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1. Las Neurociencias, Aprendizaje y la Neurodidáctica
Introducción
La neurona es la unidad anatómica y funcional del tejido nervioso, es una célula
especializada en la recepción, la integración y la transmisión de señales; cada parte
de la neurona (cuerpo celular, dendritas, axones y las terminaciones sinápticas) son
responsables de una función “de recibir”, de “integrar” o de “transmitir la señal”.
Estudiando las células de los sistemas sensoriales del encéfalo se ha llegado a
comprender que la información sensorial la reciben varias regiones del encéfalo en
paralelo para después transmitirla a otras, estas regiones procesan la información
sensorial contribuyendo en la percepción de estímulos y en la planificación de la
conducta como respuesta a esos estímulos.
En el proceso de la información se ha demostrado que el encéfalo no se limita a
recibir impresiones del mundo externo sino que contribuye a percepciones basadas
en un proceso muy selectivo de integración de información sensorial y que éstas
están conectadas entre sí de una manera precisa y ordenada, es importante afirmar
que las conexiones entre las células pueden ser modificadas por la actividad y por
el aprendizaje.
El cerebro humano es una masa física que tiene aproximadamente cien mil millones
de neuronas, las que establecen en promedio diez mil sinapsis, es por ello que los
seres humanos tenemos una gran flexibilidad para aprender.
Las investigaciones realizadas en la fisiología neuronal han demostrado que
nuestras sinapsis en el tejido nervioso central cambian todo el tiempo y es así como
recordamos una y otra vez experiencias o vivencias; es interesante que la
neuroeducación no ha de reducirse a la práctica de la educación solamente sino al
aprendizaje del conocimiento en general. Además “fisiológicamente” existen dos
sustancias químicas, los llamados neurotransmisores que son la “dopamina” y
“acetilcolina”, son las que incrementan los aprendizajes en todo ser humano.

2. Cuando podemos ordenar una nueva información en una conexión ya existente, es
decir aprender algo nuevo, estos dos agentes químicos no solo refuerzan nuestra
concentración sino que proporcionan además satisfacción, consideramos que todo
aquello que produce agrado o contento en nuestras instancias de aprendizaje queda
reforzado en nuestra memoria, es así que podemos remarcar la importancia no solo
de los conocimientos previos sino también de lo valioso que es estudiar algo que
agrade.
El cerebro se encuentra dividido en dos mitades que a simple vista son idénticas,
las cuales reciben el nombre de hemisferio izquierdo y derecho; el primero es el
que utilizamos mayormente cuando estamos creando algo, el segundo el que se
ocupa de las cuestiones lógicas y suele presentar una mayor actividad cuando
estamos hablando o estudiando por ejemplo matemáticas. Referente a la
Inteligencia los hombres tienen más desarrollado el hemisferio izquierdo es decir el
“cerebro racional”, en cambio las mujeres el hemisferio derecho con su área del
lenguaje y son “más emocionales”.
Cada mitad formada por cuatro lóbulos: el “lóbulo frontal” (controla los movimientos),
el “lóbulo parietal” (realiza asociación entre diferente información), el “lóbulo
temporal” (se encarga de la capacidad auditiva y de procesar las relaciones
temporales) y el “lóbulo occipital” (procesa la información gráfica y la comprensión
de la lengua escrita).
El Sistema Límbico o Cerebro Emocional que es parte importante y fundamental en
el aprendizaje, capta las sorpresas y emociones, las procesa y luego pasa al
cerebro.
Se logra demostrar que el aprendizaje ocurre en el cerebro, la información llega a
la memoria proveniente del ambiente y ahí se almacena para ser utilizada
posteriormente.
Los neurocientíficos han comprobado que el cerebro tiene la capacidad de
adaptarse y cambiar como respuesta a las demandas del ambiente. Este proceso

