líneas y colores distintos. Conforme aumenta la información a representar en un mapa, la simbología se vuelve más variada y en ocasiones más complicada. Actividad Observa... ¿A qué escala...? 1:50,000 es la escala con la que fue elaborado el mapa de Guaymas. ¿Cuántas...? 50 000 veces. Compara tus resultados con el grupo. actividad Observa... Las entidades de México...: Jalisco, Michoacán, Estado de México, Puebla, Veracruz, Yucatán, Quintana Roo, Campeche e Hidalgo. ...atraviesan el meridiano 105°... Chihuahua, Durango, Nayarit, Jalisco. B1 SEP 26 El estudio de México a través de los mapas Lección 3 LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO B1 SEP 28 El estudio de México a través de los mapas Lección 3 LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO 1 2 3 4 1 2 3 3 4 1 2 3 2 3 4 1 2
- 230. geografía 230 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Apliquemos lo aprendido Ahora... Corrige... Revisa...corrígelo. La simbología del Oeste y del Este está inversas en la rosa de los vientos. Observa... Falta el símbolo de las fibras vegetales. La escala... Contesta... Tipos de materias primas con que se producen los productos en cada entidad, los parale- los, los meridianos, los límites internacionales, golfos, océanos, etcétera. Ponle un título... Posibles respuestas: Tipos de industrias en México, Producciones industriales en México, etcétera. En grupo... Estas respuestas dependerán de los resultados obtenidos durante la actividad anterior. Comenten... ¿Qué elementos...? ¿Por qué? La simbología, porque esto nos permite distinguir el tipo de materia prima con que se ela- boran los diversos productos en cada una de las entidades que conforman nuestro país. Actividad Donají... Formen... Las imágenes de Chihuahua, Chiapas y Estado de México representan elementos naturales. Las imágenes de Oaxaca y Michoacán nos muestran ejemplos de nuestra bella cultura (elementos culturales). Unan con una... B1 SEP 29 El estudio de México a través de los mapas Lección 3 LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO B1 SEP 31 El estudio de México a través de los mapas Lección 4 LAS REGIONES DE MÉXICO Chiapas Chihuahua Michoacán Oaxaca Estado de México 1 4 5 6 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 En la lección 4, el programa incluye los Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de México. Incluido en MDA en la página 247.
- 231. geografía 231 4º Cada equipo... La primerailustración corresponde a una zona desértica del estado de Chihuahua, la segunda, es una bella fotografía del Cañón del Sumidero, en Chiapas, la tercera es una espléndida artesanía del estado de Oaxaca, la cuarta representa el gran valle del Estado de México. Por último podemos observar una de las danzas más importantes del estado de Michoacán: “El baile de los viejitos”. Actividad Utiliza... Reúnete... ¿Cuál es el clima... Clima seco con matorrales es el clima que predomina en México. ¿Cuántos climas hay...? Compara... ¿Cuál...? Estas respuestas dependerán de la entidad en que vivan los alumnos. Identifica.... Chihuahua se caracteriza por clima seco, muy seco y cálido semihúmedo. Vegetación: pastizal, matorral y bosque de coníferas. En grupo... La división política de un estado puede contener diversos climas y tipos de vegetación. Exploremos Realiza... ¿En cuántas...? En cinco regiones. ¿Qué entidades... indígena? Oaxaca, Yucatán y Chiapas son los estados de la región con mayor hablantes de lenguas indígenas. Anota... Los estados de Jalisco, Zacatecas, Aguascalientes, Guanajuato, Coahuila, Nuevo León, Ta- maulipas tienen menos hablantes de lenguas indígenas. Identifica... Esta respuesta dependerá de la región en que viven los alumnos. B1 SEP 34 El estudio de México a través de los mapas Lección 4 LAS REGIONES DE MÉXICO B1 SEP 35 El estudio de México a través de los mapas Lección 4 LAS REGIONES DE MÉXICO 1 3 2 4 1 3 2 4 5 3 1 1 2 2 3 3 4 4 5 En la lección 4, el programa vigente incluye los Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de México. Incluido en MDA en la página 215. www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636
- 232. geografía 232 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Apliquemos lo aprendido Ayudaa Donají... Comenta... ¿de cuál...? Donají recibió más fotografías de la región Sur. De las... ¿Cuál...? Ejemplo de respuesta: Las cuatro regiones son muy interesantes por las diferencias en recursos naturales y la suma de grandes expresiones culturales que aportan la riqueza de nuestra identidad na- cional. Lo que aprendí Lee la... Localiza... Tuxtla Gutiérrez, San Diego (Estados Unidos), Veracruz, Tamaulipas, Monterrey, Nuevo Lare- do, Coahuila, Chihuahua. Traza... Se señala en el mapa la ruta que siguió Ramón de Tuxtla Gutiérrez para llegar a la frontera con Estados Unidos. B1 SEP 36 El estudio de México a través de los mapas Lección 4 LAS REGIONES DE MÉXICO B1 SEP 38 El estudio de México a través de los mapas Lección 4 LAS REGIONES DE MÉXICO B1 SEP 39 El estudio de México a través de los mapas Lección 4 LAS REGIONES DE MÉXICO Joaquín Ana José Martha María Carmen 1 1 2 1 4 5 2 6 3 8 7 1 1 1 2 2 En la lección 4, el programa vigente incluye los Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de México. Incluido en MDA en la página 215.
- 233. geografía 233 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Con otro... Se señalaen el mapa las fronteras sur y norte del país. Localiza sobre... Los estados con clima cálido húmedo (C.C.H.), son: Nayarit, Jalisco, Michoacán, Guerrero, Oaxaca, Chiapas (lugar donde nació Ramón), Campeche, Yucatán, Quintana Roo, de los más representativos. Localiza sobre... Responde... La simbología, la rosa de los vientos y la división política, etc. ¿Qué río...? El río Bravo sirve de límite entre Estados Unidos y Tamaulipas. Por último... Ciudad Juárez. Mis logros Frontera sur: Quintana Roo: Chetumal Campeche: Campeche Tabasco: Villahermosa Chiapas: Tuxtla Gutiérrez Frontera norte: Baja California: Mexicali Sonora: Hermosillo Chihuahua: Chihuahua Coahuila: Saltillo Nuevo León: Monterrey Tamaulipas: Ciudad Victoria B1 SEP 40 El estudio de México a través de los mapas Lección 4 LAS REGIONES DE MÉXICO 1 2 4 3 5 3 4 5 6 7 8 Con base... De noroeste... b) Los mapas... d) Los límites... a) Los elementos... b) Son componentes... b) 1 4 2 5 3 En la lección 4, el programa vigente incluye los Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de México. Incluido en MDA en la página 215. Región seca que cruzó Ramón (2) Frontera norte Ruta (1) San Diego Chihuahua Coahuila Nuevo León Tamaulipas Veracruz Lugar donde se desvió Ramón Tuxtla Gutiérrez - San Diego, Cal. TuxtlaFrontera sur
- 234. 234 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B2 SEP 46La diversidad natural de México Lección 1 DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR B2 SEP 45 La diversidad natural de México Lección 1 DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR Actividad En tu cuaderno... El alumno elaborará un dibujo del paisaje natural del lugar donde vive. La respuesta depen- derá de la entidad del alumno. ¿Cuál...? Se espera que el alumno describa el paisaje de acuerdo a la flora y fauna del lugar. Actividad Colorea... Exploremos Ahora... ¿Qué formas...? Altas montañas, extensas llanuras, grandes mesetas, valles y depresiones. ¿De qué...? El volcán Paricutín es parte del Sistema Volcánico Transversal que incluye otros volcanes que están en activo y en este sistema localizamos los más altos del país. ¿Qué tipos...? Dependerá del lugar donde viven los alumnos. ¿Cuáles...? Dependerá de las vivencias del alumno. 1 1 2 2 3 4 5 Bloque 02 a b d c 1 2 3 4 5 1 2
- 235. geografía 235 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B2 SEP 50La diversidad natural de México Lección 1 DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR 2 1 1 2 1 Actividad En el mapa... ¿Cuáles son las...? Las sierras: de Baja California, Madre Occidental, Madre Oriental, Madre del Sur y de Chiapas. ¿Qué tipo...? Las montañas son el tipo de relieve que predomina en nuestro país. Apliquemos lo aprendido Observa...¿Qué tipos...? Llanura Costera del Pacífico, Sierra Madre Occidental, Altiplanicie Mexicana, Sierra Madre Oriental, Llanura Costera del Golfo. Después... ¿Qué tipo...? La Sierra Madre Oriental es el relieve más alto de nuestro país, en ella se encuentra el volcán Cofre de Perote en el estado de Veracruz. ¿Cuál...? La Altiplanicie Mexicana es una gran planicie cuyos límites son la Sierra Madre Occidental y la Sierra Madre Oriental. ¿Cuál...? Las Llanuras costeras conforman el relieve más bajo del país. ¿Qué tipo...? Dependerá del lugar donde vive el alumno. Actividad Reúnete... ¿Dibujaron...? Sí, porque se siguieron las pendientes del relieve. ¿Ambos...? Respuesta esperada: Sí, se dibujaron curvas, porque las curvas se producen por la forma del relieve sobre el que pasa el agua y por la velocidad que lleva. Mientras menos pendiente o inclinación tiene el terreno, más curvas se producen. En terrenos inclinados y pendientes pronunciadas, los ríos cobran velocidad y fuerza y menos curvas. B2 SEP 50-51 La diversidad natural de México Lección 1 DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR 1 2 3 4 5 2 3 4 5 B2 SEP 53 La diversidad natural de México Lección 2 ¿A DÓNDE VAN LOS RÍOS? 1 2 1 2 En la lección 2, el programa vigente incluye Características de ríos, lagos y lagunas. Incluido en MDA en la página 217.
- 236. geografía 236 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad Para... Con plastilina... Recuerden... Una vez... ¿Haciadónde...? El agua corrió hacia los cauces de los ríos que se marcaron en la maqueta. ¿Qué hubiera...? El agua se hubiera dispersado por toda la maqueta. Actividad Como puedes observar... ¿cuál...? En la vertiente interior, los ríos no llegan al mar. En parejas... Se marcará en su mapa la vertiente del océano Pacífico formada por la Sierra Madre Occi- dental. La del Atlántico que corresponde a la vertiente denominada Llanura Costera del Golfo for- mada por la Sierra Madre Oriental. La vertiente interna es la Altiplanicie Mexicana que está delimitada por la Sierra Madre Occidental y la Sierra Madre Oriental. En grupo... ¿En cuál...? En la vertiente interior hay menos ríos. ¿Con qué...? Con la Altiplanicie Mexicana ¿Cómo influye...? Influye porque los ríos nacen de manantiales en la montaña de algún lago que se desborda. La lluvia que alimenta a las vertientes viene de las montañas de las sierras Madre y alimen- tan los ríos de las vertientes y de la Altiplanicie Mexicana. La de las vertientes desemboca al mar. Las de la altiplanicie en algún lago de la meseta interna. Exploremos En el mapa... Grijalva, Usumacinta, Papaloapan, Coatzacoalcos, Balsas, Pánuco, Santiago y Tonalá, son los ríos principales de México. B2 SEP 55 La diversidad natural de México Lección 2 ¿A DÓNDE VAN LOS RÍOS? 1 2 1 2 B2 SEP 57 La diversidad natural de México Lección 2 ¿A DÓNDE VAN LOS RÍOS? B2 SEP 56 La diversidad natural de México Lección 2 ¿hacia dónde vierten el agua LOS RÍOS? 1 1 2 3 5 4 1 3 4 52 1 2 3 4 5 6 En la lección 2, el programa vigente incluye Características de ríos, lagos y lagunas. Incluido en MDA en la página 217.
- 237. geografía 237 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Sigan el curso... Principalesríos de México Río Nace Desemboca Estados que cruza Grijalva Chiapas Golfo de México en Tabasco Tabasco Usumacinta Chiapas Golfo de México en Tabasco Tabasco Papaloapan Oaxaca Golfo de México en Veracruz Puebla, Oaxaca y Veracruz Coatzacoalcos Oaxaca Golfo de México en Veracruz Oaxaca, Veracruz Balsas Guerrero Océano Pacífico en Michoacán Michoacán, Guerrero Pánuco Entre Querétaro e Hidalgo Golfo de México en Veracruz Veracruz, Tamaulipas, San Luis Potosí, Estado de México Santiago Jalisco Océano Pacífico en Nayarit Jalisco y Nayarit Nota: El río Tonalá no aparece en el Anexo. En grupo... Los ríos... El río Bravo y el río Colorado son el límite con la frontera norte de México. Los ríos... Rio Hondo, Usumacinta, y Suchiate forman el límite de la frontera sur de nuestro país. Los estados... Baja California, Baja California Sur, Campeche y Quintana Roo son los estados con menos ríos o que no tienen. Los estados... Sinaloa y Veracruz son los estados con más cantidad de ríos. Actividad En grupos... Luego... ¿Por qué...? Porque la distribución del agua en nuestro país se concentra más en unas regiones que en otras. Por ejemplo, en Chiapas y Tabasco hay más ríos que en la Altiplanicie Mexicana. ¿Cómo afecta...? Donde hay poca agua, se han tenido que construir presas que permitan su almacenamien- to y utilizarla principalmente en el riego de los cultivos. Las regiones donde existe mucha agua, sufren inundaciones, son zonas sobrepobladas que cuando aumenta la densidad de población escasea el agua. La existencia de ríos en un entidad determina en mucho las actividades productivas y consecuentemente la vida social. ¿Qué solución...? El diseño y construcción de un sistema de captación y almacenamiento de agua fluvial. El diseño de un proyecto para el tratamiento de las aguas. Construcción de más presas hidrológicas. Desalinización del agua de mar con energía solar. 2 B2 SEP 59 La diversidad natural de México Lección 2 ¿A DÓNDE VAN LOS RÍOS? 1 2 3 1 2 3 3 4 5 6 En la lección 2, el programa vigente incluye Características de ríos, lagos y lagunas. Incluido en MDA en la página 217.
- 238. geografía 238 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Aprendamos más Otro factor... Comentaen qué parte... En las partes bajas de las montañas el clima es cálido, mientras que en las partes altas es más frío. ¿Qué vegetación...? Pinos de coníferas. ¿Qué ocurre...? La vegetación es escasa. Exploremos Forma equipo... Identifiquen... Matorral xerófilo Pastizal Selva caducifolia Bosque de coníferas Tipos de vegetación en México Bosque de encinos vistos de norte a sur Selva espinosa Selva perennifolia Bosque mesófilo de montaña Realicen... Bosque de coníferas Bosque húmedo de montaña Pico de Orizaba desde la cima hasta Bosque húmedo de montaña o bosque de niebla la llanura costera Selva húmeda Observen... En las llanuras costeras; ubicadas en el sureste del país (Atlas pág. 17) ¿Dónde...? Zonas montañosas, ubicadas en el noreste y centro del país (Atlas pág. 17) ¿Dónde...? En las regiones muy secas de matorrales, ubicadas en el norte del país (Atlas pág. 17) Apliquemos lo aprendido Las imágenes... Formen equipos... Bosque de coníferas, clima templado subhúmedo: zacatuche, lobo gris, jilguero. Selva seca, clima cálido subhúmedo: cotorra de frente amarilla, quetzal, jaguar. Matorral, clima muy seco: tecolotito. Pastizal, clima seco: berrendo y perrito de las praderas. B2 SEP 62 La diversidad natural de México Lección 3 LAS REGIONES NATURALES DE NUESTRO PAÍS 1 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 B2 SEP 69 La diversidad natural de México Lección 3 LAS REGIONES NATURALES DE NUESTRO PAÍS 1 2 4 5 6 7 1 8 En la lección 3 el programa vigente incluye Los tipos de vegetación de México y diferencias entre tiempo atmosférico y clima. Incluido en MDA en las páginas 219 y 221.
- 239. geografía 239 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B2 SEP 71La diversidad natural de México Lección 4 LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS Después... Algunos de los factores por los cuales estas especies se encuentran en peligro de extinción son; la contaminación ambiental, la caza y captura excesiva, etc. Actividad Las siguientes imágenes... Imagen 1. Extracción del barro. Imagen 2. Amasado del barro. Imagen 3. Moldeo del barro en el torno. Imagen 4. Cocimiento de las vasijas moldeadas. Imagen 5. Producto terminado y decorado. ¿Con qué...? Con barro. ¿De dónde...? Se extrajo del suelo arcilloso barrealoso. ¿Qué región o regiones naturales hay en Oaxaca? Selva y bosques. Actividad ¿Para qué...? Para la higiene personal, limpieza de la casa y la escuela. ¿Qué tan...? El agua es muy importante ya que muchas de las actividades de la vida diaria se realizan gracias al agua y este vital líquido no puede ser sustituido por otro. Imagina..., ¿Qué...? No se podría lavar la ropa, preparar alimentos, regar las plantas ni bañarse. Los sanitarios sin agua serían fuente de contaminación que producirían enfermedades. Exploremos Utiliza... Elabora en tu cuaderno... Presas, Luis Donaldo Colosio, Agua Milpa, Leonardo Rodríguez (El Cajón), La Villita Infiernillo, Carlos R. Ulloa (El Caracol), Fernando H. (Zimapán), Malpaso, Ángel A. Corzo (Peñitas), Ma- nuel Torres (Chicoasén) y Belisario Domínguez (La Angostura), entre otras. Contesta: ¿En qué...? Región sur y Región occidental. 1 2 3 2 1 2 B2 SEP 72 La diversidad natural de México Lección 4 LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS 1 2 3 1 2 3 3 B2 SEP 74 La diversidad natural de México Lección 4 LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS 1 2 3 4 1 2
- 240. geografía 240 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Qué entidades...? Chiapas yNayarit. ¿En qué...? Región norte. Actividad Observa... ¿Cuál es...? La agricultura y el sobrepastoreo. ¿Cuál es...? La actividad industrial, la de servicios. ¿Cuál o cuáles...? Elige una de las dos... Investiga cómo afectan... Estas actividades dependerán del lugar donde viven los alumnos. Actividad Con ayuda... Ejemplos: Recursos Región Productos Estados que los tienen Árboles Bosques de conífe- ras y encinos. Papel, muebles, casas de madera, juguetes, cuader- nos, lámparas de madera, alimentos. Chihuahua, Durango, Ja- lisco, Michoacán, Estado de México. Plantas Matorral y pastizal. Cremas, hilo, reme- dios herbolarios, mecate, ropa de telar, alimentos. Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas. Suelo, árboles, plantas Selva húmeda y seca. Frutas, vegetales, jarabes, produc- tos diversos de madera. Sonora, Sinaloa, Tamauli- pas, Yucatán, Campeche. 1 2 3 1 2 3 B2 SEP 76 La diversidad natural de México Lección 4 LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS B2 SEP 78 La diversidad natural de México Lección 4 LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS 1 1 3 4
- 241. geografía 241 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Dónde se encuentra? Principalmenteen la región norte de nuestro país. ¿Cómo se obtiene? Es una fibra que crece alrededor de las semillas de la planta de algodón. Recurso natural: El algodón ¿Qué se elabora con él? La fibra es utilizada para hacer telas suaves y permeables para la confección de prendas de vestir. ¿Qué personas trabajan en este proceso? Operadoras, costureras, bordadoras, etc. Apliquemos lo aprendido Observa... Árboles, y se obtienen de los bosques. Averigua... Ejemplo: Lo que aprendí Laura... En equipo... Anoten... Revisen lo siguiente: La lección de... Lección 1 del bloque 2. Las páginas... Páginas 16 y 17 del Atlas de México. La localización... Mapa de la página 189 de este libro de Geografía. La lección... Lección 3 del bloque 2. B2 SEP 79 La diversidad natural de México Lección 4 LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS 1 2 1 2 B2 SEP 80 La diversidad natural de México evaluación 1 2 3 4 1 2 3 4
- 242. geografía 242 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Mis logros Realiza lalectura... Encierra en un círculo... Por las características... c) Por las características... b) Las condiciones climáticas... a) Es uno de los ríos... a) Nota adicional: El río fronterizo más caudaloso en las opciones de respuesta de la SEP es el río Bravo, localizado en la frontera norte con Estados Unidos pero el río fronterizo más caudaloso es el Usumacinta. El Grijalva no es fronterizo y el Suchiate sí, sin embargo, no es de los más caudalosos. Fuente INEGI: http://mapserver.inegi.gob.mx/geografía/espanol/datosgeogra/básicos/hidrologia/ríos/ primapales-rios.cfm?c=521 Sirve de frontera... a) B2 SEP 81-82 La diversidad natural de México Lección 4 LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS 1 2 3 5 4 1 2 3 4 5
- 243. 243 B3 SEP 87La diversidad de la población en México Lección 1 MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ? B3 SEP 88 La diversidad de la población en México Lección 1 MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ? Comencemos ¿Consideras que...? Sí, Guadalajara, capital de Jalisco es una ciudad muy poblada. ¿Por qué Sergio...? Porque Tonalá en el pasado era una localidad cercana a la capital de Jalisco. Ahora han cre- cido tanto ambas que ya no hay manera de observar dónde empieza una y concluye la otra. Pareciera que Tonalá es parte de Guadalajara. Actividad Busca en tu diccionario... Conjunto de varios núcleos urbanos inicialmente independientes y contiguos por sus márge- nes, que al crecer acaban formando una unidad funcional. Luego... Tonalá, Zapopan, Tlaquepaque, El Salto, Tlajomulco de Zúñiga. Finalmente... El campo, los pueblos y rancherías han dejado de producir, los campos han sido abandona- dos por falta de apoyo en tecnologías. Los campesinos migran de sus lugares en búsqueda de mejores condiciones de vida para ellos y sus familias. Exploremos Consulta... ¿Cuáles...? Estado de México y el Distrito Federal. Entidades más densamente pobladas. ¿Qué lugar...? Esta respuesta dependerá de la entidad en que viven los alumnos. Ubica Colima en ambas gráficas y responde: ¿Qué lugar...? Ocupa el 31º con relación a las 32 entidades. ¿Y en...? El 10º lugar. ¿A qué...? A que su territorio es más pequeño con respecto al resto de las entidades del país. Bloque 03 1 2 3 4 5 1 3 2 4 5 1 1 2 2 3 3 4 5 4 5
- 244. geografía 244 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Observa... Angangueo, Michoacán: Medianaconcentración. El Roble, Nayarit: Dispersión de población. Lechería, Estado de México: Alta concentración. Apliquemos lo aprendido Para que... Número de ciudades con más de 100 000 habitantes Estado Ciudades con más de 100 000 habitantes Aguascalientes 1 Baja California 3 Baja California Sur 1 Campeche 2 Chiapas 3 Chihuahua 4 Coahuila 4 Colima 2 Distrito Federal 1 Durango 2 Estado de México 2 Guanajuato 4 Guerrero 3 Hidalgo 1 Jalisco 2 Michoacán 3 Morelos 2 Nayarit 1 Nuevo León 1 Oaxaca 1 Puebla 2 Querétaro 2 Quintana Roo 3 San Luis Potosí 2 Sinaloa 3 *Sonora 6 Tabasco 1 *Tamaulipas 5 Tlaxcala *Veracruz 7 Yucatán 1 Zacatecas 2 *Entidades que tienen más ciudades de 100 mil habitantes B3 SEP 90 La diversidad de la población en México Lección 1 MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ? B3 SEP 91 La diversidad de la población en México Lección 1 MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ? 1 1 3 2 4 5 1 1
- 245. geografía 245 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Consulten... ¿Coinciden...? Veracruz se encuentraen tercer lugar como entidad con mayor población. Tamaulipas ocupa el décimo tercero y Sonora décimo octavo. No coinciden las tres entidades que tienen más de 100 mil habitantes con los de mayor población. En las... ¿A qué...? A que existen entidades que tienen más población en una sola ciudad. ¿En qué...? En la Región Occidental. ¿Cuántas...? Esta respuesta depende de la entidad en que viven los alumnos. Exploremos Observa... Reúnete... Los alumnos colorearán las entidades con mayor población urbana: Distrito Federal, Nuevo León, Baja California, Coahuila y Colima. Localicen... Los alumnos colorearán los estados con menor población: Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Hi- dalgo y Tabasco. Comenten... Oaxaca, Chiapas y Guerrero en la Región Sur, Hidalgo y Tabasco en la Región Oriente son las entidades con mayor población rural. Con la ayuda...La Ciudad de México es la ciudad más poblada de nuestro país. Actividad ¿Las imágenes representan...? En esta imagen se observa cómo existen problemas respiratorios a causa de la grave contaminación del aire. En esta imagen se observan los medios de transporte colectivo que se utilizan en las grandes ciudades con sobrepoblación. En esta imagen se observa claramente el problema de sobrepoblación que existe en esta ciudad. En esta imagen se observa cómo la acumula- ción de la basura causa graves problemas a la población de las zonas urbanas. B3 SEP 96 La diversidad de la población en México Lección 2 MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ? B3 SEP 94 La diversidad de la población en México Lección 2 MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ? 2 3 4 1 1 2 3 4 5 1 1 3 2 4
- 246. geografía 246 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad Lean... Cada uno... Los alumnossubrayarán los siguientes enunciados que se localizan en la pág. 98: En el primer párrafo, cuarto renglón inicia con: la pérdida... hasta escasez de trabajo. En el noveno renglón inicia con: los servicios... hasta escasos o no existen. En el segundo párrafo, primer renglón inicia con: nueve de cada... hasta menor de dos sa- larios mínimos. En equipo... Los alumnos propondrán las acciones a seguir para mejorar las condiciones de vida de las zonas rurales, entre las cuales se pueden mencionar: La introducción de servicios básicos: agua, luz eléctrica, drenaje, etcétera. Construcción de más escuelas y asignación del personal docente necesario. Introducción de transporte escolar para los niños y las niñas a las que les quede muy lejos una escuela. Diseño y construcción de vías de comunicación. Dotación de infraestructura de Salud, Cul- tura y Deporte. Actividad Lee... Los versos de las canciones hacen referencia a las situaciones tan difíciles que enfrentan las personas que deciden emigrar a otros países, en este caso, Estados Unidos. Exploremos Observa... Entidades... El Distrito Federal, Sinaloa y Veracruz son los estados con mayor emigración. El primero con un 6.3%; el segundo con un 4.1% y Veracruz con 3.6%. Entidades... Chiapas, Guerrero, Tabasco. ¿Coinciden? No. ¿Cuál es más...? Dependerá del estado donde se ubique el alumno. ¿Por qué las...? Por problemas de inseguridad, violencia, económicos, en síntesis por mejorar sus condicio- nes de vida. B3 SEP 97 La diversidad de la población en México Lección 2 MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ? 1 1 1 2 2 1 2 B3 SEP 101 La diversidad de la población en México Lección 3 NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ 1 B3 SEP 102 La diversidad de la población en México Lección 3 NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ 1 2 3 4 3 4 5
- 247. geografía 247 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B3 SEP 105La diversidad de la población en México Lección 3 NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ B3 SEP 107 La diversidad de la población en México Lección 4 LA CULTURA EN MÉXICO Los que se mueven en el país Exploremos Observa... De Veracruz, Oaxaca y Sinaloa salen el mayor número de migrantes hacia Estados Unidos, Canadá y otros países. ¿Hacia dónde...? Los de Veracruz migran a Tamaulipas, Chihuahua, Quintana Roo y al Distrito Federal. Los de Sinaloa migran a Baja California y a Chihuahua. Los de Oaxaca al Estado de México y al Distrito Federal. Los que se van del país Apliquemos lo aprendido Con la... ...entidades expulsoras... Zacatecas, San Luis Potosí, Nayarit, Michoacán, Jalisco, Guanajuato, Durango, Chihuahua, Baja California y Aguascalientes. ...estados receptores... California, Texas, Illinois, Florida y Arizona, entre otros. De acuerdo con su ubicación: ¿Qué características...? Que la mayoría de los estados receptores de Estados Unidos son frontera con nuestro país. ¿Tu entidad...? Los alumnos expresarán su respuesta dependiendo de dónde vivan. Actividad Busca... Ejemplo de lo que el alumno puede investigar. Tzi Mare Ku Comadrita Hermanita Ya go mago tzi mare ku Ya me voy, comadrita, hermanita Ya go mago tzi mbare ku ya me voy, compadrito, hermanito Ûna hjpa nghjeya do nthjewi ku Un día del año nos encontramos, hermano Ûna hjpa nkhjeya to ûmûy wi ku Un día del año hemos convivido, hermano Ûna hjpa nhjeya to nzzengua wi Un día del año nos hemos saludado Ûna hjpa nghjeya do tzí ma tsí Un día del año tomé mi pulque Ûna hjpa nghjeya to ùingui ki Un día del año te he alimentado, mama Pohjki kja madí tzi mare ku Estoy feliz gracias, comadrita, hermanita. La letra original es antiquisima de autor anónimo. Ésta es una versión revisada, traducida y con gramática de Julio César M.F. Kja Madí. ¿Cuáles tradiciones...? B3 SEP 104 La diversidad de la población en México Lección 3 NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ 1 2 1 22 3 4 2 1 1 2 1 1 2 3 4
- 248. geografía 248 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Algunos saberes aprendidosde los abuelos, y éstos heredados a sus hijos, los padres de los alumnos. Ejemplos probables de los alumnos · Recetas de algunas comidas · Curar con plantas · Asistir a procesiones religiosas · Palabras que se expresan en la vida diaria y pertenecen a algún dialecto · Respeto a las personas de edad avanzada · Celebrar fiestas tradicionales Exploremos En parejas... Lenguas más habladas Estados donde se habla 1. Náhuatl 1. Durango, Jalisco, Colima, Michoacán, San Luis Potosí, Veracruz, Tlaxcala, Distrito Federal, Guerre- ro, Puebla, Estado de México, etc. 2. Maya 2. Campeche, Quintana Roo, Yucatán. 3. Lenguas mixtecas 3. Guerrero, Oaxaca, Puebla. 4. Lenguas zapotecas 4. Oaxaca, Veracruz. 5. Tzeltal 5. Chiapas. 6. Tzotzil 6. Chiapas. 7. Otomí 7. Querétaro, Hidalgo, Estado de México, Veracruz. 8. Totonaca 8. Puebla, Veracruz. 9. Mazateco 9. Puebla, Oaxaca, Veracruz. 10. Chol 10. Chiapas, Tabasco, Campeche. Lenguas menos habladas Estados donde se habla 48. Kikapú Coahuila 49. Seri Sonora 50. Pima Chihuahua ¿En qué estado...? Oaxaca, Chiapas, Veracruz, son los estados con la mayor variedad de lenguas indígenas. ¿En qué estado...? Oaxaca es el estado con mayor población del país que habla una lengua indígena. ¿Coincidieron...?, ¿Por qué? Sí, porque en esos estados es donde se concentra la población que habla una lengua indígena. ¿Cuáles de las...? Chiapas, tienen menor alfabetismo e instrucción posprimaria. 1 2 5 2 3 4 B3 SEP 108 La diversidad de la población en México Lección 4 LA CULTURA EN MÉXICO 1 4 5 2 3
- 249. geografía 249 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B3 SEP 112La diversidad de la población en México Lección 4 LA CULTURA EN MÉXICO Lo que aprendí Lee... Consideras... ¿dónde vive...?, ¿por qué? Donde vive Teresa, porque vive en una ciudad. ¿Qué características...?, ¿por qué? Contaminación, mala planificación en construcciones, muchos productos desechables, ba- sura, menos zonas verdes, más actividades de recreación como cines, teatros, galerías, centros comerciales grandes. En los lugares ... En donde vive Gabriela: emigración, porque en su localidad existen problemas económicos y sociales y, por lo tanto, las personas necesitan mejorar su calidad de vida y optan por buscar mejores lugares donde vivir. En donde vive Teresa: inmigración interna, porque es una ciudad que cuenta con diversas fuentes de trabajo, servicios públicos y de entretenimiento. Por lo tanto, las personas que necesitan una mejor calidad de vida, optan por irse a vivir a lugares como el que describe Teresa. Elabora... Teresa Gabriela Mi colonia o barrio Forma de vestir. Estilo arquitectónico más moderno. Costumbre transporte. Lugar donde viven. Celebran sus fiestas tradicionales. Producción artesanal. Festividades. Lenguas indígenas. Vestimenta tradicional. Cocina prehispánica. Musica tradicional. Mis logros Para reconocer... c) El lugar... d) Algunos rasgos... d) Son las causas... b) Son causas... c) 1 4 2 3 1 2 4 3 5 1 1 2 3 2 3 4 4 5 B3 SEP 111 La diversidad de la población en México Lección 4 evaluación
- 250. 250 B4 SEP 118La diversidad económica de México Lección 1 DIVERSAS ACTIVIDADES, PRODUCTOS DIVERSOS B4 SEP 124 La diversidad económica de México Lección 1 DIVERSAS ACTIVIDADES, PRODUCTOS DIVERSOS Actividad A continuación... Ahora busca... Agrícola: Son las actividades productivas que se refieren al cultivo de la tierra. Pecuario: Lo relativo a la crianza del ganado. Pesquero: Lo relativo a la captura y crianza de especies acuáticas. Forestal: Consisten en la plantación, reforestación y tala de árboles maderables. Exploremos Consulta la página... Los tipos de ganado que más se producen en el país son el bovino, el porcino, el ovino y el caprino. Entre las entidades con mayor producción ganadera podemos mencionar Sonora, Jalisco y Veracruz. Actividad En equipo... Esta cooperativa es sobresaliente gracias a su buena organización, al trabajo en equipo que rea- liza la comunidad y por las estrategias que implementan para prevenir o combatir los incendios forestales. Todas estas acciones contribuyen a la obtención de mejores productos de consumo. Identifiquen en la página... Entre las entidades con mayor producción forestal podemos mencionar en primer lugar a Durango, en segundo, Chihuahua y en tercero, Michoacán. En grupo... Evitar la tala inmoderada. Evitar los incendios forestales. Reforestar las zonas dedicadas a las actividades forestales. Bloque 04 Pecuaria Pecuaria Agrícola Forestal Pecuaria Forestal Agrícola Pesquera Agrícola Pesquera 1 2 1 1 2 3 1 2 1 2 3 1 B4 SEP 123 La diversidad económica de México Lección 1 DIVERSAS ACTIVIDADES, PRODUCTOS DIVERSOS
