Este documento presenta varias listas de cotejo y matrices de evaluación para medir las competencias de producción de textos escritos en estudiantes y su nivel de aproximación al código alfabético. Incluye indicadores para completar palabras, oraciones y textos, así como una escala de valoración para medir el nivel de logro y proporcionar un juicio valorativo.
Este documento presenta varias herramientas de evaluación para medir las habilidades de producción escrita de los estudiantes, incluyendo listas de verificación, matrices de evaluación y escalas de valoración. Ofrece indicadores para completar palabras, oraciones y textos, así como criterios para medir el nivel de logro de los estudiantes como excelente, muy bueno, bueno o necesita ayuda.
El documento presenta una lista de verificación o matriz de evaluación para medir la competencia de producir textos escritos de acuerdo al nivel de aproximación al código alfabético en estudiantes. La matriz incluye indicadores como completar palabras y oraciones, copiar y escribir de forma espontánea, así como una escala de valoración para medir el nivel de logro de la competencia. Finalmente, proporciona un espacio para que un evaluador califique el desempeño del estudiante y
Este documento presenta varias listas de cotejo y escalas de evaluación para medir la competencia de producir textos escritos en estudiantes. Incluye indicadores como completar palabras, oraciones y textos, así como escalas para valorar el nivel de logro de la competencia y proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
Este documento presenta varias listas de cotejo y escalas de evaluación para medir el desarrollo de competencias en estudiantes. La primera lista de cotejo mide la competencia de producir textos escritos y contiene indicadores como completar palabras, oraciones y textos. Otras escalas miden la reflexión personal, referencias académicas y habilidades de presentación oral. Finalmente, varias guías proveen formatos para la observación de estudiantes y la coevaluación entre compañeros.
Este documento presenta una lista de cotejo o lista de control para evaluar la competencia de producir textos escritos de acuerdo al nivel de aproximación al código alfabético en estudiantes. Incluye indicadores como completar palabras y oraciones, copiar y escribir de forma espontánea, así como una escala de valoración para medir el nivel de logro de la competencia.
Este documento proporciona varias guías y herramientas de evaluación para maestros. Incluye matrices, listas de control y escalas para la observación de estudiantes, la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación de proyectos y exposiciones orales. Los documentos brindan una guía detallada sobre qué aspectos observar y cómo calificar el desempeño de los estudiantes.
Este documento habla sobre el uso de rúbricas analíticas en la evaluación. Explica que las rúbricas son guías que establecen los niveles de dominio en un desempeño y consisten en una tabla con criterios e indicadores. También incluye ejemplos de rúbricas para evaluar presentaciones y el comportamiento de un pollito.
The document describes two scenes from a film. In the first scene, the audience sees a man running down the street to help a woman who dropped her bags from her car. This establishes the man as a normal good Samaritan with no apparent disabilities. The second scene then uses matched cuts and jump cuts to reveal the man's face and show the horrified reaction of the woman and others, suggesting the man has a stereotypical appearance.
Este documento presenta varias herramientas de evaluación para medir las habilidades de producción escrita de los estudiantes, incluyendo listas de verificación, matrices de evaluación y escalas de valoración. Ofrece indicadores para completar palabras, oraciones y textos, así como criterios para medir el nivel de logro de los estudiantes como excelente, muy bueno, bueno o necesita ayuda.
El documento presenta una lista de verificación o matriz de evaluación para medir la competencia de producir textos escritos de acuerdo al nivel de aproximación al código alfabético en estudiantes. La matriz incluye indicadores como completar palabras y oraciones, copiar y escribir de forma espontánea, así como una escala de valoración para medir el nivel de logro de la competencia. Finalmente, proporciona un espacio para que un evaluador califique el desempeño del estudiante y
Este documento presenta varias listas de cotejo y escalas de evaluación para medir la competencia de producir textos escritos en estudiantes. Incluye indicadores como completar palabras, oraciones y textos, así como escalas para valorar el nivel de logro de la competencia y proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
Este documento presenta varias listas de cotejo y escalas de evaluación para medir el desarrollo de competencias en estudiantes. La primera lista de cotejo mide la competencia de producir textos escritos y contiene indicadores como completar palabras, oraciones y textos. Otras escalas miden la reflexión personal, referencias académicas y habilidades de presentación oral. Finalmente, varias guías proveen formatos para la observación de estudiantes y la coevaluación entre compañeros.
