Documentación de un proyecto en el área de inglés realizado en el Colegio Mayor Santiago de Cali - Guayacanes.

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ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA - EIEDU
FORMATO PARA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
1. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre y foto del docente
Nelly Yoana Erazo Tocarruncho
Título de la experiencia EXPO-INGLÉS
Asignatura Lengua Extranjera: Inglés
Temáticas Celebraciones Especiales, Paseo de la Fama, Anglo Tour
Competencias Competencia Comunicativa
Marco temporal Octubre de los años 2011, 2012, 2013
Marco contextual (ciudad,
comuna, institución
educativa)
El Colegio Mayor Santiago de Cali - Sede Guayacanes se encuentra
ubicado en el barrio Guayacanes de la comuna 5, en la ciudad de Cali.
Presta el servicio de educación básica secundaria y media bajo el
Programa de Ampliación de Cobertura Educativa y la administración de
la Fundación Santa Isabel de Hungría de la Arquidiócesis de Cali.
Caracterización de la
población objetivo. ¿A
quién va dirigida?
El proyecto se dirige a la totalidad de los estudiantes de la básica
secundaria y media, conformados por 22 grupos, 11 en jornada mañana
y 11 en jornada tarde, específicamente, 990 estudiantes con edades
entre 10 y 18 años, pertenecientes a barrios de la zona nororiente de la
ciudad y en estratos socioeconómico medio-bajo.
Objetivo General
Fortalecer la competencia comunicativa en inglés mediante una
actividad práctica y significativa acerca de temáticas actuales y de interés
para los jóvenes que permitan reconocer las características y diferencias
culturales.
Objetivos específicos
Que los estudiantes:
 Afectivo: participen y demuestren interés por conocer y aprender
sobre los principales países angloparlantes y su cultura que tienen un
significado importante para cada individuo, cultura o gobierno.
 Cognitivo: reconozcan y aprendan sobre aspectos de los principales
países angloparlantes como los lugares más reconocidos,
gastronomía, celebraciones, y aspectos culturales que tiene un
significado importante para cada individuo, cultura o gobierno.
 Expresivo: promuevan el respeto y la tolerancia por las diferencias
culturales gracias a lo aprendido sobre los principales países
angloparlantes y su cultura que tiene un significado importante para
cada individuo, cultura o gobierno.

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ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA - EIEDU
FORMATO PARA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Justificación. ¿Por qué?
Este proyecto se diseñó teniendo en cuenta que aprender un idioma no
es simplemente adquirir vocabulario y usar correctamente las
estructuras gramaticales o haber aprendido reglas para comunicarse
correctamente en cualquier sociedad en donde éste se hable; aprender
un idioma implica primordialmente una concientización de las posibles
diferencias culturales para poder llevar a cabo una adecuada interacción
intercultural. Por lo tanto, con este proyecto no solo se pretende
fortalecer una competencia sino también reconocer y promover el
respeto y la tolerancia por las diferencias interculturales.
Resumen
El proyecto Expo-Inglés pretende fortalecer la competencia
comunicativa en el idioma inglés de los estudiantes de básica secundaria
y media, del Colegio Mayor Santiago de Cali – Guayacanes. Esto
mediante una actividad práctica expositiva, acerca de temáticas actuales
y significativas, distintas para cada año lectivo, que permitan reconocer
y promover el respeto y la tolerancia por las características y diferencias
culturales con países angloparlantes. Esta actividad se prepara durante
los dos primeros periodos académicos del año escolar incluyendo la
participación de cada uno de los estudiantes según sus habilidades, para
finalmente ser presentada en el último periodo, en una fecha especial,
como un evento institucional de gran reconocimiento por parte de la
comunidad educativa. Creando así un espacio innovador donde se lleva
a cabo un día de inmersión en una segunda lengua.
2. EXPERIENCIA
Origen de la experiencia
Esta experiencia surge en el año 2011 a partir de la necesidad de innovar
en la participación del área de inglés dentro de los proyectos educativos
de la institución. Ya que durante años anteriores se acostumbraba a
realizar presentaciones, por parte de unos pocos estudiantes, sobre los
países angloparlantes desde una mirada lejana a partir de información
histórica y descontextualizada generando poco interés por parte de los
estudiantes en el aprendizaje de una segunda lengua. Por lo tanto, el
rendimiento académico evidenciaba esa falta de motivación con bajos
resultados.

