Este documento resume cuatro teorías de la educación a distancia: la teoría de la autonomía e independencia de Charles Wedemeyer, la teoría de Michael Moore sobre la autonomía y distancia en el aprendizaje, la teoría de la interacción y comunicación de Börje Holmberg, y la teoría de la industrialización de Otto Peters. Cada teoría describe principios clave como la independencia del estudiante, la importancia de la interacción y comunicación, y la aplicación de métodos industriales a la educación masiva.
EL MODELO AULA AL REVÉS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOruben2936
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "Flipped Classroom" o "Aula Invertida". Brevemente resume algunos antecedentes como el modelo de "instrucción por pares" y "enseñanza justo a tiempo". Explica que el modelo Flipped Classroom invierte el trabajo tradicional en casa y en el aula, llevando las lecciones a casa y las tareas y aplicaciones al aula, para aprovechar mejor el tiempo y recibir apoyo del profesor. Finalmente, analiza algunos elementos teóricos como el aprendizaje significativo y cómo
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde las perspectivas conductista y cognitiva. Explica los conceptos clave de cada teoría, incluyendo cómo ocurre el aprendizaje, los factores que influyen, el rol de la memoria, la transferencia y los tipos de aprendizaje explicados por cada teoría. También describe cómo se debe estructurar la instrucción de acuerdo a cada enfoque teórico.
Andres ferreira seccion i08 102 1era evaluacion edumaticaAndresFerreira12
Este documento discute varias teorías y métodos de aprendizaje. Explica que las teorías del aprendizaje intentan describir cómo las personas y animales aprenden. También describe varios métodos de instrucción como los métodos didácticos, de investigación, de organización y de transmisión. Finalmente, analiza cómo algunas herramientas de estos métodos podrían aplicarse a entornos virtuales de aprendizaje.
El documento describe tres teorías sobre las concepciones de la enseñanza entre el profesorado universitario. La primera teoría considera la enseñanza como una transmisión de información del profesor al estudiante. La segunda ve la enseñanza como la organización de la actividad del estudiante. La tercera teoría entiende la enseñanza como hacer posible el aprendizaje del estudiante, guiándolo para que construya su propio conocimiento. Estas concepciones influyen en cómo los profesores utilizan la tecnología y
El documento presenta un análisis de la propuesta de educación virtual de la Universidad del Salvador (USAL). Se analizan aspectos como los objetivos, metodología, interacción entre participantes, dinámica de clases virtuales y el rol del docente. También incluye una descripción del campus virtual de la USAL, con detalles sobre su estructura, espacios disponibles y recursos.
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza superior y las tecnologías educativas. Presenta un marco tridimensional con los estudiantes, profesores y medios tecnológicos como variables clave. También discute los beneficios de la enseñanza no presencial, como la flexibilidad y la posibilidad de estudiar a distancia. Explica que los entornos virtuales de aprendizaje deben ser interactivos y permitir el acceso a recursos y materiales de estudio. Finalmente, propone un modelo pedagógico integral cent
Teorias del aprendizaje aplicadas a las ticswillcho
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su relación con las TICs. Explora la teoría conductista del aprendizaje, la cual se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. También examina la teoría cognitivista, la cual ve al aprendizaje como un proceso cognitivo de organización de la información. Finalmente, analiza cómo estas teorías se relacionan con el uso de las TICs en la educación, especialmente a través de programas de enseñanza automat
El documento resume diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista y desarrollista. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma vertical, mientras que el modelo romántico enfatiza el desarrollo natural y espontáneo del niño. El modelo conductista busca moldear la conducta del alumno a través de refuerzos, y el desarrollista crea ambientes estimulantes para que el alumno acceda a nuevas etapas de des
EL MODELO AULA AL REVÉS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOruben2936
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "Flipped Classroom" o "Aula Invertida". Brevemente resume algunos antecedentes como el modelo de "instrucción por pares" y "enseñanza justo a tiempo". Explica que el modelo Flipped Classroom invierte el trabajo tradicional en casa y en el aula, llevando las lecciones a casa y las tareas y aplicaciones al aula, para aprovechar mejor el tiempo y recibir apoyo del profesor. Finalmente, analiza algunos elementos teóricos como el aprendizaje significativo y cómo
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde las perspectivas conductista y cognitiva. Explica los conceptos clave de cada teoría, incluyendo cómo ocurre el aprendizaje, los factores que influyen, el rol de la memoria, la transferencia y los tipos de aprendizaje explicados por cada teoría. También describe cómo se debe estructurar la instrucción de acuerdo a cada enfoque teórico.
Andres ferreira seccion i08 102 1era evaluacion edumaticaAndresFerreira12
Este documento discute varias teorías y métodos de aprendizaje. Explica que las teorías del aprendizaje intentan describir cómo las personas y animales aprenden. También describe varios métodos de instrucción como los métodos didácticos, de investigación, de organización y de transmisión. Finalmente, analiza cómo algunas herramientas de estos métodos podrían aplicarse a entornos virtuales de aprendizaje.
El documento describe tres teorías sobre las concepciones de la enseñanza entre el profesorado universitario. La primera teoría considera la enseñanza como una transmisión de información del profesor al estudiante. La segunda ve la enseñanza como la organización de la actividad del estudiante. La tercera teoría entiende la enseñanza como hacer posible el aprendizaje del estudiante, guiándolo para que construya su propio conocimiento. Estas concepciones influyen en cómo los profesores utilizan la tecnología y
El documento presenta un análisis de la propuesta de educación virtual de la Universidad del Salvador (USAL). Se analizan aspectos como los objetivos, metodología, interacción entre participantes, dinámica de clases virtuales y el rol del docente. También incluye una descripción del campus virtual de la USAL, con detalles sobre su estructura, espacios disponibles y recursos.