Este documento presenta una lista de cotejo o lista de control para evaluar la competencia de producir textos escritos de acuerdo al nivel de aproximación al código alfabético en estudiantes. Incluye indicadores como completar palabras y oraciones, copiar y escribir de forma espontánea, así como una escala de valoración para medir el nivel de logro de la competencia.
Este documento proporciona varias guías y herramientas de evaluación para maestros. Incluye matrices, listas de control y escalas para la observación de estudiantes, la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación de proyectos y exposiciones orales. Los documentos brindan una guía detallada sobre qué aspectos observar y cómo calificar el desempeño de los estudiantes.
Este documento habla sobre el uso de rúbricas analíticas en la evaluación. Explica que las rúbricas son guías que establecen los niveles de dominio en un desempeño y consisten en una tabla con criterios e indicadores. También incluye ejemplos de rúbricas para evaluar presentaciones y el comportamiento de un pollito.
The document describes two scenes from a film. In the first scene, the audience sees a man running down the street to help a woman who dropped her bags from her car. This establishes the man as a normal good Samaritan with no apparent disabilities. The second scene then uses matched cuts and jump cuts to reveal the man's face and show the horrified reaction of the woman and others, suggesting the man has a stereotypical appearance.
Este documento presenta varias herramientas de evaluación para medir las habilidades de producción escrita en estudiantes. Incluye una lista de verificación con nueve indicadores de escritura que van desde completar palabras hasta escribir textos completos. También incluye una escala de valoración de cinco niveles para calificar el desempeño de los estudiantes en cada indicador. Por último, presenta una escala de autoestimación para que los estudiantes evalúen aspectos como su participación y atención durante las actividades de aprendizaje.
Este documento presenta varias guías y matrices de evaluación para medir el desempeño de estudiantes. Incluye criterios para la observación de exposiciones, listas de control de competencias, escalas de valoración de actividades de aprendizaje y proyectos, y formatos para la coevaluación y autoevaluación.
Este documento provee una guía para observar y evaluar exposiciones de estudiantes. Incluye criterios de evaluación, escalas de valoración, y matrices para calificar a estudiantes individuales y grupos en aspectos como puntualidad, dominio del contenido, calidad de la presentación visual, y habilidades de comunicación oral.
Este documento presenta una discusión sobre las diferentes formas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo pruebas objetivas, listas de verificación y guías de observación. Explica que la evaluación debe considerar no solo los conocimientos, sino también las habilidades y actitudes. Además, señala que el tipo de instrumento de evaluación depende del tipo de conocimiento o destreza que se desea medir.
El documento presenta una guía de evaluación para revisar la gramática en textos escritos. La guía incluye 10 criterios para evaluar el uso correcto de la ortografía, puntuación, ideas claras, vocabulario adecuado, estructura de oraciones y conclusión. El objetivo es proveer una herramienta para que maestros evalúen la calidad de la escritura de estudiantes y así apoyar el mejoramiento de sus habilidades gramaticales.
Este documento presenta consejos para redactar textos de forma breve, concisa y clara. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente: El documento ofrece recomendaciones sobre características como la brevedad, precisión, claridad y coherencia al redactar. También presenta pautas para realizar resúmenes y subrayados efectivos que faciliten la comprensión de textos.
Una rúbrica es una herramienta diseñada por el docente para evaluar productos de los estudiantes basada en criterios específicos. El documento explica que una rúbrica divide la tarea en componentes y criterios para determinar si es aceptable o no aceptable, y permite evaluar diversos tipos de trabajos. Además, ofrece consejos para el diseño de una rúbrica efectiva que incluye reflexionar sobre los objetivos de aprendizaje, agrupar criterios y aplicar la rúbrica.
