Este documento presenta una plantilla para el desarrollo de una webquest educativa. Incluye secciones como introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión y guía didáctica para orientar a los estudiantes en la realización de la actividad.

1. COLEGIO DE BACHILLERES
ESTADO DE TLAXCALA
PLANTEL 06 CONTLA
TEMA:WEBQUEST
EQUIPO: 6
INTEGRANTES: Alejandra escobar
RUBEN MALDONADO
GRUPO: 112 25/11/2011

2. INDICE
1.-INTRODUCCION
2.-TAREA
3.-PROCESO
4.-RECURSOS
5.-EVALUACION
6.-CONCLUCION
7.-GUIA DIDACTICA

3. INTRODUCCIÓN
Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la
WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e
incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca
atractiva, asequible e importante para su formación.
Esta parte de la WebQuest tiene, por tanto, como finalidad captar la
atención del alumno, así como prepararle para el tema que se tratará.
En muchas ocasiones, la WebQuest implica la adopción de un determinado
rol o la indicación de un supuesto escenario en el que se encuentra el
alumno. Por ejemplo: si la WebQuest desarrolla como tema el ciclo del
agua, el alumno puede ocupar imaginariamente el papel de un dirigente
político de un país con problemas de aguas, o el de un científico que tiene
que preparar una conferencia sobre el tema destinada a que la población se
conciencie sobre el problema.
En algunas ocasiones, en la introducción también se incluye lo que Dodge llamaba
The Big Question (la Gran Pregunta): una cuestión sobre la que se va a organizar la
WebQuest.

4. TAREA

5. PROCESO
En este epígrafe se sugieren los pasos que los
alumnos deben seguir para completar la tarea.
También podrán incluirse indicaciones sobre
cómo se estructurarán los grupos (trabajo
individual o de grupo medio, por ejemplo...), el
número de sesiones disponible, etc. Puede ser
conveniente establecer subtareas
específicas, división en grupos de trabajo para
distintas tareas (introduciendo, en su caso, la
optatividad, etc.). El docente puede también
efectuar algunas indicaciones al alumno sobre la
forma de llevar a cabo cada una de las tareas, la
organización interna del grupo: por
ejemplo, puede establer algún perfil característico
para uno o varios alumnos, como puede ser el de
técnico: encargado, por ejemplo, de crear un foro
en un servidor gratuito donde el resto de los
alumnos cuelgan sus opiniones sobre el tema, o
encargado de recoger las informaciones de sus
compañeros para darles el formato de una
presentación, etc.

6. PROCESO
Al dirigirnos a los alumnos
describiendo los pasos que deben
dar, es conveniente utilizar la
segunda persona.
Es conveniente indicar de forma
ordenada, clara y completa todos los
sucesivos pasos que el alumno
realizará: desde la creación de
grupos y la posible adopción de roles
(en este caso con actividades
concretas que se les encomienda de
forma específica a cada uno), a la
realización de actividades concretas.

7. RECURSOS
El profesor presenta una lista de páginas de
Internet que ha seleccionado en relación al
eje temático que se desarrolla en la
WebQuest (u otros recursos previamente
seleccionados, no necesariamente en formato
web), de tal manera que los alumnos se
centran más en el análisis de la información
proporcionada que en la búsqueda de la
misma (que, sin embargo, puede en
determinados contextos constituir una tarea
adicional). De esta forma, acotamos el campo
de trabajo del alumno, que no se ve obligado
a navegar a la deriva.
En algunas WebQuests se incluye como un
contenido específico un apartado con
contenidos mínimos: un resumen de los
aspectos fundamentales del tema, que sirva
como refuerzo de lo que el alumno
aprende, así como de apoyo ante un posible
examen del tema que la WebQuest desarrolla

8. EVALUACION
Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios
(siempre enunciados en términos comprensibles y motivantes para el
alumno) y a partir de qué instrumentos.

9. CONCLUSIÓN
Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de
resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha
aprendido, y cuantas actividades puedan apoyar la metacognición y la
generalización de sus aprendizajes. En ocasiones, las conclusiones de la
WebQuest consisten en algunas frases que resumen y completan los
aprendizajes que los alumnos habrán adquirido en el transcurso de la
WebQuest, o bien plantear algunos puntos que inciten a la
reflexión, como una forma de incitar al alumno a que reorganice sus
ideas.

10. GUIA DIDACTICA
La WebQuest va dirigida a
nuestros alumnos, pero
también a otros posibles
profesores-alumnos. Por
eso, es imprescindible
proporcionar algunas
informaciones
básicas, como el nivel al que
va dirigida la
WebQuest, contenidos y
objetivos, conocimientos
previos -sobre todo desde el
punto de vista del dominio
informático-, número de
sesiones y condiciones de
desarrollo de la
WebQuest, etc.