Los medios y recursos formativos de la educación a distancia juegan un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje al servir como herramientas que facilitan la transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes de manera remota. Estos medios incluyen recursos convencionales, audiovisuales y tecnologías como páginas web, videoconferencia y correo electrónico, los cuales permiten organizar el trabajo de los estudiantes y elevar su motivación hacia el aprendizaje a pesar de la distancia fís

1. Medios y Recursos formativos de la Educación a
Distancia - SlideShare
Elabora un ensayo en el que resaltes:
¿Cuál es el papel que juegan los medios y recursos que son formativos en la
Educación a distancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Por qué?
Los medios de enseñanza y recursos del aprendizaje, son considerados como "medios"
aquellos que han sido diseñados para ser utilizados en los procesos educativos y como
"recursos" aquellos diseñados con otros propósitos, son adaptados por los docentes para los
procesos educativos, desde hace muchos años y más recientemente la tecnología educativa,
ha servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir
su función educativa y humana, así como organizar la carga de trabajo de los estudiantes y el
tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y
el aprendizaje, y garantizar la asimilación de lo esencial.
La tecnología educativa, es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y
teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la enseñanza y al aprendizaje. Utiliza los medios y recursos de la enseñanza como
componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.
La educación en términos pedagógicos es un proceso educativo-instructivo, dentro de un
sistema planificado, organizado y dirigido a lograr cambios en la personalidad del que estudia,
dentro de los principios de la educación y la pedagogía. El estudio del proceso de enseñanza-
aprendizaje la formación de la personalidad profesional tiene didácticas especiales que
matizan el desarrollo de sus categorías. En este contexto, los medios de enseñanza como
soporte a los métodos para el logro de los objetivos tienen una connotación particular.
La categoría didáctica medios de enseñanza, reconocida así de manera clásica en la teoría de la
educación y en la literatura pedagógica, recibe también diversas denominaciones en múltiples
artículos y trabajos científicos que se publican hoy, recursos para el aprendizaje, materiales
educativos y didácticos, tecnologías en las clases, medios audiovisuales, de comunicación o
educativos, herramientas pedagógicas, tecnologías educativas, etcétera.

2. Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de la
enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del
profesor al alumno. El modo de presentar la información es fundamental para su asimilación
por el receptor. Los medios didácticos constituyen la serie de recursos utilizados para
favorecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias,
como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas
piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero
considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación fueron creados con una
intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que
permite hacer prácticas de formulación química.
- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea
utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje
pueden ser o no medios didácticos. Un video para aprender que son los volcanes y su dinámica
será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un video con un reportaje del
National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como
recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (solo pretende informar).
Clasificación de los medios didácticos:
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios
didácticos, y los recursos educativos en general, suelen clasificarse en tres grandes grupos,
cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
MATERIALES CONVENCIONALES:
- Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra...

3. - Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
MATERIALES AUDIOVISUALES:
- Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros: cassettes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, videos, programas de
televisión...
NUEVAS TECNOLOGÍAS:
- Programas informáticos.
- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros...
- TV y video interactivos.
Clasifica los Medios y Recursos formativos de la Educación a Distancia y busca en la
web un ejemplo de cada uno de ellos (colócale el link)
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2409.htm
Clasificación de los medios de enseñanza
El empleo de cada medio de enseñanza ha de dar respuesta a todos y cada uno de los
objetivos planteados. Pero para hacer un acercamiento riguroso a los diferentes medios
debemos plantearnos la tipología de medios didácticos que existen e incluir aquellos que,
desde un planteamiento realista, pueden ser utilizados por los profesores en sus diseños
formativos.

4. Las Tecnologías de la información y de la comunicación han entrado con fuerza y rapidez en los
sistemas de enseñanza, pero la realidad de nuestras aulas y concretamente las universitarias
están lejos de favorecer el empleo sistemático de los medios. Lo real y cotidiano son los
recursos tradicionales y, entre estos, textos escritos, pizarra y transparencias de
retroproyector siguen teniendo un papel esencial y, aunque las aplicaciones informáticas han
influido considerablemente en la elaboración de los materiales, su concepción como
documento didáctico y sus condiciones de aplicación siguen siendo las mismas.
La tipología que nos va a permitir clasificar y seleccionar los recursos que intervienen en el
diseño formativo es la siguiente:
• Pizarra y sus variantes como magnetógrafo y papelógrafo. La pizarra sigue siendo un
medio imprescindible para el desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje hasta el
punto de que se ha convertido en el icono, el recurso, que caracteriza un aula. Una
adecuada planificación en su empleo nos permitirá lograr una mayor eficacia como
medio de aprendizaje.
• Transparencias para retroproyector. Durante mucho tiempo ha sido la única
tecnología que ha estado presente en nuestras aulas. Sus posibilidades expresivas,
muy apreciadas por los profesores, no siempre son adecuadamente canalizadas en
beneficio de los alumnos. La elaboración de los materiales, los objetivos que con ellos
pretendemos alcanzar y el número que empleamos en cada clase condicionan la
eficacia del recurso.
• El Cartel es un medio de expresión que, a pesar de su veteranía como medio de
expresión, en las aulas universitarias ha tenido un papel muy escaso. Su actividad se
ciñe más al ámbito científico, para la presentación de pósteres y comunicaciones en
congresos. Desde nuestro punto de vista, puede ser un medio interesante como guión
de prácticas de laboratorio y para presentar contenidos que, siendo del dominio de los
estudiantes, estos deban manejar con frecuencia. Podemos ilustrar a través de un
póster fórmulas, medidas, conceptos generales, etc.
• Diapositivas en formato fotoquímico y digital. La diapositiva fue durante mucho
tiempo la mejor forma de llevar al aula la realidad exterior al presentarla con un alto
grado de iconicidad. Durante un tiempo el proyector y las colecciones de diapositivas
eran unos excelentes medios para ilustrar cualquier presentación oral. En la
actualidad, con los formatos digitales y el empleo de sistemas de presentación con
ordenador, la imagen se ha integrado en ellos y el proyector y la fotografía
fotoquímica como recurso han perdido peso. No obstante, la gran cantidad de
imágenes depositadas en este formato nos ofrecen un acervo muy interesante para
ilustrar este tipo de presentaciones.
• Vídeo de baja elaboración como apoyo a la clase presencial. Es un recurso intermedio
entre las diapositivas y el vídeo. La función de estos vídeos es ilustrar las clases con
imágenes en movimiento, en fragmentos cortos que den lugar a los correspondientes
comentarios por parte de los profesores. Los sistemas de presentación permiten esta
utilización de una manera directa, con la posibilidad de ordenar los videoclips y dentro
de una presentación completa.
• Sistemas de presentación con ordenador. Estos programas constituyen, actualmente,
el apoyo a las clases presenciales de carácter teórico más completo. Considerado

