El documento aborda la educación especial y la aplicación de nuevas tecnologías para apoyar a niños con discapacidades. Se destaca la importancia de adaptar herramientas educativas para facilitar la enseñanza a estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo discapacidades auditivas, visuales y motrices. Además, se presentan diferentes modelos educativos y programas específicos para niños superdotados y con discapacidades, resaltando la necesidad de recursos y personal especializado.

1. NuevasTecnologías
aplicadas a la Educación
Especial
TEMA No. 4
AYUDAS TÉCNICAS ESPECIFICAS PARA
DISCAPACIDAD

2. ¿Qué es Educación Especial?
Educación especial es una modalidad de
sistema escolar, de tipo transversal e
interdisciplinario, encargada de potenciar y
asegurar el cumplimiento de equiparación de
oportunidades de aquello niños, niñas y
jóvenes que presenten necesidades educativas
especiales derivadas o no de una discapacidad
en todos los niveles y modalidades del sistema
escolar.

3. Clasificación de la Educación
Especial
Niños con necesidades educativas
especiales
 Discapacidad auditiva,
 DiscapacidadVisual
 Discapacidad psicomotriz
Niños superdotados

4. Importancia de las nuevas
tecnologías.
Podemos afirmar con absoluta convicción que las
nuevas tecnologías, en el mundo actual, abren un
camino de esperanza en la Educación Especial y en la
vida ordinaria de las personas con necesidades
especiales.
La relación entre NNTT y NEE ofrece a las personas
con discapacidad instrumentos compensatorios e
instrumentos adecuados para realizar las mismas
actividades educativas que los demás alumnos.
Indicamos algunas ventajas:

5. a) Su versatilidad y flexibilidad permiten múltiples
aplicaciones con objetivos diversos, así como la
adaptación a cada caso particular. Incluso es
posible el uso de un mismo aparato o programa
por varios niños, con solo cambiar las
adaptaciones a la hora de trabajar.
b) Facilitar la individualización de la enseñanza,
adecuando las tareas al nivel de competencias
de cada alumno y de acuerdo con su propio
ritmo de aprendizaje.
c) Posibilitar la repetición del ejercicio (con “infinita
paciencia”) y la autocorrección al poder
comprobar los resultados de inmediato.

6. Factores que dan lugar a la
deficiencias
 Factores presentes en el momento de la concepción
 Factores perinatales
 Factores postnatales

7. Tipos de discapacidades físicas
Las deficiencias físicas se suelen subdividir
en tres grandes grupos
Deficiencias motrices
Deficiencias sensoriales
Deficiencias fisiológicas

8. ALUMNOS
CON
DEFICIENCIA
VISUAL
Movilidad Bastones electrónicos, de ultrasonidos
Acceso a la información Telelupa, Viewscan, Optacón, Thermoform, Homo
Esteroscópio
Escritura o tratamiento de la
información
Calculadora Braille y "parlante", Magnetófonos
especiales, "Libro Hablado", Braillex,
Versabraille, Lector Kuzweill
ALUMNOS
CON
DEFICIENCIA
MOTÓRICA
Movilidad, Manipulación Ascensores, elevadores, sillas de ruedas,
mobiliario y materiales didácticos
Comunicación Máquinas de escribir adaptadas, Máquinas de
escribir portátiles, Paneles de comunicación,
Comunicadores electrónicos
ALUMNOS
CON
DEFICIENCIAS
AUDITIVAS O
PROBLEMAS
DE HABLA
Estimulación auditiva Audífonos o prótesis auditivas, Amplificadores por
F.M., Amplificadores con control de bandas de
frecuencias
Estimulación táctil Articulador vibrotáctil
Estimulación visual Osciloscopio, Lámpara de incadescencia, Relés
acústicos
Corrección de articulación Espirómetro, Vibrador, Magnetófono de doble
pista, Indicadores N-S-F

9. Las nuevas tecnologías
Tratan de facilitar la educación y
comunicación y eliminar las barreras
arquitectónicas y urbanísticas existentes

10. Su principal finalidad
 Es la de potenciar el rendimiento de los niños a
través de la corrección o aminoración de sus
limitaciones: adaptación funcional de útiles y
materiales Escolares, la comunicación asistida.