3. de plasticidad se basa en la creación y en el reforzamiento de las conexiones
neuronales, para la modificación del aprendizaje.
Desarrollo
----Las “neurociencias” están contribuyendo a una mayor comprensión y en
ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores,
debemos destacar además el rol que juega la experiencia en la construcción de la
estructura de la mente.
Las neurociencias explican cómo se da el proceso de aprendizaje. La idea principal
de las neurociencias es tratar de explicar cómo millones de células nerviosas del
encéfalo crean o reflejan la conducta e influyen en el aprendizaje y adquisición del
conocimiento durante toda la vida.
A continuación citaremos las neurociencias que intervienen en el proceso educativo
de enseñanza y aprendizaje:
----La “neurodidáctica” es una disciplina que se ocupa de estudiar la optimización
del proceso de enseñanza-aprendizaje, es la disciplina que favorece el aprender
con todo nuestro potencial cerebral; dicho de otra manera estudia el aprendizaje
basado en el desarrollo del cerebro, es el estudio que nos muestra como aprender
con todas nuestras capacidades cerebrales.
Que los procesos de enseñanza-aprendizaje se mejorarán sustancialmente
mediante la fusión del factor emocional y un ambiente con estímulos positivos,
factores que considera importantes la neurodidáctica.
----La “enseñanza y aprendizaje” son dos procesos que están indisolublemente
unidos y que se condicionan recíprocamente. El “aprendizaje” implica el tratamiento,
almacenamiento y recuperación activa de la información que se recibe y la
“enseñanza” debe ayudar a quienes deseen aprender para que puedan desarrollar
adecuadamente sus habilidades para procesar la información y aplicarlas

4. sistemáticamente a la solución de problemas de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento.
Aprendizaje y Memoria son dos procesos cerebrales estrechamente ligados que
originan cambios adaptativos en la conducta, el aprendizaje permite la
consolidación de las memorias y su mantenimiento a largo plazo.
Sin atención, nuestra memoria y aprendizaje no tiene lugar o se empobrecen. La
atención consiste en focalizar selectivamente nuestra consciencia y desechar
información no deseada, es un proceso que surge desde diversos mecanismos
neuronales, fluye de la información sensorial y los estímulos, temporiza las
respuestas apropiadas y controla la conducta, atender exige un esfuerzo cognitivo.
En cuanto a las actividades de interacción social, cada sujeto cuenta y pone en
función en los actos de aprendizaje sus propios recursos intelectuales y “afectivo-
motivacionales”, conformados de forma particular en su individualidad.
----La “neuroeducación” es una nueva visión de la enseñanza basada en el
cerebro. Es una visión que ha nacido al amparo de esa revolución cultural que ha
venido en llamarse neurocultura. La neuroeducación aprovecha los
conocimientos sobre cómo funciona el cerebro integrado con la psicología, la
sociología y la medicina, en un intento de mejorar y potenciar tanto los procesos
de aprendizaje y memoria de los estudiantes, como los de enseñanza por parte de
los profesores.
La neuroeducación no ha de reducirse a la práctica de la educación solamente
sino que interviene en el aprendizaje del conocimiento en general.
----La “neuropsicología” que estudia las relaciones entre cerebro y conducta se
interesa más por las bases neuroanatómicas de los comportamientos superiores
llamados funciones corticales superiores, estas funciones son las que
cualitativamente tienen un desarrollo mayor en los seres humanos, ellos son: la
consciencia, el pensamiento, el lenguaje, la memoria, el aprendizaje, la orientación

