Trabajo sobre la parálisis cerebral - Pautas y consejos para las familias - Especialistas implicados en el desarrollo educativo - Actividades

1. Editores:IruneIsasiyamaiursoloeta

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INDICE
Páginas
Pautasyconsejosparalasfamilias ……………………………. 3-4
Especialistasimplicadoseneldesarrolloeducativo…….……5-8
Actividades………………………………………………………………….9-12

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Pautasyconsejosparalasfamilias
 Aprender más sobre la parálisis cerebral. Mientras más sabe, más puede os puede ayudar
a vosotros mismos y a su hijo/a.
 Demostrarle cariño a su hijo/a y juegue con él o ella. Trate a su hijo o hija igual como lo
haría con un niño/a sin discapacidad. Lleve su hijo/a a diferentes lugares, leer juntos, y
divertiros.
 Aprender de los profesionales y otras familias de cómo cumplir con las necesidades
especiales de vuestro hijo/a, pero tratar de no volver su vida en una ronda de terapia tras
otra.
 Pedir ayuda a vuestra familia y amigos. Cuidar a un niño/a con parálisis cerebral es
trabajo duro. Enseñarle a otras personas lo que deben hacer y darles bastantes
oportunidades para practicarlo mientras vosotros os tomáis un descanso.
 Manteneros informados sobre los nuevos tratamientos y tecnologías que os pueden
ayudar. Siempre se están desarrollando nuevos enfoques y éstos podrían marcar una
gran diferencia en la calidad de vida de vuestro hijo/hija. Sin embargo, tener cuidado con
las nuevas “modas” que aún no han sido comprobadas.
 Informaros sobre tecnologías asistenciales que pueden ayudar a vuestro hijo/a. Esto
podría incluir un simple teclado de comunicación para ayudarle a vuestro hijo/a a
expresar sus necesidades y deseos.

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 Tener paciencia y mantener vuestras esperanzas para su mejora. Vuestro hijo/a, igual que
cualquier niño/a, tiene una vida entera para aprender y crecer.
 Trabajar con profesionales en intervención temprana o en su escuela.
 Aseguraros de incluir servicios relacionados tales como patología del habla, lenguaje,
terapia física y terapia ocupacional si vuestro hijo/ los necesita.

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Especialistasimplicadosenel
desarrolloeducativodeniños/ascon
Parálisiscerebral
La atención más importante es la que ofrece la familia o los cuidadores permanentes; puesto que
son quienes conocen mejor al niño o niña, comparten mayor tiempo y de quienes ellos reciben
con mayor agrado y tranquilidad las actividades que se realizan. Sin embargo, la familia o los
cuidadores permanentes son parte fundamental de un equipo, con él deben trabajar
coordinadamente. Éste equipo debe estar compuesto por:
 Médicos generales y especialistas: pediatra, neurólogo pediátrico, fisiatra pediátrico,
ortopedista y en algunos casos otorrinolaringólogo, oftalmólogo, gastroenterólogo y
neumólogo pediátricos, quienes intervienen sobre los problemas de salud del niño o niña.
 Médico de cabecera: será el profesional que haga el seguimiento del niño/a si éste
necesitase tomar algún tipo de medicación. De la misma manera, podrá derivarle al
Hospital que le corresponda, si al niño/a necesita que le vean otros profesionales más
especializados, como el neurólogo. Asimismo podrá poner a las familias en contacto con
otros servicios médicos que podrán facilitarles el proceso.

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 Fisioterapeuta: es el profesional de la salud que promueve en el niño o niña el desarrollo
motor grueso (como sentarse, gatear, caminar, entre otras.) y previene deformidades en
los huesos. Pueden aconsejar a las familias sobre la mejor manera de llevar, coger o
colocar a su hijo, y de cómo darle la oportunidad de aprender a sentarse, permanecer de
pie o caminar.
 Terapeuta ocupacional: es el profesional de la salud que promueve el desarrollo de
habilidades de movimiento (como las manuales, coordinación y equilibrio, entre otras),
habilidades para la vida diaria (como vestirse, bañarse, alimentarse, etc.), para el
aprendizaje, (como coordinación ojo- mano, reconocer formas, colores, identificar
semejanzas, diferencias) y para el juego.
 Fonoaudiólogo: es el profesional de la salud que promueve las habilidades para que el
niño o niña comprenda la información que recibe y pueda expresarse hablando o con un
tablero de comunicación. Además, mejora la claridad del habla y los procesos de
alimentación (como chupar, masticar y pasar el alimento), entre otras.
 Psicólogo: es el profesional de la salud que promueve en el niño o niña, el desarrollo
intelectual, social, emocional y del comportamiento. Apoya a su familia o cuidadores a
afrontar las dificultades generadas por la condición.
 Educador: es el profesional que tiene un papel importante en el aprendizaje del niño o
niña y en el desarrollo de sus posibilidades educativas.
 Trabajador social: es el profesional que orienta a las familias a ubicar apoyos y programas
disponibles en la comunidad. Además podrá informarle acerca de:
- Centros Base, de valoración y calificación de las minusvalías.
- Ayudas específicas (individuales, para transporte, de adaptación de la vivienda) y
cómo acceder a ellas.
- Certificados, pensiones y su tramitación.

