El documento habla sobre los esfuerzos para mejorar la educación básica en África. Señala que a pesar de aumentos en la matrícula escolar en otros países en desarrollo, muchos países africanos han visto una disminución en las tasas de matrícula desde la década de 1980 debido a crisis económicas. La iniciativa especial de las Naciones Unidas para África está enfocándose en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, identificando 15 países con tasas
El documento describe los desafíos de la educación en África, incluyendo tasas bajas de matrícula escolar primaria, alfabetización de adultos por debajo del 40% y más del 50% de mujeres analfabetas. La calidad de la educación es baja debido a clases grandes, maestros no calificados y falta de materiales. Se necesita un enfoque coordinado entre gobiernos y donantes, así como una mayor participación de padres, estudiantes y sindicatos de maestros, para mejorar el acceso y calidad de
El documento habla sobre los desafíos de la educación en África. Señala que una proporción baja de niños africanos asiste a la escuela y que 15 países tienen tasas de matriculación menores al 50%. La calidad de la educación es baja debido a la falta de materiales y recursos adecuados para maestros y estudiantes. La ONU está trabajando con países africanos para mejorar el acceso a una educación básica de calidad para todos los niños en la próxima década.
Este documento discute los desafíos de la educación en África. Señala que solo la mitad de los niños africanos asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. La iniciativa de las Naciones Unidas para África se enfoca en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, identificando 15 países con tasas de matriculación menores al 50% como objetivos iniciales. Aunque África progresó rápidamente en educación en las déc
La educación en África ha tenido dificultades en las últimas décadas, con tasas de matriculación escolar disminuyendo y altos niveles de analfabetismo. Una iniciativa de las Naciones Unidas se enfoca en 15 países con tasas de matriculación menores al 50% para aumentar el acceso a la educación primaria. Además, se buscan soluciones a obstáculos como la financiación y el idioma para cumplir con los objetivos de educación para todos.
Este documento describe los desafíos de la educación en África. La matrícula escolar ha disminuido en los países africanos desde la década de 1980 debido a las crisis económicas. Actualmente, solo la mitad de los niños asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. La iniciativa de las Naciones Unidas para África se enfoca en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, comenzando por 15 países con tasas de matrícula
El documento describe los desafíos de la educación en África. La matrícula escolar ha disminuido en los países africanos desde la década de 1980 debido a las crisis económicas. Actualmente, solo la mitad de los niños asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. Como primer paso, las Naciones Unidas se enfocará en 15 países con tasas de matrícula menores al 50% para ampliar el acceso a la educación básica en un período de 10 años.
El documento discute los desafíos que enfrentan muchos países africanos en proveer educación básica de calidad para todos. Señala que las tasas de matriculación son bajas, especialmente para niñas, y que los recursos financieros son insuficientes. Propone que se deben identificar y abordar los obstáculos a nivel regional para lograr el objetivo de educación básica para todos.
El documento habla sobre los desafíos de la educación básica en África, incluyendo la falta de recursos educativos, clases sobrepobladas y una desigualdad de oportunidades para los niños pobres y rurales. Mejorar la financiación de la educación básica es crucial para reducir el analfabetismo y desarrollar a África.
El documento describe los desafíos de la educación en África, incluyendo tasas bajas de matrícula escolar primaria, alfabetización de adultos por debajo del 40% y más del 50% de mujeres analfabetas. La calidad de la educación es baja debido a clases grandes, maestros no calificados y falta de materiales. Se necesita un enfoque coordinado entre gobiernos y donantes, así como una mayor participación de padres, estudiantes y sindicatos de maestros, para mejorar el acceso y calidad de
El documento habla sobre los desafíos de la educación en África. Señala que una proporción baja de niños africanos asiste a la escuela y que 15 países tienen tasas de matriculación menores al 50%. La calidad de la educación es baja debido a la falta de materiales y recursos adecuados para maestros y estudiantes. La ONU está trabajando con países africanos para mejorar el acceso a una educación básica de calidad para todos los niños en la próxima década.