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza superior y las tecnologías educativas. Presenta un marco tridimensional con los estudiantes, profesores y medios tecnológicos como variables clave. También discute los beneficios de la enseñanza no presencial, como la flexibilidad y la posibilidad de estudiar a distancia. Explica que los entornos virtuales de aprendizaje deben ser interactivos y permitir el acceso a recursos y materiales de estudio. Finalmente, propone un modelo pedagógico integral cent
Teorias del aprendizaje aplicadas a las ticswillcho
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su relación con las TICs. Explora la teoría conductista del aprendizaje, la cual se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. También examina la teoría cognitivista, la cual ve al aprendizaje como un proceso cognitivo de organización de la información. Finalmente, analiza cómo estas teorías se relacionan con el uso de las TICs en la educación, especialmente a través de programas de enseñanza automat
El documento resume diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista y desarrollista. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma vertical, mientras que el modelo romántico enfatiza el desarrollo natural y espontáneo del niño. El modelo conductista busca moldear la conducta del alumno a través de refuerzos, y el desarrollista crea ambientes estimulantes para que el alumno acceda a nuevas etapas de des
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, destacando tres teorías fundamentales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en la relación entre estímulo, respuesta y refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. Finalmente, el constructivismo considera que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia.
El documento discute si el aprendizaje puede medirse a través de preguntas simples sobre contenidos. Argumenta que el aprendizaje es un proceso complejo que implica la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. Considera factores como la participación del estudiante, la asimilación de conocimientos y la transformación de su identidad, los cuales son difíciles de evaluar a través de exámenes. Concluye que medir el aprendizaje requiere más que preguntas sobre contenidos, pues involucra cambios cognitivos y
El documento describe el modelo constructivista en la educación superior. Explica que el constructivismo considera que el aprendizaje es una construcción interior del estudiante basada en sus experiencias y conocimientos previos. El papel del profesor es guiar el proceso de aprendizaje del estudiante mediante experiencias significativas. También describe las características de una sociedad basada en el conocimiento, donde el conocimiento se ha convertido en un recurso económico clave.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo escolar. Explora tres teorías del aprendizaje - conductismo, cognitivismo y constructivismo - y cómo cada una influye en el rol del maestro y el estudiante. También analiza cómo las TIC pueden complementar el enfoque constructivista del aprendizaje al facilitar la interacción y la construcción colaborativa del conocimiento entre maestros y estudiantes.
Este documento discute el enfoque constructivista del aprendizaje. Sostiene que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimiento por parte del estudiante, no una simple transmisión de información. Examina diferentes versiones del constructivismo según Piaget, Ausubel y Vigotsky. También advierte sobre la necesidad de no descuidar el papel del profesor ni la importancia de la instrucción, además de la formación.
Este documento presenta varias teorías de la educación a distancia. Resume la teoría de independencia y autonomía de Wedemeyer y Moore, la teoría de industrialización de Peters, la teoría de interacción y comunicación de Holmberg, y teorías de Knowles, Perraton y Keegan que sintetizan elementos de comunicación, filosofía educativa y equivalencia en resultados de aprendizaje. Incluye actividades propuestas para estudiantes de educación a distancia basadas en cada teoría.
Repercusión de las teorías de aprendizajes en el acto educativoNedelka Hoy de Dean
Este documento resume las opiniones de varios estudiantes sobre cómo las teorías de aprendizaje han influido en el proceso educativo. Los estudiantes discuten cómo las teorías de aprendizaje han llevado a diferentes paradigmas educativos y cómo cada teoría ha contribuido al proceso de enseñanza y aprendizaje de manera significativa. El documento también explora la evolución del pensamiento sobre cómo ocurre el aprendizaje, desde ver al estudiante como un recipiente pasivo de información hasta verlo como un participante activo en la construcción
Este artículo presenta los resultados parciales de una investigación cualitativa sobre la tutoría entre iguales en el Proyecto de Indagación de la Carrera de Psicología de la Universidad Javeriana. La investigación analizó 85 registros etnográficos de interacciones entre tutores y tutorados a través de codificación y categorización. Los resultados mostraron que la tutoría entre iguales es valiosa para promover el desarrollo integral de los estudiantes y específicamente para mejorar sus habilidades de lectura y escritura a nivel universit
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que es necesario que los maestros utilicen estrategias didácticas sistemáticas y flexibles para guiar activamente a los estudiantes en su aprendizaje, en lugar de simplemente transmitir información de manera pasiva. También enfatiza la importancia de comprender los diferentes estilos y modalidades de aprendizaje de cada estudiante para adaptar las estrategias de enseñanza de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza como las conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe que las estrategias conductistas se basan en el uso de estímulos y refuerzos para lograr cambios observables en el comportamiento del estudiante. Las estrategias cognitivas se enfocan en desarrollar habilidades cognitivas vinculadas a contenidos específicos. Y las estrategias constructivistas consideran al estudiante como un sujeto activo que construye conocimiento a través de su interacción con el entorno.
Este documento presenta cuatro teorías de educación a distancia con sus respectivos autores, definiciones y actividades sugerentes. Introduce las teorías de autonomía e independencia de Wedemeyer y Moore, la industrialización de Peters, la interacción y comunicación de Holmberg y Baath, e instrumentalización de Silverio. Para cada teoría, describe sus principales características y autores relevantes, y propone una actividad práctica enfocada en aplicar sus conceptos clave.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje innato, por condicionamiento, imitación, memorístico, significativo y por descubrimiento. También habla sobre la motivación y estrategias para "aprender a aprender", como considerar los conocimientos y capacidades previas del estudiante, y enfocarse en que el aprendizaje sea significativo para el estudiante.
El documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una metodología centrada en el aprendizaje de los estudiantes a través de la resolución de problemas. Describe las características del ABP, incluyendo que es un aprendizaje activo y cooperativo que desarrolla habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También detalla las etapas del proceso de ABP, como la definición del problema, la obtención de información y la presentación de resultados
El documento describe el rol del tutor virtual. Define al tutor como la persona encargada de orientar y guiar a los estudiantes en entornos virtuales. Explica que el tutor debe apoyar a los estudiantes de forma individual y grupal, responder preguntas, estimular la discusión, y asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos del curso. También presenta las diferentes modalidades de tutoría y las funciones, habilidades y actitudes requeridas de un tutor efectivo.