- 251. geografía 251 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad Investiguen... Mineral: Sustancia inorgánica,sólida y homogénea, de composición química y estructura generalmente cristalina. Después, observa las imágenes... Algunos usos del carbón: Generación de energía eléctrica. En la siderurgia para producir acero. Se utiliza en la indus- tria del cemento y de ladrillos, etc. Algunos usos de la plata: Fotografía, medicina, electricidad, electrónica, fabricación de espejos, fabricación de mone- das, joyería, en aleaciones para piezas dentales. Algunos usos del oro: Para acuñar monedas así como en la joyería, la industria y la electrónica, por su resistencia a la corrosión. Algunos usos del yeso: En albañilería (en la fabricación de placas para techos falsos, construcción de tabiques, estucos). Se emplea como fertilizante. Retardador en la solidificación del cemento. Algunos usos de la sal: Se utiliza en la alimentación humana, en conservación de alimentos. En la industria química: para la fabricación de vidrio, jabón, plástico, papel, pinturas, hule sintético, cosméticos, medicamentos y pilas eléctricas. Suele emplearse en muchas instalaciones frigoríficas, en cámaras de refrigeración. Exploremos Observa los... ¿En cuáles entidades...? Chihuahua, Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí, Guanajuato, Hidalgo, Guerrero, Estado de México, Coahuila, Michoacán, Jalisco, Querétaro. ¿En cuáles...? Baja California, Baja California Sur, Nuevo León, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán, Quintana Roo, Nayarit, Aguascalientes, Tamaulipas, Distrito Federal, Morelos, Puebla, Tlaxcala. ¿En cuáles entidades...? Coahuila. Dentro de... ¿Cuál...? Golfo de México. B4 SEP 127 La diversidad económica de México Lección 2 LOS TESOROS DE MI PAÍS B4 SEP 130 La diversidad económica de México Lección 2 LOS TESOROS DE MI PAÍS 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 4 3 2 1
- 252. geografía 252 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Observa el mapa... ¿Quéentidades... Estado de México, Nuevo León, Distrito Federal, Veracruz, Coahuila y Guanajuato. ¿Qué entidades...? Campeche, Baja California Sur, Nayarit, Colima, Guerrero, etcétera. Apliquemos lo aprendido Observa el proceso... 1. Se extrae el mineral de las minas de yeso. 2. En la fábrica se realiza el proceso de producción. 3. Se obtiene el producto final: gises. 4. Este producto se ha utilizado por años en la tarea de escribir en superficies planas, como los clásicos pizarrones, para colorear, para señalar algún lugar e inclusive para dibujar el típico avión o bebeleche en los patios escolares. Actividad ¿Qué actividad económica...? El comercio. ¿Qué productos...? Cacao, cobre, plata, entre otros productos. ¿Cuáles...? Telas de seda, artículos de jade y marfil, muebles tallados, perlas y joyas valiosas. ¿Por qué consideran...? Por las promesas de riquezas y obtención de grandes extensiones de tierra de manera fácil y barata. En grupo... Se denomina comercio a la actividad socioeconómica consistente en la compra venta de productos y de servicios, ya sea para su uso, para su venta o su transformación. Es el cam- bio o transacción de algo a cambio de otra cosa de igual valor. B4 SEP 131 La diversidad económica de México Lección 2 LOS TESOROS DE MI PAÍS B4 SEP 133-134 La diversidad económica de México Lección 3 COMERCIO Y TURISMO 1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 5
- 253. geografía 253 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Exploremos Observen las imágenes... Cañóndel Sumidero, Tacotalpa, Tabasco Chiapas Ecoturismo Turismo de aventura Zona arqueológica Playa del Caribe maya mexicano Turismo cultural Turismo de playa Busquen... Ejemplos de respuestas: Tipo cultural... Antigua ciudad maya de Calakmul, Campeche. Ciudad prehispánica de Uxmal, Yucatán. Reserva ecológica de Sian Ka’an comprende la zona arqueológica de Muyil- Chunyaxché. Ciudad prehispánica de Chichén-Itzá, Yucatán. Ecoturismo... Bahía de Loreto, Baja California Sur. Cañón de Santa Elena, Chihuahua. Laguna Madre y Delta del río Bravo, Tamaulipas. Laguna de Términos, Campeche. Montes Azules (Selva Lacandona), Chiapas. Turismo de aventura... Puntos más altos del país: Citlaltépetl, Popocatépetl e Iztaccíhuatl. Los ríos más caudalosos de la vertiente del Golfo: Coatzacoalcos, Pánuco, Papaloapan, Usumacinta y el Grijalva. De la vertiente del Pacífico: Grande de Santiago, Balsas y Verde. Turismo de playa... Rosarito y Ensenada, Baja California. La Paz y Cabo San Lucas, Baja California Sur. Puerto Peñasco y Guaymas, Sonora. Topolobampo y Mazatlán, Sinaloa. Nuevo Vallarta, Nayarit. Puerto Vallarta y Barra de Navidad, Jalisco. Manzanillo, Colima. Lázaro Cárdenas, Michoacán. Ixtapa, Zihuatanejo y Acapulco, Guerrero. Puerto Escondido y Bahías de Huatulco, Oaxaca. Puerto Madero, Chiapas . Altamira y Tampico, Tamaulipas. Tuxpan, Veracruz, Coatzacoalcos y Pajaritos, Veracruz. Dos Bocas y Frontera, Tabasco. Ciudad del Carmen, Campeche. Progreso, Las Coloradas, Yucatán. Cancún y Cozumel, Quintana Roo. B4 SEP 137-138 La diversidad económica de México Lección 3 COMERCIO Y TURISMO 1 2 1 2
- 254. geografía 254 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Apliquemos lo aprendido Leela nota... Si no existieran los servicios desaparecerían muchas fuentes de trabajo, lo que afectaría gravemente los ingresos de las familias y no podrían cubrir sus necesidades básicas como alimentación, casa, ropa, educación, etc. Comencemos Como viste... Vive con una economía que le permite solventar medianamente sus necesidades básicas. Alimentación, casa, ropa, educación, entretenimiento, etc. ¿Y la de...? Viven en una situación económica muy baja, que les permite apenas subsistir y comer lo que producen, sin embargo, prefieren vivir así que dejar su pueblo de origen, por sus bellos paisajes naturales y las personas que lo habitan. Actividad Observa las dos imágenes… ¿Cuánto ahorra? $ 360.00 Ahora observa...? $ 1 700.00 Contesta en tu cuaderno: ¿Quién de los dos...? El papá de Mario tiene un mayor poder adquisitivo debido a que gana más y tiene un mejor nivel de vida. B4 SEP 139 La diversidad económica de México Lección 3 comercio y turismo B4 SEP 141 La diversidad económica de México Lección 4 ¿CUÁNTO GANAN Y EN QUÉ LO GASTAN? B4 SEP 142 La diversidad económica de México Lección 4 ¿CUÁNTO GANAN Y EN QUÉ LO GASTAN? 1 2 1 1 2 3 1 1 1 2 2 3 Fuera del programa
- 255. geografía 255 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 Actividad Reúnete con... Primero, enla... Después, analicen... En la Región Sur es donde se localizan las entidades con muy bajo desarrollo económico, y en las regiones Norte y Occidental se ubican las entidades con un desarrollo alto, aunque en esta última región también se encuentran entidades con bajo desarrollo como lo son Hidalgo y Puebla. Finalmente, discutan... Por supuesto que se puede inferir el grado de desarrollo al observar la ciudad a través de sus vías de comunicación, su infraestructura social, su infraestructura cultural y educativa, los centros de comercio. También se infiere por la basura que genera la ciudad, lo que gas- tan, los tipos de casa que habitan, los automóviles que usan los pobladores, etc. Sin embargo, estos factores no determinan el desarrollo económico de un estado, ya que den- tro de una misma región existen zonas muy marginadas que dan muestra de la desigualdad económica, social, cultural e industrial que existe en nuestro país. Lo que aprendí Lee las entrevistas... Actividad Ambos se dedican a la actividad económica de servicios B4 SEP 143 La diversidad económica de México Lección 4 ¿CUÁNTO GANAN Y EN QUÉ LO GASTAN? Muy Alto (morado) Alto (rojo) Medio (anaranjado) Bajo (amarillo) Muy bajo (gris) 1 2 3 5 6 1 2 3 4 2 3 B2 SEP 145 La diversidad de la población en México evaluación Fuera del programa 1
- 256. geografía 256 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Entidad... Por los condominiosy el uso del metro, se considera que puede vivir en el Distrito Federal, en el Estado de México, en Jalisco o Nuevo León. Actividad... Económica agrícola y pecuaria. Entidad... Vive en una zona rural y los estados posibles son: Chiapas, Guerrero o Oaxaca, por el bajo desarrollo socioeconómico que describe. ¿Cuál de los dos...? Emilio pertenece a una familia con mayor poder adquisitivo, lo que les permite solventar sus necesidades básicas: casa, alimentación, ropa, servicios públicos, entretenimiento, etc., es decir, tiene una mejor calidad de vida. ¿Cuál de los...? El ingreso menor de la familia, las dificultades que enfrenta Mariana para ir a la escuela, cuando ella tiene derecho a tener más opciones de una educación de calidad para desarro- llarse plenamente y tener una mejor calidad de vida. Mis logros Lee los textos y después contesta las preguntas, selecciona la respuesta correcta. Las actividades económicas... a) Cómo es el grado... c) Las actividades económicas... c) Son ejemplo... d) ¿Qué es...? a) B4 SEP 146 La diversidad económica de México Lección 4 ¿CUÁNTO GANAN Y EN QUÉ LO GASTAN? 1 2 3 4 5 1 2 3 3 4 4 5 5 6 2 Fuera del programa
- 257. 257 Comencemos Al igual que... ¿Porqué...? Es importante tener casa porque es el lugar donde la familia habita, convive y se desarrolla. ¿Por qué...? Porque tienen derecho a una educación básica adecuada para desarrollarse plenamente y tener la oportunidad de formarse en competencias para el trabajo y la vida. Exploremos Elabora un mapa... B5 SEP 152 Los retos de México Lección 1 ¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS? B5 SEP 151 Los retos de México Lección 1 ¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS? Bloque 05 Nivel muy bajo (verde) Bajo (amarillo) Medio (anaranjado) Alto (rojo) 1 2 1 1 1 2
- 258. geografía 258 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad En la tabla... ¿Cuálesson...? Guerrero, Yucatán y Zacatecas ¿Cuáles son...? Distrito Federal, Nuevo León, Colima y Tamaulipas ¿Qué entidades requieren...? Guerrero, Oaxaca y Chiapas ¿Qué entidades tienen...? Distrito Federal, Colima y Nuevo León Comenten en grupo... Finalmente, redacta... La mayoría de las actividades humanas se realizan utilizando el recurso del agua, desde preparar nuestros alimentos hasta la manufactura de productos industriales. Es de suma importancia el conservar este líquido vital porque de él dependemos todos los seres vivos: el ser humano, los animales y las plantas. Por otra parte, gracias a la energía eléctrica podemos alumbrar las ciudades, las casas, los parques, durante la noche y utilizar numerosos aparatos eléctricos domésticos: lavadora, licuadora, tostador de pan, hornos eléctricos, refrigeradores, etc. Además los edificios de servicios públicos y la industria desarrollan la mayoría de sus ac- tividades mediante aparatos, instrumentos y maquinaria que sólo funcionan con energía eléctrica. Actividad Calca el mapa... Rojo:... bajo Chiapas, Guerrero y Oaxaca. Anaranjado:... medio Campeche, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Nayarit, Puebla, Querétaro, San Luis Potosí, Sinaloa, Tabasco, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz, Yucatán, Zacatecas. Amarillo:... alto Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Colima, Chihuahua, Distrito Federal, Jalisco, Estado de México, Morelos, Nuevo León, Quintana Roo, Sonora. B5 SEP 154 Los retos de México Lección 1 ¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS? B5 SEP 155 Los retos de México Lección 1 ¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS? B5 SEP 157 Los retos de México Lección 1 ¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS? 1 2 3 4 1 5 2 6 3 7 4 8 1 1 1 1 2 3 4
- 259. geografía 259 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Ahora responde: ¿Qué entidades...? Aguascalientes,Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Colima, Chihuahua, Distrito Federal, Jalisco, Estado de México, Morelos, Nuevo León, Quintana Roo, Sonora. ¿Qué entidades...? Chiapas, Guerrero y Oaxaca. ¿Cuáles son las causas...? El acceso a mejores servicios de salud y los avances de la medicina permiten que las perso- nas tengan una vida más larga y de mejor calidad. A estas causas podemos agregar el tener una alimentación equilibrada, hacer ejercicio y realizarse estudios clínicos periódicamente. Apliquemos lo aprendido Revisen la tabla... ¿Cuáles son...? Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León y Sonora. ¿Coinciden...? Sí coincide ya que se encuentran en las regiones con mayor desarrollo económico. ¿Cuál es el nivel...? Desarrollo económico alto. ¿Por qué...? Porque al tener un mayor índice de alfabetización, les permite tener mejores oportunidades de trabajo, obtener mejores ingresos económicos y tener acceso a un nivel adecuado de alimentación, vivienda, vestimenta, medios de transporte, lugares de entretenimiento, etc. Nivel bajo (rojo) Nivel medio (anaranjado) Nivel alto (amarillo) 2 3 4 6 7 8 5
- 260. geografía 260 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad En equipo... Seleccionen... Ejemplo Actividad Revisa lainformación... Imagen 1: La tala inmoderada de los bosques afecta a los ecosistemas; la deforestación desplaza a los animales y a pequeñas comunidades rurales. Imagen 2: El uso excesivo de fertilizantes puede causar pérdida de fertilidad del suelo. Imagen 3: La contaminación del agua de los ríos perjudica a quienes la consumen: plantas, animales o personas. Imagen 4: Las industrias contaminan el ambiente con sus desechos tóxicos. De igual mane- ra, los automóviles y medios de transporte generan partículas que contaminan el aire que respiramos. Apliquemos lo aprendido Intégrate al grupo... Después, investiguen... Para cuidar el medio ambiente tendríamos que: Proteger animales y plantas en peligro de extinción. Usar lo menos posible productos de limpieza que contaminan el agua. Regar el jardín por las noches para evitar que el agua se evapore. Uso de productos orgánicos en la limpieza de las casas y en el lavado de ropa. Reparación de fugas de agua para evitar su desperdicio. Reto ambiental ¿Qué es? Es aquel que deteriora el agua, suelo o aire y/o afecta la salud de la población. Un problema... Contaminación por tierra y polvo. Las causas Falta de un proyecto de urbanización, la erosión del suelo, las sequías, etc. Las consecuencias Enfermedades respiratorias y gastrointestinales. B5 SEP 159 Los retos de México Lección 2 los problemas ambientales de méxico B5 162-163 Los retos de México Lección 2 los problemas ambientales de méxico B5 SEP 165 Los retos de México Lección 2 los problemas ambientales de méxico 1 1 1 1 1 1
- 261. geografía 261 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Actividad En grupo platiquen... Estees un ejemplo del mapa mental que elaborarán los alumnos. Actividad En las imágenes... En grupo... Los alumnos encerrarán en un círculo azul las imágenes del sismo del 19 de septiembre de 1985, la del huracán Dean, en agosto de 2007 y las que muestran las inundaciones de Tabasco en 2007. Con un círculo anaranjado, las del incendio del pozo Ixtoc I en 1979 y del accidente de helicóptero en la Ciudad de México, 4 de noviembre de 2008. Anoten en su... Pérdidas de vidas humanas, destrucción de grandes ciudades, desaparición de comunida- des, etc. Entre todos... 1. Pérdida de vidas humanas. 2. Desaparición de especies animales y vegetales. 3. Destrucción de edificios, casas y lugares públicos. 4. Pérdidas materiales. 5. Aparición de focos de infección. 6. Pérdida de grandes cosechas. Respondan: ¿por...? Porque hay que actuar para disminuir el efecto o daños que puedan presentarse ya sea ante un fenómeno natural o antropogénico de las personas y su patrimonio. ¿Qué lugares afec- tó? La Zona Centro, Sur y Occidente de México de la población. ¿A cuántas personas afectó? Afectó a millones de personas ya que ha sido uno de los desastres naturales más graves que ha sufrido nuestro país. ¿Cuáles fueron sus consecuencias? Miles de pérdidas humanas. Muchos edificios destruidos Hospitales derrumbados La sociedad colapsada emocionalmente. ¿Qué se puede hacer para prevenirlo? Mantenerse informado sobre qué hacer antes, durante y después de un sismo. Realizar simulacros, tener a la mano un botiquín, agua embotellada, alimentos no perecederos, una linterna, radio de baterías, desconectar la energía eléctrica y las líneas o tanques de gas, etc. ¿Cuándo sucedió? 19 de septiembre de 1985. Sismo B5 SEP 167 Los retos de México Lección 3 los desastres que enfrentamos B5 SEP 168 Los retos de México Lección 3 los desastres que enfrentamos 1 2 3 4 1 1 1 2 3 4
- 262. geografía 262 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Exploremos En parejas observen... BajaCalifornia Baja California Sur Sonora Jalisco Colima Michoacán Guerrero Oaxaca Chiapas En grupo... ¿Qué entidades...? Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Zacatecas, San Luis Potosí, Querétaro, Guanajua- to, Hidalgo, etc. ¿Consideran que existe...? ¿cuál... qué? No, porque siempre existe la posibilidad de que se presente un desastre natural ya sea por sismos o inundaciones, en cualquier lugar del país (donde no hay ríos, hay mar y los hura- canes provocan también inundaciones), así como aquellos que son provocados por algunas de las actividades humanas. Evaluación Lo que aprendí Lee el siguiente... Dibuja símbolos que... Falta de agua potable Aguas contaminadas Inundaciones Enfermedades Prevención La cultura ambiental B5 SEP 169 Los retos de México Lección 3 los desastres que enfrentamos 1 2 4 3 1 1 2 3 4 Hagan lo mismo... Baja California Baja California Sur Sonora Chihuahua Sinaloa Durango Distrito Federal Guerrero Oaxaca Chiapas Tamaulipas Veracruz Tabasco Quintana Roo B5 SEP 181 Los retos de México 1 2
- 263. geografía 263 4º www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Distingue con colores... Planeación: Desdeel inicio del segundo párrafo hasta la cuarta línea donde dice “realización”. Desarrollo : Desde el segundo párrafo quinta línea que dice: “Y pusimos manos a...” hasta el tercer párrafo donde dice “elaboraron resúmenes y dibujos”. Comunicación de los resultados: Inicia esta etapa en el cuarto párrafo donde dice: “decidimos presentar...” hasta “involucrar a la comunidad”. Mis logros En el parque... b) Origen natural. Una recomendación... c) Recoger la basura y no llevarse plantas y animales del lugar. Algunas medidas... a) Acudir a un refugio temporal y seguro, cada integrante de la familia se hace responsable de algo. Son indicadores... a) La educación, la vivienda y la salud. B5 SEP 182 Los retos de México Lección 3 los desastres que enfrentamos 1 2 3 4 2 2 1 3 4
- 265.
