Este documento describe el proyecto "Spanish in Motion" de la London School of Economics, el cual tiene como objetivo desarrollar la competencia sociocultural de estudiantes de español a través de unidades didácticas y sesiones de cine documental con invitados. El proyecto incluye la creación de unidades didácticas basadas en los documentales para trabajar aspectos lingüísticos y culturales, así como sesiones de cine abiertas al público seguidas de un período de preguntas. El proyecto ha tenido éxito en motivar

1. Spanish in Motion
Un proyecto de acceso a la realidad
sociocultural hispana a través de
contextos reales y de unidades
didácticas socioculturales
Lourdes Hernández-Martín, Roser Martínez-Sánchez y Rafael Peñas-
Cruz

2. Aspectos socioculturales en el aula de ELE
1. ¿Qué entendemos por competencia sociocultural?
2. ¿Qué contenidos suelen incluirse para el desarrollo de la
competencia sociocultural?
3. ¿Cómo podemos ayudar al estudiante de ELE a desarrollar sus
conocimientos socioculturales en países de habla no-hispana?
4. ¿Cómo se trabaja el contenido sociocultural en una clase de ELE?

3. 1. ¿Qué entendemos por competencia sociocultural?
El Marco común europeo de referencia para las lenguas incluye la
competencia sociocultural entre las competencias generales de la
persona, y la sitúa fuera de las estrictamente relativas a la lengua; la
denomina conocimiento sociocultural y la considera como un aspecto más
del conocimiento del mundo; sin embargo, le otorga «la importancia
suficiente como para merecer la atención del alumno, sobre todo porque, al
contrario que en muchos otros aspectos del conocimiento, es probable
que no se encuentre en su experiencia previa, y puede que esté
distorsionado por los estereotipos».
Diccionario de términos clave de ELE. CVC

4. 2.¿Qué contenidos suelen incluirse para el desarrollo de la
competencia sociocultural?
El componente cultural presenta tres inventarios separados:
 Referentes culturales:
conocimientos generales sobre los países hispanos
sobre acontecimientos y protagonistas del pasado y del presente de esos mismos países
sobre sus productos y creaciones culturales
 Saberes y comportamientos socioculturales:
condiciones de vida y organización social en esos países
las relaciones interpersonales
la identidad colectiva y el estilo de vida
 Habilidades y actitudes interculturales:
la configuración de una identidad plural
la asimilación de los saberes culturales
la interacción cultural y la mediación cultural
Plan Curricular del Instituto Cervantes. Diccionario de términos de ELE. CVC

5. 3. ¿Cómo podemos ayudar al estudiante de ELE a desarrollar sus
conocimientos socioculturales en un país de habla no-hispana?
En el aula:
• Integrados en libro de texto/páginas web
• Materiales reales: audiovisuales, escritos
• Invitados
Aprovechamiento de contextos reales fuera del aula:
• Festivales de cine
• Teatro
• Exposiciones
• Conferencias

6. 4.¿Cómo se trabaja el contenido sociocultural en una clase de ELE?
1. Según el enfoque didáctico
2. Según las destrezas practicadas
3. Según los niveles de dominio de lengua

7. Spanish in Motion
Un proyecto de acceso a la realidad
sociocultural hispana a través de
contextos reales y de unidades
didácticas socioculturales

8. Los contenidos de la competencia sociocultural: el perfil de la
institución y del estudiante
 London School of Economics:
Contexto académico en un país de
habla no-hispana
 Ciencias sociales, económicas y
políticas
 Estudiantes de español:
• Certificado y Licenciatura. 400
estudiantes al año
• Interés por sus estudios o
trabajo
 Lengua con fines específicos

9. Desarrollar de los conocimientos socioculturales en un país de habla
no-hispana: dosieres y SIM
 En el aula: Dosieres
• no libro de texto
• unidades de 2 horas
• aspectos nocio-funcionales
• aspectos socioculturales
 Spanish in Motion (2007)
• Fuera del aula. Creación de un contexto
auténtico en un país de habla no hispana:
Sesiones de cine documental con un invitado.
En español
• En el aula: creación y uso de unidades
didácticas socioculturales

10. SIM. Fuera del aula: creación de un contexto auténtico en país de
habla no-hispana. Sesiones de cine con invitados
 ¿Por qué documentales?
 Tres/dos proyecciones de documentales
en el año académico
 El complemento esencial: la sesión de
preguntas.
 El proyecto se inició en 2007:
• Sesión I 2007-2008
• Sesión II 2008-2009: Familia y
memoria
• Sesión III 2009-2010: Domesticando
la opinión: censura y propaganda
• Sesión 2010-2011: Caminar la
historia: Imágenes contra el olvido

11. SIM. En el aula: Creación y uso de unidades didácticas socioculturales
para cada proyección
Secretos de lucha de Maiana Bidegain
 Sesión II: Familia y memoria
 Dictaduras y movimientos armados en los
años 70 en América Latina

12. SIM. En el aula.Trabajar el contenido sociocultural: Creación y uso de
unidades didácticas socioculturales para cada proyección
 Materiales multimodales:
• Actividades del estudiante
• Material audiovisual
• ¿El documental? Un material más
 Niveles:
• A2-B1/B2-C1
• Integración de las destrezas
 Objetivos de las unidades:
• Contextualizar el documental
• Facilitar la sesión de preguntas y
respuestas

13. SIM. Más allá de LSE: compartir y difundir
 Sesiones de cine. Abiertas. Asistencia 70-120
personas. Procedencia diversa
 Las unidades didácticas:
• Posible uso independiente de sesiones, e
incluso del documental presentado en SIM
• Elaboración de una guía del profesor
(respuestas, páginas web, fotografías)
• Envío a nuestras lista de contactos y listas de
otras instituciones
• Página web (en inglés)
• Blog (en español)
Uso de etiquetas (tags)
Ojo Crítico: actividad de reflexión
Docuteca: base de datos sobre
documentales para utilizar en el aula
de español.

14. Conclusiones
Para estudiantes:
• Desarrollo de competencias lingüísticas y
socioculturales
• Las unidades didácticas socioculturales:
generar discursos reales en “nuestro” aula
• Sesiones de cine con invitado: acceso al
español en situaciones reales en país de
habla no-hispana
Para profesores:
• Trabajo en equipo
• Intercambio de experiencia
• Tiempo
• Necesidad de apoyo técnico
Para estudiantes y profesores:
• Incremento de la motivación
• Experiencia educativa relevante

15. Página web, blog y correo electrónico
 Página web (en inglés)
www.lse.ac.uk/spanishinmotion
 Blog (en español)
http://spanishinmotion.wordpress.com/
 Correo electrónico
languages.spanishinmotion@lse.ac.uk