Modalidad de educación abierta y a distancia1DANIEL MORENO
La educación a distancia y abierta ofrecen flexibilidad en términos de acceso, métodos de aprendizaje, lugar y tiempo. Si bien la educación a distancia se refiere al método de entrega sin interacción física entre estudiantes y profesores, la educación abierta sugiere cambios estructurales que permiten mayor autonomía y autodirección para los estudiantes. Ambos enfoques comparten características como la flexibilidad y el énfasis en las necesidades del estudiante.
El documento discute las diferencias entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la enseñanza implica transmitir contenido de una persona a otra, mientras que el aprendizaje ocurre dentro de la cabeza del individuo. Aunque la enseñanza y el aprendizaje están relacionados, no existe una relación causal directa, sino más bien una dependencia ontológica. La tarea principal de la enseñanza no es producir aprendizaje, sino permitir que los estudiantes desarrollen las habilidades para aprender por sí mismos.
Este documento resume varias teorías de la educación a distancia. La primera teoría es la independencia y autonomía de Wedemeyer, la cual enfatiza que los estudiantes deben ser independientes y responsables de su propio aprendizaje. La segunda teoría es la industrialización de la enseñanza de Peters, la cual compara la educación a distancia a un proceso industrializado. La tercera teoría es la interacción y comunicación de Holmberg, la cual destaca la importancia de la interacción entre estudiantes y profesores. La cuarta
Este documento presenta un resumen de varias teorías de educación a distancia. La primera teoría se basa en la autonomía e independencia del estudiante según Wedemeyer y Moore. La segunda teoría describe el proceso de industrialización de la educación propuesto por Peters. La tercera se centra en la interacción y comunicación entre estudiantes y profesores según Barath, Holmberg y Sewart. La cuarta teoría sintetiza los enfoques de interacción, comunicación y filosofía educativa de acuerdo a Knowles,
Este documento justifica la necesidad de un marco teórico para la educación a distancia. Explica que desde la década de 1970, estudiosos como Holmberg, Moore, Wedemeyer y Keegan argumentaron que la falta de desarrollo de la educación a distancia se debía a la ausencia de un marco teórico que proporcionara una identidad y guía para decisiones. Luego resume las principales teorías de la educación a distancia agrupadas en cuatro bloques: independencia y autonomía del estudiante, industrialización de la
El documento presenta información sobre cuatro teorías de la educación a distancia:
1) Teorías de independencia y autonomía de Wedemeyer y Moore, que enfatizan la independencia del estudiante.
2) Teoría de industrialización de Peters, que compara la educación a distancia con un proceso industrializado.
3) Teoría de interacción y comunicación de Holmberg, que identifica la educación a distancia con una conversación didáctica guiada.
4) Teorías de síntesis de Knowles, Perraton y Keegan
El documento resume cuatro teorías clave de la educación a distancia. La primera es la teoría de la independencia y autonomía de Wedemeyer, la cual enfatiza que los estudiantes deben ser independientes. La segunda es la teoría de la industrialización de la enseñanza de Peters, que compara la educación a distancia con un proceso industrial. La tercera es la teoría de la interacción y comunicación de Holmberg, la cual destaca la importancia de la comunicación. Finalmente, la cuarta teoría sintetiza elementos de comunicación,
El documento resume varias teorías de la educación a distancia. La teoría del estudio independiente de Charles Wedemeyer enfatiza la autonomía del estudiante para elegir su contenido y métodos de aprendizaje. Las teorías de industrialización de Otto Peters comparan la educación a distancia con procesos industriales de producción masiva. La teoría de interacción y comunicación de Borje Holmberg ve la educación a distancia como una conversación didáctica guiada. Teorías más recientes sintetizan elementos de comunicación, difusión
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, destacando tres teorías fundamentales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en la relación entre estímulo, respuesta y refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. Finalmente, el constructivismo considera que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia.
El documento discute si el aprendizaje puede medirse a través de preguntas simples sobre contenidos. Argumenta que el aprendizaje es un proceso complejo que implica la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. Considera factores como la participación del estudiante, la asimilación de conocimientos y la transformación de su identidad, los cuales son difíciles de evaluar a través de exámenes. Concluye que medir el aprendizaje requiere más que preguntas sobre contenidos, pues involucra cambios cognitivos y
El documento describe el modelo constructivista en la educación superior. Explica que el constructivismo considera que el aprendizaje es una construcción interior del estudiante basada en sus experiencias y conocimientos previos. El papel del profesor es guiar el proceso de aprendizaje del estudiante mediante experiencias significativas. También describe las características de una sociedad basada en el conocimiento, donde el conocimiento se ha convertido en un recurso económico clave.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo escolar. Explora tres teorías del aprendizaje - conductismo, cognitivismo y constructivismo - y cómo cada una influye en el rol del maestro y el estudiante. También analiza cómo las TIC pueden complementar el enfoque constructivista del aprendizaje al facilitar la interacción y la construcción colaborativa del conocimiento entre maestros y estudiantes.
Este documento discute el enfoque constructivista del aprendizaje. Sostiene que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimiento por parte del estudiante, no una simple transmisión de información. Examina diferentes versiones del constructivismo según Piaget, Ausubel y Vigotsky. También advierte sobre la necesidad de no descuidar el papel del profesor ni la importancia de la instrucción, además de la formación.
Este documento presenta varias teorías de la educación a distancia. Resume la teoría de independencia y autonomía de Wedemeyer y Moore, la teoría de industrialización de Peters, la teoría de interacción y comunicación de Holmberg, y teorías de Knowles, Perraton y Keegan que sintetizan elementos de comunicación, filosofía educativa y equivalencia en resultados de aprendizaje. Incluye actividades propuestas para estudiantes de educación a distancia basadas en cada teoría.