11. Silla de ruedas eléctrica

14. Prótesis

16. Cómo acceden las personas con discapacidad
a la Web.

17. En la sociedad actual, el
ordenador se ha convertido en
una herramienta
imprescindible en el ámbito
laboral, social y de ocio.

18. A su vez, el conjunto de tecnologías
relacionadas con el ordenador está
creando barreras, ya que los
ordenadores, por defecto, no tienen
en cuenta la diversidad de los
usuarios.

19. Acceso de Viaje en los EEUU para
discapacitados

20. Discover: Board
 “Discover:Board es el único teclado
alterno completo para la computadora.
Las teclas grandes, ancho-espaciadas
quitan las barreras de acceso para los
estudiantes individuales con el control
motor limitado. El discurso integrado
reduce la necesidad de
constantemente verificar la pantalla,
incluso en los programas no-hablados.
 Discover:Board le permite que adapte
el teclado fácilmente para emparejar
las necesidades del estudiante al leer,
mientras escribe, mientras se comunica
y controla la computadora.

21.  Use Discover:Create para modificar
las cubiertas (de los teclados) o hacer
unas totalmente nuevas para apoyar
las habilidades específicas, tal como
aprender a tomar decisiones, sonetos,
rimas o escribiendo auténticos
comienzos de historias y palabras
completas.
 Usted puede usar el discurso humano
grabado para ayudar a los estudiantes
a desarrollar el conocimiento fonético
o para mantener una voz de edad-
apropiada para su comunicación. El
panel de control en-pantalla Descubre
que les permite a maestros que
ajusten el discurso y escenas de
contestación de toque al instante
según las necesidades del estudiante.

22. Discover:Kenx  “Discover:Kenx es la
herramienta de acceso de
computación versátil,
integrada con tres métodos de
acceso que permite a los
maestros trabajar con muchos
estudiantes diferentes a lo
largo del día.
 Cuando los maestros
aprenden un método de
acceso, ellos los conocen todos
porque todos los métodos de
acceso Discover comparten
una interfaz común. Esto hace
fácil de usar Discover:Kenx
para hacer valoraciones y
ajustes de la hechura para las
diferencias individuales.

23.  Discover:Kenx tiene un
plan de múltiples-usuarios
que le permite
personalizar el acceso por
muchos estudiantes
diferentes.
 Use el discurso Discover
para reforzar el
aprendizaje y acelerar la
comprensión y
productividad de los
estudiantes.

24. Discover:Screen
 Discover:Screen es el mejor teclado
de en-pantalla parlante para las
necesidades de sus estudiantes de
comunicación y escritura.
 simplifica el acceso de computación
guardando el enfoque del estudiante
en la pantalla. Los estudiantes
pueden trabajar independientemente
seleccionando una sola tecla para
mover de deletrear a escribir con
palabras o comunicación.
 Trabaja con cualquier programa, sus
estudiantes con discapacidades
pueden usar los mismos programas
como el resto de la clase.

25. ¿Qué es un niño superdotado?
La Organización Mundial de la Salud (OMS)
define a una persona superdotada como "aquella
que cuenta con un coeficiente intelectual
superior a 130". Sin embargo, reconocer a un
niño superdotado no es fácil. Sólo un 2% de la
población infantil iguala o supera el coeficiente
intelectual para ser calificado como tal y casi la
mitad suelen ser niños problemáticos con bajo
rendimiento académico y en algunos casos,
fracaso escolar.

26. El coeficiente intelectual, abreviado CI (en
inglés IQ) es un número que resulta de la
realización de un test estandarizado para
medir las habilidades cognitivas de una
persona, "inteligencia", en relación con su
grupo de edad. Se expresa de forma
normalizada para que el CI medio en un
grupo de edad sea 100 – es decir, una
persona con un CI de 110 está por encima
de la media entre las personas de su edad.

