Como ser padre y no morir en el intento - 3ª Sesión - Infancia – Bebe
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Aprender a socializar con “otros niños y adultos fuera del entorno familiar” No irse con extraños Quitar el pañal Miedos, como hacer que aprenda a estar seguro Dormir solo, pesadillas Berrinches y enfados Celos? A qué ritmo aprender/enseñar Los niños que dicen NO a todo Llegada a casa - Vivencias del primer año
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Como ser padre y no morir en el intento - 3ª Sesión - Infancia – Bebe
- 1. Centro Comercial 3 de Mayo Jueves 4 / 11 / 18 / 25 de Agosto 18:00 a 19:30 Santa Cruz de Tenerife
- 2. Nos presentamos, Como padres acreditados
- 8. NO IRSE CON EXTRAÑOS Angustia de separación Comportamiento A vs. B Seguridad Vigilancia = Protección Pedir permiso Miedo vs. cautela
- 10. MIEDOS Y SEGURIDAD Variables aunque universales Buenos y malos Externos vs. internos Oscuridad Tormentas Animales Noche Apoyo
- 11. BERRINCHES Y ENFADOS Etapa de personalidad en formación Complicado Factores facilitadores Razonar Qué más hacer?
- 12. CELOS Hermanitos Entorno familiar Qué hacer??
- 13. RITMO APRENDIZAJE Nuevos padres Imitación Estimulación y juego Estimulación temprana
- 14. Hemos cambiado GUÍA DE ESTIMULACIÓN Cognoscitiva Motriz Lenguaje Coordinación sensorial Social
- 15. Niños que dicen NO a todo
- 16. LLEGADA A CASA Cambios entorno Horarios
- 17. LLEGADA A CASA Salidas Vacaciones
- 18. Hasta el próximo jueves 25 ¡¡No falten!!
Notas del editor
- Angustia de separación: el bebé no tiene noción del tiempo ni el espacio (hasta los dos años…). Que se vaya su mamá al baño implica que ha salido de su campo visual y siente miedo al abandono… El caso es que el comportamiento frente a desconocidos depende del temperamento de cada niño… A: niños sin miedo a irse con desconocidos. Normalmente la confianza en los adultos parte de su buena relación con sus padres. También el estar acostumbrado a relacionarse con muchas personas nuevas en distintas situaciones le lleva a no sentir ansiedad al ver caras nuevas. B: niños que temen a los extraños (normal de los 6 a los 24 meses) y solo quieren estar con las personas con las que se siente seguro. Primero hay que darle seguridad… no minimizar su miedo… estar con adultos en los brazos de su madre/padre… Transmítele confianza y seguridad, pero enséñale a ser precavido ante las personas que no conoce Ya que el niño tiene una limitada comprensión del posible peligro la solución es la vigilancia de la familia. La responsabilidad es de los adultos. Una buena forma puede ser el pedir permiso para irse con un desconocido o para aceptar un regalo de un desconocido. No quieres que tu pequeño le tema a las personas desconocidas, sólo que sea cauteloso con ellas
- Aparecen alrededor del primer año y su incidencia es mayor entre los 4 y los 6 años. Dependen del niño pero siempre suelen ser los mismos. En este periodo comienzan los miedos a los insectos, a los animales, a la oscuridad, a las personas desconocidas, a los fuertes ruidos, a juguetes desconocidos, a los truenos y a las tormentas, a la muerte, etc. Algunos miedos llegan a ser perjudiciales al desarrollo del niño, sin embargo hay otros que incluso, pueden hacer con que el niño evite algún accidente: Por ejemplo: miedo al cruzar una calle, miedo de caerse del columpio, miedo a los animales, etc. Son miedos que enseñan al niño a ser mas precavido en situaciones que exigen mas cuidados. Hay razones externas (cuentos, películas…) e internas (experiencias negativas), de hecho pueden servir a los padres como alarma para identificar situaciones de algún maltrato o abuso a su hijo. El miedo no es motivo de preocupación, siempre que observes que no interfiere en el desarrollo normal de tu hijo. Pero si alguno de sus miedos impide al niño hacer una vida normal, es probable que necesite apoyo psicológico
- Aunque resulte paradójico, debemos entender la rebeldía, la desobediencia, el negativismo, las rabietas y los berrinches como signos positivos y expresivos de una personalidad en formación. Se evidencia a los 2 años aprox. Lo primero es reconocer la complejidad del asunto. Niños que a pesar de su inmadurez, impulsividad y torpeza (propias de la edad) comunican sus gustos, ganas, necesidades, ritmos… no se trata de sofocar la expresividad del niño, pero tampoco de dejarlo libre con sus impulsos. Hay factores que pueden facilitar su aparición como el sueño, el hambre, la incomodidad o el estar enfermo. Muchos niños siguen teniéndolas porque tuvieron éxito con rabietas anteriores. Es necesario razonar con ellos y dejarles muy claro qué es lo que se espera de ellos. Los niños también exigen respuestas sinceras. Un niño que se siente respetado, respeta; que se siente engañado, miente. Un niño que se siente escuchado, escucha; sabe que hablar vale la pena. Un niño al que se le dan razones verdaderas y válidas, aprende que nadie, no sólo él, puede hacer todo lo que quiere en cualquier momento. Establecer