Repercusión de las teorías de aprendizajes en el acto educativoNedelka Hoy de Dean
Este documento resume las opiniones de varios estudiantes sobre cómo las teorías de aprendizaje han influido en el proceso educativo. Los estudiantes discuten cómo las teorías de aprendizaje han llevado a diferentes paradigmas educativos y cómo cada teoría ha contribuido al proceso de enseñanza y aprendizaje de manera significativa. El documento también explora la evolución del pensamiento sobre cómo ocurre el aprendizaje, desde ver al estudiante como un recipiente pasivo de información hasta verlo como un participante activo en la construcción
Este artículo presenta los resultados parciales de una investigación cualitativa sobre la tutoría entre iguales en el Proyecto de Indagación de la Carrera de Psicología de la Universidad Javeriana. La investigación analizó 85 registros etnográficos de interacciones entre tutores y tutorados a través de codificación y categorización. Los resultados mostraron que la tutoría entre iguales es valiosa para promover el desarrollo integral de los estudiantes y específicamente para mejorar sus habilidades de lectura y escritura a nivel universit
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que es necesario que los maestros utilicen estrategias didácticas sistemáticas y flexibles para guiar activamente a los estudiantes en su aprendizaje, en lugar de simplemente transmitir información de manera pasiva. También enfatiza la importancia de comprender los diferentes estilos y modalidades de aprendizaje de cada estudiante para adaptar las estrategias de enseñanza de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza como las conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe que las estrategias conductistas se basan en el uso de estímulos y refuerzos para lograr cambios observables en el comportamiento del estudiante. Las estrategias cognitivas se enfocan en desarrollar habilidades cognitivas vinculadas a contenidos específicos. Y las estrategias constructivistas consideran al estudiante como un sujeto activo que construye conocimiento a través de su interacción con el entorno.
Este documento presenta cuatro teorías de educación a distancia con sus respectivos autores, definiciones y actividades sugerentes. Introduce las teorías de autonomía e independencia de Wedemeyer y Moore, la industrialización de Peters, la interacción y comunicación de Holmberg y Baath, e instrumentalización de Silverio. Para cada teoría, describe sus principales características y autores relevantes, y propone una actividad práctica enfocada en aplicar sus conceptos clave.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje innato, por condicionamiento, imitación, memorístico, significativo y por descubrimiento. También habla sobre la motivación y estrategias para "aprender a aprender", como considerar los conocimientos y capacidades previas del estudiante, y enfocarse en que el aprendizaje sea significativo para el estudiante.
El documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una metodología centrada en el aprendizaje de los estudiantes a través de la resolución de problemas. Describe las características del ABP, incluyendo que es un aprendizaje activo y cooperativo que desarrolla habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También detalla las etapas del proceso de ABP, como la definición del problema, la obtención de información y la presentación de resultados
El documento describe el rol del tutor virtual. Define al tutor como la persona encargada de orientar y guiar a los estudiantes en entornos virtuales. Explica que el tutor debe apoyar a los estudiantes de forma individual y grupal, responder preguntas, estimular la discusión, y asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos del curso. También presenta las diferentes modalidades de tutoría y las funciones, habilidades y actitudes requeridas de un tutor efectivo.
Modalidad de educación abierta y a distancia1DANIEL MORENO
La educación a distancia y abierta ofrecen flexibilidad en términos de acceso, métodos de aprendizaje, lugar y tiempo. Si bien la educación a distancia se refiere al método de entrega sin interacción física entre estudiantes y profesores, la educación abierta sugiere cambios estructurales que permiten mayor autonomía y autodirección para los estudiantes. Ambos enfoques comparten características como la flexibilidad y el énfasis en las necesidades del estudiante.
El documento discute las diferencias entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la enseñanza implica transmitir contenido de una persona a otra, mientras que el aprendizaje ocurre dentro de la cabeza del individuo. Aunque la enseñanza y el aprendizaje están relacionados, no existe una relación causal directa, sino más bien una dependencia ontológica. La tarea principal de la enseñanza no es producir aprendizaje, sino permitir que los estudiantes desarrollen las habilidades para aprender por sí mismos.
Este documento resume varias teorías de la educación a distancia. La primera teoría es la independencia y autonomía de Wedemeyer, la cual enfatiza que los estudiantes deben ser independientes y responsables de su propio aprendizaje. La segunda teoría es la industrialización de la enseñanza de Peters, la cual compara la educación a distancia a un proceso industrializado. La tercera teoría es la interacción y comunicación de Holmberg, la cual destaca la importancia de la interacción entre estudiantes y profesores. La cuarta
Este documento presenta un resumen de varias teorías de educación a distancia. La primera teoría se basa en la autonomía e independencia del estudiante según Wedemeyer y Moore. La segunda teoría describe el proceso de industrialización de la educación propuesto por Peters. La tercera se centra en la interacción y comunicación entre estudiantes y profesores según Barath, Holmberg y Sewart. La cuarta teoría sintetiza los enfoques de interacción, comunicación y filosofía educativa de acuerdo a Knowles,
Este documento justifica la necesidad de un marco teórico para la educación a distancia. Explica que desde la década de 1970, estudiosos como Holmberg, Moore, Wedemeyer y Keegan argumentaron que la falta de desarrollo de la educación a distancia se debía a la ausencia de un marco teórico que proporcionara una identidad y guía para decisiones. Luego resume las principales teorías de la educación a distancia agrupadas en cuatro bloques: independencia y autonomía del estudiante, industrialización de la
El documento presenta información sobre cuatro teorías de la educación a distancia:
1) Teorías de independencia y autonomía de Wedemeyer y Moore, que enfatizan la independencia del estudiante.
2) Teoría de industrialización de Peters, que compara la educación a distancia con un proceso industrializado.
3) Teoría de interacción y comunicación de Holmberg, que identifica la educación a distancia con una conversación didáctica guiada.