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- Búsqueda de plazas en centros específicos (atención temprana, colegios de
integración, otros).
- Ayuda a domicilio.
- Becas
- Vacaciones para su hijo.
- Contactos con federaciones, asociaciones o grupos de padres que tienen hijos con
parálisis cerebral o lesiones similares.
Todos estos especialistas junto con las familias tienen un papel muy importante en el desarrollo
educativo de los niños/as con parálisis. Actuarán siempre de manera coordinada y conjunta para
conseguir así el mayor avance del niño/a.
Además del equipo de especialistas, de las familias y de los cuidadores permanentes, es muy
importante para el desarrollo de los niños/as el papel que desempeña la rehabilitación y la
educación en la atención de los mismos.
El desarrollo de habilidades físicas, mentales y sociales de los niños y niñas con parálisis cerebral
se complementa mediante procesos terapéuticos y educativos preparándolos para su inclusión
social, la cual es facilitada por las oportunidades que les brinda el medio.

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En este sentido, la rehabilitación es un conjunto de acciones médicas, terapéuticas y sociales,
orientadas a desarrollar y potenciar las habilidades de los niños y niñas con parálisis cerebral en
las áreas: motriz, comunicativa, cognitiva y socio-afectiva.
La atención educativa hace referencia a las acciones pedagógicas que favorecen el desarrollo o
adquisición de aprendizajes, teniendo en cuenta las necesidades educativas de cada niño o niña,
haciendo las adaptaciones pertinentes.
En la atención en cualquiera de los sistemas de servicio (habilitación, rehabilitación y la
educación) debe partir de un concepto de atención integral donde se tengan en cuenta además
de aspectos de salud y educación, los relativos a inclusión, bienestar social y familiar.
Es fundamental reconocer que las necesidades de estos niños y niñas y de sus familias o
cuidadores son diversas, y su respuesta no siempre se encuentra bajo un solo servicio. Además,
que estos apoyos deben ser brindados en lo posible a temprana edad, la rehabilitación
preferiblemente, antes de que el niño o niña cumpla un año de edad y la educación antes de los
seis años, dependiendo del desarrollo alcanzado por él o ella.
Al iniciar el proceso escolar, en algunos casos se requieren determinados apoyos, ayudas o
recursos adicionales como adaptar metodologías, materiales, etc. Manteniendo un trabajo
coordinado y simultaneo con el área de habilitación-rehabilitación.
En cualquiera de las áreas, siempre será necesario recordar que estos niños y niñas, son ante
todo, niños o niñas; tienen las mismas necesidades que los demás. Se les debe ofrecer la
oportunidad, entre otras cosas, de establecer una proximidad, una interacción y una
comunicación con los otros, fomentar la confianza en sí mismos y recibir apoyo y orientación
para su desarrollo y aprendizaje.
RECUERDAQUE:
No todos los niños y niñas con parálisis cerebral requieren los mismos
apoyos y, sobre todo, no tienen las mismas dificultades ni las mismas
necesidades.

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ACTIVIDADES
TÍTULO
“Eljuegodelaoca”
EDAD APROPIADA De 2 a 6 años
TAMAÑO DEL
GRUPO
20 niños aproximadamente en grupos de 4
OBJETIVOS -Preparar a los alumnos para los juegos de mesa.
-Aprender a respetar el turno.
-Fomentar y desarrollar la paciencia.
DURACIÓN Hasta que alguno de los participantes gane.
MATERIALES -Lámina de Juego de la Oca plastificada-
-4 vasos de plástico identificados por colores.
-Un dado.
-Botones de colores.
CONTENIDO O
DESARROLLO
Cada jugador avanza su ficha por un tablero en forma de espiral con
35 casillas con dibujos. Dependiendo en la casilla en la que se caiga,
se puede avanzar o por el contrario retroceder, y en algunas de ellas
estará indicado un castigo. En su turno cada jugador tira un dado que
le indica el número de casillas que debe avanzar. Gana el juego el
primer jugador que llegue a la casilla 35: el jardín de la oca.
EVALUACIÓN -Los niños/as han mostrado interés por el juego.
-Han respetado el turno.
-Nicolás ha manejado sin dificultad el cubilete y los dados.
ADAPTACIONES -Las casillas del juego son más grandes.
-El dado es más grande que el habitual.
-Los vasos harán de cubiletes para que resulte más fácil su manejo.
OBSERVACIONES

