El documento describe los recursos didácticos y medios didácticos, incluyendo sus definiciones, tipos, funciones y consideraciones pedagógicas. Explica que los recursos didácticos son herramientas útiles para el proceso educativo que ayudan a los docentes a enseñar de manera más accesible. También describe varios tipos de medios didácticos como materiales impresos, audiovisuales y tecnologías nuevas, y sus funciones como proporcionar información, guiar aprendizajes e incentivar la motivación.

1. Participante:
Juana Iris Báez Castillo
Matricula:
12-4369
Facilitador:
Licda. Jenny Medrado
Tema:
Recursos Didácticos y Tecnológicos En Educación Inicial

2. RECURSOS DIDÁCTICOS
Un recurso es algo que resulta útil para cumplir un objetivo o que favorece la
subsistencia. Didáctico, por su parte, es un adjetivo que hace referencia a la formación,
la capacitación, la instrucción o la enseñanza.
Recursos didácticos
Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que
tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un
educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.
Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con su
función educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos aportan
información, sirven para poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se
constituyen como guías para los alumnos.
Es importante resaltar que los recursos didácticos no sólo facilitan la tarea del
docente, sino que también vuelven más accesible el proceso de aprendizaje para el
alumno, ya que permite que el primero le presente los conocimientos de una manera
más cercana, menos abstracta.
Supongamos que un profesor desea enseñar a los alumnos de una escuela secundaria
lo perjudicial que resulta fumar. Para cumplir con este objetivo, el docente puede
utilizar distintos recursos didácticos: proyecta una película que muestra las
consecuencias del tabaquismo en el protagonista, organiza un concurso de afiches con
el objetivo de que los estudiantes aconsejen a otros jóvenes sobre el tema y lleva a un
ex fumador a brindar una charla a la clase.
Los recursos didácticos suelen apelar a la creatividad y a la motivación del alumno.
Siguiendo con el ejemplo anterior, los estudiantes tendrán que sacar sus propias
conclusiones del filme, demostrar su imaginación al crear el afiche y reflexionar sobre
la experiencia de vida del ex fumador para tomar su ejemplo. El proceso de
enseñanza-aprendizaje, de este modo, resulta más valioso con estos recursos que si
sólo se emplearan libros de texto.
Veamos algunas de las funciones de los recursos didácticos:
* Le brindan al alumno una serie de datos que mejoran o facilitan su proceso de
aprendizaje, ya que le permiten sentirse identificado con el tema o los personajes
involucrados;

3. Recursos didácticos: al docente le brindan una estructura sobre la cual basar y
organizar los conceptos que desean transmitir al alumno, algo muy útil para
asegurarse de tocar todos los puntos fundamentales y de que ninguno de ellos ocupe
tiempo que podría aprovecharse en los demás, volviendo la enseñanza más
entretenida y fácil de asimilar;
* Los recursos didácticos también son ideales para ejercitar y desarrollar las
habilidades de cada parte, tanto de quien enseña como de quien aprende los
conceptos, ya que invitan a la reflexión y la autoevaluación;
* motivan a los alumnos a acercarse al contenido y los impulsan a hacer algo con él,
luego de lo cual se crea un interés genuino que vuelve difícil la interrupción del
proceso y, por lo tanto, el fracaso del cuerpo docente;
* Dado que la reflexión es una de las actividades que suele desprenderse naturalmente
de los recursos didácticos, el docente tiene la oportunidad de evaluar al alumno desde
una perspectiva poco común durante el resto de los trabajos;
* permiten al alumno expresarse de una forma más espontánea y libre, algo que no le
resulta posible en otras ocasiones en las que debe sumirse a una estructura estricta en
la que sus respuestas sólo pueden ser “correctas” o “incorrectas”, sin espacio para la
opinión.
Para encontrar los recursos didácticos adecuados es necesario tener bien claro qué
deseamos enseñar y organizar la información de manera clara y directa. Los
materiales deben ser atractivos, ya que la clave del éxito se encuentra en el primer
contacto con el alumno. Además, es importante recordar que son una puerta hacia el
conocimiento, un canal a través del cual el individuo debe pasar para acceder a
muchos más contenidos de los presentes en los recursos mismos.