normas razonables, claras y coherentes y no cambiarlas, para que el niño conozca perfectamente donde están sus límites. Esto es absolutamente clave: el que algo se pueda o no se pueda hacer, no debe depender del humor que tengan en ese momento los padres. Las reglas deber ser siempre las mismas y también independientemente de que quien esté en ese momento al cuidado sea el padre o la madre. Reforzar los comportamiento positivos. Es decir, entre otras cosas hacerle caso y alabarle cuando su conducta es la adecuada. Es niño busca la atención de sus padres y si la consigue sobre todo cuando hace "cosas malas", le estaremos indicando que ese es el comportamiento que debe repetir para conseguir que le dediquemos más tiempo. Lo más importante es mantener la calma y el control (cosa nada fácil). No regañar, gritar ni zarandear al niño porque, además de no solucionar nada, genera más inseguridad y constituye un mal ejemplo. Tampoco hay que intentar razonar con el niño, porque en ese momento no nos escuchará. Por supuesto, no debe concedérsele lo que quería, para no reforzar su conducta, como tampoco conviene ofrecer premios o recompensas para que abandone su rabieta. En las fases iniciales, un pequeña dosis de humor y, si es posible, intentar distraer al niño desviando su atención hacia otra actividad u objeto, pueden ser de mucha utilidad. Si no se logra controlar la rabieta, y la situación lo permite, se puede adoptar una actitud de indiferencia y hacer como que se ignora la conducta del niño, para lo cual no debe manifestarse enfado, ni deben hacerse promesas o proferir amenazas. Porque el niño, con la rabieta, pretende llamar la atención y si hacemos todo eso, aunque no consiga aquello que motivó el berrinche, de algún modo habrá salido ganando y, sin querer, podemos reforzar ese comportamiento o sea le "enseñaremos" a tener más rabietas. Es conveniente darle un "tiempo de enfriamiento". Si se encuentra en casa, llevarle a su habitación y aislarle de toda actividad durante unos minutos, retirando aquellos objetos que puedan resultar peligrosos, puede ser una medida útil (como regla para calcular el tiempo puede sumarse un minuto por cada año de edad). En ese período no hay que hablarle, regañarle, amenazarle, etc. Si la "escena" ocurre en un sitio público, procure llevarle a un sitio tranquilo y si fuera necesario contenerle físicamente porque presente una actitud violenta, procure sujetarle pero sin hablarle ni mirarle. Una vez que se ha pasado el berrinche, no se le debe castigar ni gritar, sino darle seguridad y afecto, pero sin mimarle en exceso ni darle ningún tipo de premio, explicándole lo inadecuado de su comportamiento
- Desarrollo del niño y su estimulación para… Facilitar el aprendizaje – desarrollar sus capacidades – más saludables – más inteligentes… Estimulación temprana… aquella actividad de contacto o juego con un bebe que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos.
- Desarrollo del niño y su estimulación para… Facilitar el aprendizaje – desarrollar sus capacidades – más saludables – más inteligentes… Estimulación temprana… aquella actividad de contacto o juego con un bebe que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos.
- Cognoscitiva: consiste en estimular el desarrollo intelectual del niño, que se da inicialmente por el desarrollo de sus sentidos, aumentando su capacidad para percibir objetos a través del tacto, la vista, el oído y el olfato. Motriz: Estimular ésta área le permite que su hijo pueda adquirir fuerza muscular y control de sus movimientos gruesos y finos; aprender a manejar su cuerpo y desarrollar sus habilidades físicas. Lenguaje: Estimular ésta área, permitirá que el niño aprenda a comunicarse con el medio ambiente que lo rodea. Es muy importante para su desarrollo cerebral y para el desarrollo de la inteligencia, que se inicia desde los balbuceos. Coordinación sensorial: Esta área permitirá que el niño coordine lo que percibe a través de sus sentidos (lo que ve con lo que hace, etc.) Social: es el área que facilitará las relaciones del niño con las otras personas, inicialmente con los padres (especialmente con la madre) y posteriormente con otras personas cercanas.
- Desarrollo del niño y su estimulación para… Facilitar el aprendizaje – desarrollar sus capacidades – más saludables – más inteligentes… Estimulación temprana… aquella actividad de contacto o juego con un bebe que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos.
- Desarrollo del niño y su estimulación para… Facilitar el aprendizaje – desarrollar sus capacidades – más saludables – más inteligentes… Estimulación temprana… aquella actividad de contacto o juego con un bebe que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos.
- Desarrollo del niño y su estimulación para… Facilitar el aprendizaje – desarrollar sus capacidades – más saludables – más inteligentes… Estimulación temprana… aquella actividad de contacto o juego con un bebe que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos.