En esta presentación powerpoint vamos a explicar en que se basa la operación de la multiplicación, con conceptos adaptados para niños de educación primaria.
El algebra es muy útil en la clase de matemáticas, y también para aplicarlo en situaciones communes de nuestra vida. Esta presentación te da un ejemplo de ello.
En esta presentación powerpoint vamos a explicar en que se basa la operación de la multiplicación, con conceptos adaptados para niños de educación primaria.
El algebra es muy útil en la clase de matemáticas, y también para aplicarlo en situaciones communes de nuestra vida. Esta presentación te da un ejemplo de ello.
Este documento es el Apéndice B del documento http://www.slideshare.net/JamesSmith245/el-lgebra-una-perspectiva-diferente-que-la-integra-con-conocimentos-previos.
Hace 20 años, cuando trabajaba de asesor voluntario
en un programa parecido a la preparatoria
abierta, conocí a un muchacho que manejaba
bien el álgebra, pero no recordaba cómo resolver
problemas con porcentajes. En vez de pedirle
memorizar de nuevo las técnicas usuales para
resolverlos, le pedí permiso para hacer un experimento:
le enseñaría tratarlos como problemas del
álgebra. Funcionó. Por lo tanto, nunca he vuelto a
enseñar las técnicas usuales. Prefiero que los
alumnos resuelvan estos problemas como otros que
ya conocen: hay incógnitas que encontrar, y esto
se puede hacer traduciendo el problema en una
ecuación, para luego despejar las incógnitas.
Favor de notar que este capítulo es basado en
lecciones que escribí para niños de mis clases de
ciencias. Entonces, muchos de mis ejemplos tratan
chistes o cosas que estaban pasando en mis clases.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. • Supongamos que en el día de hoy hay varios compañeros ausentes en nuestra
clase de matemáticas. Esa cantidad de niños ausentes se puede presentar
como una fracción que sería 6/30.
• ¿Qué representa el 6? ¿Qué representa el 30?
• ¡Así es! El 6 como numerador representa a los estudiantes ausentes y el 30
como denominador la cantidad total de estudiantes que hay en el salón.
• También podemos decir que un 20 porciento (20%) de los compañeros faltó
hoy a clases.
PERO… ¿QUÉ ES EL PORCIENTO?
¿Cómo se obtiene?
3. Porciento es…
• Una razón. En otras palabras, es una fracción que tiene como denominador
el número 100.
• De ahí viene la palabra por ciento por que significa por cada 100. Al decir
40%, queremos decir: 40 de cada 100; 40/100.
• El símbolo para porciento es:
4. • Para cambiar de fracción a porciento puedes hacerlo de varias maneras. Una
de ellas es multiplicando la fracción por cien.
• Observa este ejemplo y piensa con calma qué pasó en el proceso:
¿Cómo cambiar de fracción a porciento?
5. ¿Cómo cambiar de fracción a porciento?
• Otra manera es cambiar la fracción a decimal. Después, cambiar ese decimal
a porciento. ¿Cómo? Dividiendo. Luego, puedes cambiarlo a porcentaje.
Observa los siguientes ejemplos: Observa el proceso completo de un
ejercicio:
1 4 0.25. 25 %
4
1.00
0
1 0
8
20
0. 25
6. • Para calcular el porciento de un número, debes escribir en números lo que
observas en el ejercicio. Por ejemplo: el veinte por ciento de 40 (20% de 40).
20 x 40 = 800 = 8 %
100 1 100
¿Y cómo calcular el porciento de un número dado?
¿Alguna duda?
7. • Ahora entraremos a una página de internet para realizar varios ejercicios de
forma interactiva. ¡Allá vamos!
Creo que estamos listos para practicar un poco…
8. • Esta vez, realizarás varios ejercicios en una hoja de trabajo. Presiona el
siguiente enlace para que llegues directo a él.
Por último, aplica lo aprendido.