Rúbrica para evaluar el trabajo especial agronomíaemerluzzi
La rúbrica evalúa trabajos especiales de agronomía en 5 dimensiones: comprensión, participación y contribución, interacción e integración, trabajo sobre otros aportes, y contribuciones con referencia. Un trabajo excelente demuestra comprensión completa de las consignas, alta participación y contribuciones rigurosas que aplican conceptos agronómicos. Un trabajo bueno muestra comprensión parcial y participación pertinente en algunos momentos. Un trabajo regular requiere mejorar la comprensión de las consignas y la participación no es totalmente
El Popol Vuh es un texto sagrado de los mayas quichés que narra la creación del mundo y del hombre. Fue transmitido oralmente por generaciones hasta ser registrado por frailes luego de la conquista española. Describe la creación de los primeros hombres de maíz y su transformación en seres humanos, así como la importancia del juego de pelota para los quichés.
El Popol Vuh es un texto sagrado de los mayas quichés que narra la creación del mundo y del hombre. Fue transmitido oralmente por generaciones hasta ser registrado por frailes luego de la conquista española. Describe la creación de los primeros hombres de maíz y su transformación en seres humanos, así como la importancia del juego de pelota para los quichés.
El documento habla sobre el proceso de urbanización y las zonas de alta concentración urbana. Explica que desde la aparición de la agricultura, el hombre se volvió sedentario y dio origen a los primeros centros urbanos, los cuales se han desarrollado y complejizado a lo largo de la historia hasta llegar a las grandes aglomeraciones de hoy. Plantea preguntas sobre el entendimiento de la urbanización, las principales áreas de concentración urbana, la relación entre la urbanización y el desarrollo industrial
Este documento presenta información sobre la resolución pacífica de conflictos como la negociación, mediación y otras alternativas. Incluye preguntas guía para analizar un ejemplo de conflicto escolar y aplicar los pasos de la negociación. También proporciona recursos sobre mediación y un cuadro comparativo de alternativas para resolver conflictos. Finalmente, pregunta por qué será importante resolver conflictos de manera pacífica.
Este documento presenta información sobre la resolución pacífica de conflictos como la negociación, mediación y otras alternativas. Incluye preguntas guía para analizar un ejemplo de conflicto escolar y aplicar los pasos de la negociación. También proporciona recursos sobre mediación y un cuadro comparativo de alternativas para resolver conflictos. Finalmente, pregunta por qué será importante resolver conflictos de manera pacífica.
Este documento presenta instrucciones para una coevaluación entre compañeros de clase. Los estudiantes deben evaluar el comportamiento de sus compañeros usando una escala de color que va desde "siempre" hasta "nunca" para enunciados como ser respetuoso, ayudar a otros, y participar. También incluye una escala de autoestimación para que los estudiantes evalúen cómo se sienten sobre completar tareas, comparar su progreso, y recibir comentarios.
Este documento presenta instrucciones para una coevaluación entre compañeros de clase. Los estudiantes deben evaluar el comportamiento de sus compañeros usando una escala de color que va desde "siempre" hasta "nunca" para enunciados como ser respetuoso, ayudar a otros, y participar. También incluye una escala de autoestimación para que los estudiantes evalúen cómo se sienten sobre completar tareas, comparar su progreso, y recibir comentarios.
El documento presenta instrucciones para una coevaluación entre compañeros. Los estudiantes deben evaluar a 8 compañeros en categorías como ayudar a otros, respeto, participación y originalidad del trabajo. También incluye una escala de autoevaluación para que los estudiantes reflexionen sobre sus propias fortalezas y debilidades.
Este documento presenta varias listas de cotejo y matrices de evaluación para medir las competencias de producción de textos escritos en estudiantes y su nivel de aproximación al código alfabético. Incluye indicadores como completar palabras, oraciones y textos, así como escalas de valoración para medir el nivel de logro de la competencia.