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ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA - EIEDU
FORMATO PARA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Desarrollo de la
experiencia
La experiencia comienza al iniciar cada año escolar desde el momento de
elección del tema que será abordado, el cual debe ser actual, de interés
por parte de los jóvenes y con el suficiente contenido para ser
desarrollado por parte de todos los grupos del colegio, es decir, por lo
990 estudiantes activos. A continuación, los docentes del área realizan la
descripción del proyecto para ser presentado ante los directivos,
incluyendo la asignación de contenido, roles, responsabilidades para
cada grupo y subgrupos dentro del mismo, y cronograma. Después de su
aprobación, se inicia con la publicación del tema escogido para el año en
curso: 2011 Celebraciones Especiales, 2012 Paseo de la Fama, 2013 Anglo
Tour, para motivar el interés en los estudiantes.
Más adelante, se asigna para cada grupo un subtema como por ejemplo
Saint Valentine, Black Friday, Thanksgiving, entre otros en el caso de las
celebraciones especiales; Actores, Cantantes y Famosos con estrella en el
paseo de la fama; o Agencias de viaje con ofertas hacia distintos países
angloparlantes para el Anglo Tour. Esta asignación inicial requiere por
parte de los estudiantes un proceso de investigación inicial para
reconocer el tema y ponerse en contexto durante el primer periodo
escolar.
Después de esto, se asignan roles y responsabilidades a cada uno de los
estudiantes teniendo en cuenta sus habilidades así: quienes realizarán la
exposición oral ante todo el público del colegio (habla y expresión),
quienes preparen los materiales necesarios (escritura y análisis), quienes
decoren y promocionen el espacio o stand (arte y creatividad), quienes
formen parte de la logística organizacional para el adecuado desarrollo
del evento (sociabilidad y liderazgo) y quienes harán parte del público
rotando por todos los stand para luego presentar un reporte (escucha y
lectura). La preparación de cada asignación se llevará a cabo durante el
segundo periodo bajo el respectivo seguimiento y evaluación del docente
del área encargado.
Finalmente, en la fecha seleccionada dentro del tercer y último periodo
escolar, se organiza un día completo en donde cada grupo organiza sus
stands, entrega materiales para la presentación y suvenires para regalar
al público, y se da inicio a las exposiciones en donde los presentadores
solo hablan en inglés brindando la información investigada, frente al
resto de estudiantes que rotarán por cada grupo interactuando sólo en
inglés y recogiendo datos para realizar el reporte en la siguiente clase.

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Enfoque teórico
orientador
El proyecto se basa en el Aprendizaje Significativo como enfoque de la
teoría constructivista ya que permite que los estudiantes construyan su
propio conocimiento mediante experiencias significativas,
contextualizadas según su realidad sociocultural, y motivadoras.
Metodología
La metodología se desarrolla como Trabajo Colaborativo con la
participación de todos los estudiantes, desde sus diferentes habilidades,
para facilitar el proceso de aprendizaje y alcanzar un objetivo particular.
Estrategias
Como estrategias se tienen: la motivación inicial a partir de un tema de
interés actual para los jóvenes; además del reconocimiento de la
importancia respecto al trabajo colaborativo en cualquier proceso
cotidiano para lograr un propósito común; y la importancia del
aprendizaje significativo para el fortalecimiento de las competencias
cognitivas y sociales, es decir, habilidades para la vida, permitiéndoles así
a los estudiantes hacer parte activa de su propio proceso educativo.
Recursos
Los recursos necesarios son responsabilidad de cada grupo, tales como
las mesas para la ubicación de los stands, algunos dispositivos
tecnológicos como grabadoras o computadores dependiendo del tipo de
exposición, igualmente trajes especiales para la respectiva
representación, y papelería en general.
Financiamiento
Se intenta que en mayor porcentaje los recursos sean obtenidos por los
estudiantes en calidad de préstamo como los recursos mobiliarios,
tecnológicos o vestuario, desde la misma institución o desde sus propios
hogares; y en menor porcentaje bajo su propia colaboración económica
como la papelería en general para la realización de materiales destinados
a la decoración o suvenires.
Apoyo institucional
La institución brinda su apoyo en cuanto a la organización del evento
permitiendo el espacio adecuado para atender al total de los estudiantes
según un horario establecido para cada jornada, algunos objetos
mobiliarios y personal de logística incluyendo a los docentes de las otras
áreas, para lograr finalmente el cumplimiento del objetivo general del
proyecto educativo de manera efectiva.

