Este documento presenta una guía práctica de intervención psicopedagógica para mejorar los aprendizajes de niños de 6 a 8 años con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). La guía propone dividir la intervención en cuatro fases - conductual, patológica, neurofunciones y competencias curriculares - y fue desarrollada mediante una investigación que incluyó una encuesta aplicada a delegados de centros educativos. Los resultados mostraron un desconocimiento generalizado de la
III Congreso Internacional sobre Diagnóstico y Educación : La orientación edu...Sylvie Pérez
El Grupo de Investigación IDEO de la Universidad de Jaén organiza su III Congreso Internacional sobre
Diagnóstico y Orientación dedicado en esta ocasión a la “Orientación educativa en la sociedad actual”. El eje
nuclear del mismo es reflexionar sobre las funciones de la orientación ante los grandes desafíos de la sociedad
actual, tanto en el terreno educativo como en el mundo del empleo, e indagar en el papel que el orientador
profesional tiene ante los mismos. Las temáticas son diversas y tratan de dar respuesta al objetivo final de
recoger investigaciones, experiencias y propuestas que lleven a una mayor relevancia de la orientación tanto
en un plano educativo como social, integrando en el mismo las variables que condicionan o estimulan, según
los casos, las diferentes perspectivas
Objetivos:
Conocer la situación de la orientación educativa ante la problemática de la sociedad actual.
Ÿ Presentar las actuales contribuciones de la investigación en orientación llevadas a cabo por expertos en la
materia.
Ÿ Reflexionar sobre las necesidades de la orientación en los distintos contextos de intervención.
Ÿ Crear un espacio de convivencia entre los profesionales de la orientación educativa.
Ÿ Conocer experiencias llevadas a cabo por los profesionales de la orientación.
Ÿ Fomentar iniciativas que contribuyan a la mejora de la calidad de la intervención orientadora tanto en el
terreno educativo como en el mundo del empleo.
III Congreso Internacional sobre Diagnóstico y Educación : La orientación edu...Sylvie Pérez
El Grupo de Investigación IDEO de la Universidad de Jaén organiza su III Congreso Internacional sobre
Diagnóstico y Orientación dedicado en esta ocasión a la “Orientación educativa en la sociedad actual”. El eje
nuclear del mismo es reflexionar sobre las funciones de la orientación ante los grandes desafíos de la sociedad
actual, tanto en el terreno educativo como en el mundo del empleo, e indagar en el papel que el orientador
profesional tiene ante los mismos. Las temáticas son diversas y tratan de dar respuesta al objetivo final de
recoger investigaciones, experiencias y propuestas que lleven a una mayor relevancia de la orientación tanto
en un plano educativo como social, integrando en el mismo las variables que condicionan o estimulan, según
los casos, las diferentes perspectivas
Objetivos:
Conocer la situación de la orientación educativa ante la problemática de la sociedad actual.
Ÿ Presentar las actuales contribuciones de la investigación en orientación llevadas a cabo por expertos en la
materia.
Ÿ Reflexionar sobre las necesidades de la orientación en los distintos contextos de intervención.
Ÿ Crear un espacio de convivencia entre los profesionales de la orientación educativa.
Ÿ Conocer experiencias llevadas a cabo por los profesionales de la orientación.
Ÿ Fomentar iniciativas que contribuyan a la mejora de la calidad de la intervención orientadora tanto en el
terreno educativo como en el mundo del empleo.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/ec/88x31.png" /></a><br /><span>Inteligencia de los niños</span> por <span>Maria Belen Mejia</span> se encuentra bajo una Licencia <a>Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Ecuador</a>.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/ec/88x31.png" /></a><br /><span>Inteligencia de los niños</span> por <span>Maria Belen Mejia</span> se encuentra bajo una Licencia <a>Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Ecuador</a>.
Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con trastorno por défic...Fundación CADAH TDAH
La Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno del Principado de Asturias presenta esta guía con el objetivo de contribuir a la mejora de la atención educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar dificultades de aprendizaje en general, y en particular para el alumnado que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
¿Para qué el CUPS?Para vincular las actividades académicas del alumnado con los sistemas asistenciales en educación y salud a través del desarrollo de prácticas profesionales; lo cual conlleva a aprendizajes donde se pone en práctica el modelo de planeación-acción
Entender y atender al alumnado con déficit de atención e hiperactividad (TDAH...Fundación CADAH TDAH
Guía para el profesorado elaborada por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, con la colaboración de las asocaciaciónes ADHI, ANDAR Y TDAH Sarasate con el objetivo de:
- Proporcionar al profesorado información sobre la
naturaleza del Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad (TDAH), de forma que ayude a
comprender las características y necesidades educativas
específicas que pueden presentar algunos alumnos y
alumnas a lo largo de su proceso de aprendizaje.