27. Los alumnos superdotados necesitan ayuda y
programas educativos especiales para
favorecer su desarrollo intelectual. Existen
multitud de modelos para ayudar en la
educación de alumnos superdotados, que en
los últimos años han variado de acuerdo a
los recursos disponibles y a las prioridades
educativas. Entre ellos destacan:
 Aula de apoyo
 Aula habitual
 La Aceleración

28. Modelos educativos: aula apoyo
Los niños superdotados pueden recibir una
educación especial a cargo de profesores
especializados contratados por el colegio o la
comunidad y que en conjunto con la institución
deciden el tipo de ayuda que se va a ofrecer a los
alumnos.

29. Desarrollan los criterios de identificación que
consideran convenientes para determinar qué
estudiantes necesitaran de ayudas especiales y con qué
intensidad.
Se trata de ampliar el horizonte del niño en diversas
materias pero sin sustituir los programas escolares.
Además está comprobado que la relación con otros
niños superdotados aporta beneficios en el equilibrio de
la personalidad y en la motivación en el estudio.
Estas ayudas estarán a disposición de los alumnos
dependiendo de su magnitud, del criterio de selección y del
número de alumnos a los que se les permita participar,
estos servicios o ayudas estarán a disposición de los
alumnos, individualmente, bajo unas determinadas
condiciones.

30. Ventajas:
 Los superdotados se relacionan con otros
estudiantes seleccionados por características
similares.
 Los especialistas pueden estimularles en el
desarrollo de habilidad e interés, en áreas
específicas que los profesores, sin la necesaria
especialización, no serían capaces de desarrollar.
 Los especialistas pueden ayudarse a desarrollar
determinados procesos de aprendizaje precisos
para sus necesidades particulares.
 Los estudiantes son separados de sus clases
habituales únicamente por cortos períodos de
tiempo.

31. Inconvenientes:
 Algunos alumnos potencialmente superdotados
serán omitidos del programa de educación
especial, y por otro lado, seguramente serán
incluidos estudiantes incorrectamente
identificados.
El programa es caro y su éxito dependerá tanto de
la existencia de especialistas, así como de la
posibilidad de contratarlos por parte de la escuela,
que también deberá proporcionarles el espacio
necesario y las medidas necesarias para realizar su
trabajo.

32. Modelos educativos: aula habitual
Mantener a los estudiantes en sus clases regulares
junto con el resto de sus compañeros es la opción más
utilizada para ayudar a los niños superdotados

33. LA EDUCACIÓN PARA SUPERDOTADOS
El sistema educativo contempla, entre sus requisitos
básicos, la atención a la diversidad, un concepto que
reconoce los diferentes modos de pensar, sentir y de
actuar, con independencia de que existan unos
patrones cognitivos, afectivos y conductuales con
ciertas semejanzas.

34. DISCAPACIDADES
VISUALES

35. DiscapacidadVisual
Es la ausencia o mal funcionamiento del sistema óptico causado por
enfermedad, lesión o anormalidad congénita que a pesar de la
corrección, convierte a la persona en un sujeto oficialmente considerado
como deficiente visual.
Tiflotecnologia es el conjunto de conocimientos, técnicas y recursos
de los que se valen las personas invidentes y deficientes visuales para
utilizar correctamente la tecnología estándar.

36. PROGRAMAS PARA INVIDENTES
 Lectores de textos
 Periféricos para la lectura Braille
 Navegadores parlantes
 Procesadores/gestores de textos y otros programas
Standard manejados por voz
 Lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para
personas con baja visión

37. LECTORES DETEXTO
Estos programas leen los textos escritos en las
páginasWeb.
Siendo el más utilizado Jaws.
También existen dispositivos que traducen los
contenidos de pantalla directamente a un panel de
caracteres braille aunque su costo es mucho mayor.

38. Jaws (JobAccessWith Speech)
Es un software lector de pantalla para ciegos o personas con
visión reducida. Es un producto del Blind and Low Vision
Group de la compañía Freedom Scientific de San Petersburgo,
Florida, Estados Unidos.
Su finalidad es hacer que ordenadores personales que
funcionan con Microsoft Windows sean más accesibles para
personas con alguna minusvalía relacionada con la visión.