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FORMATO PARA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
3. SEGUIMIENTO
Criterios de
Evaluación
Según MEN (2009)
Fundamentación
El proyecto se plantea en coherencia con la misión
de la institución al promover la formación de
personas integras, que apoyadas en procesos
innovadores, puedan desarrollar sus
potencialidades con competencia, calidad y
pertinencia, y sean capaces de desempeñarse en la
sociedad. Igualmente, se incluye dentro del
programa de bilingüismo propuesto desde las
políticas educativas nacionales, en base a referentes
pedagógicos, conceptuales y metodológicos
adecuados al contexto y caracterización de la
población a quienes se dirige.
Pertinencia
Se considera pertinente por ser una propuesta en
respuesta a una necesidad particular de la
institución, analizando tanto la situación académica
como el contexto educativo y así contribuir al
desarrollo de ciudadanos competentes frente a los
intereses socioculturales del siglo XXI.
Consistencia
La metodología y objetivo propuesto se presentan
como estrategia didáctica en relación a la base
teórica teniendo en cuenta los conocimientos
previos, actividades significativas y motivación en
los estudiantes como elementos necesarios para
lograr un aprendizaje significativo.
Madurez
En el transcurso de los años se han modificado
algunos elementos en cuanto a actividades
asignadas y el proceso de evaluación siempre en
busca del mejoramiento continuo tanto en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes como en
el diseño de una estrategia innovadora.
Empoderamiento
Es importante resaltar que los estudiantes desde el
inicio del año escolar demuestran su interés, al
preguntar y participar en la elección del tema
principal, con gran entusiasmo. Al mismo tiempo, los
directivos solicitan la presentación de la propuesta
para ser incluida en el cronograma institucional
como una actividad reconocida por toda la
comunidad educativa dentro de los proyectos
institucionales.

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FORMATO PARA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Evaluación y
seguimiento
Al ser una propuesta preparada con bastante
anticipación, el proceso de evaluación y seguimiento
se realiza de manera efectiva teniendo en cuenta los
diferentes aspectos para cada etapa y cada grupo de
estudiantes con sus distintas responsabilidades y
habilidades, permitiendo a su vez los ajustes
necesarios antes de la evaluación final el día del
evento principal, no solo por parte de los docentes
de área sino también de la coordinación general de
la fundación Santa Isabel de Hungría.
Resultados
El proyecto Expo-inglés ha logrado alcanzar los
objetivos propuestos satisfactoriamente,
mejorando el rendimiento académico, motivando el
interés para el aprendizaje de una segunda lengua,
promoviendo la sana convivencia institucional y
entre diferentes culturas, y gozando de un
reconocimiento de calidad en toda la comunidad
educativa.
Transferencia
Esta experiencia presenta un diseño flexible en
cuanto a contenidos, recursos, proceso de
realización y evaluación, que puede ser
implementado en cualquier institución educativa
con estudiantes de todos los grados. En su contexto
más cercano, este proyecto ha sido compartido por
los otros colegios que hacen parte de las fundaciones
educativas arquidiocesanas a través de la
coordinación general del área de inglés,
promoviendo su adaptación y realización como
propuesta efectiva e innovadora.
Sostenibilidad
La autora inició este proyecto desde el año 2011 al
ingresar a la institución, se mantuvo fortalecida y
reconocida durante tres años consecutivos a pesar
del cambio de docentes compañeros de área y
después de su retiro, quienes quedaron
responsables continuaron con la experiencia.
Innovación
En el proceso de mejoramiento cada año lectivo se
han integrado nuevos elementos como el uso de las
TIC para realizar algunas presentaciones más
didácticas incentivando del mismo modo el
desarrollo de otra competencia necesaria para
enfrentar los retos del siglo XXI.