- Ofrecer una serie de pautas y estrategias que orienten
y apoyen al profesorado en la realización de los ajustes
metodológicos y de evaluación que propicien el éxito
escolar de todo su alumnado
Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2015.
2. AUTOR:
Julio Pazmiño V.
TUTORA:
Dra. Sandra Martínez Pérez
Octubre 30 de 2015
Guía práctica de intervención psicopedagógica
para mejorar los aprendizajes de los niños, niñas
de 6 a 8 años con Trastornos por Déficit de
Atención con o sin Hiperactividad (TDAH).
3. siglas
FAESA
UDAI
DECE
LOEI
NNA
MinEduc
NEE
Fundación de Asistencia Social Aérea
Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión
Departamento de Consejería Estudiantil
Ley Orgánica de Educación Intercultural –ECUADOR-
niños. niñas y adolescentes
Ministerio de Educación del Ecuador
Necesidades Educativas Especiales
i
A continuación definiré algunas durante mi disertación
5. Introducción
Nace de la necesidad de intervenir
en los Centros Educativos
Nunca se ha intervenido sobre ningún trastorno, por el contrario se
sigue tildando a los niños y jóvenes como “malcriados”,
“endemoniados”, como se hacia desde 1830.
Normativa
Razones: …
i
Procesos de intervención
desconocimiento
1.-
2.-
[…] de las en
6. Contextualización
TDA-H
Qué es elTDA-H
Breve historia
Diagnóstico
Marco legislativo
Convenios Internacional
Constitución…………. (2008)
LOEI …………………….(2011)
R-LOEI…………………. (2012)
Ley de discapacidad ..(2013)
AM- 0295-13 ………….(2014)
FAESA
Guía Psicopedagógica
i
7. Contextualización
[normativa]
En la Constitución del Ecuador,
Art. 26.- […] , la educación es un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal garantía de la
igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir […].
Art. 47, determina que “el Estado garantizará políticas de prevención de los trastornos por ejm.,TDAH, de
manera conjunta con la sociedad y la familia, […].
En la LOEI
Art. 2, literal e), habla de atención prioritaria a los NNA con trastornosTDAH;
Art. 6, literal o) hace referencia a las adaptaciones curriculares a los NNA conTDAH;
Art. 47. habla de incorporar a estas personas a la educación regular.
En el Art. 229 del R-LOEI, establece la atención a los NNA con
NEE, mediante la inclusión en los Centros Educativos […].
i
9. Conocer las características principales del TDAH,
aplicar al ámbito educativo, y proponer una Guía
psicopedagógica de intervención.
EsteTFM tiene doble finalidad:
Realizar una investigación a los delegados
de los DECE de los Centros Educativos del
Distrito 5, de la ciudad de Quito.
1
2
3
1
2
i
Encuesta a 33 delegados DECE
Delimitar conceptualmente alTDAH
Conocer las principales causas delTDAH
Elaborar una guía psicopedagógica
Capacitar a los Distritos
Objetivos específicos
Centros Educativos
10. Metodología
Encuesta a 33 a los delegados DECE
del Distrito 5
i
Descriptiva
Bibliográfica
De campo
Intervención
Investigación
Guía Psicopedagógica
FAESA / CENTROS EDUCATIVOS
11. Aplicación de Guía Psicopedagógica en
En el caso de un niño/a con TDA-H, sugiero dividir su
intervención en cuatro fases:
a) Conductual
b) Patológico (TDA-H)
c) Neurofunciones
d) Competencias Curriculares
Propuesta
[caso Samantha]
i
HTP
Corman
Neurofunciones
WISC-IV
Asesoramiento
Dep. Psicopedagógico de FAESA
DECE de los Centros Educativos
12. Conclusiones
De 33 encuestados, apenas el 21,21%, conoce sobre la normativa acerca de la Inclusión
Educativa. [Constitución / Ley de Orgánica de discapacidad / Acuerdo Ministerial Nº 295-13]
Se preguntó a los 33 profesionales de los DECE, si como entes ejecutores
de estas leyes, aplicaban esta normativa y es sorprendente apenas el
9,09% de los encuestados dijeron que SÍ; el resto, dijo NO
Aplicar la GUÍA PSICOPEDAGÓGICA de este TFM.
detección, evaluación, diagnóstico, intervención y seguimientode los
problemas que tiene los niños con TDAH.
i
FAESA UDAI DECE
140 Distritos Mineduc
13. …un hombre solo puede decir gracias, cuando dejo tiempo, esfuerzo
dedicación, cumplió su objetivo y consiguió un amigo. [Julio]