Ensayo de informatica_alimentacion_quimica ruthdaylinsojo1
El documento discute los efectos de los productos químicos y la manipulación humana en los alimentos y la salud. Los alimentos modernos contienen muchos químicos y sustancias extrañas debido al uso intensivo de pesticidas, fertilizantes y medicamentos en la agricultura y la ganadería. Estos químicos pueden causar enfermedades y afectar negativamente la salud humana a largo plazo. También señala la necesidad de continuar mejorando los métodos de prueba de contaminantes en los alimentos y revisando
La biografía describe a una mujer nacida en 1981 en Petare, Venezuela. Es la menor de 6 hijos y actualmente estudia para graduarse en Geografía e Historia. Desde los 15 años es cristiana evangélica y sirve como líder en la Iglesia Pentecostal Bethesda en El Dorado, California. Su mayor logro será graduarse y ejercer como profesora de Geografía e Historia.
Este documento describe las plantas. Define las plantas como seres vivos que fabrican su propio alimento a través de la fotosíntesis. Explica que las plantas tienen características como la reproducción asexual y sexual, y niveles celulares eucariotas. Finalmente, destaca la importancia de las plantas al formar parte del medio ambiente natural, servir como nutrientes para el suelo y proporcionar alimento para los seres humanos y animales.
Este documento describe las plantas. Define las plantas como seres vivos que fabrican su propio alimento a través de la fotosíntesis. Explica que las plantas tienen características como la reproducción asexual y sexual, y niveles celulares eucariotas. Finalmente, destaca la importancia de las plantas al formar parte del medio ambiente natural, servir como nutrientes para el suelo y proporcionar alimento para los seres humanos y animales.
Este documento discute el diseño instruccional y los objetos de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional que utiliza objetos de aprendizaje permite la reutilización de secuencias de aprendizaje. También señala que la evaluación debe incluirse desde el inicio en el diseño de objetos de aprendizaje. Por último, discute cómo el constructivismo ha influido en el diseño instruccional permitiendo diseños de aprendizaje más abiertos.
Este documento presenta varias herramientas de evaluación para medir las habilidades de producción escrita en estudiantes. Incluye una lista de verificación con nueve indicadores de escritura que van desde completar palabras hasta escribir textos completos. También incluye una escala de valoración de cinco niveles para calificar el desempeño de los estudiantes en cada indicador. Por último, presenta una escala de autoestimación para que los estudiantes evalúen aspectos como su participación y atención durante las actividades de aprendizaje.
Este documento presenta varias guías y matrices de evaluación para medir el desempeño de estudiantes. Incluye criterios para la observación de exposiciones, listas de control de competencias, escalas de valoración de actividades de aprendizaje y proyectos, y formatos para la coevaluación y autoevaluación.
Este documento provee una guía para observar y evaluar exposiciones de estudiantes. Incluye criterios de evaluación, escalas de valoración, y matrices para calificar a estudiantes individuales y grupos en aspectos como puntualidad, dominio del contenido, calidad de la presentación visual, y habilidades de comunicación oral.
Este documento presenta una discusión sobre las diferentes formas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo pruebas objetivas, listas de verificación y guías de observación. Explica que la evaluación debe considerar no solo los conocimientos, sino también las habilidades y actitudes. Además, señala que el tipo de instrumento de evaluación depende del tipo de conocimiento o destreza que se desea medir.
El documento presenta una guía de evaluación para revisar la gramática en textos escritos. La guía incluye 10 criterios para evaluar el uso correcto de la ortografía, puntuación, ideas claras, vocabulario adecuado, estructura de oraciones y conclusión. El objetivo es proveer una herramienta para que maestros evalúen la calidad de la escritura de estudiantes y así apoyar el mejoramiento de sus habilidades gramaticales.
Este documento presenta consejos para redactar textos de forma breve, concisa y clara. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente: El documento ofrece recomendaciones sobre características como la brevedad, precisión, claridad y coherencia al redactar. También presenta pautas para realizar resúmenes y subrayados efectivos que faciliten la comprensión de textos.
Una rúbrica es una herramienta diseñada por el docente para evaluar productos de los estudiantes basada en criterios específicos. El documento explica que una rúbrica divide la tarea en componentes y criterios para determinar si es aceptable o no aceptable, y permite evaluar diversos tipos de trabajos. Además, ofrece consejos para el diseño de una rúbrica efectiva que incluye reflexionar sobre los objetivos de aprendizaje, agrupar criterios y aplicar la rúbrica.
