El documento describe una actividad integradora final para un curso sobre enseñanza híbrida. Los estudiantes deben describir una situación de enseñanza híbrida que haya ocurrido en 2021 e incluir una imagen, grabación de audio y análisis de la escena a la luz de conceptos trabajados en el curso. El análisis debe incluir al menos dos de los siguientes puntos: características de escenarios de alternancia, diseño de experiencias educativas, evaluación y currículum, diseño de materiales didácticos

1. 8-10-2021 Escuela de
Maestros
OA-2021-005_04 - El desafío de enseñar y aprender en
nuevos escenarios
Abadi Emiliano Andrés - DNI 22590647

2. Actividad integradora final
Como propuesta final de este recorrido te proponemos realizar una presentación en un
soporte digital como Genially, Canva o Padlet que contenta los siguientes puntos:
1. Elegir una situación, escena, experiencia o práctica que haya sucedido durante el
2021 que considerasde algún modo refleja o expresa lo que es la enseñanza híbrida.
 Te solicitamos describirla en detalle en no más de 10 líneas.
 ¿Dónde ocurre la escena?
 ¿Quiénes son los protagonistas?
 ¿Qué sucede?
 ¿Por qué consideras que se trata de una situación de enseñanza híbrida?
2. Buscar una imagen, por ejemplo, una fotografía que acompañe la descripción de la
escena.
3. Grabar en un audio la escena descripta para integrarla en el objeto digital
4. Analiza la escena elegida a la luz de lo trabajado a lo largo del curso, tomando como
referencias algunas las siguientes dimensiones de análisis:
 A qué se llaman escenarios de alternancia o escenarios combinados, cuáles
son sus características, el juego entre sincronía y asincronía, modos de
vincularse en estos escenarios.
 Cómo se piensa el diseño de experiencias educativas en estos escenarios.
 Cómo pensar la evaluación, la relación con el currículum en un escenario
combinado.
 Cómo pensar el diseño de materiales didácticos. El rol docente en relación con
esta tarea.
 Cómo pensar el diseño de propuestas de enseñanza, cómo son las actividades.
 Cómo son las nuevas maneras de vincularse, las maneras de construir
grupalidad, el rol del alumno, del docente y de la familia en estos escenarios
combinados.
Deben estar presentes al menos 2 de los puntos y tomar conceptos de esas ideas fuerza de
cada una de las cápsulas (deben estar presentes las tres).
Extensión máxima 30 líneas.
Este análisis pueden compartirlo de manera escrita o en video.

3. Desarrollo
1. Elegiruna situación,escena,experienciaopráctica que haya sucedidodurante el 2021
que consideras de algún modo refleja o expresa lo que es la enseñanza híbrida.
La presente experiencia, toma el tema de los “Procesosy Tecnologías de las Telecomunicaciones”
haciendo hincapié en la Comunicación a Distancia basada en códigos en la historia partiendo de
la Telegrafía Eléctrica, el procesamiento, trasmisión y retrasmisión de la información, la
naturaleza de las señales implicadas, a su codificación y resolución de problemas, orientadas a
caracterizar y comparar la transmisión de información. Partiendo de este recorte de contenidos,
que se pretende sean aplicados a la asignatura “Educación Tecnológica”, correspondiente al 2°
año de la Escuela Secundaria NES, según la currícula vigente en la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, y que es común a todas sus orientaciones.
Se realizó en clase presencial y virtual al mismo tiempo realizando la propuesta de manera
sincrónica y asincrónica. Así también la clase se grabo y fue subida plataforma institucional para
que los alumnos puedan repasar o verla aquellos que no asistieron las veces que necesitasen.
Alumnos 2° Año Div. B Instituto Nuestra Señora de la Misericordia de Flores A – 58 CABA
2. Buscar una imagen, por ejemplo, una fotografía que acompañe la descripción de la
escena. Link de la tarea.
https://view.genial.ly/60f201c1d4ee920d7f6748ce/presentation-presentacion-basica