5. espacio temporal, el esquema corporal, la psicomotricidad, las gnoxias, las praxias;
lo cierto que el cerebro tiene un funcionamiento global y que si bien es viable que
para determinadas funciones existen áreas cerebrales anatómicamente
delimitadas, las funciones corticales superiores dependen en mayor medida del
procesamiento cerebral en su conjunto (en su totalidad).
Muchos estudios en psicología al igual que algunos recientes estudios científicos
han intentado descubrir cuál es el mecanismo interno del cerebro humano que hace
que éste realice una conducta, una actitud o demuestre conocimiento.
Después de varias investigaciones en el ámbito de la psicología que ubicaban al
aprendizaje desde una perspectiva conductista surge una revolución desde la
perspectiva cognitivista que demuestra que hay procesos mentales que facilitan el
aprendizaje.
En psicología, la memoria es la capacidad para almacenar, retener y recordar
información; la memoria humana es la función cerebral que resulta de las
conexiones sinápticas entre las neuronas, existen dos tipos de memoria:
“memoria a corto plazo” y “memoria a largo plazo”.
----La “psicodidáctica” concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un
fenómeno global, como contra partida a las concepciones dicotómicas que destacan
el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje como paralelos, así como lo
instructivo y lo educativo separadamente; cuando se enseña se está produciendo
un proceso de exteriorización y cuando se aprende ocurre un proceso de
interiorización.
----La “neurofilosofía” desarrolla las consecuencias filosóficas del conocimiento
neurocientífico contemporáneo.
El punto de partida principal lo constituye una filosofía eliminativista de los
predicados mentales. "Creer", "desear", "comprender", "decidir",y los demás verbos
intencionales se consideran sospechosos de poseer una referencia concreta

6. identificable por medios empíricos. La Neurofilosofía es un proyecto que tiende a la
unificación del esfuerzo filosófico y científico con el objeto de mejorar la
comprensión de la naturaleza humana.
Hallaremos más rápido una solución a los problemas humanos optando por
estrategias cooperativas de investigación, y dejando de lado el enfrentamiento entre
culturas cientificistas que desprecian el saber filosófico y culturas presuntamente
humanistas que desprecian el saber científico. Buscando honestamente la verdad,
los científicos son filósofos y los filósofos son científicos. Si la meta no es la verdad
ni el bienestar humano, no son ni lo uno ni lo otro.
----El “neuroaprendizaje” es una disciplina que combina la psicología, la
pedagogía y la neuropsicología para explicar cómo funciona el cerebro en los
procesos de aprendizaje.
El aprendizaje es la capacidad que tiene nuestro cerebro de adaptación a los
requerimientos ambientales y a los cambios. Nuestro cerebro se desarrolla desde
que nacemos hasta que morimos, en todas las etapas de nuestra vida es posible
modificarlo y cambiarlo, las experiencias de la vida le van moldeando, pero el
momento de mayor plasticidad y donde se producen los mayores y mas rápidos
cambios es en la infancia.
----La “neurolingüística” es la disciplina que analiza los métodos del cerebro
humano para lograr la comprensión, la generación y la identificación del lenguaje,
tanto hablado como escrito.
Según los expertos, la neurolingüística tiene una raíz interdisciplinar ya que se
beneficia con aportes de la lingüística, la neurobiología y la lingüística
computacional.
La Neurolingüística estudia y se encarga de estudiar el normal funcionamiento de
los mecanismos del habla, teniendo en cuenta las funciones características de cada
zona del cerebro.