Este documento discute los desafíos de la educación en África. Señala que solo la mitad de los niños africanos asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. La iniciativa de las Naciones Unidas para África se enfoca en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, identificando 15 países con tasas de matriculación menores al 50% como objetivos iniciales. Aunque África progresó rápidamente en educación en las déc
La educación en África ha tenido dificultades en las últimas décadas, con tasas de matriculación escolar disminuyendo y altos niveles de analfabetismo. Una iniciativa de las Naciones Unidas se enfoca en 15 países con tasas de matriculación menores al 50% para aumentar el acceso a la educación primaria. Además, se buscan soluciones a obstáculos como la financiación y el idioma para cumplir con los objetivos de educación para todos.
Este documento describe los desafíos de la educación en África. La matrícula escolar ha disminuido en los países africanos desde la década de 1980 debido a las crisis económicas. Actualmente, solo la mitad de los niños asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. La iniciativa de las Naciones Unidas para África se enfoca en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, comenzando por 15 países con tasas de matrícula
El documento describe los desafíos de la educación en África. La matrícula escolar ha disminuido en los países africanos desde la década de 1980 debido a las crisis económicas. Actualmente, solo la mitad de los niños asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. Como primer paso, las Naciones Unidas se enfocará en 15 países con tasas de matrícula menores al 50% para ampliar el acceso a la educación básica en un período de 10 años.
El documento discute los desafíos que enfrentan muchos países africanos en proveer educación básica de calidad para todos. Señala que las tasas de matriculación son bajas, especialmente para niñas, y que los recursos financieros son insuficientes. Propone que se deben identificar y abordar los obstáculos a nivel regional para lograr el objetivo de educación básica para todos.
El documento habla sobre los desafíos de la educación básica en África, incluyendo la falta de recursos educativos, clases sobrepobladas y una desigualdad de oportunidades para los niños pobres y rurales. Mejorar la financiación de la educación básica es crucial para reducir el analfabetismo y desarrollar a África.
El documento habla sobre la educación en África, señalando que solo la mitad de los niños van a la escuela, lo que resulta en tasas de alfabetización de adultos por debajo del 40% y más del 50% de mujeres analfabetas. Los recursos en África son limitados, por lo que no pueden destinar muchos fondos a la educación. Organismos como el Banco Mundial y la UNESCO están trabajando con socios para ayudar a los países africanos a aumentar las tasas de matrícula y abordar las
El documento habla sobre los desafíos de la educación básica en África, incluyendo altos niveles de analfabetismo debido a la pobreza, falta de recursos para que los maestros enseñen y los estudiantes aprendan, y desigualdades entre áreas rurales y urbanas. El presidente está interesado en mejorar la educación durante 10 años pero los políticos no proveen suficiente financiamiento.
En África, solo la mitad de los niños pueden ir a la escuela y las tasas de alfabetización de adultos están por debajo del 40%. Si los africanos no reciben educación para el futuro, tendrán problemas para satisfacer las demandas del siglo 21. La ONU y otras organizaciones están trabajando con los países africanos para aumentar las tasas de matrícula escolar y reducir el analfabetismo a través de reformas educativas.
Este documento presenta las metas educativas propuestas por la UNESCO para el período después de 2015. La UNESCO establece diez metas relacionadas con la educación básica, secundaria, terciaria, alfabetización, competencias laborales, calidad educativa, docentes y financiamiento. El documento analiza estas metas y las compara con objetivos de otras organizaciones. Concluye reflexionando sobre la aplicación de estas metas en España y la situación laboral de los docentes, así como datos sobre escolarización y alfabetización de
En los años 80, los países africanos tenían bajas tasas de educación primaria, con solo la mitad de los niños asistiendo a la escuela primaria y tasas de alfabetización de adultos y mujeres por debajo del 40% y 50% respectivamente. La ONU está enfocando esfuerzos en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en un período de 10 años. Sin embargo, el progreso se revirtió en la década de 1980 debido a los ajustes estructurales, reduciendo las tas
KiVa es el acrónimo de Kiusaamista Vastaan (contra el acoso escolar) y en finés significa chulo, guay. Se trata de un programa para prevenir y afrontar el acoso en los colegios que ha sido desarrollado en la Universidad de Turku (Finlandia), con financiación del Ministerio de Educación y Cultura.
