El documento discute los desafíos que enfrentan los estudiantes con las matemáticas. Señala que muchos estudiantes le temen a las matemáticas y la ven como una de las asignaturas más difíciles. Las causas incluyen la dificultad inherente del razonamiento matemático y la necesidad de tiempo y práctica para aprender, en contraste con una sociedad que demanda inmediatez. También explora formas de motivar más a los estudiantes, como involucrar a los padres y recordarles la importancia de las matem

1. ¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA<br />AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA<br />GRADO: 7-1<br />VILLAVICENCIO-META<br />22 DE FEBRERO DEL 2011 <br />Texto 1<br />¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />1. Hace algunos años apareció este grafico en muchos muros de los colegios de Villavicencio, especialmente en las paredes externas del Colegio Básico Guatiquía.Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “Que no entre a estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.<br />2. ¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo, esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, así como su aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata.<br />3. Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar mas pruebas de ello. Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se hizo mas amplia.<br />4. Posiblemente es necesario motivar mas a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los primeros profesores de matemáticas. Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.<br />5. En cierta oportunidad, hace algunos años, para el primer periodo de clases les dije a mis estudiantes de matemáticas: “Vamos a perderles el miedo a las matemáticas”. En esta etapa todos pasan la materia. Despreocúpense por la nota. Haremos evaluaciones pero así las pierdan, todos pasan. Que desilusión. Los estudiantes no hacían las tareas, no estudiaron. Para mi, fracase en el intento. No hubo conciencia por el estudio. Debo aclarar que hubo pocos estudiantes y son los que siempre son buenos que si respondieron, pero en su mayoría estuvieron de vacaciones con las matemáticas durante ese periodo.<br />6. En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el periodo. <br />7. Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex alumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes profesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple y otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático. <br />8. Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase. Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase, hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y destrezas matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición.<br /> ¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA<br />AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA<br />GRADO: 7-1<br />VILLAVICENCIO-META<br />22 DE FEBRERO DEL 2011 <br />Texto 2¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />Hace algunos años apareció este grafico en muchos muros de los colegios de Villavicencio, especialmente en las paredes externas del Colegio Básico Guatiquía.<br />2. Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.<br />¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo, esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata. Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar mas pruebas de ello.<br />Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se hizo mas amplia.<br />4. Posiblemente es necesario motivar mas a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los primeros profesores de matemáticas. Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.<br />5. En cierta oportunidad, hace algunos años, para el primer periodo de clases les dije a mis estudiantes de matemáticas: “Vamos a perderles el miedo a las matemáticas”. En esta etapa todos pasan la materia. Despreocúpense por la nota. Haremos evaluaciones pero así las pierdan, todos pasan. Que desilusión. Los estudiantes no hacían las tareas, no estudiaron. Para mi, fracase en el intento. No hubo conciencia por el estudio. Debo aclarar que hubo pocos estudiantes y son los que siempre son buenos que si respondieron, pero en su mayoría estuvieron de vacaciones con las matemáticas durante ese periodo. <br />6. En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el periodo.<br />7. Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex alumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes profesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple y otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático.<br /> 8. Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase. Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase, hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y destrezas matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición. <br /> ¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA<br />AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA<br />GRADO: 7-1<br />VILLAVICENCIO-META<br />22 DE FEBRERO DEL 2011 <br />Texto 3<br />¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />9029703175<br />Hace algunos años apareció este grafico en muchos muros de los colegios de Villavicencio, especialmente en las paredes externas del Colegio Básico Guatiquía.<br />171453752842. <br />Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.<br />¿Qué nos ocurre con las matemáticas? 17145-1905Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo, esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata.<br />-304803175 3. <br />Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar mas pruebas de ello.<br />4552957620<br />4. Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se hizo mas amplia.<br />-14116042082805. <br />Posiblemente es necesario motivar más a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los primeros profesores de matemáticas. Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.<br />171451028696. <br />En cierta oportunidad, hace algunos años, para el primer periodo de clases les dije a mis estudiantes de matemáticas: “Vamos a perderles el miedo a las matemáticas”. En esta etapa todos pasan la materia. Despreocúpense por la nota. Haremos 17145-259079evaluaciones pero así las pierdan, todos pasan. Que desilusión. Los estudiantes no hacían las tareas, no estudiaron. Para mí, fracase en el intento. No hubo conciencia por el estudio. Debo aclarar que hubo pocos estudiantes y son los que siempre son buenos que si respondieron, pero en su mayoría estuvieron de vacaciones con las matemáticas durante ese periodo.<br />-400052895607. <br />En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el periodo.<br />8. <br />17145-3810Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex alumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes profesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple y otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático. Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase. Preguntar. Si se te ocurre alguna 17145-1905pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase, hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y destrezas matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición.<br />¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA<br />AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA<br />GRADO: 7-1<br />VILLAVICENCIO-META<br />22 DE FEBRERO DEL 2011 <br />Texto 4<br />¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />1.Some years ago it appeared east graph in many walls of the schools of Villavicencio, specially in the external walls of the Basic School Guatiquía.<br />2. 不少岁月前在Villavicencio学校的许多墙壁看起来东部图表，特别地在基本的学校Guatiquía的外在墙壁。<br />3. Il y a quelques années est apparu spécialement ce graphique dans beaucoup de parois des collèges de Villavicencio, dans les parois externes du Collège De base Guatiquía.<br />4. Μερικά έτη πριν εμφανίστηκε ανατολική γραφική παράσταση σε πολλούς τοίχους των σχολείων Villavicencio, ειδικά στους εξωτερικούς τοίχους του βασικού σχολείου Guatiquía.<br />5Birkaç yıl önce bu grafik Villavicencio okulların, özellikle dış duvarları Guatiquía temel okulun birçok duvarlarda yer aldı.<br />6몇 년 전에 그것은 기본적인 학교 Guatiquía의 외부 벽에서 Villavicencio의 학교의 많은 벽에 있는 동쪽 도표, 특별하게 나타났다.<br />7. Determinati anni fa è comparso grafico orientale in molte pareti delle scuole di Villavicencio, specialmente nelle pareti esterne della scuola di base Guatiquía.<br />8Certos anos há apareceu gráfico do leste em muitas paredes das escolas de Villavicencio, especialmente nas paredes externas da escola básica Guatiquía.<br />¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA<br />AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA<br />GRADO: 7-1<br />VILLAVICENCIO-META<br />22 DE FEBRERO DEL 2011 <br />Texto 5<br />¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?<br />Hace algunos años apareció este grafico en muchos muros de los colegios de Villavicencio, especialmente en las paredes externas del Colegio Básico Guatiquía.<br />2. Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.<br />¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo, esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata. Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar mas pruebas de ello.<br /> Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se hizo mas amplia.<br />Posiblemente es necesario motivar mas a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los primeros profesores de matemáticas. Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.<br />En cierta oportunidad, hace algunos años, para el primer periodo de clases les dije a mis estudiantes de matemáticas: “Vamos a perderles el miedo a las matemáticas”. En esta etapa todos pasan la materia. Despreocúpense por la nota. Haremos evaluaciones pero así las pierdan, todos pasan. Que desilusión. Los estudiantes no hacían las tareas, no estudiaron. Para mi, fracase en el intento. No hubo conciencia por el estudio. Debo aclarar que hubo pocos estudiantes y son los que siempre son buenos que si respondieron, pero en su mayoría estuvieron de vacaciones con las matemáticas durante ese periodo.<br /> En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el periodo.<br /> Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex alumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes profesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple y otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático.<br /> Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase. Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase, hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y destrezas matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición<br />