1. CURRÍCULUM, PROGRAMA Y
PROGRAMACIÓN
Equipo 3
Silvia Zacarías Salmerón
Miriam Alcántara Estrada
Sonia Adriana Carmona Carbajal

2. Condiciones para la funcionalidad del
La nueva escuela básica se Wulf y Schave, observan al profesor
programa:
construye en tres términos claves: como consumidor de currículum, se
currículum, programa y acomodan a los materiales ya 1) virtualidad: integra lo antiguo y
programación. elaborados , omiten la construcción conocido con lo nuevo, debido a la
de materiales nuevos, o acomodar los resistencia del profesorado al cambio, a
Esto exige una curricularización del
ya existentes. nivel pragmático la propuesta se
profesorado, realizando su trabajo
asienta a través de las anteriores
en términos del curriíulum, dándole Programa: documento oficial de
un sentido a lo que él hace el carácter nacional, autonómico, incluyen 2) Generar una dinámica de contraste
aula, puesto que él contenidos, objetivos, a desarrollar en y diferenciación didáctica , potenciar y
curriíulum, determina el un determinado nivel. Oficial, respecto estimular, el que las escuelas y
rumbo, hacia donde van, de otra a la enseñanza emanadas del poder profesores sobrepasen las
manera, solo se convierte en algo central, punto de referencia inicial, no disposiciones mínimas, se de espacio
técnico, se vuelve en una porción implica una exigencia generalizada, es de proposiciones y sugerencias:
del conjunto un marco general común, estructura flexibilidad
Currículum: conjunto de
común cultural , recoge los mínimos de
supuestos de partida, de las 3)Consolidar formas de hacer cosas y
la sociedad .
metas que se desea lograr y los revisar resultados, implicación de la
pasos que se da para alcanzarla. comunidad educativa
Programa (la elabora un estado), en
España fue de carácter orientativo u 4) Publicidad suficiente que todos los
opcional y programación ( la elabora el profesores conozcan lo que hay que
Desde el punto de vista practico el docente) enseñar, y la fundamentación doctrinal.
currículum es algo continuo, se
trabaja año con año. Programación: proyecto educativo Características formales:
didáctico especifico desarrollado por 1. A nivel lenguaje:
Diferencia entre un docente que los profesores para un grupo y
situación concreta. Una o varias +++ Claro y comprensible a todo
trabaja con un objetivo global, y uno
disciplinas publico.
que solo da asignaturas, o imparte
un conocimiento aislado. +++ Dejar claro si es normativo, u
orientativo
La forma de ver el currículum cambia 2. A nivel indicaciones
en enfoque en como ves tu practica +++ Referidas al máximo nivel
alcanzable en el ámbito sociológico y
Esta idea curricular se las exigían a los cultural.
diseñadores del plan de +++ A nivel de conocimiento que se
estudios, , eran los arquitectos de la haya realizado una selección cuidadosa
estructura de enseñanza, , los sopesada sobre la base del criterio de
profesores los peones por ser los la esencialidad.
ejecutores. Se les asigna su porción y
se le solicita su especialización 3. Por lo que se refiere a los
destinatarios.

3. Currículum
La nueva escuela
básica requiere:
Programa Programación

4. Currículum
•Es el conjunto de los supuestos
de partida, de las metas que se
desea lograr y los pasos que se
dan para alcanzarlas; el conjunto
de
conocimientos, habilidades, actitu
des, etc. que se considera
importante trabajar en la escuela
año tras año.

5. CURRICULUM
Supuestos de
partida, metas, pasos, conocimientos,
habilidades, actitudes
Arquitectos Peones

6. PROGRAMA
Documento oficial, nacional que indica
contenidos, objetivos, etc., a desarrollar
en un determinado nivel emanado del
poder Central.
Punto de referencia inicial para el
profesor
Recoge los conocimientos, habilidades,
valores y experiencias sociales y
culturales de un pueblo.

7. Reynolds y Skilbeck señala que el objetivo peculiar
de un Programa nacional es construir el sentido de
una comunidad desarrollando un sentido común de
los valores a través del desarrollo de unas
experiencias escolares adecuadas y comunes a
todos.
Su funcionalidad esta vinculada a determinadas
condiciones:
 Su virtualidad para integrar lo antiguo y conocido
con lo nuevo.
 Ser capaz de generar una fuente dinámica de
contraste y diferenciación didáctica.
Ir consolidando unas formas de hacer cosas y de
revisar los resultados obtenidos.
Habérsele dado una publicidad suficiente.

8. Características formales
A nivel de indicaciones.
A nivel de lenguaje.
Que estén referedidas
Estar expresado en al máximo nivel
términos claros y alcanzable en el ámbito
comprensibles. del acuerdo sociológico y
cultural.
Dejar claro qué
dentro de él es A nivel de
normativo, qué conocimientos, selección
mínimo, qué sopesada sobre el
orientativo, etc. criterio de esencialidad.

9. Funciones
Funciones referidas a los profesores
Funciones referidas a los padres
Funciones referidas a los alumnos
Funciones con respecto a las autoridades
escolares
Funciones referidas a las relaciones entre
los diversos niveles escolares.
Funciones referidas al sistema escolar y
educativo.

10. Funciones referidas a :
Padres:
Profesores: 1. De información
2. De facilitación de la
1. De control colaboración.
2. De comparación Es conveniente su
3. De protección participación en la
4. De contrato planificación, gestión
5. De y control
profesionalización democrático de la
dinámica escolar.

11. Funciones con respecto a :
Alumnos:
Autoridades escolares:
1. De indicación del
compromiso que 1. De fundamentación
se les exige. de las decisiones.

12. Funciones con respecto a :
Relaciones entre los
diversos niveles Sistema escolar y
escolares. educativo.
1. De selección 1. De innovación
2. De coordinación 2. De estabilización

13. PROGRAMA
GARANTIA DE:
IGUALDAD ENMARCA UN CONJUNTO DE:
TECNICAS
CONOCIMIENTOS DE EXPERIENCIA
HABILIDADES
TRABAJO S

14. PROGRAMACIÓN
Territorialización de los
supuestos principales del
programa

15. CONDICIONES:
Adopta
decisiones
Proceso
respecto a
subordinado al
contenidos, méto
programa
dos, prioridades,
recursos, etc.

16. CONDICIONES:
Programación es
compromiso del
colectivo docente
Implica
diagnóstico, Compaginar
viabilidad, exigencias
pertinencia, nacionales y
proyectos locales
curriculares

17. El desarrollo local del programa general
aumenta la eficacia de las escuelas.
Wulf y Schave
Las escuelas más eficaces se caracterizan
por:
Trabajo
Vinculación conjunto y
Objetivos Alto nivel de
a la toma
compartidos expectativas
comunidad colectiva de
decisiones

18. Esquema tradicional de
hacer enseñanza
ESCUELA ESCUELA
A B
PROGRAMA OFICIAL
ESCUELA ESCUELA
C D

19. Esquema de Lodini a nivel
escolar
Currículum
Escuela
A
Currículum
PROGRAMA
Escuela
OFICIAL
B
Currículum
Escuela
C

20. Esquema Lodini de conexión
Programa- Programación
Currículum PROPUESTA Currículum
Escuela CURRICULAR Escuela
A OFICIAL B
Currículum
Escuela
C

21. Territorialización de la enseñanza
Programación autonómica.
E. B
E. A
M. A M. B
REGIÓN M. C
REGIÓN
C
B
ESTADO ESTADO
REGIÓN C PROPUESTA A
A CURRICULAR
GENERAL
ESTADO PAÍS ESTADO
D B