39. LUPAS DE PANTALLAS O
MAGNIFICADORES DE PANTALLA
Para aquellas personas que tienen una baja Visión,
estos amplificadores pueden agrandar los caracteres
hasta 16 veces, facilitando la lectura de los textos.
En el monitor de la computadora,
una vez activado el programa en
modo de magnificación de pantalla
completa, se podrá ver una porción
agrandada del contenido de sus
programas.

40. IMPRESORA BRAILE
La información también puede ser impresa, en lugar de leída
por un sintetizador de voz. Para ello es necesaria la utilización
de un programa que traduzca el contenido de un sitio Web al
braille, y la utilización de una impresora adaptada. Duxbury
System es la empresa líder en este tipo de servicios.

41. NAVEGADORES DEVOZ
Los navegadores parlantes, son programas especializados para
accesar la red Internet por las personas invidentes.
Son aplicaciones que incluyen su voz sintetizada integrada y
sólo funcionan cuando se va a accesar a la internet o revisar el
email.

42. DISCAPACIDAD AUDITIVA

43. ¿Qué es una discapacidad auditiva?
Una persona con trastornos auditivos , es aquella que presenta
disminución en la capacidad para escuchar los sonidos con la misma
intensidad con que éstos son producidos
Grado de perdida
auditiva:
• Superficial
• Media
• Profunda
• Sordera
Discapacidad
auditiva según su
aparición:
• Congénitas
• Adquiridas

44. Programas de ordenador para personas con
discapacidad auditiva
Con la utilización del ordenador, cada vez más, se
desarrollan y utilizan un mayor número de programas
específicos para abordar necesidades concretas de
articulación, intensidad, lecto - escritura, etc.

45. Tipos de programas de ordenador para
personas con discapacidad auditiva:
PROGRAMAS PARA LAVISUALIZACIÓN DE LOS PARÁMETROS
DEL HABLA (RETROALIMENTACIÓNVISUAL).
Son los programas cuyo objetivo es entrenar los parámetros
del habla (intensidad, tono, etc.) y mejorar la articulación y
fluidez verbal.
Una característica
primordial de estos
programas es que ofrecen
una respuesta gráfica ante
la producción verbal
(retroalimentación visual).

46. Sistema Avel
Equipo de reconocimiento
de voz, basado en una
tarjeta analógica de
reconocimiento de
parámetros vocálicos.
Permite el desarrollo de
programas de
desmutización, corrección
de articulación vocálica,
ejercicios de ritmo, control
de tono y de intensidad.

47. Programas para la estimulación del
desarrollo del lenguaje
Se trata, por tanto, de ofrecer herramientas que sirvan
para que las personas con discapacidad auditiva
desarrollen habilidades de análisis y reflexión sobre
algunos componentes sonoros del lenguaje
Programa Imason
Tiene como objetivo
favorecer la percepción
auditiva presenta distintas
actividades para la
discriminación de sonidos
ambientales.

48. Programa Exler
Para ejercitar las competencias lingüísticas en el
campo de la comprensión y expresión oral o escrita.
Propone seis clases de actividades:
• Exploración del nombre
• Comprensión oral
• Comprensión escrita
• Dictado
• Denominación escrita
• Campos semánticos

49. Pequeabecedario
Programa para el aprendizaje del vocabulario de los
niños con deficiencias auditivas, elaborado por la
Fundación sin Barreras de Comunicación.
Se utiliza como refuerzo para la adquisición de un
primer vocabulario; cada palabra cuenta con el
apoyo visual de animaciones y traducción a lengua
de signos y lectura labial.
• Lectura labial
• Lectura signada:
• Juegos diversos

50. "Numeral"
Es un programa educativo
multimedia para niños con
discapacidad, que pretende
enseñar a contar hasta diez,
sumar, restar y comparar
grupos de elementos distintos
de una manera divertida pero
eficaz.

51. "El Sabelotodo" es un juego que consiste en
relacionar conceptos generales como los colores,
formas, letras, objetos, posiciones, etc., con la
ayuda de refuerzos luminosos y auditivos.