Rúbrica para evaluar el trabajo especial agronomíaemerluzzi
La rúbrica evalúa trabajos especiales de agronomía en 5 dimensiones: comprensión, participación y contribución, interacción e integración, trabajo sobre otros aportes, y contribuciones con referencia. Un trabajo excelente demuestra comprensión completa de las consignas, alta participación y contribuciones rigurosas que aplican conceptos agronómicos. Un trabajo bueno muestra comprensión parcial y participación pertinente en algunos momentos. Un trabajo regular requiere mejorar la comprensión de las consignas y la participación no es totalmente
El Popol Vuh es un texto sagrado de los mayas quichés que narra la creación del mundo y del hombre. Fue transmitido oralmente por generaciones hasta ser registrado por frailes luego de la conquista española. Describe la creación de los primeros hombres de maíz y su transformación en seres humanos, así como la importancia del juego de pelota para los quichés.
El Popol Vuh es un texto sagrado de los mayas quichés que narra la creación del mundo y del hombre. Fue transmitido oralmente por generaciones hasta ser registrado por frailes luego de la conquista española. Describe la creación de los primeros hombres de maíz y su transformación en seres humanos, así como la importancia del juego de pelota para los quichés.
El documento habla sobre el proceso de urbanización y las zonas de alta concentración urbana. Explica que desde la aparición de la agricultura, el hombre se volvió sedentario y dio origen a los primeros centros urbanos, los cuales se han desarrollado y complejizado a lo largo de la historia hasta llegar a las grandes aglomeraciones de hoy. Plantea preguntas sobre el entendimiento de la urbanización, las principales áreas de concentración urbana, la relación entre la urbanización y el desarrollo industrial
Este documento presenta información sobre la resolución pacífica de conflictos como la negociación, mediación y otras alternativas. Incluye preguntas guía para analizar un ejemplo de conflicto escolar y aplicar los pasos de la negociación. También proporciona recursos sobre mediación y un cuadro comparativo de alternativas para resolver conflictos. Finalmente, pregunta por qué será importante resolver conflictos de manera pacífica.
Este documento presenta información sobre la resolución pacífica de conflictos como la negociación, mediación y otras alternativas. Incluye preguntas guía para analizar un ejemplo de conflicto escolar y aplicar los pasos de la negociación. También proporciona recursos sobre mediación y un cuadro comparativo de alternativas para resolver conflictos. Finalmente, pregunta por qué será importante resolver conflictos de manera pacífica.
Este documento presenta instrucciones para una coevaluación entre compañeros de clase. Los estudiantes deben evaluar el comportamiento de sus compañeros usando una escala de color que va desde "siempre" hasta "nunca" para enunciados como ser respetuoso, ayudar a otros, y participar. También incluye una escala de autoestimación para que los estudiantes evalúen cómo se sienten sobre completar tareas, comparar su progreso, y recibir comentarios.
Este documento presenta instrucciones para una coevaluación entre compañeros de clase. Los estudiantes deben evaluar el comportamiento de sus compañeros usando una escala de color que va desde "siempre" hasta "nunca" para enunciados como ser respetuoso, ayudar a otros, y participar. También incluye una escala de autoestimación para que los estudiantes evalúen cómo se sienten sobre completar tareas, comparar su progreso, y recibir comentarios.
El documento presenta instrucciones para una coevaluación entre compañeros. Los estudiantes deben evaluar a 8 compañeros en categorías como ayudar a otros, respeto, participación y originalidad del trabajo. También incluye una escala de autoevaluación para que los estudiantes reflexionen sobre sus propias fortalezas y debilidades.
Este documento presenta varias listas de cotejo y matrices de evaluación para medir las competencias de producción de textos escritos en estudiantes y su nivel de aproximación al código alfabético. Incluye indicadores como completar palabras, oraciones y textos, así como escalas de valoración para medir el nivel de logro de la competencia.
