1. Cuadro comparativo que indica las diferencias que influyen en el desarrollo de enseñanzas:
Factores internos Factores externos
El curriculum: muchas veces los libros que se le La inasistencia: cuando los alumnos comienzan
proporcionan al niño no viene contextualizado a faltar a la escuela tienen un atraso en lo que
y por ello se les dificulta entender lo que se aprenden.
pretende que aprendan.
La deserción: cuando un alumno deja de asistir
Interés del alumno: muchas veces el alumno a la escuela pierde el avance que podría o
trae la actitud negativa hacia las matemáticas y comenzaba a tener en la escuela.
por esto se le dificulta mas aprender y
comprender lo que se le enseña. La urbanización: al comenzar a ser una
comunidad urbana se pierde el interés del niño
Forma de enseñar del maestro: cuando por cosas del campo y cuando podría
nosotros como docentes nos limitamos a entretenerse con un libro o jugando en su
explicar las cosas como nosotros les contexto se pierde en la televisión o con juegos
entendemos sin ver o tratar de explicar a los extraños y distintos a su comunidad.
alumnos con situaciones que a ellos les son
más reales. La situación económica: si una familia tiene
muchos hijos una situación económica mala
Conocimientos previos: los alumnos tienen tiende asacar a sus hijos de la escuela se
conocimientos de las matemáticas en las que conforman con que medio aprendan a leer y
podemos basarnos y así enseñarles como por escribir, y la misma teoría dice “que el culpable
ejemplo los que cultivan, venden o las es el alumno, hijo de una familia pobre,
mediciones que se ocupan el las comunidades impreparado para los patrones exigidos por la
en las que viven, (cuartillo, tercio, tarea etc.) escuela”

2. Factores que se asocian a mi labor como docente en el fracaso escolar:
ADECUCIONES EN MI PRACTICA DOCENTE
La comunidad en la que laboro se llama Tepetzintla de Galeana, Huauchinango, la escuela Leona
Vicario de organización completa. En la escuela atiendo el grupo de tercer año, cabe mencionar
que es el mismo grupo que tenia el año pasado.
En este grupo las matemáticas se les hacían complicadas ya que según ellos los otros maestros les
pedían de tarea que hicieran sumas y restas y que los aburría, y como apenas habían aprendido a
leer(no todos)no les ponían muchos problemas.
Al iniciar con ellos les pedí que me hicieran una numeración no muy larga, algunas sumas, restas y
a algunos la tabla del 2. Hice estas actividades solo para ver que tal andaban en matemáticas y
pude observar que no todos los sabían en lo que algunos sabían sumar, otros no sabían restar, etc.
De aquí me base para iniciar con problemas matemáticos pequeños pero basándome en se
realidad por ejemplo problemas con el juego de “la tiendita”, o con la actividad económica de la
cosecha del café que se da por esta región. Pero caí en la cuenta de que no todos estaban igual y
algunos pocos no sabían ni leer así que nos seguimos con enseñar a sumar cantidades pequeñas
con ayuda de materiales que ellos pudieron traer por ejemplo, maíz, frijol, piedras, palitos etc.
Con la ayudad de la lectura comprendí que no siempre podemos tomar en cuenta las evaluaciones
escritas ya que muchas veces los alumnos se desenvuelven mas en lo oral, además de que cada
quien tiene o busca una manera de resolver cierta situación del modo que se le facilite, además de
que en la situación en la que ellos estén y según su contesto se desenvolverán mas fácilmente ya
que si les hablo de cosas que ni si quiera conocen se les hará mas difícil.
De aquí puedo mejorar mi forma de enseñar para no hacer tan tediosas las matemáticas como
muchas veces nosotros mismos las recordamos, ya que nos limitamos a enseñar las cosas que tren
los libros aun que muchas veces no coincidan con el contexto del niño ni de los conocimientos
previos del alumno o preguntarle a que se dedican sus padres y asi basarnos en las respuestas
para poder enseñar lo que en verdad le sirve a los alumnos.

3. Autor: Lic. Juan Carlos Reyes Díaz Dr. C. Fecha de publicación:
Faustino Repilado Ramírez.
Nombre de la publicación: Un Punto de Vista acerca del Diagnóstico Pedagógico o
Educacional
Dirección electrónica donde se encuentra: http://www.educar.org/articulos/diagnosticoed.asp
Resumen del concepto:
El texto nos habla de lo que para ellos es el diagnostico pedagógico pero en especial en que se
basaron para llegar a esa conclusión.
Nos dice que se basaron en diferentes estudios para llegar a un diagnostico tan colplejo como lo
es el escolar, como los caracteres saciales, el desarrollo biológico ya que el ser humano es un ser
biosocial.
En base a esto nos dice que tiene dos dimensiones:

4. L
a
S
o
c
i
o
p
s
i
c
o
p
e
d
a
g
ó
g
i
c
a
L
a
M
o
r
f
o
f
i
s
i
o
l
ó
g
i
c
a
.

5. Autor: Pablo Rios Gallegos Fecha de publicación:
Nombre de la publicación:
Dirección electrónica donde se encuentra
:http://www.monografias.com/usuario/perfiles/pablo_rico_gallegos:
Resumen del concepto:
Fecha de publicación:
Autor:
Nombre de la publicación:
Dirección electrónica donde se encuentra:
Resumen del concepto:

6. Tarea 2
FUNCIONALIDAD DE LAS MATEMATICAS EN LA VIDA
Cuando iniciamos nuestro camino por la escuela muchas veces nos preguntamos
¿matemáticas? De que me van a servir, pues bien, algunas veces alguien nos respondió lo
que queríamos oir: para nada. Después, con el tiempo nos dimos cuenta que las
necesitamos y las ocupamos en la vida diaria, al ver la hora, la fecha, en la tienda, en casa,
en todos lados, entonces la respuesta es si, las vamos a necesitar y es necesario que la
aprendamos para hacer nuestra vida mas fácil ya que como ya se menciono las
matemáticas y los números los encontramos en la mayoría de las situaciones de la vida
cotidiana.
Diariamente nos encontramos con problemas y algunos que podemos resolver de manera mental,
rápida y sencilla pero a veces necesitamos un lápiz y papel para resolverlos, esto se debe a que no
necesitamos agilizar nuestra mente, las personas que se dedican al comercio por ejemplo, tienden
a resolver problemas matemáticos o realizar cuentas de manera rápida cuando de su mercancía se
trata y muchas veces nos asombramos de que niños pequeños resuelven cuentas mentalmente
mas rápido que algunos de nosotros. En algunas situaciones en el salón hay niños que resuelven
sus cuentas de manera mental y solo ponen el resultado y omiten todo el procedimiento y otros

7. que al contrario hacen cuentas mas pequeñas, cuentan con sus dedos o incluso palitos pero el
resultado es el mismo entonces la diferencia entre estas dos habilidades es que una es mas
practica que la otra pero a fin de cuentas da el mismo producto.
En clase nos podemos encontrar a mas de un mino que resuelve o encuentra una forma de hacerlo
mas fácil que la que el método que se les enseña, entonces podemos caer en un error: dejamos
que lo resuelva como se le haga mas fácil o lo reprendemos por no seguir el procedimiento que se
le enseño. En mi caso la mayoría lo hace de la forma que se le enseño ya después uno que otro
sale con que encontró otra forma de hacerlo y esta bien pero es importante que también sepa la
forma que se le enseña para que después tome la forma con la que se le haga mas fácil hacer los
problemas, incluso hay quienes se ahorran todo el procedimiento y solo ponen el resultado pero
también es bueno que se expliquen de donde salió el resultado que ellos me están dando que así
me comprueban de donde les salió.
Cuando vemos temas nuevos siempre les pregunto si lo conocen y que es lo que saben de este o
les pongo un ejemplo para que lo relacionen con su vida por ejemplo los temas de medición, por
ejemplo en las comunidades es muy común encontrar medidas como el cuartillo, la melga, el
tercio, la sardina, la tarea, un quintal etc. Y aquí podemos ver a cuanto equivale esta medida, y así
estamos ocupando lo que los niños saben y conocen del tema. Por esto es muy importante el
buscar estrategias que se contextualicen y no entremos como tema desconocido cuando no es así,
ya que el niño conoce muchas cosas solo es cuestión de que ellos los expresen y nosotros los
tomemos en cuenta.