4) Teorías de síntesis de Knowles, Perraton y Keegan
El documento resume cuatro teorías clave de la educación a distancia. La primera es la teoría de la independencia y autonomía de Wedemeyer, la cual enfatiza que los estudiantes deben ser independientes. La segunda es la teoría de la industrialización de la enseñanza de Peters, que compara la educación a distancia con un proceso industrial. La tercera es la teoría de la interacción y comunicación de Holmberg, la cual destaca la importancia de la comunicación. Finalmente, la cuarta teoría sintetiza elementos de comunicación,
El documento resume varias teorías de la educación a distancia. La teoría del estudio independiente de Charles Wedemeyer enfatiza la autonomía del estudiante para elegir su contenido y métodos de aprendizaje. Las teorías de industrialización de Otto Peters comparan la educación a distancia con procesos industriales de producción masiva. La teoría de interacción y comunicación de Borje Holmberg ve la educación a distancia como una conversación didáctica guiada. Teorías más recientes sintetizan elementos de comunicación, difusión
Este documento presenta una metodología para diagnosticar la práctica de la enseñanza. Explica que el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como protagonista principal al alumno, mientras que el profesor cumple un papel de facilitador. También describe los roles del alumno y el profesor, así como factores que influyen en la elección de la metodología de enseñanza. La metodología propuesta para diagnosticar la práctica incluye evaluar la situación educativa, identificar causas e intervenir para mejor
Este documento presenta una discusión sobre los principios de la educación a distancia y la tecnología instruccional. Define la educación a distancia como un método instruccional donde el ambiente de enseñanza ocurre separado del estudiante, aunque a veces con su presencia. También define la tecnología instruccional como la teoría y práctica del diseño, desarrollo, uso, gestión y evaluación de recursos para el aprendizaje. Luego, propone 10 principios agrupados en cinco categorías: referentes al diá
Este documento presenta los fundamentos de la educación a distancia. Define la educación a distancia y examina su origen y efectividad comparándola con métodos tradicionales. Explora elementos clave como estudiantes, docentes, personal de soporte y administradores. También introduce los entornos virtuales de aprendizaje y el modelo educativo de la educación virtual.
9. metodología activas para la fromación de competenciasalmamendooza
Este documento describe un nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante en lugar de la enseñanza del maestro. El maestro ahora actúa como guía para que los estudiantes desarrollen la autonomía a través de programas de competencias. El modelo también enfatiza el aprendizaje colaborativo, la evaluación continua, y el uso de tecnologías para facilitar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes no solo reciban conocimiento sino que también investiguen y reflexionen para lograr un aprendizaje significativo.
El documento describe la metodología de enseñanza y los métodos didácticos. Explica que la metodología muestra las intenciones educativas del docente y que los métodos didácticos son caminos para lograr objetivos de enseñanza de manera lógica y organizada. También describe elementos clave de los métodos como las fases, los roles del docente y estudiante, y los principios de reacción y apoyo.
El documento describe diferentes aspectos de la metodología en la enseñanza. Explica que la metodología muestra las intenciones educativas del docente y su enfoque didáctico. También define la metodología como un sistema intencional para lograr un objetivo como la enseñanza o el aprendizaje, proponiendo formas de combinar diversos métodos y estrategias. Además, analiza conceptos como la inducción, deducción, procedimientos inductivos y deductivos, y cómo estos métodos deben usarse de forma complementaria en el proceso
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre riesgos sexuales en adolescentes utilizando la didáctica crítica. Se describen las características de la didáctica crítica y los tres momentos de una situación de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. En la situación de aprendizaje, los estudiantes trabajan en equipos para investigar y presentar temas relacionados con riesgos sexuales. El documento concluye discutiendo los beneficios y desafíos de implementar la didáctica cr
Metodologías activas para la formación de competenciasPetalo de Luna
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento describe diferentes metodologías activas para la formación de competencias en la educación universitaria, incluyendo aprendizaje cooperativo, aprendizajes basados en proyectos, y aprendizaje basado en problemas. También discute cómo diseñar y gestionar actividades de aprendizaje de manera efectiva.
Fogacho Evelyn
Los modelos pedagógicos son esenciales en el campo de la educación, ya que representan enfoques y filosofías sobre cómo enseñar y aprender de manera efectiva. Cada modelo pedagógico refleja una comprensión particular de cómo los estudiantes adquieren conocimiento y cómo los docentes pueden facilitar este proceso.
El documento discute los elementos clave de la didáctica. Explica que la didáctica se refiere al arte de enseñar y transmitir conocimiento a través de técnicas y estrategias efectivas. Señala que las metodologías de enseñanza son importantes para transmitir contenidos, procedimientos y principios a los estudiantes de manera concreta. Además, discute que factores como la experiencia del docente, los objetivos de enseñanza, las características de los estudiantes y el contenido influyen en la sele
Este documento describe estrategias de estudio y sus componentes. Explica que el estudio es un proceso deliberado que involucra actividades internas y externas para adquirir conocimiento y desarrollar habilidades con el fin de aprobar cursos. También presenta un modelo de estudio con cuatro componentes: resultados del proceso, estrategias de estudio, características de los cursos y características de los estudiantes. Finalmente, distingue entre tres tipos de información que pueden resultar del estudio: información textual, interpretada y construida.
Este documento presenta información sobre la didáctica y los factores que inciden en la enseñanza del nivel inicial. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca mejorarlo. También describe la diferencia entre la didáctica general y las didácticas específicas. Entre los factores que inciden en la enseñanza del nivel inicial se encuentran el contrato didáctico, el cual regula las interacciones entre docentes y alumnos, y los principios de consentimiento mutuo, acept
Este documento presenta cuatro teorías de educación a distancia: 1) Teoría de independencia y autonomía de Wedemeyer y Moore, la cual se enfoca en el aprendizaje independiente y autodirigido; 2) Teoría de industrialización de la enseñanza de Peters, basada en la división del trabajo y estructuración; 3) Teoría de interacción y comunicación de Holmberg, que enfatiza la comunicación guiada; y 4) Teoría de síntesis de Knowles, Perraton y Keegan, la cual integra elementos
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Teorias de la educacion a distancia. karla fernandez. carne 9218080
1. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROFESORADO DE EDUCACION A DISTANCIA
EDUCACION A DISTANCIA
II CICLO
TEORIAS DE LA EDUCACION A DISTANCIA
KARLA JULISSA FERNANDEZ CRUZ
CARNE 9218080
2. INTRODUCCION
En este trabajo se analizaran las teorías a distancia con sus principales
características y a medida que vayamos analizándolas, nos daremos
cuenta de los puntos en común que todas poseen.