- 267. 267 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lo que conozco... Identifica... 1201 a 1 300 (corresponde al siglo trece, XIII) 501 a 600 (corresponde al siglo sexto, VI) 1 001 a 1 100 (corresponde al siglo once, XI) 1 901 a 2 000 (corresponde al siglo veinte, XX) Ahora, escribe... Siglo dieciséis (XVI) Siglo veintiuno (XXI) Siglo diecinueve (XIX) ¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ? ¿Cuántos milenios...? 34 milenios. ¿Qué antigüedad...? 33 512 años a.C. que corresponden a los restos arqueológicos en El Cedral, San Luis Potosí, México. ¿Antes o después de Cristo? Antes de Cristo. ¿En qué...? África. ¿Qué continentes tuvo...? África, Europa y Asia. ¿Cómo se llama...? Estrecho de Bering. ¿Cuál de los...? La domesticación del maíz. B1 SEP 10 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Bloque 01 1 2 3 4 5 6 7 5 5 6 6 7 7 1 1 2 2 3 3 4 4 1 2 3 4 5 6 7 B1 SEP 15 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Panorama del periodo UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DEL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
- 268. historia 268 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B1 SEP 19 Delpoblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para comprender el periodo ¿Qué favoreció el poblamiento de américa y el surgimiento de la agricultura? COMPRENDO Y APLICO Mesoamérica: Yucatán, Quintana Roo, Campeche, Chiapas, Tabasco, Veracruz, Oaxaca, Guerrero, Puebla, Tlaxcala, Hidalgo, México, Morelos, D.F., Querétaro, Guanajuato, Michoacán, Colima, Jalisco, Aguascalientes, Nayarit, Sinaloa, San Luis Potosí, Zacatecas, Durango, partes de Sonora, Chihuahua, Nuevo León y Tamaulipas. Oasisamérica: Una parte de Chihuahua y gran parte de Sonora. Aridoamérica: Baja California, Baja California Sur, gran parte de los estados de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas así como los estados de Sonora, Chihuahua, Durango, Zacatecas y San Luis Potosi. Escribe... La respuesta dependerá de la región en la que vive el alumno. ¿Qué favoreció...? En el cuaderno escriban sus ideas, hagan una tabla y anoten, por equipos, las conclusiones en el pizarrón. Ejemplo de respuesta: Poblamiento de América Surgimiento de la agricultura • Cruce por el estrecho de Bering debido a la posible búsqueda de animales para cazar. • El paisaje al norte del continente cubierto de hielo, y entre más migraban al sur, el clima, la flora y la fauna se transformaban. • La vestimenta se modificaba de acuerdo al clima; más al norte cubrían sus cuerpos con pieles de animales, más al sur se cubrían con elementos de la naturaleza, dependiendo si estaban en montañas o costas. • Vivían en cuevas, así como en refugios hechos con pieles, hojas y ramas, sostenidas por estacas de madera. • Se alimentaban de animales, plantas y frutos silvestres, etc. • Se volvieron sedentarios. • Surgieron las primeras comunidades y poblaciones que fueron la base para el inicio de la construcción de ciudades. • El agua fue el factor principal de un asentamiento humano y favoreció el nacimiento de la agricultura. ¿Qué permitió...? Ejemplo de respuesta: Las glaciaciones ocurridas entre los años 100 000 y 8 000 a. C., cuando el nivel del mar quedó tan bajo que las extensiones de tierra que ahora están sumergidas, en el estrecho de Bering, salieron a la superficie formando un puente por donde transitaron los primeros pobladores en búsqueda de animales para cazarlos y usarlos como alimento y vestido. En la búsqueda de climas más favorables, de alimentos y animales para cazarlos, los primeros pobladores fueron migrando a zonas con abundantes recursos naturales, y cuan- do se agotaban partían a otro sitio; se supone que al llegar a un lugar donde había agua permanecían más tiempo, y seguramente de manera accidental llegaron al descubrimiento de la agricultura. B1 SEP 17 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Panorama del periodo UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL de aridoamérica, oasisamérica y mesoamérica 1 2 1 2 1 2 2 3 1
- 269. historia 269 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 El contar conalimento en el mismo lugar en el que vivían, permitió que se hicieran se- dentarios, por lo que con el paso del tiempo fueron formando las primeras poblaciones y construyendo las primeras ciudades. ¿Qué aspectos...? Ejemplo de respuesta: En la actualidad el movimiento migratorio sigue cobrando vida, con el propósito de que los seres humanos encuentren mejores oportunidades y eleven su calidad de vida. Aún se domestican animales para consumo y aprovechamiento; el cultivo de frutos y vegetales. B1 SEP 20-21 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para comprender el periodo EL POBLAMIENTO: UN VIAJE DE ASIA A AMÉRICA. Monte Verde (12 000 a. C.) Los Toldos (10 800 a. C.) Estrecho de Bering El Cedral (31 500 a. C.) Old Crow Flats (11 500 a. C.) Meadowcroft (17 000 a. C.) Taima Taima (13 000 a. C.) La Toca (23 500 a. C.) Cueva de Piquimachay (19 000 a. C.) 1 2 3 5 7 4 6 8 3 ¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ? 3 5 1 2 4 6 7 8
- 270. historia 270 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿CUÁNDO Y DÓNDEPASÓ? PARA DETECTIVES Primera pista ¿De qué...? El pozole o pozolillo según la región. PARA OBSERVADORES Ejemplos de respuestas: ¿Para qué...? Para cazar y defenderse de los animales o de otros grupos nómadas. ¿Qué similitud...? Son muy parecidas, hachas, flechas, arcos, cuerdas aunque en la actualidad se usan para la caza deportiva. Sin embargo, las herramientas actuales han sido modificadas por el avance de la ciencia y la tecnología pero no necesariamente se usan para cazar ya que los animales son criados. ¿Qué cambios ...? Que antes se hacían con madera, huesos y piedras y en la actualidad con acero, aluminio, plástico, etc. Antes eran muy rudimentarias ahora son más elaboradas debido a los avances en la tecnología. Exponer resultados con dinámica libre. COMPRENDO Y APLICO Ejemplo de respuesta: Nomadismo Sedentarismo • Caza de animales, pesca y recolección de plantas, raíces y frutos comestibles. • La vivienda consistía en cuevas o refugios sencillos hechos con ramas de árboles y plantas apoyadas en madera (troncos de árboles). • Se trasladaban de un lugar a otro en la búsqueda del alimento. • Ya utilizaban el fuego. • Sembraban y cosechaban para producir sus alimentos, domesticaron algunos animales como el guajolote y el perro. • Seguían practicando la caza y la pesca. • Domesticación del guajolote y el perro, como primeros ejemplos. • Mejoraron la vivienda con materiales de la naturaleza, construyeron sus primeras casas lo que dio lugar a las primeras aldeas. • El trabajo era colectivo, se asignaban tareas. • Surgió la alfarería y la cestería e inició el intercambio de productos. PARA DETECTIVES Segunda pista. ¿Qué son? Los tamales. B1 SEP 24 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para comprender el periodo Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano B1 SEP 27 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para comprender el periodo Una nueva actividad: la agricultura 3 4 1 2 1 2 1 3 2 4 5 1 2 5
- 271. historia 271 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B1 SEP 31 Delpoblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para comprender el periodo tres paisajes: aridoamérica, oasisamérica y mesoamérica B1 SEP 33 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para reflexionar LA PINTURA RUPESTRE 1 1 1 OASISamérica Para detectives Tercera pista ¿Qué es? El elote. Mesoamérica Comprendo y aplico Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que planee el docente. El alumno logrará identificar las características geográficas de cada paisaje para reflexionar en sus hábitos de vida. 1 1 Para observadores ¿Qué piensas...? Los alumnos expresarán sus propias ideas, centrándose en el hecho que las pinturas rupes- tres eran un medio de comunicación de las tradiciones y costumbres de nuestros antepasa- dos, entre las que podemos mencionar la manera de representar el mundo que les rodeaba, actividades cotidianas, rituales religiosos, la organización de cacerías y otras formas de expresar los elementos del entorno natural y cultural. Comprendo y aplico y Las actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didác- tica que planee el maestro. Sin embargo, el objetivo principal es que los alumnos manifies- ten a través de sus habilidades artísticas, el aprendizaje de la importancia de las pinturas rupestres como evidencia de la historia de la humanidad. B1 SEP 32 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para comprender el periodo TRES PAISAJES: ARIDOAMÉRICA, OASISAMÉRICA Y MESOAMÉRICA B1 SEP 34 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para reflexionar LA PINTURA RUPESTRE 1 2 1 2 1
- 272. historia 272 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 PARA DETECTIVES Pozole, tamalesy elote son los resultados de las pistas y sobre estos elementos pueden ampliar la información o buscar nuevos. y Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de las estrategias o secuencias didácticas que planee el maestro. Sin embargo, el objetivo principal es que los alumnos reflexionen sobre el hecho de que el maíz es la base de la alimentación de nuestro país y que con este preciado alimento se elabora una gran diversidad de platillos que tienen sus raíces en épocas pasadas. Desafortunadamente, México ha pasado de ser un país autosuficiente en la producción de maíz a un país importador debido a la falta de recursos económicos para la explotación y producción adecuadas de las tierras de cultivo. De acuerdo con... Mesoamérica Aridoamérica Oasisamérica Estrecho de Bering Nómadas Agricultura Oasisamericanos Pintura rupestre Maíz B1 SEP 36 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Temas para reflexionar LA IMPORTANCIA DEL CULTIVO DEL MAÍZ B1 SEP 37 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura Integro lo aprendido B1 SEP 38 EVALUACIÓN 1 1 4 7 2 2 5 8 3 3 6 9 1 2 3 5 2 3 6 7 8 9 1 4 5 2 3 6 1 4 b) a) a) a) c) c) 2 1 3 4 5 6
- 273. 273 Lo que conozco... Mapa PARAOBSERVADORES ¿A cuál...? Mesoamérica. Encuentra... Los alumnos redactarán su historia considerando los elementos que se le indican, rescatando los hábitos, costumbres y tradiciones de dicha población, así como el entorno físico, vegetación y fauna del tiempo. ¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ? ¿Cuántos siglos...? Más de cuarenta siglos. 2 500 a.C. a 1 521 d.C. = 4 021 años 4 021 años / 100 = 40 siglos más 21 años. Identifica qué... a.C. olmeca, d.C. teotihuacana, zapoteca, maya, purépecha, mixteca, tolteca y mexica. Simultáneas... En el clásico: teotihuacana, zapoteca y maya. En el posclásico: mixteca, tolteca y mexica. ¿Qué culturas...? Olmeca, teotihuacana, maya y zapoteca. COMPRENDO Y APLICO Observa... Estas actividades dependerán de la entidad en que vivan los alumnos y de la estrategia que implemente el maestro. Sin embargo deberá mencionar las zonas de Mesoamérica con las que su estado se relacione y comentar sobre ellas para ligarlo al aprendizaje. B2 SEP 42 Mesoamérica B2 SEP 46 Mesoamérica Bloque 02 1 1 2 3 4 5 2 3 1 2 3 (AMARILLO) (CAFÉ) (VERDE) 1 5 2 4 3
- 274. historia 274 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 PARA DETECTIVES Primera pista. Somos...Pueblos indígenas. B2 SEP 47 Mesoamérica Panorama del periodo UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS 1 1 2 1 B2 SEP 49 Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? 1 2 Comprendo y aplico Copiar el cuadro en su cuaderno. Reflexionen Esta respuesta dependerá de la entidad donde habite el niño, pero debe mencionar as- pectos relacionados con raíces mesoamericanas que aún siguen siendo parte de nuestra cultura y raíces mexicanas.
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- 277. historia 277 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B2 SEP 52Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? B2 SEP 55 Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? B2 SEP 57 Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Cultura Olmeca Enfoque del resultado de la actividad. Conocer algunas piezas olmecas y moldear una de ellas con barro o plastilina para reconocer que eran hechas para representar a sus deidades. Cultura Maya Enfoque del resultado de la actividad. Hacer una máscara con periódico y otros materiales, simulando el jade que incrustaban en estas piezas, con la finalidad de utilizarlas en rituales o simplemente como un signo de riqueza o abundancia a quien la portaba. Cultura teotihuacana Enfoque del resultado de la actividad. Elaborar una maqueta para representar los basamentos piramidales utilizando materiales naturales como madera, piedras y barro. El niño valorará el trabajo a escala de los ancestros para la edificación de sus templos y centros de culto. 1 1 1 1 Nota aclaratoria: De la página 52 a la 69, todas las actividades que están indicadas para los alumnos, son para favorecer su apreciación y habilidad artística sobre las diversas culturas que se desarrollaron en nuestro país, es por eso que dependen de las estrategias o secuencias didácticas que diseñe el maestro. Los datos que se les solicitan ya están integrados en el cuadro de la página 49 del libro de Historia SEP. 1 1
- 278. historia 278 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B2 SEP 61Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? B2 SEP 63 Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? B2 SEP 65-66 Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Cultura Mixteca Enfoque del resultado de la actividad. Realizar un collar o pectoral a base de materiales naturales, que al finalizar tendrán un significado especial. El inicio de la industria orfebre y su uso en los rituales o sacrificios dedicados a sus dioses. Cultura tolteca. Enfoque del resultado de la actividad. Modelar un atlante o un chacmool a escala para valorar el trabajo artesanal y exhaustivo que tenían como finalidad ser altares para ofrendas a sus divinidades. Cultura mexica Enfoque del resultado de la actividad. Confeccionar un penacho, el cual era utilizado por los tlatoanis como símbolo de autoridad ante los demás, ya que era elaborado con plumas de quetzal e incrustaciones de piedras preciosas. 1 1 1 B2 SEP 59 Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Cultura zapoteca Enfoque del resultado de la actividad. Manufacturar una vasija grabando glifos. Este aprendizaje se enfoca a que el alumno o el equipo, cree un código de escritura para darle significado al grabado que haga en la vasija. 11 1 1 1
- 279. historia 279 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 mito del quintosol Comprendo y aplico Investiga que... El rostro es Tonatiuh; Tona “hacer el sol y el calor” y tiuh “ir”. “El luminoso“ hacer el sol es entregarse o hacerse uno con el ser. ¿Has visto...? ¿Cuál? Sí, en la de 10 pesos. Estos eran: Cipactli – cocodrilo Xóchitl – flor Ehécatl – viento Quiáhuitl – lluvia Ollin – movimiento Ozomatli – mono Calli – casa Cóatl – serpiente Tochtli – conejo Cuetzapallin – lagartija B2 SEP 70-71 Mesoamérica Temas para comprender el periodo LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA 1 2 3 1 2 3 B2 SEP 68 Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? B2 SEP 69 Mesoamérica Temas para comprender el periodo ¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Cultura maya Enfoque del resultado de la actividad. Crear un códice numérico de equivalencias parecido al que utilizaban los mayas para dar valores o numerar. Tiempos Actuales Enfoque del resultado de la actividad. Se espera que el niño indague con sus familiares acerca de la costumbre de imponer el nombre al recién nacido conforme al que viene establecido en el santoral del calendario. Se podrá comparar la influencia de las costumbres familiares o si ya están incursionando nuevos nombres, ya sean compuestos o de un origen diferente al mexicano o americano. 1 1 Técpatl – pedernal Miquiztli – muerte Océlotl – jaguar Mazatl – venado Cuauhtli – águila Atl – agua Cozcacuauhtli – zopilote Itzcuintli – perro Ácatl – caña Malinalli – hierba 1 1
- 280. historia 280 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B2 SEP 77Mesoamérica Temas para comprender el periodo LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA 1 2 la herbolaria Comprendo y aplico Receta para el dolor de cabeza con albahaca: Al amanecer recolectas unas hojas de albahaca (los médicos tradicionales piden permiso a la planta y le informan que es para una medicina), colocas las hojas lavadas y desmenuza- das en una taza limpia. Pones a hervir agua, la viertes a la taza, la tapas y la dejas reposar por unos minutos. Se usa para combatir el dolor de cabeza por exceso de alimentos ricos en grasas o carbohidratos. el arte Para detectives Tercera pista Institución... Comisión Nacional de los Derechos Humanos. COMPRENDO Y APLICO Hagan un mural... Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro. Como sugerencia pueden plasmar lo obtenido en su tabla de la página 49 del libro de texto SEP. B2 SEP 75 Mesoamérica Temas para comprender el periodo Las expresiones de la cultura mesoamericana 1 1 1 2 B2 SEP 73 Mesoamérica Temas para comprender el periodo LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA la escritura Para detectives Segunda pista Hablamos en.... Los grupos étnicos de nuestro país. COMPRENDO Y APLICO Elabora… El alumno elaborará su propio códice retomando los glifos, signos y números que utilizaban las culturas antiguas. Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro. 1 2 3 1 2 3
- 281. historia 281 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 COMPRENDO Y APLICO ¿Cómofue...? Según los mexicas: Los dioses después de construido el cielo, se preguntaron: ¿Quiénes habitarán la Tierra?, el dios Quetzalcóatl subió a la Tierra con huesos de varón y mujer del inframundo. La diosa Cihuacóatl-Quilaztli los echó en una vasija y el dios Quetzalcóatl sangró sobre este utensilio, y después nacieron los hombres. Según los mayas: Los dioses se juntaron para hablar acerca de la creación. Crearon a cuatro seres con masa amarilla, blanca y carrizos, y para que no estuvieran solos, los dioses crearon otros seres de sexo femenino, y estas parejas engendraron nuevos seres y así fue como empezó a poblarse la Tierra. ¿Qué diferencias...? ¿Semejanzas? Esta actividad dependerá de la comprensión del niño, sin embargo puede destacar que ambos deben el origen de la vida a su principal dios y que fueron creados ambos géneros, es decir comenzó la vida en parejas. B2 SEP 80 Mesoamérica Temas para comprender el periodo LAS IDEAS MESOAMERICANAS SOBRE LA CREACIÓN DE LA HUMANIDAD Elige uno... Dependiendo del mito que el niño elija será el tema que desarrolle, pero se espera que resalte a los personajes principales como Quetzalcóatl, Tepeu y Gucomatz así como una secuencia lógica de los acontecimientos haciendo uso de su imaginación. Explora... Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro. 1 3 2 4 1 2 3 4 PARA DETECTIVES ¿En qué estado...? Oaxaca. ¿Cuál es...? Náhuatl. ¿En qué estados no...? Aguascalientes, Zacatecas, Baja California Sur, Nuevo León y Tamaulipas. ¿Cuántos y qué...? Esta respuesta dependerá del estado donde viven los alumnos. Revisa... Ejemplo de respuesta: Día de Muertos, artesanías y bebidas como el pulque. La trascendencia de las costumbres y su conservación a la fecha que aunque hay nuevas tendencias, nuestra raíz sigue en los pueblos mesoamericanos. B2 SEP 79 Mesoamérica Temas para reflexionar LA presencia indígena en la actualidad 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
- 282. historia 282 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 c) b) a) b) b) Observa el mapa... B2SEP 81 Mesoamérica Integro lo aprendido Cultura teotihuacana Cultura purépecha Cultura zapoteca Cultura olmeca Cultura maya Cultura chalchihuites 1 6 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 2 3 4 5 B2 SEP 82 EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 1 4 52 3 1 1
- 283. 283 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lo que conozco... ¿CUÁNDOY DÓNDE PASÓ? Observa... Mapa 1: Los cuatro viajes de Cristóbal Colón, pág. 91: ( 2 ) Mapa 2: Expediciones españolas, pág. 91: ( 3 ) Mapa 3: Las rutas de exploración de Bartolomé Díaz y Vasco de Gama, pág. 92: ( 1 ) Apóyate... El alumno elaborará su línea del tiempo en el cuaderno complementándola con dibujos o recortes de ilustraciones y señalando cada uno de los siguientes acontecimientos: Enfermedad... Carabela Hernán Cortés Estrabismo Conquista... Enseñanza... Navegante... Cristóbal Colón Evangelización Bergantín Viruela Triple Alianza Inquisición Embarcación...Dominio... B3 SEP 86 El encuentro de América y Europa Bloque 03 1 1 2 B3 SEP 92 El encuentro de América y Europa Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de cristóbal colón en américa y de la conquista de México 3 1 2 1
- 284. historia 284 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 B3 SEP 94El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico? 1er. viaje: Puerto de Palos – Isla Cayo Samana (3 de agosto a 12 de octubre de 1492). 2do. viaje: Sevilla – Guadalupe, Puerto Rico, Santo Domingo, Cuba, Jamaica (1493- 1496). 3er. viaje: Sanlúcar de Barrameda – Trinidad, Golfo de Paria, Bocas del Orinoco (1498- 1500). 4to. viaje: España – Jamaica, Costa de Cuba, Isla de Guanaja, Golfo de Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá (1502-1504). Observa la línea... Ejemplo de respuesta: las necesidades comerciales de europa y los adelantos en la navegación Comprendo y aplico Si Constantinopla... ¿qué ruta...? Los navegantes de los reinos de Portugal y España plantearon dos rutas. Una fue rodear África por mar. Y la otra fue dirigirse al Occidente, cruzar el océano Atlántico, dar vuelta al mundo y llegar a Oriente. ¿Por dónde... mar o tierra? Por mar, porque por tierra el paso también estaba bloqueado. Explica... Ejemplo de respuesta: Porque al inventar y perfeccionar la carabela, un barco liviano con tres mástiles, resultaba muy resistente para grandes travesías; al usar velas cuadradas aprovechaban los vientos y lo hacían muy rápido. Contaban ya con el astrolabio que les permitió observar las estrellas y precisar lugares de ubicación exacta, y con la brújula la dirección hacia dónde navegar les daba mucha seguridad. Estos avances en la navegación los hicieron explorar rutas más largas. 3 1 2 3 1 2 3 3 1 2 Año México Otras partes del Mundo 1455 Ceremonia del Fuego Nuevo en Tenochtitlan. Se publica el primer libro impreso: la Biblia. 1492 La hambruna azota los valles centrales de Mesoamérica. Cristóbal Colón llega a América. 1511 Gonzalo Guerrero y Jerónimo Aguilar naufragan en las costas de Yucatán. Diego Velázquez conquista Cuba. 1521 Conquista de México, Tenochtitlan. Inicia la colonización de Brasil. Se conoce por primera vez el chocolate en Europa.