4. Medios Didácticos
Concepto: Un medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Medios Didácticos. Cualquier material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje puede constituir un buen medio didáctico,
siempre y cuando cumpla un conjunto de requisitos generales, adquiriendo
características específicas en función del tipo de material de que se trate: (libro de
texto, guía de estudio, video, multimedia, página Web, etc.) y del soporte en que se
ofrezca: (impreso, CD-ROM, video, plataforma interactiva, etc.). Por consiguiente se
deben aprovechar al máximo las potencialidades que ofrece cada tipo de medio y
recurso tecnológico con que se cuente.
Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y
organizativos que configuran su utilización contextualizada en cada situación
concreta, se pueden identificar los siguientes elementos:
El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza. En el caso de un vídeo
aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos textos.
El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los
contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción
con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación,
resúmenes, etc.), la forma de presentación y el estilo. En definitiva: información y
propuestas de actividad.
La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento
de mediación para acceder al material. En el caso de un vídeo el soporte será por
ejemplo un casete y el instrumento para acceder al contenido será el magnetoscopio.
El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados
sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que
genera, pragmática que facilita...). Si un medio concreto está inmerso en un entorno de
aprendizaje mayor, podrá aumentar su funcionalidad al poder aprovechar algunas de
las funcionalidades de dicho entorno.

5. Funciones que pueden realizar
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios
didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones;
entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
Proporcionar información. Prácticamente todos los medios didácticos proporcionan
explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos, etc.
Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información,
a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos. Es lo que hace
un libro de texto por ejemplo.
Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una
determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe
resultar motivador para los estudiantes.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las
preguntas de los libros de texto o los programas informáticos. La corrección de los
errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explícita (como en el caso de
los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros
casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus
errores (como pasa por ejemplo cuando interactúa con una simulación)
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la
experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a
entender cómo se pilota un avión.
Proporcionar entornos parala expresión y creación. Es el caso de los procesadores de
textos o los editores gráficos informáticos.
Tipologías de los medios didácticos
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los
medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar
en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

6. Materiales convencionales:
Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos.
Tableros didácticos: pizarra, franelograma.
Materiales manipulativos: recortables, cartulinas.
Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.
Materiales de laboratorio.
Materiales audiovisuales:
Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías.
Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio.
Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos,
programas de televisión.
Nuevas tecnologías:
Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas.
Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del
tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line.
TV y vídeo interactivos.
Aspectos pedagógicos y motivacionales
Claridad de los objetivos que persigue el medio y lograr que respondan a las
necesidades y propósitos identificados en el diseño de la asignatura o curso y la
correspondencia de estos con los contenidos y actividades.
Que los contenidos reflejen una estructura lógica en su desarrollo y presentación, se
adecuen a las características y nivel académico de los estudiantes, presenten
suficientes aplicaciones o ejemplos de los conceptos o principios tratados, estén

7. claramente diferenciados y enfaticen los aspectos más importantes del tema o unidad
didáctica.
Que el lenguaje que se utilice sea claro y se adecue al nivel académico del estudiante.
Que promuevan la participación del estudiante y lo incentiven a reflexionar,
investigar, explorar, aplicar y a tomar posición crítica frente a lo que aprende;
presenten descripciones precisas, concretas y específicas de los conceptos que se
aportan, estimulen y propicien en el estudiante, el proceso de formación de valores y
de respeto al medio ambiente.
Que incluyan actividades que induzcan al estudiante a profundizar, ampliar o ganar
práctica adicional, según sus necesidades de aprendizaje y los requerimientos que
exigen los objetivos del tema.
Que contengan indicaciones claras y precisas para la realización de ejercicios y
demostraciones que faciliten el logro de los aprendizajes buscados y sean pertinentes
y apropiados para que el estudiante mida el nivel de logro alcanzado, y pueda juzgar la
calidad y propiedad de sus respuestas, en todo momento.
Aspectos técnicos y estéticos
Estructura que responda a la lógica del proceso docente educativo, y donde se
incorporen elementos facilitadores del aprendizaje tales como introducción a los
contenidos, esquemas, mapas, gráficos, subtítulos, resúmenes, sugerencias de
actividades y materiales complementarios, entre otros.
Facilidad de acceder a los distintos elementos estructurales, en dependencia del tipo
de medio de que se trate deben incluirse índices, esquemas de navegación, iconos que
identifiquen cada elemento.
Calidad de las imágenes, gráficos y elementos sonoros, según corresponda. Cualquier
medio gráfico que se use debe permitir la transmisión visual de la información (fotos,
dibujos, esquemas, diagramas), rompen la monotonía, estimula al lector y proporciona
valiosa información visual. Las ilustraciones deben ser explicativas y guardar relación
con las ideas fundamentales del texto, deben describir situaciones, explicar procesos,
organizar datos, mostrar estructuras.
Rigurosa aplicación de las normas ortográficas y sintácticas, una cuidadosa selección
de ideas, la estructuración coherente de los párrafos y una gran variedad léxica.
Lenguaje en la redacción de la guía de estudio debe ser coloquial, como una
conversación guiada, para que pueda motivar, despertar el interés y estimular a los
estudiantes. Utilizar un lenguaje didáctico que refleje emociones, énfasis, que haga