El documento trata sobre la educación en África. En particular, describe que la educación primaria dura de primero a sexto grado y es común para niños y niñas. Sin embargo, muchos niños en África subsahariana no tienen acceso a la educación, especialmente las niñas. Programas como Escuelas para África buscan brindar educación a más niños en el continente.
Este documento discute los desafíos y oportunidades en mejorar el acceso y calidad de la educación a nivel mundial. En particular, señala que aunque se ha mejorado el acceso a la educación primaria, todavía 115 millones de niños no asisten a la escuela primaria y 264 millones no asisten a la secundaria. Además, la calidad de la educación es deficiente en muchos países en desarrollo. Sin embargo, con inversiones adicionales de entre $6,000-$35,000 millones por año, se podría
El documento analiza la pobreza educativa en Colombia. Señala que Colombia tiene un sistema educativo deficiente según pruebas internacionales. Factores como la pobreza, la violencia y la falta de recursos dificultan el aprendizaje. Además, la distribución desigual de fondos entre regiones crea inequidades educativas. El documento concluye que mejorar la educación es clave para elevar la calidad de vida en Colombia.
A pesar del gran aumento de la matrícula escolar en la mayoría de los países en desarrollo en los últimos 40 años, esto no ha ocurrido en muchos países africanos debido a la falta de interés de los gobiernos en la educación y a que la pobreza de estos países los lleva a priorizar el desarrollo económico por encima de la educación. Aunque los países se comprometieron a brindar educación primaria universal, sus presupuestos no les permitían asignar suficientes recursos a la educación. Sin embargo,
El documento discute varios temas relacionados con la educación en Perú. Reporta que los estudiantes peruanos tienen bajos resultados en pruebas internacionales y que los estudiantes rurales tienen un rendimiento mucho más pobre que los urbanos. También señala que hay una escasez de maestros calificados, especialmente en zonas rurales, y que los maestros peruanos tienden a tener bajos niveles académicos. Propone varias soluciones como mejorar la educación rural e inicial y elevar los estándares para la selección
El documento presenta varias ideas para mejorar la educación en América Latina. Propone mirar hacia los sistemas educativos de países exitosos como Finlandia y Singapur, e implementar estrategias similares como dar más énfasis y recursos a la educación preescolar, concentrarse en formar buenos maestros, y establecer pactos nacionales para reformas educativas a largo plazo. También sugiere romper el aislamiento educativo mediante más intercambios internacionales y atraer inversiones extranjeras en industrias de alta
El documento presenta una serie de capítulos que analizan el sistema educativo de diferentes países y sus estrategias para lograr un desarrollo económico basado en la innovación y la tecnología. Se resaltan los casos de Finlandia, Singapur, India, China, Israel, Chile y otros que han invertido fuertemente en educación, capacitando maestros y fomentando una cultura del estudio. Finalmente, propone trece claves como pactos educativos, educación preescolar, estatus para maestros e internacionalización, para que Latinoamé
El documento habla sobre la educación en África, señalando que solo la mitad de los niños van a la escuela, lo que resulta en tasas de alfabetización de adultos por debajo del 40% y más del 50% de mujeres analfabetas. La ONU propone a largo plazo facilitar la educación para todos los niños y niñas en muchos países africanos.
Este documento analiza el coste de la educación en España y otros países. Señala que España invierte menos en educación como porcentaje del PIB que países nórdicos como Dinamarca. También existen desigualdades entre las comunidades autónomas españolas, gastando algunas mucho más por habitante que otras en educación. La crisis económica ha afectado al presupuesto educativo, recayendo más coste en las familias.
