herramientas digitales para la enseñanza aprendizaje

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LECTURA BÁSICA 2:
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Para conseguir una correcta integración de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,
es necesario plantear experiencias de aprendizaje en las que sea posible incluir el uso de
las tecnologías. Todo ello debe realizarse de forma gradual para que el profesorado y
el alumnado puedan adquirir la competencia digital necesaria para el desarrollo de las
actividades propuestas.
¿De qué forma integrar las TIC en el proceso de enseñanza
y aprendizaje?
La Resolución Viceministerial N.° 097-2020 MINEDU, publicada el 21 de mayo del 2020,
aclara el tema teniendo en cuenta el educar en un contexto de aislamiento social.
En el documento normativo se definen dos escenarios:
a. Escenarios con conectividad: se cuenta con acceso a internet, además de TV y radio.
La comunicación puede ser a través de correos electrónicos, aplicaciones de mensajería
(WhatsApp), redes sociales u otros medios de comunicación en línea. En el escenario
de conectividad se deben decidir las formas de comunicación más pertinentes de
acuerdo al propósito comunicativo que se tenga:
- Puedes interactuar en tiempo real directamente —en el momento—, empleando
aplicativos para mensajería como WhatsApp o aplicaciones como Zoom o Skype
que permiten incluso comunicación en video.
- Puedes compartir información, tareas o recursos que los estudiantes revisarán en
otro momento empleando el correo electrónico o repositorios de documentos en
línea a los que los estudiantes o sus familias tengan acceso. Esta comunicación se
da en tiempo distinto al que se envía el mensaje.
b. Escenarios sin conectividad: no se cuenta con acceso a internet, sino solo con TV
y radio. La comunicación solo puede ser por mensajes de texto telefónicos a partir
de la programación transmitida en medios masivos (radio y TV). Si no se cuenta con
Lecturas
Módulo 1
Docente mediador a distancia
(Dimensión política, ética y reflexiva de la profesión docente)
Unidad 2: Rol y desafíos del docente en la educación a distancia
Sesión 2: Gestión e integración de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje

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conectividad, se puede acceder con los estudiantes a un conjunto de experiencias
de aprendizaje para cada uno de los niveles de educación, que serán transmitidas a
través de Radio Nacional y de TV Perú. Asimismo, se transmitirán por radio y televisión
sesiones de aprendizaje orientadas a promover la reflexión de los estudiantes en sus
hogares y para estimularlos a desarrollar los aprendizajes propuestos en el currículo
nacional, sabiendo que no es posible reemplazar de este modo la dinámica propia de
la escuela ni las interacciones pedagógicas que definen los procesos de enseñanza y
aprendizaje a los que estamos habituados.
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ƒ Sobre esa base se organiza la enseñanza y aprendizaje a distancia.
a. Conocer la estrategia Aprendo en casa.
b. Conocer a los estudiantes y su contexto.
c. Trabajar colegiadamente de forma no presencial.
Modelo SARM
Según el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
(Intef) (2017), existe el modelo SAMR para la integración de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje que ha sido elaborado por Rubén D. Puentedura. SAMR son las
siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en
el diseño de actividades (sustitución, aumento, modificación, redefinición). Se justifica en
la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar un sistema de promoción
social que garantice la equidad.
Se basa en un modelo de dos capas y cuatro niveles:
SUSTITUCIÓN
La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro
preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico. Un
ejemplo de este estadio sería la creación de un texto con un procesador,
o de un mapa mental con Cmaps o cualquier otra herramienta.
AUMENTO
La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente,
pero se producen mejoras funcionales. Con el uso de la tecnología y
sin modificar la metodología, se consigue potenciar las situaciones
de aprendizaje. La búsqueda de información empleando un motor de
búsqueda es un claro ejemplo de este estadio.
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J
O
R
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MODIFICACIÓN
Con el uso de las tecnologías se consigue una redefinición
significativamente mejor de las tareas y se produce un cambio
metodológico basado en las TIC. Mediante aplicaciones sencillas, los
alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información
integrando distintas tecnologías. La creación de un video en el que el
alumno resume un libro y los comentarios de sus compañeros al video,
debatiendo los puntos clave (por ejemplo, en YouTube), es un ejemplo de
este estadio.
REDEFINICIÓN
Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran
la calidad educativa y que sin su uso serían impensables. Nuestros alumnos
crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como
proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase. Un ejemplo
es la puesta en marcha de un proyecto para convertir un solar en un
patio perfecto para el colegio (se usarían las redes sociales para difundir
el proyecto y obtener financiación, herramientas de diseño gráfico para
elaborar planos, herramientas ofimáticas para calcular costes, un video
para difundir el proceso y los resultados, etc.).
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A continuación te ofrecemos algunos ejemplos del modelo SAMR. A medida que uno se
mueve a través de los niveles, la tecnología se integra perfectamente en la enseñanza y el
aprendizaje para fomentar el pensamiento de orden superior.
Actividad de aprendizaje:
Libros con recomendaciones para protegerse de la covid-19
Capas Niveles Ejemplos
Mejora
Sustitución
Los estudiantes crean libros con recomendaciones para
protegerse de la covid-19 utilizando Google Docs y las
comparten con su docente.
Aumento
Los estudiantes utilizan varios complementos para
sus libros, como reconocimiento de voz, o lectura y
escritura en Google con notas de voz y predicción de
palabras.
Transforma-
ción
Modificación
Los estudiantes usan Google Classroom para publicar
sus libros, recibir comentarios de compañeros y
participar en discusiones continuas sobre su libro.
Los estudiantes usan Animoto para crear un tráiler
del libro con una duración de 30 a 60 segundos.
Luego, los estudiantes convierten la URL de su libro de
presentación en un código QR, y después colocan su
código QR en la cubierta del libro para que cualquier
estudiante pueda escanear y acceder al documento.

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Actividad de aprendizaje:
Diseño un proyecto de un albergue de ancianitos desamparados para protegerles de
la covid-19
Capas Niveles Ejemplos
Mejora
Sustitución
Los estudiantes usan internet en lugar de libros para
determinar las dimensiones reales de los diversos
artículos que entran en su albergue (espacio de lectura,
tamaño del albergue, jardines de flores, etc.).
Aumento
Los estudiantes usan herramientas de software de
pizarra interactiva, como papel cuadriculado y formas,
para crear su albergue a escala.
Transforma-
ción
Modificación
En lugar de una carta escrita a mano para el alcalde, los
estudiantes crean una presentación multimedia de por
qué su albergue debería elegirse con imágenes, y un
video que muestre el proceso de diseño del albergue.
Los estudiantes usan Tinkercad, un programa de
diseño digital 3D, para crear su albergue a escala. Los
estudiantes pueden usar programas como Snagit o un
grabador de software de pizarra digital interactiva (como
la función Grabadora en el software MimioStudio™) para
grabar su pantalla mientras explican el proyecto de su
albergue y por qué se debe elegir.