Ensayo de informatica_alimentacion_quimica ruthdaylinsojo1
El documento discute los efectos de los productos químicos y la manipulación humana en los alimentos y la salud. Los alimentos modernos contienen muchos químicos y sustancias extrañas debido al uso intensivo de pesticidas, fertilizantes y medicamentos en la agricultura y la ganadería. Estos químicos pueden causar enfermedades y afectar negativamente la salud humana a largo plazo. También señala la necesidad de continuar mejorando los métodos de prueba de contaminantes en los alimentos y revisando
La biografía describe a una mujer nacida en 1981 en Petare, Venezuela. Es la menor de 6 hijos y actualmente estudia para graduarse en Geografía e Historia. Desde los 15 años es cristiana evangélica y sirve como líder en la Iglesia Pentecostal Bethesda en El Dorado, California. Su mayor logro será graduarse y ejercer como profesora de Geografía e Historia.
Este documento describe las plantas. Define las plantas como seres vivos que fabrican su propio alimento a través de la fotosíntesis. Explica que las plantas tienen características como la reproducción asexual y sexual, y niveles celulares eucariotas. Finalmente, destaca la importancia de las plantas al formar parte del medio ambiente natural, servir como nutrientes para el suelo y proporcionar alimento para los seres humanos y animales.
Este documento describe las plantas. Define las plantas como seres vivos que fabrican su propio alimento a través de la fotosíntesis. Explica que las plantas tienen características como la reproducción asexual y sexual, y niveles celulares eucariotas. Finalmente, destaca la importancia de las plantas al formar parte del medio ambiente natural, servir como nutrientes para el suelo y proporcionar alimento para los seres humanos y animales.
Este documento discute el diseño instruccional y los objetos de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional que utiliza objetos de aprendizaje permite la reutilización de secuencias de aprendizaje. También señala que la evaluación debe incluirse desde el inicio en el diseño de objetos de aprendizaje. Por último, discute cómo el constructivismo ha influido en el diseño instruccional permitiendo diseños de aprendizaje más abiertos.
Este documento trata sobre la presión atmosférica y su influencia en el ambiente. Explica que la presión atmosférica de un lugar depende del peso de las capas de aire sobre él, y que la presión disminuye a mayor altura debido a que las capas de aire son menos densas. También describe algunos instrumentos para medir la presión como los barómetros de mercurio y aneroides, y unidades como el hectopascal y el milíbar.
Ana Mileidi Sojo Gonzalez nació en 1981 en Caucagua, Miranda. Estudió primaria en Tapipa y secundaria en Panaquire. En 2008 ingresó al Instituto Pedagógico de Miranda para estudiar geografía e historia, donde actualmente cursa el séptimo semestre. En 2008 se casó con Alexander Maita y en 2010 tuvo a su primera hija, Miletzy Alexandra, nacida en 2011.
Ana Mileidi Sojo Gonzalez nació en 1981 en Caucagua, Miranda. Estudió primaria en Tapipa y secundaria en Panaquire. En 2008 ingresó al Instituto Pedagógico de Miranda para estudiar geografía e historia, donde actualmente cursa el séptimo semestre. En 2008 se casó con Alexander Maita y en 2010 tuvo a su primera hija, Miletzy Alexandra, nacida en 2011.
Este documento presenta varias listas de cotejo y matrices de evaluación para medir las competencias de producción de textos escritos en estudiantes. Incluye indicadores como completar palabras, oraciones y textos, así como escalas de valoración para medir el nivel de logro de la competencia.
Ana Mileidi Sojo Gonzalez nació en 1981 en Caucagua, Miranda. Estudió primaria en Tapipa y secundaria en Panaquire. En 2008 ingresó al Instituto Pedagógico de Miranda para estudiar geografía e historia. Se casó en 2008 y tuvo una hija, Miletzy Alexandra, en 2011. Actualmente cursa el séptimo semestre de geografía e historia.
El documento discute los problemas con la verdad de los alimentos que comemos. Explica cómo los pollos, vacas y cerdos son criados en condiciones precarias y antinaturales en granjas industriales estadounidenses, y cómo esto puede afectar negativamente la salud. También enfatiza la importancia de alimentarse de manera más natural con alimentos propios cultivados sin químicos para una mejor salud y bienestar.