Las teorías a distancia no son más que las diversas interpretaciones que
los autores le han dado al proceso de educación a distancia. Entre las
teorías a distancia tenemos:
1. Teoría de Estudio Independiente de Charles Wedemeyer
2. Teoría de Estudio Independiente de Michael Moore
3. Teoría de la Industrialización de la Enseñanza de Otto Peters
4. Teoría de Interacción y Comunión Börje Holmberg
5. Andragogía Malcom Knowles
6. Síntesis de teorías existentes
7. Teoría de Desmond Keegan
8. Teoría de Simonson y Schlosser.
En este documento solo se analizan, cuatro, de las cuales se colocan
información detallada, así también como actividades que pueden ser
usadas en este contexto.
3. TEORÍA DE LA AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA
Para Wedemeyer la educación a distancia es el estudio independiente de
un estilo de aprendizaje auto dirigido con autonomía e independencia del
estudiante. Entre los principios y fundamentos de la teoría podemos
nombrar:
La tecnología se utiliza para implementar la propuesta de independencia.
Aprendizaje autodirigido que supone autonomía de las personas que
atraviesan por él.
La persona tiene cierto control sobre su dirección y metas. Separación
física entre profesor y estudiante.
El proceso de enseñanza -aprendizaje se basa en materiales escritos u
otros medios.
La enseñanza es individualizada.
El aprendizaje se lleva a cabo en el propio entorno del estudiante.
Entre las principales implicaciones que tiene esta teoría tanto para el
estudiante como para el maestro son que los estudiantes son responsables
de su propio ritmo de aprendizaje, el estudiante asume la responsabilidad
del ritmo de su propio progreso con libertad de empezar y parar en
cualquier momento.
Wedemeyer percibe al instructor como el agente de motivación. Los medios
se adaptan a la necesidad del estudiante, de lo contrario no es un proceso
de aprendizaje independiente.
Como conclusión de esta interesante teoría podemos decir que aplica
muchísimo a todos los estudiantes y personas que estamos tomando
cursos en línea, ya que normalmente asumimos nuestro ritmo de
aprendizaje, la manera en que aprendemos es mediante materiales
escritos, los cursos en línea nos proporcionan autonomía y muchísima
independencia, entre otras muchas características plasmadas por
Wedemeyer. (Ramos, 2013)
4. Wedemeyer señala que si estos elementos se utilizan racionalmente puede
vencerse plenamente el problema de la distancia o separación entre el
profesor y alumno.
Para poder concretar esta propuesta, señala que el alumno debe poseer
ciertas características, entre las que se encuentran las siguientes:
Ser capaz de operar en cualquier lugar donde hay estudiantes -o
aun donde haya sólo un estudiante- con o sin profesores presentes
en el mismo lugar o al mismo tiempo.
Otorgar una responsabilidad importante al estudiante durante su
aprendizaje.
Liberar al profesorado de deberes de vigilancia y custodia del
alumno, de tal modo que se dedique más tiempo a las tareas
verdaderamente educativas.
Ofrecer a los estudiantes y adultos un amplia gama de opciones
(más oportunidades) en las clases, en los formatos de los cursos,
metodologías.
Usar, de manera apropiada, toda la media tecnología y métodos de
enseñanza que han demostrado ser efectivos.
Mezclar y combinar la media y los métodos de tal modo que cada
tema o unidad dentro de una materia sea enseñado en el mejor
modo posible.
Rediseñar y desarrollar los cursos para que encajen dentro de un
‘programa articulado con uso de la media’
Preservar y mejorar las oportunidades para la adaptación del
aprendizaje a las diferencias individuales.
Evaluar los logros del estudiante de manera simple, no a través de
barreras concernientes al lugar, tasa, método o secuencia de estudio
del estudiante, y
Permitir que los estudiantes comiencen, tomen su tiempo, y
aprendan con base en su particular.
Wedemeyer afirma que la clave del éxito se encuentra en el desarrollo de la
relación entre el docente y el estudiante a través de algún medio de
comunicación, por ésto señala que en el proceso de enseñanza-aprendizaje
deben existir cuatro elementos básicos; un docente, alumno (s), un
sistema de comunicación y un contenido a ser enseñado o aprendido.
Siguiendo en la misma línea de Wedemeyer, Moore considera que la
educación es un proceso individualizado, donde los adultos tienen la
5. capacidad de decidir sobre su propio aprendizaje y la manera de llevarlo a
cabo. Por lo que basa sus planteamientos de la teoría de la educación a
distancia con respecto a dos variantes; la distancia y la autonomía en el
aprendizaje.
Moore señala que la distancia, en un programa educacional es una
función del diálogo y de la estructura. La estructura es la medida en que
los objetivos, las actividades y los procedimientos de evaluación del
programa de enseñanza pueden adaptarse para satisfacer los objetivos
específicos, los planes de actividades y los métodos de evaluación del
aprendizaje alcanzado por un estudiante particular. El diálogo es la
medida en que es posible la interacción entre los estudiantes y el profesor
Mientras que la autonomía “es la medida en que el estudiante de un
programa educacional puede determinar la selección de objetivos, los
recursos y los procedimientos de evaluación”
Por otra parte Moore hace referencia a dos elementos necesarios dentro de
la educación a distancia: el primero de ellos es la cantidad y calidad del
diálogo, y el segundo es la estructura existente en el diseño del curso, el
cual puede explicar o definir la transacción del aprendizaje. Estos
elementos se encuentran relacionados con la autonomía del estudiante.
Moore clasifica los programas de educación a distancia como autónomos
(dispone el estudiante) o no autónomos (dispone el profesor) y ajusta el
grado de autonomía, según sea la respuesta de estas tres cuestiones:
Responsabilidad de marcar los objetivos del aprendizaje en el programa,
¿es responsabilidad del profesor o del alumno? (autonomía respecto a
objetivos)
La selección de recursos, ¿es responsabilidad del profesor o del alumno?
(autonomía de métodos de estudio).
