TEMAS DE INCLUSION

1. TALLER 10
1.- QUE PIENSA USTED DE LA INCLUSIÓN.
Es un derecho que debemos tener las personas para participar efectivamente en
todas las actividades del ser humano, ya sean estas en el ámbito social, económico,
cultural, político, religioso, etc. de acuerdo a sus preferencias ideológicas, para lo
cual los estados deben garantizar que se respete plenamente este derecho.
2.- COMO TRABAJARÍA. USTED CON UN NIÑO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
Dando igual trato a los niños/as, y poner énfasis en desarrollar y tratar de superar
la discapacidad que presente el niño-a
3.-LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEBEN ESTAR EN
ESCUELAS REGULARES.
De manera personal pienso que sí; porque indiferentemente a la discapacidad que
posee, goza de los mismos derechos y deberes que los otros niños.
4.-COMO LE GUSTARÍA QUE TRATEN A SU HIJO SI TUVIERA UNA DISCAPACIDAD.
Me gustaría que lo traten con igualdad, sin prohibiciones, peor aún con
limitaciones me gustaría que el goce de los mismos derechos que cualesquier niño
de su edad.
5.- PIENSA USTED QUE TIENE VOCACIÓN PARA TRABAJAR CON NIÑOS.
Sí, porque en lo personal trabaje como docente en un establecimiento educativo
(colegio), para mí fue un reto trabajar en calidad de coordinadora CIBV por 7 años
llevo trabajando asi….me gusta pienso que soy útil en el desarrollo integral de
estos niños-as.

2. INVESTIGACIÓN
1.- HABLAR DE SEXO CON LOS HIJOS.
Más tarde o más temprano, tus hijos empezarán
a hacer preguntas sobre sexo. Algunos padres
creen que, cuando llegue el momento, dar
información sobre el tema será fácil, que todo
será una cuestión de ponerse a hablar. Todo
parece muy fácil, pero cuando llega la hora de la
charla, seguramente en la mayoría de los casos,
parecerá más complicado, tratándose de niños.
Por eso, es importante prepararse para hablar
de educación sexual, es importante comunicar
con naturalidad, afectividad y asertividad. Si
estás cohibido, cortado o avergonzado, tus hijos lo notarán.
¿Existe algún truco para hablar de sexo con los niños?
¿Es posible hacer más fácil la charla sobre educación sexual? Pues sí. El truco
estar en mantenerse firme, jamás inventar o mentir, no evadirse de la pregunta y
no contestar más de lo que tu hijo pregunte. Lo ideal es hablarle de sexo a
cuentagotas, es decir, en la medida de su curiosidad, sus conocimientos previos
sobre el tema y según la edad que tenga. Para averiguar qué grado de
información tiene y cuál es el que necesita, empieza por hacerle tú las preguntas.
En función de sus respuestas, te darás cuenta de lo que sabe y de lo debes
contarle para satisfacer su curiosidad.
Es conveniente empezar a hablar de sexo con tu hijo desde el momento en que él
comience a conocer su cuerpo y a nombrarlo. Para los niños es muy importante
que cada parte de su cuerpo tenga un nombre y no un "apodo". Si se habla de
cabeza es cabeza, de mano es mano, de pene es pene, de nalga es nalga y así
siempre. Evita dar otros nombres a los órganos genitales para que el niño no se
sienta confundido. Otra ventaja de charlar con los hijos sobre sexo es aumentar la
intimidad y la afectividad entre ambos, abrir caminos para que se pueda discutir