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Factores que
facilitaron o
dificultaron su
ejecución
Entre los factores que facilitaron el adecuado desarrollo de esta experiencia se
encuentra el trabajo en equipo por parte de los otros docentes del área de inglés
que apoyaban y colaboraban motivados; también, el gran interés y compromiso
que demostraban la mayoría de los estudiantes, apoyados igualmente por sus
padres y/o acudientes respecto a los recursos y materiales necesarios para un
excelente trabajo. En general, no se presentaban dificultades mayores que
impidieran llevar a cabo el proceso de Expo-inglés.
Proyección social
– elementos
transversales
(Fortalecimiento
de capacidades,
Interculturalidad,
Equidad de
Género)
Este proyecto presenta aspectos transversales desde su objetivo de promover el
respeto y la tolerancia por las diferencias culturales, gracias a lo aprendido sobre
los principales países angloparlantes y su cultura, lo cual interactúa con los
proyectos de convivencia escolar, habilidades para la vida, pastoral y catedra de
paz, fortaleciendo así habilidades y competencias que permitan a los estudiantes
aprender a vivir en una sociedad sin fronteras. Además, con la utilización de
recursos tecnológicos también se fortalecen competencias TIC, las cuales en la
actualidad han permeado todos los ámbitos de nuestras vidas, especialmente en
los jóvenes, brindando acceso a la sociedad del conocimiento globalizado.
Finalmente, al promover la participación de absolutamente todos los estudiantes
de la institución, se genera un ambiente de equidad tanto de género como en
habilidades promoviendo el trabajo colaborativo.
4. CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN
En conclusión, esta experiencia pretende el fortalecimiento de diversas habilidades y competencias que
permiten la formación la integral de los estudiantes tales como la competencia comunicativa en el
aprendizaje de una segunda lengua, habilidades para la vida orientadas al respeto y la tolerancia frente a
las diferencias culturales a nivel global, competencias TIC, competencias para el trabajo colaborativo
participando desde el desarrollo de las distintas habilidades que presenta cada integrante, entre otras; las
cuales de manera conjunta permiten la formación integral de jóvenes, que apoyados en procesos
innovadores, puedan desarrollar sus potencialidades con competencia, calidad y pertinencia, y sean
capaces de desempeñarse en la sociedad.
Del mismo modo, se concluye que este proyecto fue gratamente reconocido como una experiencia
significativa ya que se encontraba contextualizado frente a intereses socioculturales actuales pensados
tanto desde los gustos propios de los jóvenes como desde los objetivos de formación, institucional y
nacional, de personas competentes, líderes, y participantes activos en su propio proceso educativo; y
finalmente, porque se cumplió satisfactoriamente con los objetivos propuestos, cumplió las expectativas
de la comunidad educativa y continua siendo vigente, flexible y transferible a cualquier otra institución.

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FORMATO PARA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
5. EVIDENCIAS: REGISTRO ESCRITO, FOTOGRÁFICO O AUDIOVISUAL
SPECIAL CELEBRATIONS (2011)
Welcome To Expo-English
Saint Patrick’s Day
Fool’s Day
HOLLYWOOD WALK OF FAME (2012)
Docentes de inglés en Teatro de los Muppets
Destiny Child Group (Cantantes)
Las Gemelas Olsen (Actrices)

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Halloween
Christmas
New Year
Village People (Cantantes)
Cantinflas y Charles Chaplin
The Beatles
Fuente: Propia de la autora Fuente: Propia de la autora

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
WORLDWIDE ANGLO TOUR (2013)
Comasaca Tours Logo
España
ASPECTOS A RESALTAR
Coordinación de inglés de la Fundación Santa Isabel
de Hungría como invitados especiales
Integración de las TIC para presentaciones
Recursos de audio para Karaoke

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Estados Unidos
Germany
Coordinador Académico Comprometido
Colaboración de otros docentes en la logística del
evento
Fuente: Propia de la autora Fuente: Propia de la autora
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Guía 37. Orientaciones para Autores de Experiencias Significativas y Establecimientos Educativos. Las
Rutas del Saber Hacer: Experiencias Significativas que Transforman la Vida Escolar. Ministerio de
Educación Nacional. 2010. Bogotá.
 La sistematización de Experiencias Significativas en fe y alegría: prácticas que contribuyen a mejorar la
calidad de la educación Beatriz Borjas. coordinadora del proyecto calidad educativa y experiencias
significativas de fe y alegría.
 Serie “Herramientas de apoyo para el trabajo docente” Texto 3: Metodología de Sistematización de
Experiencias Educativas Innovadoras.