8. sentir al usuario como si del medio didáctico salieran las palabras llenas de
contenidos del profesor, trasmitiendo que existe una relación personal, lo que da gran
importancia al significado. El lenguaje debe ser sencillo, fluido, claro, utilizar verbos
de acción en voz activa y preferentemente en presente, adecuado al desarrollo
intelectual y psicológico del lector, dentro de los límites que impone el rigor científico
y el lenguaje culto literario.
Apropiada integración y distribución de los elementos
MEDIOS DIDACTICOS CONVENCIONALES
Conceptualización de los medios didácticos convencionales
Los medios didácticos convencionales son los recursos educativos que más se ha utilizados
en la educación a lo largo de los años y que, en muchas ocasiones, se siguen utilizando con
mucha frecuencia, estos son sencillos de manejar, su proceso de elaboración también es
fácil y no necesitan un soporte tecnológico complejo.
Medios audiovisuales
Medios audiovisuales son los medios de comunicación social que tienen que ver
directamente con la imagen como la fotografía y el audio. Los medios audiovisuales se
refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven
para comunicar unos mensajes especialmente específicos. Entre los medios
audiovisuales más populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la
proyección de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas multimedia les
de la informática
Los sistemas multimedia consisten en la integración de varios medios: imagen, sonido,
texto, gráficos, etc., tratados en imagen fija o en movimiento y gobernados por
ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didáctico importante en la enseñanza del futuro, al
transmitir información por canales diversos y poderse utilizar de modo individual e
interactivo, produciéndose el aprendizaje según la capacidad y el interés individual.
La transmisión de mensaje es bidireccional, el usuario responde a las cuestiones
planteadas y éstas son evaluadas; incluso alguno de los sistemas admite
modificaciones del texto, de las imágenes etc.
La diferencia básica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en la naturaleza
de la imagen, analógica en unos y digital e otros.

9. Tipos de Medios Audiovisual
Televisión
La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de
ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de
televisión (televisor).
Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son
transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por
repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a
los aparatos televisores.
Diapositivas: Es una de las ayudas audiovisuales más utilizada por los maestros. Son
simples fotografías, hechas sobre una fina lámina de vidrio y recubierta por los
laterales por plástico. Para su utilización se necesita un proyector del cual sale una luz
necesaria para que la fotografía se vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son
colocadas en una "cajita" para seguir un orden. Para la utilización de una diapositiva
debemos de estar seguros de si nos vale para lo que nosotros queremos enseñar.
Necesitamos además una adecuada colocación de los alumnos para que vean bien. Una
buena práctica para que los niños entendieran como es una diapositiva seria la
realización de unas cuantas atendiendo a algún tema. Contaríamos con el papel y
pinturas necesarias, luego el plástico que las recubre lo compraríamos.
Retroproyector: Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y el control de
la clase durante la proyección. Este aparato tiene una fuente de luz debajo de la
plataforma que la atraviesa para proyectar la imagen puesta sobre la pantalla. Las
transparencias que se utilizan están hechas sobre papel de acetato. El escribir en ellas
se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una fotocopia sobre el propio papel. En
este caso la practica con los niños la haríamos haciéndoles escribir o dibujar a ellos
algo sobre el papel de acetato y luego proyectarlo para que pueden observar los
cambios y resultados obtenidos.
Radio: Podemos contar con la idea de que todos los niños conocen la radio. A todas les
gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy complejo. Y más
todavía para niños tan pequeños que el que menos piensa que hay gente metida
dentro que son los que se encargan de hablar para que nosotros los oigamos. Una
experiencia muy gratificante para los niños de esta edad es el que puedan grabar su
voz en una cinta y poder escucharse después unos a otros. La utilización de la radio es
muy gratificante para ellos, les calma y les relaja. Como dice el refrán la música
amansa a las fieras. Lo mismo podemos decir que, al igual que con la radio, ocurre con
la televisión, el vídeo y los casetes.

10. Encerado: El descubrimiento del encerado en la Educación Infantil también es muy
gratificaste. A los niños les gusta mucho escribir en la pizarra porque pueden borrar y
volver a escribir sin ningún problema. Por lo tanto es uno de los medios que los niños
más utilizan en clase y con el que se cuenta en todas las clases.
Fotografía: El alumno de Educación Infantil no suele tener uso frecuente de la cámara
fotográfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus compañeros,
por ejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como algo mas didáctico y no
tan practico, podemos decir que el poder contar con fotografías de excursiones,
visitas, etc.,... nos puede servir para hacerles recordar algún tema que ya se ha dejado
apartado para ver si
Tele-virtualidad
Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas o inaccesibles. Es la
simbiosis de las telecomunicaciones y las imágenes de síntesis. Pretende comunicar a
distancia con la ayuda de imágenes de síntesis o virtuales, aprovechando todas las
posibilidades funcionales que las técnicas de la infografía permiten. Ya es posible
comunicarse en tiempo real con imágenes de alta calidad en redes de comunicación
económicas lo que ha posibilitado la "tele presencia". Con ella será posible seguir la
evolución de un tumor canceroso consultando con un colega de París o Tokio,
manipular la estructura de una proteína o desarrollar juntos un proyecto de
carrocería para un nuevo coche. Las aplicaciones son la telemedicina, la teleeducación,
el aula virtual, la casa virtual... agrupadas bajo el título de lo que denominábamos
antes como "tele presencia". La tele virtualidad permite crear entornos virtuales que
pueden compartir numerosos participantes conectados por una red de
telecomunicaciones de banda estrecha.
-Clasificación de los medios didácticos tecnológicos.
¿Qué son los recursos educativos?
Un medio didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de
facilitar al docente su función y a su vez la del alumno.
¿Para qué sirven?
Los medios didácticos proporcionan información al alumno. Son una guía para los
aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos
transmitir.—Ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.—Nos ayudan a ejercitar las
habilidades y también a desarrollarlas.
Características
La clasificación ideal de medios didácticos debe poseer las siguientes características:

11. · Utilidad de la información para docentes y alumnos
· Guía para el aprendizaje
· Carácter motivador y expresivo
· Variedad de recursos
· Fomento de las habilidades individuales
· Equilibrio entre materiales actuales y tradicionales útiles
Clasificación de los medios educativos tecnológicos.
Existen varios tipos de medios tecnológicos didácticos en que podemos mencionar los
siguientes:
1. Páginas Web
2. Buscadores
3. Correo electrónico
4. Desarrollo de material didáctico
5. Bibliotecas y museos virtuales
6. Juegos en línea
7. Applet
8. Aplicaciones de la Web 2.0
NUEVAS TECNOLOGIAS
Hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones (programas,
procesos y aplicaciones).
Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las agrupamos
en tres áreas: la informática, el vídeo y la telecomunicación, con interrelaciones y
desarrollos a más de un área.
Existe una confusión en identificar las nuevas tecnologías con la informática por la
presencia de microprocesadores en casi todos los nuevos aparatos y por la función
que tiene ésta en la sociedad actual. Hacen referencia también al desarrollo
tecnológico en el diseño de procesos, programas y aplicaciones.
DESARROLLO BASE EN INFORMÁTICA.
El gran salto de la informática lo supuso el desarrollo de microchips. El primer
ordenador (1946) ocupaba una gran sala, hoy una calculadora científica de bolsillo es
más potente que ese ordenador.
La memoria de un ordenador se mide en bytes. Cada vez se pueden fabricar
ordenadores más pequeños, más potentes y que consumen menos. Un cambio
espectacular se produce con los sistemas ópticos de almacenamiento de información (
CD-ROM) y se investigan otros nuevos.

12. Los avances en los diseños de sistemas operativos y la programación correspondiente
( software) también adquieren gran importancia. El sistema operativo de un
ordenador consiste en las instrucciones que hace funcionar los circuitos que lo forman
de acuerdo al usuario.
El desarrollo de sistemas de inteligencia artificial y lenguajes de antes permitirán un
importante cambio en el planteamiento y diseño de programas educativos. Un aspecto
relevante es la comunicación con el ordenador mediante el lenguaje natural.
DESARROLLO BASE VÍDEO.
En el campo de la imagen electrónica se han producido los avances más
espectaculares.
El vídeo ha irrumpido en la sociedad actual a través de la mejora de procesos: la
grabación de la imagen en una cinta magnética a través de unos cabezales se ha
modificado la velocidad, los materiales... también se han mejorado los circuítos que
tratan la señal y otros aspectos. La miniaturización ha supuesto el gran cambio que ha
permitido introducir el vídeo en las familias y en el centro escolar.
Hay tres cambios importantes:
sustitución de tubos de vacío T.V. por pantallas planas.
tratamiento digital de la imagen.
formato de imagen electrónica de alta definición.
Los dos primera ya son casi una realidad. En un futuro próximo se integrará en todos
los medios audiovisuales en lo que podríamos llamar la imagen electrónica.
Un desarrollo más a tener en cuenta son los cambios en los sistemas de registros. Es
previsible un futuro basado en el disco óptico digital.
DESARROLLO BASE EN TELECOMUNICACIÓN.
Los dos grandes desarrollos en el campo de la comunicación son los satélites y el cable
de fibra óptica.
Los satélites están siendo utilizados desde hace tiempo. Los cables ópticos sustituyen
a los metálicos que transmitían señales eléctricas. Transmiten impulsos luminosos,
aumenta la cantidad de información por transmitir y disminuyen las pérdidas.
El cable ha permitido desarrollos educativos a través del videotexto, su desarrollo
posibilitará los sistemas de enseñanza abierta.
Los sistemas de T.V. clásica se aplican educativamente al teletexto.
El gran cambio educativo en el s. XXI se verá más influenciado por el desarrollo de los
sistemas de telecomunicaciones.