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TÍTULO
“JuegodeBloques”
EDAD APROPIADA De 2 a 6 años
TAMAÑO DEL
GRUPO
20 niños aproximadamente.
OBJETIVOS -Nombrar y reconocer cada bloque
-Comparar los bloques estableciendo semejanzas y diferencias.
-Adquirir conocimientos matemáticos.
-Desarrollar el pensamiento lógico.
DURACIÓN 30 minutos aproximadamente
MATERIALES -8 piezas de gomaespuma y cartón con formas geométricas. (Cuadrado,
círculo, triángulo y rectángulo) y de varios colores (amarillo, rojo, azul y
verde).
-Cuerda.
CONTENIDO O
DESARROLLO
Consiste en agrupar teniendo en cuenta un criterio, por ejemplo los
colores.
-Primero que el niño haga una agrupación.
-En segundo lugar que sea el profesor el que agrupe y pregunte por el
criterio. De esta forma, iremos aumentado los criterios que enteran en
juegos según el nivel de los alumnos/as.
EVALUACIÓN -Los niños/as han mostrado interés por el juego.
-Nicolás ha podido coger las piezas sin mucha dificultad.
ADAPTACIONES -Las fichas tendrán una cuerda para que sean fácilmente manejables.
OBSERVACIONES

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TÍTULO
“¿Quiénhavenidohoy?”
EDAD APROPIADA De 2 a 6 años
TAMAÑO DEL GRUPO 20 niños aproximadamente.
OBJETIVOS -Desarrollar la memoria.
-Fomentar el compañerismo
DURACIÓN 15 minutos aproximadamente
MATERIALES -Un arco iris.
-Fotos de todos los alumnos/as de clase.
-Dibujo de la ikastola.
-Un guante con velcro en la palma.
CONTENIDO O
DESARROLLO
Cuando entren todos a clase, el educador/a elegirá a uno de los niños/as para
que pase lista.
-Primero el niño o la niña cogerá una foto de un compañero/a del dibujo de la
ikastola.
-Después preguntará al resto de sus compañeros/as a ver si ha venido a clase.
-Por último, si el niño o la niña del que es la foto no ha venido, el encargado
de pasar lista lo pondrá en la nube donde está dibujada la cama. Por el
contrario, si ha venido a clase colocará la foto en la nube donde está el dibujo
de la clase.
EVALUACIÓN -Los niños/as han mostrado interés por el juego.
-Nicolás ha podido coger las fotos sin mucha dificultad.
ADAPTACIONES -Las fotos de los niños/as tendrán un trozo de velcro para que Nico con ayuda
de un compañero/a pueda despegarla y colocarla en la nube
correspondiente.
OBSERVACIONES

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TÍTULO
“¿Noscuentasuncuento?”
EDAD APROPIADA De 5 años en adelante.
TAMAÑO DEL
GRUPO
20 niños aproximadamente.
OBJETIVOS -Fomentar y reforzar el hábito de la lectura
-Trabajar la capacidad de concentración
DURACIÓN 15 minutos aproximadamente
MATERIALES -Un libro adecuado a la edad
-Lazos de washi tape
CONTENIDO O
DESARROLLO
Realizaremos un corro, con todos los niños/as sentados y
procederemos a repartir un libro de fácil y rápida lectura a cada uno
de ellos. Pediremos en voz alta que cada uno vaya contando su
cuento, preguntando “Nombre del niño/a, ¿nos cuentas un cuento?”.
EVALUACIÓN -Los niños/as han mostrado interés por el cuento.
-Los niños/as han entendido el cuento.
-Los niños/as han leído el cuento de manera fluida.
-Nicolás ha podido pasar las páginas sin mucha dificultad.
ADAPTACIONES -Las páginas de los libros tendrán un trozo de lazo para que Nico
pueda pasar las páginas con mayor facilidad.
OBSERVACIONES