3. en casa sobre todo y dar al niño la seguridad de que piense que "voy a preguntar a
papá y a mamá porque ellos siempre me contestan".
Las preguntas de los niños sobre el sexo
Éstas son algunas de las preguntas
que los niños hacen a los padres y
algunas sugerencias de respuestas,
que pueden servirte de orientación:
¿Por qué soy distinto a mí
hermanita? A partir de los dos años
y, en algunos casos hasta antes, los
niños y niñas notarán sus diferencias al descubrir sus propios cuerpos. En este
caso, es recomendable decirle que un niño es distinto de una niña igual que los
hombres son distintos de las mujeres. Para un niño pequeño, esta respuesta es
suficiente.
¿De donde nací yo? Esta es una pregunta que suelen hacer los niños a partir de los
cuatro años de edad. Los niños saben que las frutas vienen del mercado, que las
galletas vienen del supermercado, y los juguetes de las tiendas, y por eso quieren
saber de dónde han venido. En este caso, limítate a decir que él vino de los papás.
¿Por qué los niños hacen pis de pie y las niñas sentadas? Es lo mismo que
preguntar por qué los niños cambian el pañal por los calzoncillos y las niñas por las
braguitas o por qué los niños tienen pene y las niñas no. Explica el concepto de la
diferencia, que los niños y las niñas son distintos físicamente y que también se
diferencian en la forma de vestir. Para los niños es fácil hacer pis de pie debido a la
forma de su pene. En cambio, las niñas como no tienen pene, están más cómodas
sentadas.
¿Cómo salí de dentro de tu barriga? Dependiendo de la edad que tenga el niño, la
respuesta debe ser dada de una forma más o menos clara. Si el niño es muy
pequeño, limítate a decir que él salió de la barriga y nada más. Pero si con eso el
niño no se siente satisfecho y notas que puede entender porque ya es un poco
mayor, dile que él salió por uno de los tres agujeritos que tienen las mujeres. Uno

4. es para salir la caquita, el otro para orinar, y el otro para salir el bebé. Con eso,
seguramente, el niño se sentirá satisfecho y no te preguntará nada más. El tono de
la voz, la seguridad en las informaciones, el hecho de estar o no tranquila, es
captado por el niño en forma de información.
2.- MAMITIS
Si tu bebé está molesto, inquieto, o un
poco afiebrado, “quiero con mamá” suele
ser su grito de guerra favorito. Lo normal
es responder a su demanda de atención.
Pero si el reclamo es constante, las causas
ya no están tan claras. ¿Por qué exige, por
ejemplo, que sólo tú le des de comer o
reclama dormir contigo todas las noches?
Podría tratarse de un caso de lo que
popularmente conocemos como mamitis, es decir, un apego excesivo. Te
explicamos por qué ocurre y qué puedes hacer para solucionar el problema.
Qué es la ‘mamitis’
Un bebé no puede valerse por sí mismo y necesita, por tanto, la protección de sus
padres, sobre todo en los primeros meses, en los que su madre, principal
proveedora de alimento y cuidados, es todo su mundo, su figura de apego. Pero, a
medida que crece y adquiere nueva habilidades, va necesitando menos ayuda y
haciéndose más independiente.
Sin embargo, puede sufrir momentos de regresión, es decir, una fase de mamitis,
que no son más que periodos de inseguridad en los que se aferran a mamá (o
papá) para intentar recuperar su estabilidad interna.
Existen muchos motivos que pueden desencadenar estas situaciones de apego
excesivo, unos debidos al momento evolutivo que están atravesando, o a otras
razones externas, como una enfermedad o celos ante la llegada de un
hermanito. La buena noticia es que suele tratarse de episodios pasajeros y fáciles

5. de solucionar. En primer lugar, es importante diferenciar entre lo que es normal en
el desarrollo evolutivo de tu bebé, y cuándo debes preocuparte:
Qué es normal en un bebé
Algunas formas de comportarse, aunque el apego pueda parecer excesivo, no
significan que tu bebé tenga mamitis, por ejemplo que:
 Sufra algún retroceso, indispensables para su buen desarrollo. Desde su
nacimiento, el cerebro de un bebé lo absorbe todo, y cada nuevo aprendizaje
conlleva un pequeño momento de angustia que provoca que el niño reclame estar
en brazos de la persona que más seguridad le da en este mundo, ¡su madre!
 No quiera irse con extraños: hasta más o menos los diez meses, un bebé no es
muy consciente de lo que ocurre a su alrededor y acepta sin problemas a todo tipo
de desconocidos. Sin embargo, a partir de esa edad, el bebé evoluciona
rápidamente y es capaz de reconocer a sus padres perfectamente. Por eso, si ve
que se marchan, llora porque cree que no van a regresar. Esta etapa, más delicada,
suele durar hasta que el pequeño tiene 18 meses y ya es capaz de comprender que
aunque se marchen, regresarán.
 Ponga a prueba tu paciencia: hacia los 2-3 años, los niños pasan otra vez por otra
fase de angustia ligada a la pérdida de su omnipotencia; quieren demostrar que
pueden controlar determinadas cosas pegándose a su mamá como una lapa y
ejerciendo de pequeños dictadores, ya que, por lo general, son más benévolas que
los papás.
 Reaccione mal ante un gran cambio o situación traumática: empezar
la guardería o el colegio, que mamá vuelva a trabajar, la llegada de un hermanito
o hermanita, una mudanza, una enfermedad u hospitalización… Todas buenas
razones para que se sienta inseguro.
 Sufra complejo de Edipo o Electra: aunque estas teorías freudianas hace tiempo
que pasaron de moda, hacia los cuatro o cinco años a veces se producen

6. situaciones de enamoramiento pasajeras de la madre o el padre en los que se
ponen muy pesados.
3.- TICS NERVIOS EN LA INFANCIA
Los tics nerviosos se definen como movimientos involuntarios bruscos, cortos y
repetitivos de cualquier grupo muscular. Son considerados como el trastorno del
movimiento más frecuente de la infancia y llega a afectar hasta a un 15-20% de
los niños en edad escolar, especialmente entre los 6 y 10 años, siendo más
frecuentes en los niños que en las niñas, sobretodo en los más tímidos y cohibidos.
Por definición, los tics nerviosos son movimientos involuntarios, aunque en
ocasiones se puede anticipar su aparición, y con mucha concentración se pueden
controlar, pero de forma muy limitada. El intento de controlarlos comporta,
además, mucha angustia para el niño, por lo que conviene restarle importancia,
entre otras cosas, porque en la mayoría de ocasiones desaparece sin precisar
tratamiento antes de llegar a la adolescencia.
Los tics nerviosos pueden afectar a cualquier músculo, aunque los más frecuentes
son parpadeo, carraspeo, tos persistente, chasquido de lengua, movimientos

7. mandibulares, alzamiento de cejas, movimientos de cabeza o elevación de
hombros…
Tipos de tics nerviosos
En general pueden diferenciarse varios tipos de tics:
1. Tics motores simples: son los más frecuentes, como el guiño de ojos,
movimientos de la cabeza, encogimiento de hombros… Casi siempre afectan
a cabeza, cuello y miembros superiores.
2. Tics motores complejos: afectan a varios grupos musculares con el objeto
de realizar una acción concreta y son menos frecuentes. Por ejemplo: saltar,
pisotear, girarse sobre sí mismo…
3. Tics vocales simples: afectan a la fonación, como por ejemplo el gruñido, el
carraspeo, resoplar, emitir un determinado sonido de forma repetida…
4. Tics vocales complejos: en este caso no se repite sólo un sonido, sino una
palabra completa. Podemos distinguir entre ecolalia (repetir una palabra
que escucha), alilalia (repetir sus propias palabras) y coprolalia. Esta última
es muy llamativa, ya que el niño repite constantemente palabras obscenas,
malsonantes e insultos, y se suele asociar al síndrome de Tourette. De
todos los tipos de tics, es el más complejo.
4.-ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Desgraciadamente, esta
palabra está de moda debido a los inumerables casos de persecución y de
agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando
a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El bullying se
refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que
ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro
u otros.
¿Qué es el acoso escolar o bullying?

8. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a
través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo
su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre callada en
la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia
y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias
devastadoras como el suicidio.
El hostigamiento y el maltrato verbal o físico entre escolares es bullying. Es un
acoso sistemático, que se produce reiteradamente en el tiempo, por parte de uno o
varios acosadores a una o varias víctimas. La definición de Dan Olweus que dice
que "un estudiante se convierte en víctima de acoso escolar cuando está expuesto,
de forma reiterada y a lo largo del tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por
otro u otros estudiantes”, es la más aceptada.
Los expertos señalan que el bullying implica tres componentes clave:
1. Un desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima. Este desequilibrio
puede ser real o sólo percibido por la víctima.
2. La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo que intentan dañar a la
víctima de un modo intencionado.
3. Existe un comportamiento agresivo hacia una misma víctima, que se produce de
forma reiterada.
Tipos de acoso escolar
Con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea:

9. Físico: consiste en la agresión directa a base de patadas, empujones, golpes con
objetos. También puede ser indirecto cuando se producen daños materiales en los
objetos personales de la víctima o robos.
Verbal: es el más habitual. Sólo deja huella en la víctima. Las palabras tienen
mucho poder y minan la autoestima de la víctima mediante humillaciones, insultos,
motes, menosprecios en público, propagación de rumores falsos, mensajes
telefónicos ofensivos o llamadas, lenguaje sexual indecente…
Psicológico: se realiza mediante amenazas para provocar miedo, para lograr algún
objeto o dinero, o simplemente para obligar a la víctima a hacer cosas que no
quiere ni debe hacer…
Social: consiste en la exclusión y en el aislamiento progresivo de la víctima. En la
práctica, los acosadores impiden a la víctima participar, bien ignorando su
presencia y no contando con él/ ella en las actividades normales entre amigos o
compañeros de clase.
5.- PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL NIÑO ADOPTADO
Existen múltiples factores que influyen en el proceso de adaptación de un niño
adoptado: su herencia genética, su historial médico…, pero, sobre todo, su historia
afectiva previa y su edad, ya que cuanto mayor sea, más y mayores cargas
emocionales arrastrará consigo el pequeño.

10. Proceso de adaptación del niño adoptado
Para los padres es importante conocer cuáles son las reacciones más habituales
que puede tener su hijo adoptado cuando por fin llega al que será su hogar, y
comienza su proceso de adaptación:
De vinculación. En circunstancias normales el vínculo afectivo entre padres e
hijos se construye durante el primer año de vida, y se basa en el cariño y la
confianza en el adulto; sin embargo, los niños adoptados no han conocido en la
mayoría de los casos ningún tipo de seguridad –han pasado en general por
varias manos o instituciones–, lo que implica que los nuevos padres se enfrentan al
gran reto de establecer con ellos un vínculo sólido y permanente, que difumine
hasta borrarlas las secuelas de su vivencia anterior.
Por eso es normal que, al principio, teman o rechacen a sus nuevos padres y se
muestren depresivos o, por el contrario, que no se separen de ellos e intenten
llamar su atención todo el tiempo. En todo caso, una de las conductas más
habituales de los hijos adoptados es que ponen constantemente a prueba el amor
incondicional de sus padres.
De conducta. Al principio reproducen no sólo malos hábitos (de higiene, al comer
o a la hora de dormir) que habrá que ir corrigiendo con paciencia, sino que

11. también pueden mostrarse desobedientes, desafiantes y agresivos con otros niños
o consigo mismos. También son muy habituales la hiperactividad y
las pesadillas o los terrores nocturnos.
De aprendizaje. Como no han recibido una estimulación adecuada en sus
primeras etapas, es posible que tarden en hablar, leer o escribir, sobre todo si son
mayorcitos, porque les cuesta más mantener o prestar atención.
En todo caso, y salvo excepciones, lo normal es que la convivencia entre padres e
hijos llegue a buen puerto, según demostró hace dos años un estudio de la
Universidad Autónoma de Barcelona, que examinó la adaptación de los niños
adoptados a partir de una muestra de 52 menores de entre 6 y 11 años
procedentes de diferentes países, y un grupo control de 44 niños no adoptados.
Según sus resultados, los niños adoptados no presentaban en general diferencias
de adaptación relevantes respecto a otros niños y, además, eran menos
susceptibles de somatizar problemas psicológicos, gracias al esfuerzo realizado por
ellos mismos y su entorno para evitar que así sucediera.