- 285. historia 285 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Las necesidades comercialesde europa y los adelantos en la navegación. PARA OBSERVADORES Identifica... Serpientes, dragones, ciempiés gigantes, calaveras, etc. (Te sugerimos ver estas imágenes ampliadas en el archivo digital, ya que la mayoría de ellas no puede distinguirse en el libro de texto SEP). los primeros contactos de españa en américa: las expediciones Para detectives Primera pista Enfermedad infecciosa... La viruela. los primeros contactos de españa en américa: las expediciones Comprendo y aplico Reúnanse y elijan... compartan y redacten un texto. Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro. la conquista de méxico Comprendo y aplico Organícense... Comenten... Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didác- tica que diseñe el maestro. Coinciden: Moctezuma trató de calmar a los suyos y lo traicionaron. Difieren: Bernal Díaz: Lo mataron a pedradas (3) y un flechazo, les habló a los suyos amorosamente. Fernando de Alva: De una pedrada y los españoles le metieron una espada por la parte baja, a los suyos les reprendió. B3 SEP 96 El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico? B3 SEP 99 El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico? B3 SEP 100 El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico? 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 B3 SEP 103 El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico?
- 286. historia 286 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 la conquista deméxico Para detectives Segunda pista Nombre del... Cuitláhuac. la conquista de méxico Comprendo y aplico Debatan en... Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didác- tica que diseñe el maestro. Ejemplo de respuesta: Lo que más influyó fue la epidemia de viruela porque acabó con muchas personas que per- tenecían al ejército y los pocos que quedaban se aliaron a Cortés por medio de promesas que traducían la Malinche y Jerónimo. expansión y colonización de nuevos territorios Comprendo y aplico Copia el siguiente esquema... Ejemplo de respuesta: B3 SEP 104 El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico? B3 SEP 105 El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico? B3 SEP 108 El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico? Evangelización. Creación de misiones por frailes. Consecuencias... Distribución de tierras comunales y solares. Se fundaron ciudades. Se formaron nuevas costumbres, valores e ideas, al reubicar las poblaciones indígenas. Guerras prolongadas. Creación de presidios. 1 1 1 1 1 1
- 287. historia 287 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 la evangelización Para observadores Losalumnos expresarán sus propias ideas entre las cuales se deben mencionar las siguien- tes características. (Las páginas señaladas son del libro de texto SEP). ¿A quiénes...? Imagen de la pág. 109: A Cristo y doce franciscanos (los primeros que llegaron a Nueva España). Imágenes de la pág. 110: A padres o sacerdotes, hombres, mujeres y niños, matrimonios y bautismo. Imagen de la pág. 111: A los indígenas trabajando en las canteras. ¿Cómo están...? Imagen de la pág. 109: Todos los franciscanos portan su hábito monástico. Imágenes de la pág. 110: A la izquierda se muestra a un sacerdote con una casulla y estola ceremonial, una mitra de obispo y la cota, una falda negra. Porta una estola color naranja. Aparecen dos criollos y su vestimenta, dos mujeres indígenas con su ropa cotidiana, des- tacan los bordados de su falda y donde ahora incluyen el rebozo de seda. En la figura del lado derecho una familia indígena, con sus dos hijos con ropa de telar, propia de su origen. Imagen de la pág. 111: Indígenas con ropa sencilla apropiada para sus labores de cantero, oficio en el que eran muy diestros, considerados hasta nuestros días, grandes escultores en piedra. ¿Qué están...? Imagen de la pág. 109: Los primeros franciscanos están en posición de oración ante la cruz. Imágenes de la pág. 110: Están casando a una pareja y bautizando a un niño. Imagen de la pág. 111: Están trabajando. ¿Qué objetos...? Imagen de la pág. 109: Una cruz, anotaciones en latín, escudos y cenefas de la época. Imágenes de la pág. 110: Una pila bautismal de pedestal con agua, un candelabro y un apaga velas que un niño trae entre sus manos. Imagen de la pág. 111: Herramientas de trabajo (cinceles, martillos, picos, etc.) y bloques de piedras. COMPRENDO Y APLICO Subraya en el... Los alumnos subrayarán las estrategias que se encuentran en las páginas 109 a 111, entre las que podemos mencionar: · Reubicaron los pueblos y los agruparon en congregaciones. · Fundaron conventos y templos. · Distribuyeron tierras comunales y solares a cada familia. · Se encargaron de enseñar oficios a los indígenas. · A los niños les enseñaban religión, escritura, aritmética y canto. · A las niñas las instruían en labores para ser buenas esposas y madres cristianas. B3 SEP 111 El encuentro de América y Europa Temas para comprender el periodo ¿Qué facilitó la conquista de méxico? 1 2 3 4 5 2 3 4 5 1 Fuera del programa
- 288. historia 288 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 COMPRENDO Y APLICO Organicen… Estaactividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro. Deberán justificar por qué se aliaron, qué les ofrecían y por qué traicionaron al Tlatoani. Después del... Algunos pueblos tenían una gran inconformidad con el pueblo mexica por la manera de imponer el tributo, y un gran descontento con las formas de aplicar el castigo por la des- obediencia. Al observar su desigualdad bélica, se aliaron con los españoles para derrotar a quienes no habían podido vencer con sus propios medios. PARA DETECTIVES Tercera pista Menciona tres... 1.Mantener las medidas de higiene elementales: bañarse, lavarse las manos, casa ordenada y limpia, etcétera. 2.Alimentarse sanamente. 3.Vacunarse. COMPRENDO Y APLICO ¿Cómo influyeron...? Pista 1: Viruela. Pista 2: Cuitláhuac. Tuvo mucha influencia ya que por esta enfermedad se favoreció la Conquista, porque mu- rieron muchos indígenas y poblaciones enteras quedaron deshabitadas. Revisa la... Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro. Con la finalidad de reflexionar sobre medidas de prevención de contagio y cura. Elaboren un cuadro... Época de la conquista Actualidad Viruela. Sarampión. Tifus, peste pulmonar. Paperas. Sarampión, gripe, difteria. Tuvieron gran impacto en la población indígena porque eran enfermedades inexistentes en América; ello, aunado al hambre por la escasez de alimentos, la sequía y las guerras entre pueblos. Gripe Influenza estacional e influenza AH1N1. En la actualidad hay mayor control de este tipo de epidemias, ya que los avances científicos permiten identificar de manera inmediata un brote y controlarlo con rapidez, por ejemplo vacuna AH1N1. Para finalizar... Porque los responsables de la salud, controlan la enfermedad para que no se propague y buscan la cura por medio de la investigación de vacunas, prevención, información, etc. B3 SEP 112 El encuentro de América y Europa Temas para reflexionar Las múltiples alianzas contra el dominio mexica B3 SEP 114 El encuentro de América y Europa Temas para reflexionar LAS EPIDEMIAS 1 2 3 2 4 1 1 2 2 1 3 4 Fuera del programa
- 289. historia 289 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Ordena los paréntesis 1) 3) 2) 5) 4) 6) ¿Cuántosindígenas...? 23.9 millones de indígenas. ¿En qué año...? Entre 1532 y 1548. ¿Con qué...? Viruela, sarampión, tifus y peste pulmonar, difteria y paperas. 1. a 2. b 3. c 4. a 5. a 1523 ó b 1530 cualquiera está intermedio en la línea. B3 SEP 115 El encuentro de América y Europa Integro lo aprendido B3 SEP 116 EVALUACIÓN
- 290. 290 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lo que conozco... Puedesguiarte... ¿Qué años...? 1535-1821. Época del Virreinato ¿Qué ocurrió...? Los indígenas fueron evangelizados y practicaron oficios. ¿Cómo estaba...? El gobierno era organizado por: Consejo de Indias, Casa de contrataciones de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores y Cabildo o Ayuntamientos. ¿Encontraron...? Sí sobre todo yacimientos de plata. ¿A qué actividades...? Agricultura, minería, ganadería y comercio. En nuestros días... Sí, la mayoría de las evidencias se encuentran en los estados del centro de nuestro país, en arquitectura sobre todo así como en los museos de Antropología e Historia. ¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ? ¿Cuál es...? La Conquista de México. ¿Cuál de los...? El Virreinato. ¿Qué años...? De 1535 a 1821. ¿Cuántas décadas...? 28 décadas, casi 3 siglos, es decir 286 años. 2 siglos, 8 décadas y 6 años ó 28 décadas y 6 años. ¿Cuántos siglos...? Más de 4 siglos. ...mapa... Esta respuesta depende de la entidad en que viven los alumnos. Bloque 04 B4 SEP 120 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España B4 SEP 125 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Panorama del periodo UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 7 6 5 84
- 291. historia 291 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ...se encontraron minas... Estadosdonde se encontraron minas Ciudades que se fundaron Sonora Chihuahua Coahuila Durango Zacatecas* San Luis Potosí Guanajuato* Hidalgo* *Aun siguen vigentes según INEGI. Culiacán: 1531 Campeche: 1541 Mérida: 1542 Durango: 1563 Ciudad Victoria: 1570 Hermosillo: 1700 Chihuahua: 1709 Monterrey: 1577 Aguascalientes: 1575 Villahermosa: 1598 Al concluir... Ejemplo de respuesta: La Nueva España se extendió debido a la conquista y evangelización de nuevos territorios. PARA OBSERVADORES Los alumnos expresarán sus propias ideas considerando los conocimientos previos que posean. Sin embargo es importante distinguir que los altares de muertos tienen sus raíces en las tradiciones y costumbres de nuestros grupos indígenas, ya que para la concepción de los antiguos mexicanos, la manera de morir definía el lugar de donde iniciaban su recorrido. De los africanos la preferencia de colores vistosos, ritmos musicales tropicales, danzas e incluso palabras como chamba, cafre y chamuco. De los españoles, el culto a Cristo y el catolicismo. B4 SEP 126 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? 7 8 1 1 2 3 7 6 5 84 1
- 292. historia 292 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 la sociedad virreinal Paradetectives Primera pista Continente del que... África. la sociedad virreinal Comprendo y aplico Organícense… Cada equipo investigará acerca de un grupo social del Virreinato y revisará en éste la infor- mación correspondiente. Monten… Elaboren guión, escenografía y vestuario, apoyándose en sus libros de Español y Educación Artística de cuarto grado para hacer esta actividad; es conveniente ensayar su represen- tación, y memorizar los diálogos antes de la presentación de la obra teatral; inviten a los compañeros, profesores y padres de familia a verla. Es importante que los alumnos reflexionen sobre las condiciones de vida de cada casta. LAS DIFERENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS EN EL VIRREINATO Para detectives Segunda pista Municipio del... Yanga, Veracruz. En honor de Gaspar Yanga. B4 SEP 133 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? B4 SEP 134 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? B4 SEP 132 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? 1 1 1 2 1 2 1 Fuera del programa 1
- 293. historia 293 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 LAS DIFERENCIAS SOCIALESY POLÍTICAS EN EL VIRREINATO Comprendo y aplico Responde... ¿Qué información...? La enorme desigualdad que había entre la población de la Nueva España; la inequitativa distribución de las posesiones de todo tipo, incluidas las tierras, tanto en indígenas como criollos. ¿Consideras que...? ¿por qué? Sí, sobre todo entre los criollos, que aspiraban a trato similar por suponer que llevaban sangre europea en su cuerpo, desigualdades que se convirtieron en el motivo principal de la guerra de Independencia. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS: EL COMERCIO, AGRICULTURA, MINERÍA Y GANADERÍA. Comprendo y aplico Redacta... Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didác- tica que diseñará el maestro así como la entidad donde habitan. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS: EL COMERCIO, AGRICULTURA, MINERÍA Y GANADERÍA. Comprendo y aplico y Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didác- tica que diseñará el maestro, pero deberá rescatar que la producción de materias primas de consumo empezó a activarse con la domesticación de animales y la iniciación de cultivo de especias y hierbas finas, para dar otra vista en los campos de cultivo y empezar a comercia- lizarlas a gran escala, había más casas con campos de cultivo propios. B4 SEP 135 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? B4 SEP 142 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? B4 SEP 143 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 Fuera del programa
- 294. historia 294 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 EL LEGADO DELA ÉPOCA VIRREINAL Para detectives Tercera pista Además... Los hijos de un español y una africana, la mezcla son mulatos. EL LEGADO DE LA ÉPOCA VIRREINAL Comprendo y aplico , y Estas actividades dependerán de cada región, pero la finalidad es que tomen en cuenta lo más tradicional de la región y rescaten las costumbres que aún prevalecen y den la importancia que merece el legado del Virreinato. PARA DETECTIVES Retoma... Elabora un mapa... Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didác- tica que diseñe el maestro. Pero deberá enfocar su respuesta a la herencia de la comunidad en ámbitos como algunos ritmos musicales, la alimentación, leyendas e incluso lenguaje. LAS LEYENDAS DE LA ÉPOCA COMO UN REFLEJO DE LA VIDA COTIDIANA Comprendo y aplico y En equipos… Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro. Pueden tomar como ejemplo las que menciona el libro y reforzar su aprendizaje en su representación tomando en cuenta su vestimenta y lenguaje del tiempo, modismos, etc. 1 1 2 1 2 2 3 1 B4 SEP 145 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? B4 SEP 147 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para reflexionar LA VIDA DE LA POBLACIÓN AFRICANA EN LA NUEVA ESPAÑA B4 SEP 148 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para reflexionar LA VIDA DE LA POBLACIÓN AFRICANA EN NUEVA ESPAÑA B4 SEP 144 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España Temas para comprender el periodo ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? 1 1 1 2 3 2 2 1
- 295. historia 295 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Organiza...1 1 B4 SEP 149 Laformación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España INTEGRO LO APRENDIDO Siglos: XVI-XVIII Años: 286 Actividades económicas Agricultura Minería Ganadería Comercio Organización política Consejo de Indias Casa de contrataciones de Sevilla Virrey Audiencias Gobernadores Cabildo o Ayuntamientos Iglesia Evangelización Educación Hospitales Orfanatos Labores Comida Tejidos Oficios Grupos sociales Indígenas Españoles Criollos Mestizos Africanos Castas y otros grupos sociales Virreinato Nueva España
- 296. historia 296 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 a c a b b B4 SEP 150EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
- 297. 297 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lo que conozco... ¿Porqué...? Porque se celebra el aniversario del inicio de la guerra por la independencia nacional. ¿Quiénes fueron...? Iniciaron: Miguel Hidalgo, Ignacio Aldama, Miguel Allende, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón. Concluyeron: Vicente Guerrero, Agustín de Iturbide. ¿CUÁNDO Y DÓNDE PASO? 1. Observa la línea... Conspiración de Valladolid (1809) Grito de Dolores (1810) Batallas de Aculco (1810) Monte las Cruces (1810) Puente de Calderón ( 1811) Cuautla (1812) Oaxaca (1812) Acapulco (1813) Congreso de Chilpancingo (1813) Constitución de Apatzingán (1814) Mina desembarca en Soto la Marina (1817) Abrazo de Acatempan (1821) Plan de Iguala (1821) Tratados de Córdoba (1821) Entrada del Ejército Trigarante (1821) ¿En qué entidades...? Guanajuato, Querétaro, Guerrero, Veracruz, Michoacán y Jalisco. ¿En qué ciudades...? Plan de Iguala. Iguala, Guerrero. Tratados de Córdoba. Córdoba, Veracruz. Constitución de Apatzingán. Apatzingán, Michoacán. ¿Cuántos años...? 11 años, de 1810 a 1821. ¿En qué...? XIX. ¿En qué otra parte...? Haití, Argentina y Chile. ¿Cuál de los países...? Haití. B5 SEP 158 El camino a la Independencia Panorama del periodo ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia B5 SEP 154 El camino a la Independencia 1 1 2 3 4 5 6 7 2 Bloque 05 1 2 1 2 3 4 5 6 7
- 298. historia 298 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 PARA DETECTIVES Primera pista Nombrede una... Gertrudis Bocanegra. EL GOLPE DE ESTADO Y LAS CONSPIRACIONES Comprendo y aplico ¿Por qué los...? Ejemplo de respuesta: Los españoles querían seguir dependiendo de la Corona porque conservarían sus privile- gios. Los criollos estaban en desigualdad de condiciones; por el hecho de haber nacido en la Nueva España no podían ocupar altos cargos del gobierno, sin embargo, podían estudiar artes, leyes, religión y medicina. Los criollos decían que la soberanía recaía en el pueblo (habían estudiado leyes) y que los habitantes de Nueva España debían decidir cómo gober- narse. Causas que... Internas Desigualdad social entre novohispanos. Descontento creado por las reformas borbónicas. Externas Ideas de la Ilustración. Guerras europeas. Invasión napoleónica a España. 1 1 B5 SEP 160 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo ¿qué factores propiciaron el proceso de independencia? B5 SEP 163 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo ¿qué factores propiciaron el proceso de independencia? Reducción del número de criollos en la Audiencia. 1 1