El documento habla sobre la verdad de lo que comemos y cómo los alimentos son procesados en EE.UU. desde su origen hasta llegar al mercado. Muestra videos de granjas donde los pollos, vacas y cerdos son criados en condiciones precarias y reciben alimentos de forma antinatural e insalubre. También advierte sobre los riesgos de comer comidas rápidas elaboradas con químicos y recomienda cultivar alimentos naturales en casa para llevar una vida más saludable.
El documento habla sobre la verdad de lo que comemos y cómo los alimentos son procesados en EE.UU. desde su origen hasta llegar al mercado. Muestra videos de granjas donde los pollos, vacas y cerdos son criados en condiciones precarias y reciben alimentos de forma antinatural e insalubre. También advierte sobre los riesgos de comer comidas rápidas elaboradas con químicos y recomienda cultivar alimentos naturales en casa para llevar una vida más saludable.
Daylin Sojo nació en 1983 en Caucagua y actualmente reside en Tapipa, Miranda. Sus padres son Ana Mercedes González y Felipe Jesús Sojo, y tiene siete hermanos. Estudió primaria y secundaria localmente antes de cursar estudios universitarios de geografía e historia en la Universidad Experimental Libertador.
Ana Mileidi Sojo Gonzalez nació en 1981 en Caucagua, Miranda. Estudió primaria en Tapipa y secundaria en Panaquire. En 2008 ingresó al Instituto Pedagógico de Miranda para estudiar geografía e historia. Se casó en 2008 y tuvo una hija, Miletzy Alexandra, en 2011. Actualmente cursa el séptimo semestre de geografía e historia.
Estrategias de aprendizaje....informatica.daylinsojo1
Este documento presenta varias estrategias docentes efectivas para promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Describe estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales como objetivos, resúmenes, organizadores previos, preguntas intercaladas, mapas conceptuales y redes semánticas. También clasifica las estrategias de acuerdo con los procesos cognitivos que fomentan, como la activación del conocimiento previo, la atención, la organización de la información y el enlace entre lo conocido
1. Lista de cotejo o lista de control.
Matriz de evaluación.
Competencia: produce textos significativos escrito de acuerdo con su nivel de aproximación al código alfabético.
Completa palabras y oraciones Escribe Escribe textos
Indicadores palabras y sencillos
oraciones.
1. Completa palabras alas que le falta una 4. Copia 7. Escribe
silaba. palabras y textos a partir
oraciones. de palabras.
Rasgo en 2. Completa oraciones a las que les falta 5. Escribe 8. Escribe
observación una silaba. espontáneame textos a partir
nte palabras. de un titulo.
3. Sustituye dibujos por palabra 6. Escribe 9. Completa el
correspondiente espontáneame final de un
nte palabras y cuento.
oraciones.
Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Juicio
valorativo.
Escala de valorización del nivel de ejecución de la competencia
Criterio de ejecución. Nivel de logro. Juicio
valorativo.
Excelente ejecución 9 Si
Muy buena ejecución 7-8 Si
Buena ejecución. 4-6 Si
Ejecución que requiere ayuda 1-3 Si
Ejecución sin realizar. 0 Todos los
rasgos no.
Evaluado por Firma: Fecha:
2. ESCALA DE ESTIMACION REFLEXION PERSONAL A NIVEL DE EDUCASION SUPERIOR.
Nombre: fecha: Firma:
Marca con una “X” el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has
hecho y observa tus resultados:
Evento Excelent Muy Contento Triste Qué
e Contento necesito
Ayuda.
Cuando completo mis
actividades sin ayuda.
Comparo con mis actividades
anteriores.
Demuestro lo que se hacer a
los demás.
Explico mi opinión y
convenzo.
Identifico
mis
debilidades
y fortalezas
Escucho las observaciones y
criticas a mis trabajos y
actos.
Ayudo a mis compañeros a
entender sus tareas.