4. En el 2020 – 2021 la actividad docente ha cambiado profundamente, con la posibilidadde no
volvera la práctica docente comola conocíamos,sino a una actividadposiblemente híbrida,se
puede aseverarque las transformacionessocialesylas palabrashan cambiandosu significado,
Daniel Cassany en una entrevista que le realizo educ.ar menciona:
«las formas de leer yescribir hancambiado de una manera radical aunque nosotros utilicemos las mismas palabras
para denominarlasyaunque aparentemente seaniguales[...] muchas de las cosas que anteshacíamos hablando hoy
lo haces conuna máquina. Y con una máquina leesyescribes:lees en un visor y escribes apretan do un botón».
La actualidad de estos nuevos escenarios de alternancia hace que nos replanteemos como
docentesel procesode enseñanzaaprendizaje,másallálasdecisionessobre propuestashíbridas
de enseñanza durante la pandemia están condicionadas por distintos actores, Gobierno-
Instituciones-Docente-Familia, donde surgieron con el objetivo de no perder continuidad
educativa los siguientes ítems relevantes en esta nueva realidad:
 Condiciones sanitarias
 Condiciones de infraestructura
 Reducción de circulación y distanciamiento social
 Se diseñaron estrategias de segmentación de docentes y estudiantes priorizando
distintos grupos según el contexto:
 Dispensarde lapresencialidadalosdocentesanalizandolassiguientes variables:
 Organizar burbujas de estudiantes para alternar la presencialidad
Se presentaron nuevos desafíos didácticos y de evaluación, siendo el docente un facilitador o
curador, permitiendo que su alumnado participe de manera activa en los conocimientos a
incorporar, donde el educado es relevante en cómo-qué-cuándo adquirir los contenidos del
currículo.Los docentesse nospresentanlosdesafíosde laeducaciónencontextoscombinados,
repensando el uso de las TIC en el desarrollo de los procesos pedagógicos, incursionando en
aulasy plataformaseducativasvirtuales,conceptualizandolosnuevoscriteriosde lapedagogía
emergente enpandemia.Losrepositoriosdigitalespasaronaserherramientasmuyimportantes
ennuestrotrabajocotidianopudiendopoderdiferenciarlostiemposde resoluciónde tareasde
los alumnos sincrónicos y asincrónicos.
Debemos reflexionar y ser autocríticos sobre los nuevos roles debemos tomar los docentesen
mediados por las TIC. El modelo SARMengloba la nueva forma de docencia,un docente tutor
que implementa estrategias para el acompañamiento en línea clasificando, gestionando y
desarrollandorecursosdigitalesdisponiblesendiferentesplataformasyenla web.Adoptando
una postura crítica, en el análisis y evaluación de recursos a utilizar en el contexto áulico.
La evaluación también ha cambiado en este contexto debiendo llevar cabo un seguimiento y
evaluación continua presencial y virtual. Un proceso permanente de evaluación y
autoevaluación por parte de los alumnos y trabajar en consultas individuales y/o grupales por
correo electrónico, WhatsApp, Chat u otra alternativa virtual, sin dejar de lado la corrección
presencial durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
En conclusión,estanuevaetapanoshadadoherramientasmúltiplesparaobtenerlosresultados
que deseamos, debemos poner a prueba toda nuestra creatividad para enseñar de manera
innovadora,diferente.Losmaterialesdigitalesconstituyenunapoyodidácticoque desafíaalos
estudiantes, despierta su curiosidad y los anima a utilizar eficientemente la información, a
observar,descubrir,clasificar,jerarquizarycrear por sí mismos.Sumandoa todo estoel nuevo
rol de la familia donde pasó a ser un espectador silencioso de nuestras clases, supervisando
como nunca nuestras clases.

5. Referencia Bibliográfica
 Escenarios combinados para enseñar y aprender: escuelas, hogares y pantallas /Educ.ar S.E.; dirigido por
Laura Marés - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Educ.ar S.E., 2021. Libro digital, PDF
 La alternancia de contextos para la adquisición de compe tencias profesionales en escenarios
complementarios de educación superior: marco y estrategia.
https://www.researchgate.net/publication/259981103_La_alternancia_de_contextos _para_la_adquisicion_de_competencias_profesion
ales_en_escenarios_complementarios_de_educacion_superior_Marco_y_estrategia
 Diseñode AulasVirtualesconsiderandoestrategiasde pedagogías emergentes Berta Elena García - Mónica
Mercedes Daza.
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/48967
Tarea de Presentación realizada en
https://view.genial.ly/60f201c1d4ee920d7f6748ce/presentation-presentacion-basica