- 299. historia 299 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 EL GOLPE DEESTADO Y LAS CONSPIRACIONES Comprendo y aplico Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia di- dáctica que diseñe el maestro. EL GOLPE DE ESTADO Y LAS CONSPIRACIONES Para observadores ¿A qué grupo...? Criollos, indígenas, mestizos. ¿Qué están...? Parece una reunión para el diseño de las estrategias con las cuales continuarían en la lucha por nuestra independencia. ¿Qué expresan...? Atención, descontento, coraje, valentía. El niño deberá resaltar lo que el cura Hidalgo transmitía como líder de la lucha, al igual que los acuerdos estratégicos de dos personajes que sabían luchar para lograr su objetivo de Independencia. COMPRENDO Y APLICO ¿En verdad...? Desde el punto de vista de Aldama no hubo grito de Independencia. ¿Cambiaría la...? Quizás lo que cambiaría sería la forma en que se celebra ese acontecimiento, pero el inicio por la Independencia nacional es un hecho real y que nos llena de orgullo nacional. COMPRENDO Y APLICO ¿Qué grupos...? Africanos, castas, indígenas. ¿Qué se...? Libertad, soberanía y exención de tributos. 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 4 1 1 2 2 B5 SEP 164 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo ¿qué factores propiciaron el proceso de independencia? B5 SEP 165 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo ¿qué factores propiciaron el proceso de independencia? B5 SEP 167 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo el inicio de la guerra y la participación de hidalgo y allende B5 SEP 169 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo el inicio de la guerra y la participación de hidalgo y allende 1 4 1 2 4
- 300. historia 300 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 4 ¿Qué piensas...? Es justaporque ningún ser humano debe ser sometido por otro, todos los seres humanos somos iguales y tenemos los mismos derechos. En el pueblo debe residir el derecho a autogobernarse. Se espera que el alumno investigue en biografías de los dos personajes para enriquecer su texto y ligarlo a su participación en la lucha de independencia. LOS REALISTAS CONTRA EL MOVIMIENTO INSURGENTE Para detectives Segunda pista Mujer cuyo... Manuela Medina “La Capitana” COMPRENDO Y APLICO COMPRENDO Y APLICO ¿Cuál de las...? El documento Sentimientos de la Nación, porque pensaba que al igual que España, América debía ser libre e independiente. Que la soberanía debía estar depositada en el pueblo. Que la esclavitud se debía prohibir para siempre. ¿A qué sectores...? A todos los sectores de México, y también a todos los americanos. ¿Qué forma...? Proponía la división de poderes, en tres gobiernos: el ejecutivo, que ejecuta las leyes; el legislativo, que hace las leyes y controla al que las aplica, y el judicial, encargado de impartir justicia para todos. ¿Qué semejanzas...? Los dos buscaban separarse de España. Los dos prohibieron la esclavitud. La diferencia era que Hidalgo pretendía apoyar el regreso de Fernando VII y Morelos quería que los americanos gobernaran. 3 4 1 2 1 2 B5 SEP 171 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo el inicio de la guerra y la participación de hidalgo y allende B5 SEP 174 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo el pensamiento social y político de morelos 3 1 2 3 4 1 2 Fuera del programa Realista Insurgente Protegía los intereses de la Corona española. Grupo financiado y dirigido por peninsulares, criollos con altos puestos administrativos, militares, religiosos y el sector económico más importante. Fueron realistas Félix María Calleja y Agustín de Iturbide. Estaba a cargo de algunos criollos peninsu- lares con estudios militares, pero como no eran suficientes, se incorporaron trabajado- res de distintos grupos sociales. Luchaba por la libertad de indígenas, escla- vos y castas, es decir, contra la desigualdad. Era dirigido por Hidalgo y Allende. Estaba constituido por peones, obreros, campesinos, indígenas y mestizos.
- 301. historia 301 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 LAS GUERRILLAS ENLA RESISTENCIA INSURGENTE ¿Cuándo y dónde pasó? Ejemplos de respuestas: Observa el mapa... Existieron guerrillas en Veracruz, Guerrero, Hidalgo, Tlaxcala, Morelos, Puebla (zonas mon- tañosas). Los paisajes naturales de Veracruz son: Llanura Costera del Golfo, bosque de coníferas y selva húmeda, y de Guerrero: Sierra Madre del Sur y selva seca. ¿Cómo aprovecharías...? Para refugiarnos a planear más estrategias de ataque. ¿Dónde...? En la selva, en las montañas. ¿Cómo...? Con la misma estrategia de guerra de guerrillas: atacar por sorpresa, confiscar correspon- dencia y alimentos, escapar rápidamente por la ventaja de conocer esas zonas que para los no residentes (ejército realista) se tornaban terrenos difíciles. LAS GUERRILLAS EN LA RESISTENCIA INSURGENTE Comprendo y aplico Copia... En los cuadros... Nueva España España Campaña de Hidalgo y Allende. Ocupada por Francia. Morelos comienza a destacar como jefe insurgente. Se promulga la Constitución de Cádiz. Guerra de guerrillas, encabezada por Vicente Guerrero y Guadalupe Victoria. En 1820 Fernando VII es obligado a aceptar la Constitución de Cádiz. 1 2 2 3 3 1 4 B5 SEP 175 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo el pensamiento social y político de morelos B5 SEP 180 El camino a la Independencia Temas para comprender el periodo el movimiento liberal en españa y la consumación de la independencia Independencia de la Nueva España 1 2 3 4 1 2 3
- 302. historia 302 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 COMPRENDO Y APLICO Reúnanse... CONSTITUCIÓNPOLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Título primero Capítulo I de los derechos humanos y sus garantías (Reformada la denominación por decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio del 2011) Artículo 2º.- La Nación mexicana es única e indivisible. La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas que son aquéllos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones socia- les, económicas, culturales y políticas, o parte de ellas. Son comunidades integrantes de un pueblo indígena, aquéllas que formen una unidad social, económica y cultural, asentadas en un territorio y que reconocen autoridades propias de acuerdo con sus usos y costumbres. Las constituciones y leyes de las entidades federativas establecerán las características de libre determinación y autonomía que mejor expresen las situaciones y aspiraciones de los pueblos indígenas en cada entidad, así como las normas para el reconocimiento de las comunidades indígenas como entidades de interés público. Artículo 4º. El Varón y La Mujer son Iguales ante la Ley. Ésta Protegerá la Organización y el Desarrollo de la Familia. Toda persona tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el número y el espaciamiento de sus hijos. Toda persona tiene derecho a la protección de la salud. Toda persona tiene derecho a un medio ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar. (Adicionado mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 28 de junio de 1999). Toda familia tiene derecho a disfrutar de vivienda digna y decorosa. La Ley establecerá los instrumentos y apoyos necesarios a fin de alcanzar tal objetivo. (Adicionado mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 07 de febrero de 1983. El decreto dice que es Reforma). Los niños y las niñas tienen Derecho a la Satisfacción de sus necesidades de alimentación, salud, educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral. Artículo 24.-Todo hombre es libre para profesar la creencia religiosa que más le agrade y para practicar las ceremonias, devociones o actos del culto respectivo, siempre que no constituyan un delito o falta penados por la Ley. El Congreso no puede dictar leyes que establezcan o prohíban religión alguna. Los actos religiosos de culto público se celebraran ordinariamente en los templos. Los que extraordinariamente se celebren fuera de éstos se sujetarán a la Ley Reglamentaria. TÍTULO TERCERO CAPÍTULO I DE LA DIVISIÓN DE PODERES Artículo 49.- El supremo poder de la Federación se divide para su ejercicio en Legislativo, Ejecutivo y Judicial. 11 2 B5 SEP 181 El camino a la Independencia Temas para reflexionar la independencia y el inicio de una sociedad más igualitaria
- 303. historia 303 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 No podrán reunirsedos o más de estos poderes en una sola persona o corporación, ni depositarse el Legislativo en un individuo, salvo el caso de facultades extraordinarias al Artículo 29. En ningún otro caso, salvo lo dispuesto en el segundo párrafo del Artículo 131, se otorgarán facultades extraordinarias para legislar. PARA DETECTIVES Tercera pista Usa la clave para... L E O N A V I C A R I O PARA DETECTIVES Investiga... Hay avances en la búsqueda por la equidad entre hombres y mujeres. Hay casos aislados de algunas mujeres que han llegado a ser gobernadoras. En los puestos de la administración pública ya han ocupado algunos lugares importantes como en las secretarías de Estado. En Educación ya tuvimos una secretaria nacional, así como en aquellas secretarías donde presuponen una vocación femenina. ¿Qué labores...? Combatieron junto a los hombres; abastecían de alimentos y armas; eran enfermeras y hacían labores de espionaje. En la actualidad... No. ¿Por qué? Ejemplo de respuesta: No es similar, ya que ahora un gran número de mujeres participa en las actividades económi- cas, además de atender a sus hogares y sus hijos. Ejercen su derecho a votar y participan en actividades políticas, aunque muy pocas en niveles de liderazgo. Sin embargo, si hubiese una lucha armada, las mujeres participarían en otras condiciones porque ahora el acceso a la educación ha permitido que desarrollen sus capacidades intelectuales a la par de los hombres. ¿Por qué se unieron...? Unos lo hicieron por voluntad propia, otros fueron obligados. Hubo quienes se unieron a la causa por una paga aunque carecieran de instrucción militar. Porque querían igualdad y dejar de depender de la Corona española. ¿Cuáles fueron...? La desigualdad económica, política y cultural. ¿Qué acontecimientos...? En 1789, por influencia de la Ilustración se inició la Revolución Francesa. En 1804, Napoleón Bonaparte, se proclamó emperador e inició ataques a otros reinos de Europa. En 1808, Napoleón invadió España y obligó al rey Carlos IV y a su heredero Fernando VII, a renunciar a la Corona y en su lugar nombró a su hermano José Bonaparte. B5 SEP 184 El camino a la Independencia Temas para reflexionar las mujeres en el movimiento de independencia 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 B5 SEP 185 El camino a la Independencia integro lo aprendido 3 2 5
- 304. historia 304 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 B5 SEP 186EVALUACIÓN Revisa cuidadosamente... Ejemplos de respuesta: Los mexicanos gozamos de las garantías que otorga nuestra Constitución, las cuales no podrán restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que la Constitución establece. Está prohibida la esclavitud. Los esclavos del extranjero que entren al territorio nacional al- canzarán, por este solo hecho, su libertad y la protección de las leyes. Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas. El artículo cuarto que garantiza el derecho a los servicios de salud de todos los mexicanos y a un medio ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar. Los niños tienen derecho a cubrir sus necesidades de alimentación, salud, educación y sano esparcimiento. En su historieta plasmarán sus conocimientos adquiridos y hablarán del esfuerzo y sacrifi- cios para lograr nuestra Independencia. El artículo veinticuatro, que nos da la libertad para profesar cualquier creencia religiosa, y el cuarenta y nueve que hace realidad el pensamiento del Generalísimo Morelos, expresado en Los Sentimientos de la Nación, donde se establece la división de los poderes. c a b b 1 2 3 4 5
- 305.
- 307. 307 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Bloque 01 1 2 ¿En tuescuela...? Ejemplos de respuesta: Cooperativa de dulces y golosinas. Al inicio del año, todas las niñas y niños damos una cuota, para hacer las primeras compras. Cada semana, anotamos en una lista lo que nos gustaría. Tres o cuatro alumnos con su mamá o papá compran dulces y golosinas por mayoreo. En la escuela, dos maestras organi- zan la venta. Niños y niñas de cuarto a sexto grado ofrecen golosinas a la hora del recreo; al terminar, entregan el dinero y los dulces que no vendieron y se guardan para el siguiente día. Cada semana, hay una nueva comisión para hacer las compras y para vender los produc- tos durante el ciclo escolar. Al terminar el año, nos devuelven nuestra cuota inicial. Si hay ganancia, se compran más dulces para la fiesta de fin de año. Cooperativa de alimentos. Es de las madres de familia; compran distintas cosas en el mercado y preparan alimentos que venden muy baratos a la hora del recreo y a la salida. Vasos de fruta (mango, naranja, sandía, piña, verduras (pepino, zanahoria, jícama); tortas y tacos. Dan la cuota inicial y la recuperan al final del año. Cooperativa de artículos escolares y libros. Damos una cuota inicial; padres y madres de familia van a comprar los útiles que necesi- tamos. El resto del año se compran y se venden otros artículos como: lápices, bolígrafos, cuadernos, gomas para borrar, reglas. También se venden libros. Para difundir... Periódico mural de acuerdo a los ejemplos anteriores. En el periódico mural se ilustran los siguientes pasos: Una persona adulta (maestra) recaba las cuotas. Anota lo que aporta cada alumno y alumna y le da un comprobante. Realizar las compras. En el mercado, la central de abastos, una papelería grande, en las editoriales. Ofrecer los productos a las niñas y los niños. Hacer dibujos, pegar envolturas de golosinas o recortes de dulces, alimentos y artículos escolares que se venden. Indicar el precio y la hora de venta (el recreo, la salida). Las niñas y niños de la escuela expresan sus preferencias. Anotan en un cartel los dulces que les gustan, útiles que necesitan, libros que quieren leer. Cierre de cuenta. Al terminar el día laboral, maestras y madres de familia hacen cuentas y organizan com- pras siguientes. Reparto de utilidades. Final del año, niñas y niños reciben la cantidad de dinero que entregaron al inicio del ciclo escolar, algún regalo; por ejemplo, una bolsa de dulces, un cuaderno, un juego de geometría. 1 2 B1 SEP 20 Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal Para hacer cooperación Tema reubicado pasa del B1 al B5
- 308. 308 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 formación cívica yética Investiga... Alimentos necesarios para el crecimiento. Para crecer fuertes y sanos, es importante comer de todos los alimentos que contengan vitaminas, proteína, grasas, harinas y calcio. Las vitaminas se encuentran en las verduras y frutas. La proteína se encuentra en la carne roja (res o de cerdo), el pollo y el pescado. Los carbohidratos se consumen en pan, galletas, arroz, macarrones. Las grasas y lácteos son también necesarias para el crecimiento. Por ejemplo tres vasos de leche al día, proporciona el calcio necesario para dientes y huesos. Disponibles en el mercado. En nuestros mercados siempre hay frutas y verduras. Algunas se pueden conseguir todo el año, otras se dan por temporada. Cuáles pueden adquirirse. Frutas de temporada, siempre ricas y variadas. Recetas nutritivas Ensalada de frutas: cortar cubos de distintas frutas y acomodarlos en un plato. Puedes echarles limón, sal y chile piquín; otros prefieren yogur, miel y granola. Torta de queso: Entre dos rebanadas de pan, untamos un poco de margarina o mante- quilla, ponemos dos rebanadas de queso, jitomate, pepino y aguacate. En una torta, hay harinas (pan), proteína (queso), verduras (jitomate y pepino) y grasas (margarina o mante- quilla). El aguacate tiene vitaminas A, B1, C, calcio, magnesio y zinc. Preparar alimentos en condiciones higiénicas. Siempre lavarse las manos antes de preparar cualquier alimento y lavar a conciencia las frutas y las verduras. Contienen consejos prácticos, no una actividad concreta. ¿Conoces a alguna...? ¿A qué...? Ejemplos de respuesta: No conozco a ninguna. He visto en televisión y películas. No conozco directamente a personas ciegas o sordas. He visto ciegos en el metro, en camiones, la calle, el mercado. Caminan ayudándose con bastón, se mueven muy despacio. Venden paletitas para ayudarse. Conozco a un vecino que está ciego. Es abogado y trabaja en un despacho. Da clases en una escuela para ciegos. Conozco a una anciana sorda. Tiene un puesto en el mercado y vende abarrotes y dulces. 1 1 2 3 4 5 76 B1 SEP 22 Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal Ejercicios valorar la función de los sentidos 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 B1 SEP 21 Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal Para hacer DECIDIR y
- 309. formación cívica yética 309 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 En mi familia hay una persona ciega. Mi abuelito perdió la vista por la diabetes. Se desespera porque no puede hacer muchas cosas. Mamá nos dice que debemos tratar de ayudarlo. ¿Qué trabajos desempeñan...? Dependerá de la región donde el niño habite. En el aeropuerto hay personas en sillas de ruedas que dan información de vuelos y revi- san documentos. Conozco una panadería donde trabajan personas que usan muletas y prótesis. Recorre tu escuela... ¿En la escuela hay...? Dependerá del entorno del niño pero debe identificarlos para brindar su apoyo cuando alguna persona lo requiera. ¿Qué atención...? Tratar de ayudarlos para que puedan realizar las mismas actividades que los demás niños y niñas; sobre todo, tratar de que sientan que son parte del grupo y no excluirlos. ¿Hay rampas para...? Dependerá del entorno del niño y si no las hay sería importante que los identifique dónde debería haber y por qué. ¿Qué se puede...? Pueden sentarse en los primeros lugares del salón. La maestra debe darles confianza de preguntar cualquier cosa que no escuchen, no entiendan bien. Dar a todos los niños y las niñas de la escuela la oportunidad de aprender el lenguaje de señas. Haz un dibujo... Ejemplos de respuesta: Rampas de acceso a la escuela, salones, baños, etc. Barras en paredes que sirvan como guía para caminar dentro del salón a las personas ciegas o débiles visuales. Textos o libros en braille. Talleres de comunicación con señas (sordomudos). Qué se puede hacer… Ejemplos de respuesta: 2 3 B1 SEP 23 Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal Ejercicios valorar la función de los sentidos 1 2 1 2 Alguien no ve... Alguien no escucha... Alguien tiene dificultad... Sentarse hasta adelante. Sentarse hasta adelante. Instalar rampas de acceso. Que el maestro/a escriba en el pizarrón con letras más grandes. Hablar fuerte y claro. Ayudarle a llegar a todos los espacios de la escuela. Dar información y apoyo para atender la debilidad visual. Dar información y apoyo para atender la debilidad auditiva. Darle confianza para que pida ayuda siempre que la necesite. Buscar que participe en to- das las actividades (talleres, deportes, etc.) hasta donde se sienta bien. Buscar que participe en to- das las actividades (talle- res, deportes, etc.) hasta donde se sienta bien. Buscar que participe en todas las actividades (talle- res, deportes, etc.) hasta donde se sienta bien.