La decisión en torno a los métodos y criterios de evaluación usados ¿es del
profesor o del alumno? (autonomía en la evaluación) (naucapal, 2011)
6. TEORIA DE LA INTERACCION Y DE LA
COMUNICACIÓN
La teoría de la educación a distancia de Holmberg es conocida como
conversación didáctica guiada, haciendo énfasis en que la educación a
distancia debe centrarse en una comunicación guiada, orientada hacia el
aprendizaje; es decir, en la interacción y la comunicación entre docente y
alumno. Esta teoría hace referencia a "una comunicación simulada a
través de la interacción del estudiante con los materiales de estudio y una
comunicación real a través de la interacción escrita y/o telefónica" con los
profesores. Holmberg nos ofrece siete supuestos básicos de los principios
esenciales de la enseñanza a distancia, y a partir de éstos construye la
teoría de la normatividad de la enseñanza.
1.- El contenido de la enseñanza es la interacción entre las entidades que
participan del aprendizaje y la enseñanza; se asume que la interacción
pretendida a través del sujeto-presentación del contenido en cursos
prefabricados puede sobrepasar la parte de la interacción provocando en
los estudiantes la consideración de diferentes puntos de vista, enfoques y
soluciones y de la misma interacción general de un curso "x".
2- La involucración emocional en el estudio y el sentimiento de la relación
personal entre las entidades de la enseñanza y el aprendizaje
probablemente contribuyen al disfrute del aprendizaje.
3. El que se disfrute o guste el estudio apoya a la motivación del
estudiante.
4. La participación en la toma de decisiones concernientes al estudio es
favorable a la motivación del estudiante.
5. Una participación activa del estudiante facilita el aprendizaje.
6. Un tono amistoso y personal facilita el acceso al contenido de un tema y
su disfrute, da soporte a la motivación del estudiante y facilita así el
aprendizaje desde las presentaciones a los cursos previamente elaborados;
por ejemplo, de enseñar en la forma de una simple interacción sin
retroalimentación, a una comunicación didáctica de amplia interacción
entre las entidades que enseñan y aprehenden.
7. 7. La efectividad de la enseñanza está demostrada por el aprendizaje del
estudiante con base en lo que le ha sido enseñado.
Por otra parte, Holmberg señala que la motivación es un elemento clave,
pues a partir de ella se puede propiciar el gusto por el aprendizaje, además
de facilitar la participación del estudiante. Aunque no descarta otros
elementos que relacionados con la motivación pueden promover la libertar
de decisión e independencia del estudiante, como los que se mencionan a
continuación.
El sentimiento de que existe una relación personal entre los estudiantes y
los profesores promueve el placer en el estudio y la motivación del
estudiante.
Este sentimiento puede fomentarse mediante un material de
autoinstrucción bien desarrollado y una adecuada comunicación a
distancia con feedback.
El placer intelectual y la motivación del estudio son favorables para el
logro de metas de aprendizaje y para el empleo de procesos y métodos
adecuados a estos fines.
La atmósfera, el lenguaje y las convenciones de la conversación amistosa
favorecen el sentimiento de que existe una relación personal de acuerdo
con el primer postulado.
Los mensajes dados y recibidos en forma de diálogo se entienden y se
recuerdan con mayor facilidad.
El concepto de conversación puede identificarse con buenos resultados a
través de los medios de que dispone la educación a distancia.
La planificación y la guía de trabajo, sean éstos realizados por la
institución que enseña o por el estudiante, son necesarios para el estudio
organizado, el cual se caracteriza por una concepción finalista explícita o
implícita (naucapal, 2011)
8. TEORÍA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN
Los planteamientos teóricos de Otto Peters se fundan en un análisis de la
educación antes y después de la era industrial, pues identifica a la
enseñanza tradicional cara a cara basada en una comunicación
interpersonal con la etapa preindustrial y a la enseñanza industrializada
basada en las formas técnicas y prefabricadas de comunicación con la era
industrial, donde el autor destaca una serie de elementos estructurales,
conceptos y principios que justifican la teoría de la producción industrial
aplicada a la educación a distancia. Además señala que esta suele ser una
forma económica de educación masiva donde se pueden aplicar métodos
del trabajo industrial.
Las principales áreas de análisis de la educación a distancia desde la
teoría de la industrialización, son: la racionalización, la división del
trabajo, la mecanización, el ensamble en línea, la producción en masa, el
trabajo preparatorio, la planeación, la organización, los métodos científicos
de control, la formalización, la estandarización, el cambio de función, la
objetivación, la concentración y centralización.
De las categorías anteriormente señaladas, Peters
concluyen que la educación a distancia llega a ser efectiva debido al
principio de la división del trabajo, pues considera que es un componente
elemental de este tipo de enseñanza. Además de considerar lo siguiente:
El desarrollo de los cursos de estudio a distancia son tan importantes
como la preparación del trabajo que toma lugar antes del proceso de
producción.
La efectividad del proceso de enseñanza depende particularmente de la
planeación y organización.
Los cursos deben ser formalizados y basados en las expectativas
estandarizadas de los estudiantes.
El proceso de enseñanza es ampliamente objetivado.
La función de los académicos que enseñan a distancia ha cambiado
considerablemente vis-á-vis en la enseñanza convencional de las
universidades.
9. El estudio a distancia puede ser únicamente económico a partir de la
concentración de recursos disponibles y de una centralización
administrativa
TEORIA DE LA INSTRUMENTALIZACION
La organización pedagógica se reconoce como el conjunto articulado de
conocimientos, conceptos pedagógicos, criterios fundamentados,
materiales didácticos, situaciones y actividades de aprendizaje y
procedimientos evaluativos que posibilitan que los maestros desarrollen
una práctica en el aula que garantice el aprendizaje significativo de todos
sus estudiantes.
En el mismo sentido, Margarita Pansza (1988) nos dice que por planeación
didáctica entendemos el quehacer docente en un continuo
replanteamiento, no únicamente planeando, organizando, seleccionando,
sino decidiendo acerca de los elementos que hacen posible la enseñanza
aprendizaje. Nos menciona a la instrumentación didáctica y parte del
concepto que nos sirve como marco de referencia para establecer los
objetivos, contenidos, actividades o situaciones de aprendizaje y
evaluación.
Por otra parte nos dice que los temas se analizan por medio de enfoques
educativos, como la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la
didáctica critica. A continuación apuntó las principales características de
cada uno de estos enfoques.
A) La instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica
tradicional.
• La didáctica tradicional no es un modelo puro.
• Este modelo educativo distorsiona la formación del alumno.
• El profesor es factor importante en la orientación del acto educativo.
• Expresión esencial de la intuición y la percepción sensible.
• La escuela tradicional forja modelos intelectuales y morales.
• Concepción intelectualista del aprendizaje.
• El profesor mediador entre el alumno y el conocimiento.
10. • Se maneja una noción de la enseñanza más que objetivo de aprendizaje.
• Contenido exhaustivo y fragmentado.
• La exposición es el procedimiento por excelencia.
• El verbalismo oculta la verdad en el flujo de la palabra.
• Los recursos didácticos se seleccionan y aplican sin criterios teóricos y
técnicos.
• La práctica evaluativa comparte imprecisiones, vicios y abusos; se centra
en “calificar” mediante exámenes y cumple un papel auxiliar de la tarea
administrativa.
B) La instrumentación didáctica en la perspectiva de la tecnología
educativa.
• La tecnología educativa es un fenómeno de la expansión de la economía y
tecnología y pregona tres nociones básicas: progreso, eficiencia y eficacia.
• Esta corriente centra su propuesta en el cómo de la enseñanza.
• El discurso de la tecnología educativa carece de una reflexión teórica.
• En este modelo educativo el poder del profesor sólo cambia de
naturaleza.
• El aprendizaje es la modificación de la conducta que se opera en el
sujeto.
• Objetivos: descripción clara y precisa y unívoca de conductas.
• Tradicionalmente los propósitos educativos son difusos.
• Para la sistematización de la enseñanza los objetivos son su eje de
referencia.
• Se señalan normas precisas para redactar objetivos.
• El enfoque taxonómico de los objetivos fragmenta la conducta humana.
• En esta concepción los contenidos se traducen en conducta.
• En la tecnología educativa, el contenido ocupa un lugar secundario.
11. • Aquí el contenido no admite críticas ni replanteamientos y se concibe
como escéptico, neutral y científico a priori.
• La función del profesor es el control de estímulos, conductas y
reforzamientos.
• La tecnología educativa rechaza terminantemente la improvisación.
• El aula es el espacio de experimentación del acto docente.
• Sin reflexión teórica se cae en propuestas técnicas de la evaluación.
• Con la estadística se pretende la “cientificidad” de la evaluación.
• El concepto de aprendizaje determina al de la evaluación.
• La evaluación se ocupa de verificar logros de objetivos.
• Prevalece una noción de medición más que de evaluación.
C. La instrumentación didáctica en la perspectiva critica
• La didáctica crítica es una instancia de reflexión, una propuesta que se
construye y no hay cabida para las respuestas acabadas.
• La didáctica necesita replantear su propuesta técnica.
• En esta perspectiva el docente necesita replantear su práctica. • La
didáctica crítica enjuicia la institución misma.
• La didáctica alternativa rebasa los planteamientos puramente técnicos.
• La didáctica crítica concibe los cambios como respuestas estructurales.
• El grupo es sujeto de aprendizaje no sólo objeto de enseñanza.
• El aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso en
construcción.
• En el acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se modifican.
• Los objetivos son punto de llegada que orientan las acciones de
profesores y alumnos y se rechaza la atomización de los objetivos.
• La concepción de aprendizaje determina la naturaleza de los objetivos.
12. • Los objetivos explican la intencionalidad de acto educativo y son parte de
la lucha ideológica y política de la sociedad.
• Los contenidos confrontan serios problemas en su determinación
(Hernandez, 2017)
ACTIVIDADES
1. TEORÍA DE LA AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA
PRIMERA ACTIVIDAD.
Que los alumnos puedan hacer una búsqueda de los diversos enfoques y
teorías del descubrimiento de América, utilizando los buscadores que
existen en el internet, y con sus propias palabras pueda ejemplificarlos.
Hice esta actividad porque creo que los alumnos pueden construir su
propio aprendizaje y ellos deciden que escribir, en base a todo lo que han
investigado.
2. TEORÍA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN
Segunda Actividad.
Que los alumnos creen en Powtoon un video explicando cual es el
desarrollo del movimiento Romántico en América Latina, citando autores y
sus principales obras. Así mismo que hagan un análisis de cada obra de
ellos y su impacto en los lectores de esa época.
Hice actividad porque los alumnos deben aprender a utilizar todas las
tecnologías y programas que existen en la actualidad, por lo cual esto le
permitirá ser más tecnológicos.
3. TEORIA DE LA INTERACCION Y DE LA COMUNICACIÓN
Tercera Actividad
Que los alumnos puedan interactuar entre ellos, utilizando el mail de
google, que les permite tener contactos con todos los compañeros del
curso, compartiendo información, así como preguntas y respuestas, y
después de compartir sus correos, se puede crear en la plataforma un
conversatorio donde ellos envíen sus opiniones de todo lo que están
aprendiendo en el curso.
13. 4. INSTRUMENTALIZACIÓN
Cuarta Actividad. Preparar un folleto explicando las nuevas teorías del
descubrimiento de América, el cual los alumnos nos leerán y luego
realizaran un mapa conceptual, subiendo la información a la plataforma.
Bibliografía
Hernandez, A. T. (17 de 11 de 2017). Milenio.com. Obtenido de
http://www.milenio.com/opinion/alfonso-torres-hernandez/apuntes-pedagogicos/la-
instrumentacion-didactica
naucapal, E. (19 de 10 de 2011). Diseñando la Educación del Mañana. Obtenido de
http://elizabethmtzupn.blogspot.com/2011/10/teoria-del-estudio-independiente-y-
de.html
Ramos, E. R. (23 de abril de 2013). educ6603elisreginaramos.blogspot.com. Obtenido de
http://educ6603elisreginaramos.blogspot.com/2013/04/teoria-de-estudio-independiente-
de.html