Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para la educación del siglo 21.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: QUINDIO
Municipio: CALARCA
Radicado: 19924
Institución educativa: IE ROMAN MARIA VALENCIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (tic) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las tic como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

3.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo xxi.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo xxi.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las tic.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo xxi.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo xxi.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del observatorio de innovación educativa tecnológico de
monterrey-febrero 2016:

4. Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

5. Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje flexible

6. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la unesco 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

7. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● Paso 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● Paso 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
 Paso 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en slideshare.

8.  Publique el enlace de su slidshare en el siguiente campo:
Ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las tic.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionobservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía referentes nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
documento
(referentes
nacionales)
Url Descripción Características
Orientaciones para el
cumplimiento de las
condiciones de calidad
en la modalidad de
educación inicial
http://www.min
educacion.gov.
co/1621/article-
341871.html
Colombia tiene definido
un Esquema Único de
Vacunación, el cual
comprende las vacunas
contra enfermedades o
grupos de
enfermedades
que se previenen con la
aplicación de las
vacunas. Este esquema
especifica el nombre de
la vacuna, la dosis, el
número de dosis,
la edad en que debe
aplicarse, el intervalo de
tiempo entre dosis,
la vía que debe utilizarse
para la aplicación de la
vacuna, el sitio de
Guías técnicas
para el
cumplimiento de
las
condiciones de
calidad
en las
modalidades de
educación inicial

11. aplicación y los
refuerzos, en caso de
requerirse (véase el
esquema
que acompaña esta guía
técnica). Las vacunas
incluidas en el esquema
único de vacunación
son: 1) tuberculosis; 2)
poliomielitis; 3)
hepatitis B; 4) difteria,
tos ferina y tétanos; 5)
sarampión, rubéola y
paperas; 6) neumococo;
7) rotavirus; 8) influenza;
9) VPH; 10) hepatitis
A; 11) fiebre amarilla.
Orientaciones para el
cumplimiento de las
condiciones de calidad
en
la modalidad familiar
de educación inicial
http://www.min
educacion.gov.
co/1621/article-
341869.html
el Ministerio de
Educación Nacional
asume y desarrolla la
línea técnica
de la educación inicial,
desde el marco de la
atención integral, como
un derecho
impostergable
y como uno de los
estructurantes de la
La
caracterización
es una
herramienta
fundamental
para identificar y
determinar los
atributos de las
personas,
instituciones,
organizaciones y

12. atención integral, la cual
busca potenciar
de manera intencionada
el desarrollo integral de
la primera infancia,
partiendo del
reconocimiento de sus
características y de las
particularidades de los
contextos en que los
viven las niñas y los
niños, y favoreciendo
también las
interacciones que se
generan en
ambientes enriquecidos
a través de experiencias
pedagógicas y prácticas
de cuidado.
Lo anterior en
coherencia con lo
previsto en el marco de
la Estrategia Nacional
para
la Atención Integral a la
Primera Infancia “De
Cero a Siempre”, desde
la cual se viene
impulsando un conjunto
recursos del
entorno a tener
en cuenta en la
planeación de
acciones
orientadas a
promover y
transformar,
interinstitucional
e
intersectorialment
e, factores que
influyen y
determinan el
desarrollo integral
de las niñas y los
ni-
ños y, en
consecuencia, a
garantizar el
ejercicio de sus
derechos y
potenciar su
desarrollo. La
caracterización
fundamenta los
planes de acción
dado que a partir
de

13. de acciones
intersectoriales y
articuladas que están
orientadas
a promover y garantizar
el desarrollo integral de
la primera infancia desde
un enfoque
de derechos, el cual se
constituye en un
horizonte de sentido
para asegurar que cada
niña y cada niño cuente
con las condiciones
necesarias para crecer y
vivir plenamente
su primera infancia.
esta se
estructuran los
objetivos, las
acciones y las
estrategias
que va a
desarrollar la
modalidad de
manera
articulada con las
diferentes
instancias que
promueven
el desarrollo
integral de las
niñas y los niños
en el
territorio. Los
planes se van
replanteando con
el cumplimiento
progresivo de los
estándares.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo xxi.

14. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. La sociedad del siglo XXI requieren individuos creativos, emprendedores,
críticos, competentes con las TIC, con altos dotes sociales y que se
adapten fácilmente a ambientes laborales diversos.
2. Es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para
el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.
3. La consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan
las TIC para usos de provecho en el siglo XXI, es un mito que hay que
romper.
4. Una sociedad que ha sufrido acelerados cambios en esta última década.
En el ámbito de las tecnologías los avances se acentúan aún más, hemos
pasado de una sociedad analógica a otra totalmente digitalizada en
cuestión de años. Todo ello ha generado el nacimiento de una cultura
digital caracterizada por una fuerte impregnación tecnológica en todos los
sectores de la sociedad.
7. Se gestiona de manera adecuada en las instituciones educativas, y en
otras.
8. Acceso a recursos digitalizados genera brechas insalvables que atentan
contra los principios básicos de la educación inclusiva.
9. Desafíos que la comunidad educativa debe acometer para conseguir
construir una cultura digital que mejore los procesos de aprendizaje.
10. Un aprendizaje digital que se nutra de las potencialidades que ofrecen las
TIC para generar experiencias educativas y formativas más dinámicas y
efectivas.

15. Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.