7. ----La “psicolingüística”, que estudia los mecanismos cognitivos del lenguaje a
través de las técnicas tradicionales de la psicología experimental.
La psicolingüística es la disciplina que se encuentra relacionada tanto con la
psicología cognoscitiva como con la lingüística y se especializa en estudiar los
procesos mentales relacionados con la comprensión y emisión de mensajes en una
situación comunicacional.
Conclusiones
Los resultados de las investigaciones en esta línea se utilizan para:
 Mejorar las estrategias y métodos de enseñanza a partir del conocimiento de
los procesos cognitivos.
 La neurodidáctica viene aplicándose con el fin de impulsar y estudiar el
desarrollo de los altos alcances y de la máxima potenciación de los métodos
de educación y formación.
 Unir la neurodidáctica, la psicología, la pedagogía, la neurología y las
ciencias cognitivas, será una medida importante y dará un nuevo orden en
beneficio del aprendizaje mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje
en los diferentes cursos en las Universidades e Instituciones de enseñanza.
 Desde una perspectiva de integración y diálogo entre la “educación” y la
“investigación” en “neurociencia cognitiva” y a través de una conciencia y
comprensión de las diferencias y similitudes en ambas áreas tradicionales de
la investigación, será posible lograr una fundamentación común necesaria
para una ciencia integrada de la educación, cerebro, mente y el aprendizaje.
 La capacidad del ser humano para controlar ciertas emociones puede facilitar
los procesos de aprendizaje y cognición, es por ello que la meta de la
educación es considerar las “emociones” y su importancia para entrenar a
los estudiantes a tomar conciencia de sus propios procesos metacognitivos.
 Se llevará a mejorar el desarrollo curricular, las fases y los niveles de la
educación a partir de las ideas neurocientíficas.

8.  Es necesario considerar que una relación recíproca entre la práctica
educacional y las ciencias para el aprendizaje influirán a una mejora en la
educación y esta es necesaria y beneficiosa para el desarrollo mental del ser
humano, las evidencias lo muestran así.
 La neurociencia educacional es una herramienta que proporciona valiosos
aportes para innovar en las prácticas pedagógicas y docentes sustentadas
en investigaciones y hechos científicamente comprobados.
 El ser Humano aprende durante toda su vida en interrelación con el ambiente
que le rodea y además aprende haciendo; poniendo en práctica con
experiencias significativas y variadas todos los conocimientos almacenados
en la memoria.
Bibliografía
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9. Stellar J.E. y otros “Positive affect and markers of inflammation: discrete positive
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10. Preguntas de Autoaprendizaje
1. ¿Cuáles son los dos grandes procesos que comprende la
metacognición?
Los dos componentes de la metacognición son la Planificación
(consciencia/conocimiento) y la evaluación que es el control o inventario de
estrategias metacognitivas.
2. ¿Para qué se emplean los conocimientos metacognitivos en el
aprendizaje autorregulado?
La metacognición utiliza herramientas o cuestionarios como el ACRA, el CHAEA,
etc., para evaluar el puntaje de personas o alumnos ante una actividad de
aprendizaje o problema.
3. ¿Cuál es la tarea central de las llamadas neurociencias?
La tarea principal de las neurociencias es tratar de explicar cómo millones de
células nerviosas del encéfalo crean o reflejan la conducta e influyen en el
aprendizaje y adquisición del conocimiento durante toda la vida. Las
neurociencias intervienen en el proceso educativo de enseñanza y aprendizaje.
4. ¿A qué enfoque de Inteligencia, unitaria o multifactorial se adscribe?
Argumente su respuesta brevemente.
Me adscribo a la inteligencia multifactorial ya que esta comprende las principales
habilidades mentales, la memoria, la creatividad, la comprensión verbal, el
razonamiento, fluidez verbal, la velocidad perceptual, habilidad numérica y
capacidad de visualizar relaciones espaciales (habilidades cognoscitivas
múltiples) podemos añadir factores como el juicio social y la evaluación de la
conducta de otros.

11. 5. Proponga una diferencia entre estilo cognitivo y estilo de aprendizaje.
El estilo cognitivo que es el conjunto de rasgos estables intelectuales, afectivos
y emocionales mediante las cuales una persona interactúa en un ambiente de
aprendizaje, cada persona tiene una peculiar manera de percibir y procesar la
información.
Los estilos de aprendizaje son variables personales que a mitad de camino entre
la inteligencia y la personalidad explican las diferentes formas de abordar,
planificar y responder ante las demandas del aprendizaje.
La diferencia sería que el estilo se basa en la experiencia, en la observación y
recogida de datos y experimentación activa, en cambio el estilo cognitivo.
Se basa en lo lógico, razonamiento, juicio y tiene un factor o componente
hereditario, y biológico.