5. como un medio de aluvión, incluye en un soporte único y muy fácil de manejar muchas
de las posibilidades de los anteriores a las que podemos unir la interactividad y la
relación de estos programas con todo el universo informático.
• La Pizarra electrónica combina las prestaciones tradicionales de ésta con los sistemas
de presentación y la posibilidad de registrar toda la información que sobre ella se
elabore sobre un registro permanente.
• Libros y apuntes que se comportan como una extensión de los contenidos que se
imparten en clase. En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de forma extensa los
contenidos que han sido presentados en clase. Los contenidos de los apuntes son fruto
del trabajo y la reflexión y deben ser, en consecuencia, el referente indiscutible de lo
que se expone en clase.
• Vídeo educativo, cuyos programas confeccionados nos permiten transmitir en poco
tiempo un contenido lineal que ha de ser dominado por los alumnos. También es
importante tenerlo en cuenta como medio de registro de datos en situaciones
educativas donde es necesario analizar habilidades personales y en procesos de
investigación y desarrollo.
• Sistemas multimedia, como nueva concepción del aprendizaje donde el alumno
construye los contenidos creando sus propias significaciones en un diálogo continuo
con el sistema. Además, estos medios de extraordinaria flexibilidad, permiten la
evaluación continua del proceso y la evaluación final.
• Páginas Web a modo de gran tablón de anuncios con todo tipo de informaciones
relacionadas con la docencia y la transmisión de contenidos en un mundo en red y
extraordinariamente relacionados.
• Videoconferencia para formación síncrona y a distancia de colectivos dispersos o
lejanos geográficamente.
• Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia y como información continua
mediante listas de correo. Supone un nexo entre alumnos y profesores y entre estos y
sus colegas en otros lugares y latitudes. Es una comunicación escrita, asíncrona, a
veces, instantánea que carece de determinados los elementos formales de la
correspondencia epistolar clásica, pero que puede y debe ser meditada pues queda
constancia de ella.
• Charla electrónica o chat para establecer contacto en tiempo real con un grupo
disperso que hace sus aportaciones a través del teclado de su ordenador. Frente al
correo electrónico, este medio presenta una comunicación de carácter síncrono que
impide muchas veces la meditación y documentación necesaria para responder a
ciertas cuestiones, lo que puede llevar a errores e inconveniencias, en unos casos, y,
en otros, a que el diálogo se acabe, falten temas de conversación o dé la sensación de
que por la brevedad de los mensajes no se ha tocado ningún asunto importante. La
función del moderador en el chat y una planificación previa de éste son
imprescindibles para lograr un determinado grado de eficacia.
• Sistema completo de teleformación, lo que supone un compendio de todos los
anteriores que se pueden integran en este. Ofreciendo, además, un sistema completo
de gestión de toda la actividad académica, desde la adscripción a un grupo hasta la
evaluación final.

6. Resalta cuáles de ellos utilizarías en el desarrollo de tu docencia. Justifica tu
respuesta.
Los recursos didácticos o medios de enseñanza los utilizo como uno de los componentes
operacionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que manifiesta el modo de
expresarse el método a través de distintos tipos de objetos materiales. Particularmente me
identifico con los siguientes:
Charla electrónica o chat es muy importante a la hora de debatir un tema o saber cuál es la
percepción de los participantes. Es muy utilizado
Correo electrónico en mi caso es esencial para mantener la comunicación con los participantes
y poder responderles todas sus inquietudes.
Páginas Web lo considero un requisito imprescindible a la hora de impartir docencias semi
presenciales o virtuales ya que es una manera de los participantes poder consultar y
desarrollar los temas de clases
Vídeo educativo nos abre las puertas a un espectro maravilloso de oportunidades y
alternativas para la educación, donde el docente puede combinar de forma efectiva el uso de
videos, para hacer más amenas sus clases, brindar gran cantidad de referentes e iniciar un
proceso paulatino de vinculación de las TIC´s en sus prácticas pedagógicas.

7. Diapositivas son indispensables a la hora de los participantes exponer los temas de clases le
brindan mayor claridad y entendimiento a los demás compañeros sobre el tema en cuestión.