La educación en África ha tenido dificultades en las últimas décadas, con tasas de matriculación escolar que han caído por debajo del 50% en algunos países y tasas de alfabetización de adultos por debajo del 40%. La iniciativa especial de las Naciones Unidas para África se enfoca en 15 países con bajas tasas de matriculación para ayudarlos a desarrollar planes que aumenten el acceso a la educación primaria. El objetivo final es proporcionar educación básica para todos los niños a
La educación en África ha tenido dificultades en las últimas décadas, con tasas de matriculación escolar disminuyendo y altos niveles de analfabetismo. Una iniciativa de las Naciones Unidas se enfoca en 15 países con tasas de matriculación menores al 50% para aumentar el acceso a la educación primaria. Además, se buscan soluciones a obstáculos como la financiación y el idioma para cumplir con los objetivos de educación para todos.
Este documento describe los desafíos de la educación en África. Mientras la matrícula escolar se ha expandido en otros países en desarrollo, muchos países africanos han visto una disminución. Actualmente, solo la mitad de los niños africanos asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. Como primer paso para abordar este problema, las Naciones Unidas se enfocará en 15 países con tasas de matrícula menores al 50% para ampliar el acceso a la educación básica en los
Este documento describe los desafíos de la educación en África. La matrícula escolar ha disminuido en los países africanos desde la década de 1980 debido a las crisis económicas. Actualmente, solo la mitad de los niños asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. La iniciativa de las Naciones Unidas para África se enfoca en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, comenzando por 15 países con tasas de matrícula
El documento describe los desafíos de la educación en África. La matrícula escolar ha disminuido en los países africanos desde la década de 1980 debido a las crisis económicas. Actualmente, solo la mitad de los niños asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. La iniciativa de las Naciones Unidas para África se enfoca en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, comenzando por 15 países con tasas de matrícula men
El documento habla sobre la necesidad de impulsar la educación básica en África. Menciona que sólo la mitad de los niños africanos van a la escuela primaria y que las tasas de alfabetización son bajas, especialmente entre las mujeres. La Iniciativa Especial de la ONU busca facilitar la educación básica para todos los niños africanos en un período de 10 años. Los países se han comprometido a proporcionar educación primaria universal y reducir el analfabetismo.
El documento habla sobre la necesidad de impulsar la educación básica en África. Menciona que sólo la mitad de los niños africanos van a la escuela primaria y que las tasas de alfabetización son bajas, especialmente entre las mujeres. La Iniciativa Especial de la ONU busca facilitar la educación básica para todos los niños africanos en un período de 10 años. Los países se han comprometido a proporcionar educación primaria universal y reducir el analfabetismo.
El documento habla sobre la educación en África, señalando que solo la mitad de los niños van a la escuela, lo que resulta en tasas de alfabetización de adultos por debajo del 40% y más del 50% de mujeres analfabetas. Los recursos en África son limitados, por lo que no pueden destinar muchos fondos a la educación. Organismos como el Banco Mundial y la UNESCO están trabajando con socios para ayudar a los países africanos a aumentar las tasas de matrícula y abordar las
El documento habla sobre los desafíos de la educación básica en África, incluyendo altos niveles de analfabetismo debido a la pobreza, falta de recursos para que los maestros enseñen y los estudiantes aprendan, y desigualdades entre áreas rurales y urbanas. El presidente está interesado en mejorar la educación durante 10 años pero los políticos no proveen suficiente financiamiento.
En África, solo la mitad de los niños pueden ir a la escuela y las tasas de alfabetización de adultos están por debajo del 40%. Si los africanos no reciben educación para el futuro, tendrán problemas para satisfacer las demandas del siglo 21. La ONU y otras organizaciones están trabajando con los países africanos para aumentar las tasas de matrícula escolar y reducir el analfabetismo a través de reformas educativas.