- 310. 310 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 formación cívica yética 2 Observa la pintura... Ejemplos de respuesta: Figura 1 “El tranquilo hogar, embellecido por el amor paterno” “… todo esto constituye la patria” Figura 2 “… el recuerdo de nuestros héroes, la historia de nuestros infortunios, las esperanzas de mejores días” “… todo esto constituye la patria” Figura 3 “La patria no es solamente la tierra donde habéis nacido” “… las arboledas, los bosques, las montañas, las ciudades” “… todo esto constituye la patria” Figura 4 “… los cariñosos ensueños de la juventud” “… todo esto constituye la patria” ¿Qué amas de...? Ejemplos de respuesta que dependerán del alumno, pero puede enfocarse en: La comida mexicana. Las fiestas y celebraciones familiares. Los paseos y las vacaciones. Las tradiciones. Los juguetes y las artesanías. Mi familia, mis amigas y amigos. Investiga... ¿Cuáles son las...? ¿Por qué...? Porque puede ser peligroso. Yo no sé quién está del otro lado de la conexión. No sé quién pueda conocer mis datos ni qué uso les pueda dar. ¿Por qué no acordar ...? Yo no debo ver a nadie sin que lo sepan mis papás. Ellos saben dónde está mi escuela, quién es mi maestra, quiénes son mis amigas y amigos, dónde viven y qué hacemos. Cual- quier persona que quiera tener trato conmigo, del tipo que sea, tiene que hablar primero con mis padres. B1 SEP 24 Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal Ejercicios Identidad, sentido de pertenencia y amor a la patria B1 SEP 25 Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal Ejercicios Protejo mi salud e integridad personal 1 2 1 2 3 4 5 1 2 1 Fuera del programa Fragmentos del texto: “Amad a la patria” Autor: José Rosas Moreno
- 311. formación cívica yética 311 4° ¿Por qué no subir...? Porque puede ser muy peligroso. Me pueden llevar a un sitio lejano, de donde no sepa cómo regresar, o me pueden hacer algo. Solamente subo al coche de alguna persona de mi familia, de mis amistades, de mi maestra. ¿Por qué lavarse...? La limpieza va de la mano con la salud. Eliminamos virus y evitamos contagiar a otras personas. En los lugares donde hay mucha gente, hay más probabilidades de que alguien esté enfermo y por lo tanto nos pueda contagiar. ¿Por qué lavar...? Porque la limpieza es la base de una vida saludable. Tenemos que bañarnos todos los días y, además, lavarnos las manos cada vez que sea necesario: después del recreo, al llegar a la casa, antes de cada comida, antes de ir a dormir, etc. También hay que usar ropa limpia y dormir en espacios limpios; lavar las sábanas y las cobijas hace que la cama sea más confortable y podemos descansar mejor. Ventilar los cuartos permite que el aire circule y el ambiente sea más fresco. Anota en cada dedo... Ejemplos de respuesta: Sinceridad. Siempre me dice la verdad. Escucha. Sabe estar en silencio y pone atención cuando le digo algo. Respeto. Consigo misma y con las demás personas. Calidez. Saluda siempre con una sonrisa. Inteligencia. Entiende bien todas las explicaciones de la maestra y nos explica detalles cuando tenemos que hacer una tarea. Simpatía. Es muy agradable. Popularidad. Tiene muchas amigas y amigos. Buen trato. A toda la gente la trata bien, aunque apenas la conozca. ¿Qué le dirías en un...? Ejemplo de respuesta: En primer lugar, elogiaría sus ojos y su sonrisa. Creo que esas dos cosas iluminan su cara y hacen que se vea muy guapa/o. Después diría que es muy buen/a compañera/o; comentaría cómo nos apoya con alguna tarea, cómo nos gusta jugar con él (o con ella) a la hora del recreo y qué agradable es estar en su casa de visita. Por último, hablaría de su capacidad de escucha y su respeto por las demás personas. 3 4 5 B1 SEP 26 Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal Ejercicios las cualidades de mi mejor amigo 1 2 1 2 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636
- 312. 312 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Alabar a unamigo. Ejemplo de respuesta: Compañeras y compañeros: hoy es un día muy especial para Andrés, para todo el grupo y también para nuestra maestra. Andrés tuvo un accidente que lo tuvo en cama casi cinco semanas. Gracias a los doctores que lo atendieron y a los cuidados de sus padres, Andrés está de nuevo con nosotros. Durante todo ese tiempo, nuestro amigo fue muy fuerte y valiente. Resistió la enfermedad y el tratamiento. Ahora puede compartir las clases y las tareas, aunque todavía no puede hacer deportes. Tenemos que apoyarlo para que termine el año igual que nosotros. Bienvenido de nuevo al grupo, Andrés. Lee los siguientes... Eliseo... El dibujo tiene que mostrar a Pedro hablando, a Eliseo golpeando el escritorio y también a los demás compañeros, que son observadores. Hay que hacer notar al grupo que cuando se presenta un episodio de violencia, todo mundo participa, aunque sea con el silencio. Dibujan a la maestra como conciliadora. Rosa quiere ser ... El dibujo puede mostrar a Rosa en la cama, con el rostro ojeroso y desencajado, tanto por la enfermedad como por el llanto. La mamá aparece también con una actitud firme y decidida. Dales algunas ideas... Mauricio recibe un... El dibujo muestra un niño chico con cara de sorpresa, un juguete roto y a Mauricio con la boca muy abierta y los brazos en alto. Eliseo... Pedirle a su compañero que guarde silencio. Podría también pedirle a la maestra que le diga a Pedro que se calle. Rosa... Podría explicarle a su mamá que para ella es muy importante ser capitana del equipo. Po- dría pedirle que hablara con la maestra para que se pospusiera la votación y ella pudiera participar. Bloque 02 1 1 2 1 2 3 B2 SEP 47 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Ejercicios enojarse 2 3 4 5 6 1 B2 SEP 46 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Ejercicios enojarse B2 SEP 44-45 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Para hacer El poder de la palabra1 1 2
- 313. formación cívica yética 313 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Mauricio... Los gritos pueden asustar a su hermanito. Sería mejor que le explicara que es mejor tratar las cosas con cuidado y que siempre debe respetar lo que no es suyo. Antes de tomar el juguete de Mauricio, debe pedirle el permiso. Es necesario rechazar... Hacen mucho daño, tanto a la persona que se enoja como a las demás. Para expresar... Puedo hablar con claridad, decir las cosas que me molestan sin alzar la voz ni alterarme, pedir lo que me gustaría que hicieran los demás. Por ejemplo: “Pedro, por favor guarda si- lencio. Sólo nos distraes y queremos escuchar la clase.” Lee y... Ejemplos de respuesta. Lucero es parte del equipo de futbol. Practican los jueves y los sábados. Este sábado hay partido, y a ella la invitaron a una fiesta de compañeros a la misma hora. ¿Qué debe...? Debe cumplir con el compromiso de participar en el partido de futbol, porque es un trabajo de equipo, en el que cada quien debe hacer su tarea de la mejor manera. Al terminar el partido, podrá asistir a la fiesta. ¿Qué valor es más...? ¿Por qué...? Respeto. Lucero debe respetar sus compromisos. Debe respetar al equipo del que forma parte y que confía en ella. Con todo ello, Lucero estará respetando su propia palabra y por lo tan- to respetándose a sí misma. El respeto está muy ligado a la responsabilidad. El grupo de cuarto... ¿Qué opinas que...? Recordarle a Luis que recoger la basura es una obligación de todas las personas. Recor- darle también que fue un acuerdo del grupo. Decirle, finalmente, que si no quiere colabo- rar no lo van a considerar parte del grupo ya que todos los demás van a estar trabajando y que no va a poder ir a la siguiente excursión. ¿Qué valor es...? ¿Por qué...? Igualdad. Porque todos los integrantes del grupo están participando en una tarea y no debe haber excepciones. Además, fue un acuerdo de todos, lo que significa que también hubo libertad para decidir. Para pertenecer al grupo hay que respetar los acuerdos que son iguales para todos. Las amigas de Ana... ¿Cuáles son las...? Es cierto que ya llevamos tiempo trabajando en el equipo y que la nueva estudiante nos puede retrasar, pero si la apoyamos y le decimos todo lo que hemos hecho, muy rápido se va a poner al corriente. Además, nos pueden servir las ideas que tenga una persona nueva. Como acaba de llegar, se va a sentir muy bien si la tratamos como amiga. ¿Qué valor es...? ¿Por qué? Compañerismo. Porque la nueva estudiante necesita sentirse aceptada por el grupo y tener la oportunidad de participar y aportar ideas y conocimientos. 4 5 6 1 3 4 2 5 6 B2 SEP 48 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Ejercicios Acuerdos colectivos 1 2 3 4 5 6
- 314. 314 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 formación cívica yética Busca en periódicos... Ejemplos para búsqueda: Niñas y niños en situación de calle, trabajando, pidiendo limosna, sin poder ir a la escue- la. Menores que pasan casi todo el día en cruceros, limpiando parabrisas o vendiendo diversos artículos. También hay trabajos de los niños: boleros, lavacoches, vendedores, cargadores, jornaleros agrícolas, etcétera. Lee “Nuestros derechos... Las niñas y niños en situación de la calle no asisten a la escuela, con ello se afecta su de- recho a la educación. Tampoco comen bien ni tienen las posibilidades de ver a un médico en caso de enfermedad; eso afecta el derecho a la salud y a vivir en un medio ambiente sano. Cuando se utiliza el trabajo de los menores de 14 años, se afecta también el dere- cho a no trabajar si son menores de edad por explotación. Lee en “Cadenas y ... Describe actos de injusticia. Muchas personas no tenían el derecho a la educación. Eran siervos del rey, es decir, sirvientes; no podían decidir ni actuar con libertad. No existía igualdad de las personas, no había identidad nacional y no había libertad. Las mujeres nunca tenían derecho a la educa- ción. Las personas más pobres siempre tenían que obedecer, porque eran esclavos. Investiga más sobre... José Joaquín Fernández de Lizardi es un escritor de principios del siglo XIX. Fundó un periódico liberal que se llamaba El Pensador Mexicano que fue cancelado por la Corona es- pañola (Fernando VII), pero el escritor conservó el nombre como su seudónimo. Su primera novela, El Periquillo Sarniento, habla sobre la esclavitud. En su otra novela, La Quijotita y su prima, habla sobre la importancia de la educación de las mujeres. Según este autor, no deberían existir títulos de nobleza, todas las personas eran iguales (por ejemplo, un negro y un inglés) y todas las personas debían estudiar para ser libres y autónomas. Sobre todo, consideraba que todas las personas debían tener el derecho a expresar sus ideas. 1 2 1 2 B2 SEP 50 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Ejercicios Luchador por la libertad 1 2 1 2 B2 SEP 49 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Ejercicios trato justo y respetuoso Tema reubicado pasa del B2 al B4
- 315. 315 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Los pasos paracrear... Ejemplos de museo escolar: Seleccionar... Hay que hacer un recorrido por la escuela y ver qué sitio es el más adecuado. No tiene que ser muy grande, pero sí debe tener buena iluminación y ventilación. Además, si es muy hú- medo, las piezas pueden dañarse. Lo mejor es un sitio seco y fresco. Integrar... Esto significa nombrar a las personas que se hagan cargo de supervisar el funcionamiento del Museo. Pueden ser dos o tres maestras o maestros y diez o doce estudiantes de dis- tintos grupos. Establecer... El Consejo tiene que preguntar al alumnado qué les interesa exhibir en el museo. A lo largo del año, pueden organizarse varias exposiciones, por ejemplo: ropa típica de la región, arte- sanías de diferentes lugares del país, juguetes y dulces mexicanos. Alguna fecha importante en nuestra historia: la Independencia, la Reforma, la Revolución, la Expropiación petrolera. Conseguir... El Consejo organiza la búsqueda. Las niñas y niños pueden traer artesanías y juguetes de sus casas. Se pueden hacer trabajos ad hoc como maquetas, cuadros, figuras de yeso o plastilina, etcétera. Elaborar cédulas informativas. Hay que hacer una explicación simple de cada objeto o pieza: nombre, lugar de procedencia, material con el que está hecho, quiénes lo elaboraron, fecha. Clasificar... Clasificar significa organizar. Esto permite ordenar por tipos, regiones, años, etcétera. Colocar... Esta es una actividad que pueden disfrutar muchas niñas y niños. Hay que hacer varios intentos hasta lograr que cada pieza se vea de la mejor manera. ¿Cómo comprender...? Identifica. Algunos ejemplos, son: uso excesivo de empaques de plástico (jugos o refrescos), ruido excesivo, desperdicio de papel, demasiado tráfico vehicular. Pide orientación. Se puede visitar la página de Semarnat y obtener información adicional. Fuentes de información. El sitio web de Semarnat se pueden ubicar tales fuentes alternativas. Otras sugerencias son organizaciones internacionales como Greenpeace. Conceptos. Calentamiento global, capa de ozono, glaciares, especies en peligro de extinción. Se pueden organizar búsquedas específicas para cada problema identificado. 1 1 3 4 5 2 B3 SEP 68 México: país diverso y plural Para hacer museo escolar 1 B3 SEP 69 México: país diverso y plural Para hacer comprensión 1 2 3 4 5 Bloque 03
- 316. 316 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 formación cívica yética Consulta el cuadro. Dependerá de la ubicación geográfica. Busca alguna persona... En náhuatl: ¿Cómo..? ¿Kenin motoka? Yo me… Notoka (mi nombre) Vivo en... Nejuatl nichanti Mexiko Pregúntale sobre su... Por ejemplo: Algunas palabras útiles: Siuatl: mujer Okichtli: hombre Temachtiani: maestro Ikniuhtli: amigo Ejemplo de respuesta: Niwinti, nichoka, niknotlamati, nikmati, nik-itoa, nik-elnamiki: ¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi! Inkan ahmicowa, inkan ontepetiwa, in ma onkan niauh: ¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi! Me siento fuera de sentido, lloro, me aflijo y pienso, digo y recuerdo: ¡Oh, si nunca yo muriera, si nunca desapareciera!… ¡Vaya yo donde no hay muerte, donde se alcanza victoria! Oh, si nunca yo muriera, si nunca desapareciera… Poema corto de Netzahualcóyotl, en náhuatl y traducido al español. 1 2 3 4 B3 SEP 70 México: país diverso y plural Ejercicios México: país diverso y plural 1 2 4 3
- 317. formación cívica yética 317 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Lee el poema... Colorea. Los amates tienen colores muy vivos y brillantes, se sugiere usar: amarillo, anaranjado, azul, rosa mexicano, verde, rojo. Se colorea cada detalle. Observa durante... Ejemplo de respuesta: En mi casa vivimos cinco personas: mi mamá, mi papá, mi abuelita, mi hermano y yo. Hay bastante basura: Cascarillas de huevo (casi siempre cinco o seis), cáscaras de fruta (plá- tano, papaya, piña, naranja) y de verduras (papa, pepino, zanahoria, betabel). Hay latas de jugo, de puré de tomate, de atún. Cartones de leche. Hay envolturas de dulces, chocolates, barritas de cereal. Luego, están los periódicos y revistas. También hay hojas de papel, bolsas de plástico, punta de los lápices, crayolas que ya no sirven. Y por último, están los pañales de mi her- manito y los papeles de los sanitarios. 1 2 B3 SEP 71 México: país diverso y plural Ejercicios Nuestras celebraciones 1 2 Chepetlán En mi localidad Por ejemplo: Día de muertos en San Andrés Mixquic, Tláhuac, D. F. ¿Cómo...? Suenan las campanas. Estallan cámaras y cohe- tes. Se venden aguas frescas y sandías. La gente baila. Desde agosto se siembran las flo- res que conocemos como cempa- súchiles (cempoalxochitl, en ná- huatl), de un color amarillo intenso y un fuerte aroma. Con ellas se de- cora el cementerio. Se prepara pan y otros alimentos para recordar a los muertos. ¿Quiénes...? “Nativos y forasteros”. Muchos soldados. Hombres y mujeres de la comunidad y una gran cantidad de visitantes. ¿Cómo...? Los hombres usan som- breros negros y anchos; calzón blanco muy ancho. Las mujeres usan faldas (enaguas) de muchos ti- pos. La gente usa ropa informal y cómo- da, para hacer las actividades: de- corar las tumbas, preparar alimen- tos, caminar por el pueblo. Identifica... Lotería. A veces hay concursos de decora- ción de las tumbas. Hay representa- ciones teatrales. ¿Qué valores...? La libertad. El gusto por Chepetlán. La alegría El respeto por la memoria de las personas que ya no están en este mundo. B3 SEP 72 México: país diverso y plural Ejercicios ¿Adónde va la basura?1 2 3 4 5