3. ESCALA DE ESTIMACION DE FRECUENCIAS.
Alumno: Asignatura: Sección:
Competencia:
Actividad:
Escalas y criterios de evaluación. Escala valorativa.
A B C D E
Indicador
MUY ALTA. ALTA BUENA DEFICIENTE NO LOGRO.
Participa en actividades
grupales.
Lidera el grupo.
Respeta las normas del
buen oyente y hablante.
Escucha con atención.
Atiende instrucciones.
Evaluado por: Firma: Fecha:
4. GUIA DE OBSERVACION
CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:
Criterios Aspectos generales Contenido Lamina
Rasgos
p u O t C V D t E A S T O P P C T
u s r o o o o i j r e a r o u a O
Alumnos n o i n n c m e e g c m t s n l T
t g o e a i n m u u a o t t i A
u d i c b n e p m e ñ g u u d L
a e n d t u i l e n o r l a a
l a e i l o l i n c a a l d P
i t l v a a f t i d f d U
d i i v i r i a a e í o c N
a e d o d i a c l a o T
d m a z a o t a l n A
p d d e a t J
o n e E
c l n
i e i
ó t d
n r o
a
Grupo 1
Grupo 2
5. Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
escala de valoración Puntaje
Excelente: Se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado. 5
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada. 4
Bien: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado. 3
Mejorable: Se inicia en el logro del rasgo. 2
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo. 1
6. GUÍA DE OBSERVACION
Alumno: Asignatura: Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una X en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: Se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado.
Muy bien: Se desempeña en el rasgo de la manera esperada.
Bien: Se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado.
Mejorable: Se inicia en el logro del rasgo.
Sin realizar: No se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.
Criterio Rasgos M B M S
E R
B
Aspectos Puntualidad
generales Uso de tiempo
Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Vocabulario
Contenido. Do minio del contenido
Procura la atención de sus compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lamina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
8. COEVALUACIÓN
Instrucciones
Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en círculo según la aplicación que tengas de tu compañero y
atendiendo este código de color:
(Siempre) (Casi siempre) (Algunas veces) (Rara vez) (Nunca)
Enunciados Compañeros
1 2 3 4 5 yo
Está dispuesto a ayudar a sus compañeros
Es respetuoso con sus compañeros
Realiza los trabajos que el equipo asigna
Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo
Participa en las actividades
10. GUÍA DE EXPOSICIONES ORALES
Tema/Problema: Grupo
escala de Expositor:
evaluación
A:Siempre criterios A B C D E
B: casi siempre
C:Normalmente
Puntajes 5 4 3 2 1
D: casi nunca
(Ptos)
E: Nunca
Explica claramente
Explica pensamientos, no solo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Presenta mas de una solución
Utiliza mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensión
Realiza buenas preguntas a la clase, tales
como
:¿Será esta la única manera de hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la
clase
Muestra transparencia u otro medio de
exposición
adecuado
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para
crear una discusión
11. Logra la atención del publico y mantiene
dominio sobre ellos
El grupo apoya la exposición
tiene dominio del contenido
El material de apoyo tiene relación con el
contenido
expuesto
Escucha las ideas de otras personas
Se ajusto al
tiempo de la
exposición
Puntaje Total x
máximo
Puntaje
Observacion obtenido
es Calificación
final
Evaluado Firma Fecha:
por:
12. GUÍA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
Tema: Sección: Integrantes:
Proyecto:
Formulación
Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigación
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigación (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de información y de consulta (incluido el profesor)
Discute con otros compañeros acerca de los avances de su investigación
13. Presenta informe de avance parciales de su trabajo
Presentación de resultados
Realiza voluntariamente una exposición oral al resto de la clase para presentar los resultados
de su investigación
Presenta un informe escrito de acuerdo con los términos de referencias del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la información presentada
Establece conclusiones validas, acorde con el problema investigado y con los objetivos
planteados
Escala de evolución Total puntaje
Criterio de evaluación Puntaje obtenido:
A: excelente Ptos Puntaje máximo:
B:Muy bueno 5
C:Bueno 4 Valoración final
D:Deficiente 3
E:Ningun resultado 2 Observación:
1