1. Neurociencia y Aprendizaje
Krissia Cantillano Prado
Desarrollo de habilidades del pensamiento critico

2.  Significado:
 Conjunto de disciplinas científicas que estudian el
sistema nervioso enfocado a la actividad cerebral con
respecto a la conducta y el aprendizaje.
 Propósito:
 Entender cómo trabaja el cerebro para producir la
individualidad del ser humano.

3. Neurociencia y Educación
Amalgama perfecta Diálogo e
para vincular la integración para
ciencia, la saber de educación,
investigación y la cerebro, mente y
pedagogía aprendizaje
Genética +
Ambiente =
formación del
cerebro, mente y
comportamiento

4. Neuroimágenes
Resonancia magnética funcional (fRMI)
• La resonancia magnética hace uso de las propiedades de
resonancia aplicando radiofrecuencias a los átomos, y permite
estudiar la información estructural o química] y la química
orgánica.
Tomografía de Emisión de Positrones (PET)
• Técnica no invasiva de diagnóstico e investigación ¨in vivo¨ por
imagen capaz de medir la actividad metabólica del cuerpo
humano
Proceso de imágenes por tensor de difusión (DTI)
• Tipo de imagen de resonancia magnética (IRM), que utiliza la
velocidad a la que el agua se difunde entre las células para
recabar información sobre las estructuras internas del cuerpo.

5. Neuronas y conectividad
 Los neurotransmisores,
dopamina y la acetilcolina incrementan el
aprendizaje en los estudiantes.
 Las tareas de aprendizaje provocan que haya
conectividad entre las partes del cerebro
 En los jóvenes y los adultos, la sinapsis (proceso
comunicativo de las neuronas) cambia todo el
tiempo o sea los desafíos y retos movilizan las
conexiones.

6.  Los procesos de aprendizaje y la experiencia
moldean el cerebro y las sinapsis habilitadas se
refuerzan o se debilitan a través del desarrollo por
medio de nuevos estímulos, vivencias,
pensamientos y acciones; esto es lo que da lugar a
un aprendizaje permanente.
De la Barrera, M., Donolo, D. (2009)

7. Nuestro objetivo primordial debe ser:
• Capacidad que tenemos de auto-regular el
propio aprendizaje, de planificar qué
Metacognición estrategias se han de utilizar en cada
situación, aplicar el conocimiento adquirido
y que esto se transfiera a una actuación.
• Facultad de tener conocimiento de nuestra
Metamemoria propia capacidad memorística
Conocer el propio aprendizaje de tareas y utilizar estrategias para
obtener un mayor rendimiento.

8. Los expertos hablan…
 Blakemore y Frith (2005)
 “(…) el objetivo de la educación para los adolescentes
debería cambiar e incluir un refuerzo de control interno,
esto es, por ejemplo, un aprendizaje autorregulado,
cierta evaluación crítica del conocimiento transmitido
y habilidades de metaestudio. (Actividades humanas)

9.  De la Barrera, M., Donolo, D. (2009)
 “ (…) en un contexto donde se produce una experiencia
de aprendizaje, las tareas deben enfatizar ambos
aspectos: metacognición y metamemoria, sobre todo
en ambientes universitarios donde el repensar y la
reconstrucción de saberes consolidados debe ser
primordial. Esto es: los alumnos deben auto-observarse
continuamente para aprender significativamente los
contenidos y hacerlo a través de procedimientos
efectivos. El poder cuestionar, volver a pensar, pensarlo
de otra manera, realizar aportes, reconstruir conceptos,
son acciones que conllevan a un aprendizaje viable.

10. Tomemos en cuenta que …
•Areas frontales y pre-
frontales de nuestro
cerebro se encargan de
monitoreo y control
(actividades plenamente
conscientes).
Mantienen las funciones
mentales ejecutivas
dirigidas hacia objetivos
y la elaboración del
pensamiento.

11. Emociones y sentimientos
 Las emociones y los sentimientos en la educación
son cruciales. Fomentan el aprendizaje ya que activan
las redes neuronales y refuerzan las conexiones
sinápticas. O sea, se necesita un entorno
educacional agradable para aprender.
 “(…) la alta razón, la ética, las leyes, la creatividad
tecnológica, científica y artística – no puede llevarse a
cabo sin la comprensión de las emociones.”
(Damasio, 1998)

12. Conclusiones
 Goleman (1996)
 Inteligencia académica + Inteligencia emocional = ser
humano piensa y siente y su desempeño en la vida está
determinado por ambas inteligencias
 APRENDIZAJE = CAMBIOS Y CONEXIONES
 El ambiente afecta tanto la estructura del cerebro como
su funcionalidad.

13. Bibliografía
 OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una
ciencia del aprendizaje. Ediciones UCSH.
 2-De la Barrera, M., Donolo, D. (2009). Neurociencias y su
importancia en contextos de aprendizaje. Revista digital
universitaria. Volumen 10 Número 4 ISSN: 1067-6079.
 3-Bernot, P. Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.