- 318. 318 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 formación cívica yética Recuerda que debes... Dibuja los desechos... Ahora clasifica los... Calcula, con ayuda... Anota... Ejemplo de respuesta: Basura orgánica: 1.5 kg Basura inorgánica: 2 kg. ¿Puedes calcular...? Ejemplo de respuesta: Si producimos un kilo y medio al día de basura orgánica, en un mes habrá 45 kg. Dos kilos diarios de basura inorgánica, en un mes serán 60 kg. Reflexiona... Observa el siguiente... ¿Cuánto tiempo...? Ejemplo de respuesta Botella chica de plástico: 500 años o botella chica de vidrio: 3 000 años Papel de las papas: 30 años ó bolsa de plástico: 300 años Envoltura de chocolate: 1 año Cáscara de plátano: 2 semanas Total: 831 años y 2 semanas o 3 601 años y 2 semanas con envase de vidrio y envoltura de plástico de papas. ¿Cómo cambiarías...? Ejemplo de respuesta: Sándwich en una bolsa de papel, jugo en un vaso con tapa que se pueda lavar, papas preparadas en casa (hervidas) con aderezo y en un envase también casero, fruta como postre. Sustituir plástico por papel y botellas de vidrio por envases reutilizables. 2 3 4 5 1 2 1 Orgánico Inorgánico Cascarillas de huevo. Latas de todo tipo. Cáscaras de fruta: plátano, papaya, piña, naranja. Cartones de leche y jugo. Cáscaras de verduras: papa, zanaho- ria, pepino, betabel. Envolturas de papel o plástico. Vasos de yogurt. Piel del pollo y del pescado. Periódicos y revistas. Huesos de pollo, de res o de cerdo. Hojas de papel. Hojas de los árboles. Bolsas de plástico. Restos de dulces, chocolates. Punta de lápices o crayolas. Pañales desechables, papel sanitario. Botellas de vidrio. B3 SEP 73 México: país diverso y plural Ejercicios Reflexiona y contesta. 1 2 1 2 3 4 5
- 319. formación cívica yética 319 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 Visita la plaza ... Dependerá de la ubicación geográfica. Tomamos como ejemplo la Plaza de los Mártires en la ciudad de Toluca, estado de México. ¿Desde cuándo...? La Plaza de los Mártires es la plaza principal de la ciudad de Toluca. Está en el centro. La plaza está rodeada por los palacios de los tres poderes: el ejecutivo, el legislativo y el judicial. También están la Catedral y el Palacio Municipal. Hay una placa que señala que en 1811 fueron ejecutados cien prisioneros que luchaban por la independencia. También hay un monumento a Miguel Hidalgo. Investiga acerca... En la plaza cívica hay un monumento a don Miguel Hidalgo y Costilla, el padre de la patria. Hidalgo es un héroe nacional porque luchó por la independencia de México. Entre sus acciones, la más importante fue la abolición de la esclavitud. En esa misma plaza, se conmemora a héroes anónimos. Aunque no sabemos los nombres de cada uno de ellos, sí conocemos la historia: eran soldados insurgentes que también peleaban por la libertad y la independencia de México. El ejército realista los capturó después de la batalla del Calvario y los fusiló en octubre de 1811. La plaza cívica nos recuerda que junto con un gran héroe, como es Miguel Hidalgo, hay cientos de héroes anónimos que lucharon por sus ideales y nos dieron la patria que hoy disfrutamos. ¿Qué usos...? En la Plaza de los Mártires se realizan actividades culturales y artísticas. También hay ceremonias cívicas y festejos a los que asiste mucha gente. 1 2 3 B3 SEP 74 México: país diverso y plural Ejercicios Héroes y heroínas. Guías de valor 1 2 3
- 320. 320 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 ¿Cómo comunicarnos? Se puedeniniciar ejercicios de correspondencia con niñas y niños de otras entidades del país, después con migrantes mexicanos/as y luego con niñas y niños de otros países. Analicemos... ¿Qué...? Preguntas de razonamiento individual, sin embargo estos son ejemplos: La primera posibilidad es no decir nada. Si guardo silencio, mi amiga va a participar, pero yo me voy a sentir mal conmigo misma/o por ocultar la verdad. ¿Justo o injusto? Si llega a ganar... Voy a saber que se está cometiendo una injusticia. Es una cuestión de conciencia. Hablar directamente con mi amiga. Convencerla de que ella diga la verdad. Si gana el concurso, no se va a sentir bien porque el dibujo no es de ella; en cambio, si dice la verdad, va a contribuir a que el resultado del concurso sea justo. Tengo que buscar el momento apropiado y decirle lo que pienso, para que no sienta que la estoy amenazando, que me estoy burlando de ella. Consulta el texto “¿Qué...? 1 2 3 Bloque 04 B4 SEP 95 México y sus leyes Para hacer Razonamiento ético 1 2 3 B4 SEP 96 México y sus leyes Ejercicios La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos 1 1. 4. 2. 5. 3. 6. 7. 1 B4 SEP 94 México y sus leyes Para hacer Correspondencia escolar 1 1 Fuera del programa
- 321. formación cívica yética 321 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 1 2 3 Este artículo da... Subraya las ideas... “Artículo 1. En los Estados Unidos Mexicanos, todo individuo gozará de garantías, las cuales no podrán restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que ella misma establece. Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren al territorio nacional alcanzarán, por este solo hecho, su libertad y la protección de las leyes. Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las perso- nas. Piensa y ... ¿Cómo protege nuestra...? Tenemos derecho a la educación. Mientras somos infantes, nuestra obligación es estudiar. La Constitución prohíbe el trabajo de los niños y niñas menores de 14 años. Los mayo- res de 14 y menores de 16 años, por una jornada máxima de seis horas. Está prohibido que trabajen en labores donde haya sustancias tóxicas o peligrosas, en trabajo nocturno industrial o en cualquier actividad después de las diez de la noche. También es peligroso trabajar en centros nocturnos o lugares donde se venda cerveza o alcohol. ¿Por qué necesitamos...? Para poner orden en las relaciones de todas las personas que vivimos en el país. Ninguna ley puede contradecirla. Establece los derechos fundamentales, que son los que tenemos todas las personas, por el solo hecho de que somos seres humanos. Nos sirve para deter- minar el territorio y la forma de nuestro gobierno. ¿Cuáles son las funciones...? El presidente del país representa a México en el extranjero. Promulga y ejecuta las leyes; eso quiere decir que después de que el poder legislativo (senadores y diputados) discutió y corrigió las leyes. Él decide si se publica para que todos la conozcan y la apliquen, o la rechaza. Eso se llama derecho de veto. El presidente propone a los Ministros de la Supre- ma Corte de Justicia de la Nación, que es el máximo tribunal del país. B4 SEP 97 México y sus leyes Ejercicios La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos 1 1 2 3 B4 SEP 98 México y sus leyes Ejercicios La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Fuera del programa
- 322. 322 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 formación cívica yética Observa cómo se... Ejemplo de respuesta: Lucero es capitana del equipo de futbol. Todos los sábados hay partido. Entre semana en- trenamos con el maestro de deportes: corremos, hacemos sentadillas y ensayamos distin- tas jugadas. Los sábados, antes del juego, Lucero nos recuerda que lo más importante es hacer siempre nuestro mejor esfuerzo. Somos 18: diez niños y ocho niñas. Lucero siempre hace los cambios necesarios para que juguemos todos y todas. Somos un equipo. Si observaste tratos injustos... Ejemplo de respuesta: En mi salón, hay un grupo como de ocho o nueve niños que se burlan mucho de Manuel, porque es muy alto (parece de sexto), es llenito, no le gustan los deportes y saca malas calificaciones. Le dicen “El chango”. Imitan su manera de caminar y chocan a propósito con las cosas. A la hora del recreo casi siempre lo hacen llorar. Una alternativa sería hablar con cada uno de los niños que molestan a Manuel y pregun- tarles cómo se sentirían si estuvieran en su lugar: si alguien se burlara de su aspecto físico, de su forma de caminar o de sus calificaciones.También sería bueno que la maestra observara por qué Manuel saca malas calificaciones. Si se integrara al equipo de futbol de Lucero, se sentiría mejor, porque de verdad es un equipo. Lee “Razonamiento ético”, en... Hola, Carlos. Ayer a la hora del recreo vi que hicieron llorar a Manuel. Tú le escondiste su mochila y cuando la estaba buscando, empezaron a imitar su forma de caminar y a reírse de él. A mí no me gustaría que nadie me tratara de esa manera. Yo creo que a ti tampoco. Creo que es mejor respetar a todos nuestros compañeros si queremos que nos respeten a nosotros. Yo te pido por favor que no te vuelvas a burlar de Manuel. No lo merece. Nadie lo merece. Tu amigo, Samuel. Completa este esquema. Imagina que tú eres... Ejemplos de respuesta que dependerán de la ubicación geográfica: Daría desayunos escolares, para que niños y niñas empezaran el día con un buen alimento. Daría buen mantenimiento a las escuelas: salones iluminados, baños limpios (con papel), rampas de acceso. Organizaría transporte escolar, distintas rutas, para que niñas y niños pudieran llegar a tiempo a la escuela, sin depender de una persona adulta. Revisaría condiciones de parques y otros espacios recreativos. Abriría más bibliotecas públicas, con préstamos a las escuelas. Organizaría encuestas para ver qué necesidades tienen las y los niños y qué derechos se ven afectados. Promovería pláticas, en escuelas, sobre derechos fundamentales de niñas y niños. 2 3 2 B4 SEP 100 México y sus leyes Ejercicios Los poderes públicos 1 2 Ejecutivo Legislativo Judicial 1 B4 SEP 99 México y sus leyes Ejercicios Trato justo 1 2 3 1 Fuera del programa
- 323. 323 www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 Ejemplos de respuesta: Dependenciasgubernamentales Sistema Nacional Desarrollo Integral de la Familia (DIF) Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE) Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STyPS) Instituto de Acceso a la Información (IFAI) Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación Organismos de la sociedad civil Ciudadanos por el Diálogo Democrático Centro de Investigación para el Desarrollo, A.C. Servicios a la Juventud, A. C. México Unido contra la Delincuencia, A. C. Transparencia Mexicana Fundación Ahora, A. C. Tu puedes favorecer... Hay dos reglas de oro para el trabajo en grupo: No alzar la voz y respetar las intervenciones de los demás. Si alguien grita, hay que recordarle, de buen modo, que es mejor moderar el volumen de la voz. Respetar las intervenciones implica varias cosas: Nombrar a una persona del equipo como moderador. Su tarea es guiar la discusión, asig- nar turnos y cuidar que todas las personas participen. Respetar el turno de la persona que está hablando y no interrumpir. Si alguien quiere volver a hablar, tiene que esperar otro turno. Todas y todos deben expresar una opinión o hacer un comentario. Siempre es bueno reír. Contar un chiste o una anécdota graciosa puede servir al grupo. Nota: Aquí no hay actividad, sin embargo esta información enriquece el tema. 1 B5 SEP 116 Participación ciudadana y vida social pacífica Para hacer fichero de instituciones 1 1 Bloque 05 B5 SEP 117 Participación ciudadana y vida social pacífica Para hacer participación Tema reubicado pasa del B5 al B1
- 324. 324 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 formación cívica yética 1 2 3 4 Revisa el texto “¿Estamos...?” Preguntas a compañeros Respuestas Preguntas a maestros Respuestas ¿Tienen la misma opinión...? Lo ideal sería que tanto el alumnado como las y los maestros tuvieran la misma opinión y que ésta fuera “casi siempre” a todas las preguntas. Es poco probable. El ejercicio per- mite identificar en qué circunstancias hay faltas de respeto y, más probablemente, si hay niñas y niños que no se sientan en confianza para proponer temas de su interés. ¿Cómo puede mejorarse...? Es importante hacer ejercicios que promuevan participación de todos los niños y niñas. Se ha de fomentar el trabajo en equipo y cuidar que haya una buena conformación. La heterogeneidad permite equilibrar la participación. Evita competencias entre el equipo de niños vs el de niñas, el equipo de “aplicados” vs “flojos”, etc. Si se les pide que anoten en un papelito el tema de su interés, todos tendrán realmente las mismas oportunidades y condiciones de participar. De entre las instituciones y asociaciones civiles que escribieron para este libro en la sección “Para aprender más”, elige tres de tu interés. Enseguida, investiga y redacta una ficha sobre cada una. Puedes auxiliarse con el texto: “Fichero de instituciones”. Aquí hay un modelo. B5 SEP 118 Participación ciudadana y vida social pacífica Ejercicios participación Las niñas y … Casi siempre 1 punto A veces Medio punto Nunca Sin punto Se tratan con... Colaboran en... Respetan a los... Pueden proponer... 4 Las niñas y … Casi siempre 1 punto A veces Medio punto Nunca Sin punto Se tratan con... Colaboran en... Respetan a los... Pueden proponer... 4 2 3 4 1
- 325. formación cívica yética 325 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 1 B5 SEP 119 Participación ciudadana y vida social pacífica Ejercicios fichero de instituciones1 2 Fuente de... Libro de texto Formación Cívica y Éti- ca, Cuarto grado Nombre de la... Servicios a la Juventud, A. C. Dirección... www.seraj.org.mx Asuntos que... SERAJ, A. C. es una organización que trabaja con jóvenes de 12 a 24 años en todo el país. Tiene tres áreas de acción: educación, empleo, vida comunitaria. A partir de 2009, tienen un observatorio sobre violencia social, género y juventud. Tienen presencia en las 32 entidades federativas. Fuente de... Libro de texto Formación Cívica y Ética, Cuarto grado www.conapred.org.mx Nombre de la... Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) Dirección... Dante 14, colonia Anzures, Delegación Miguel Hidalgo, 11590, D. F. 01 800 543 0033 Asuntos que... CONAPRED es una institución gubernamental que tiene, como función principal, garanti- zar el derecho a la igualdad. Promueve el desarrollo cultural y social mediante el combate a todo tipo de discriminación, sea por origen étnico, sexo, edad, discapacidad, condición social, lengua, religión, opiniones. CONAPRED también defiende nuestros derechos como niños y niñas. Investiga y redacta... Ejemplos de respuesta: Si tú formaras una... Ejemplo de respuesta: Me gustaría formar una asociación para luchar en contra del hambre en nuestro país. La asociación llevaría alimentos a las comunidades rurales (sobre todo indígenas). Buscaría que todos los niños y niñas tuvieran garantizado el desayuno. Buscaríamos donativos de empresas productoras de alimentos y el apoyo de las instituciones de gobierno para distribuirlopara llevar a distintas zonas del país. Luego buscaríamos el apoyo de la Secretaría de Desarrollo Social para que esos alimentos realmente llega- ran a las niñas y niños de lugares alejados del país. Fuente de... Libro de texto Formación Cívica y Ética, Cuarto grado www.ifai.gob.mx Nombre de la... Instituto de Acceso a la Información (IFAI) Dirección: Av. México 151, Col. Del Carmen, Coyoacán, 04100, D.F. Asuntos que... El IFAI protege y garantiza el derecho a la información. Promueve una cultura de trans- parencia. Eso quiere decir que nuestros gobernantes tienen que dar cuentas de todo lo que hacen. Deben informarnos cuánto dinero gastan y a qué lo destinan. El IFAI tiene la obligación de contestar cualquier pregunta que le hagamos. La información debe ser siempre verdadera y completa. Si hay alguna duda, podemos volver a preguntarle.
- 326. 326 4° www.montenegroeditores.com.mxladasincosto018002773636 formación cívica yética Entrevista a tu ... Ejemplo de respuesta: Nombre: María de los Ángeles Cortés Edad: 62 ¿En qué...? Mi abuela trabaja todavía como empleada doméstica, en tres casas distintas. Lunes y jue- ves trabaja con una familia donde hay tres niños. Martes y viernes trabaja con una pareja. Miércoles y sábado trabaja en el consultorio de un dentista. ¿Qué les gusta...? Es un trabajo de medio tiempo. Mi abuela dice que se ha ganado la confianza de la gente y por eso la tratan bien, le permiten manejar sus tiempos y muchas veces le dan regalos (ropa, zapatos, artículos de cocina, juguetes). ¿Qué tomó...? Mi abuela dice que es un trabajo muy cansado, pero que ella lo sabe hacer bien y tiene la ventaja de que le deja las tardes libres para otras actividades; por ejemplo, para estar con sus hijas y ahora con sus nietos. ¿Pertenece a alguna...? Sí. Pertenece al Centro de Apoyo al Servicio Doméstico (CASED). Es una organización que lucha por los derechos de las trabajadoras domésticas y les da distintos apoyos: présta- mos a corto plazo, recomendación para trabajar, despensa, etcétera. Participa en... Actividad para el grupo con enfoque a mejora de contenido y calidad del libro. 2 1 2 B5 SEP 120 Participación ciudadana y vida social pacífica Ejercicios Mis abuelos 1 Fuera del programa
- 328. Solucionario 4º deMontenegro Editores se terminó de imprimir y encuadernar en el mes de junio de 2013 en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V. Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda, CP 09810 México, D.F.