Este documento presenta las metas educativas propuestas por la UNESCO para el período después de 2015. La UNESCO establece diez metas relacionadas con la educación básica, secundaria, terciaria, alfabetización, competencias laborales, calidad educativa, docentes y financiamiento. El documento analiza estas metas y las compara con objetivos de otras organizaciones. Concluye reflexionando sobre la aplicación de estas metas en España y la situación laboral de los docentes, así como datos sobre escolarización y alfabetización de
En los años 80, los países africanos tenían bajas tasas de educación primaria, con solo la mitad de los niños asistiendo a la escuela primaria y tasas de alfabetización de adultos y mujeres por debajo del 40% y 50% respectivamente. La ONU está enfocando esfuerzos en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en un período de 10 años. Sin embargo, el progreso se revirtió en la década de 1980 debido a los ajustes estructurales, reduciendo las tas
KiVa es el acrónimo de Kiusaamista Vastaan (contra el acoso escolar) y en finés significa chulo, guay. Se trata de un programa para prevenir y afrontar el acoso en los colegios que ha sido desarrollado en la Universidad de Turku (Finlandia), con financiación del Ministerio de Educación y Cultura.
El documento trata sobre la educación en África. En particular, describe que la educación primaria dura de primero a sexto grado y es común para niños y niñas. Sin embargo, muchos niños en África subsahariana no tienen acceso a la educación, especialmente las niñas. Programas como Escuelas para África buscan brindar educación a más niños en el continente.
Este documento discute los desafíos y oportunidades en mejorar el acceso y calidad de la educación a nivel mundial. En particular, señala que aunque se ha mejorado el acceso a la educación primaria, todavía 115 millones de niños no asisten a la escuela primaria y 264 millones no asisten a la secundaria. Además, la calidad de la educación es deficiente en muchos países en desarrollo. Sin embargo, con inversiones adicionales de entre $6,000-$35,000 millones por año, se podría
El documento analiza la pobreza educativa en Colombia. Señala que Colombia tiene un sistema educativo deficiente según pruebas internacionales. Factores como la pobreza, la violencia y la falta de recursos dificultan el aprendizaje. Además, la distribución desigual de fondos entre regiones crea inequidades educativas. El documento concluye que mejorar la educación es clave para elevar la calidad de vida en Colombia.
A pesar del gran aumento de la matrícula escolar en la mayoría de los países en desarrollo en los últimos 40 años, esto no ha ocurrido en muchos países africanos debido a la falta de interés de los gobiernos en la educación y a que la pobreza de estos países los lleva a priorizar el desarrollo económico por encima de la educación. Aunque los países se comprometieron a brindar educación primaria universal, sus presupuestos no les permitían asignar suficientes recursos a la educación. Sin embargo,
El documento discute varios temas relacionados con la educación en Perú. Reporta que los estudiantes peruanos tienen bajos resultados en pruebas internacionales y que los estudiantes rurales tienen un rendimiento mucho más pobre que los urbanos. También señala que hay una escasez de maestros calificados, especialmente en zonas rurales, y que los maestros peruanos tienden a tener bajos niveles académicos. Propone varias soluciones como mejorar la educación rural e inicial y elevar los estándares para la selección
El documento presenta varias ideas para mejorar la educación en América Latina. Propone mirar hacia los sistemas educativos de países exitosos como Finlandia y Singapur, e implementar estrategias similares como dar más énfasis y recursos a la educación preescolar, concentrarse en formar buenos maestros, y establecer pactos nacionales para reformas educativas a largo plazo. También sugiere romper el aislamiento educativo mediante más intercambios internacionales y atraer inversiones extranjeras en industrias de alta
El documento presenta una serie de capítulos que analizan el sistema educativo de diferentes países y sus estrategias para lograr un desarrollo económico basado en la innovación y la tecnología. Se resaltan los casos de Finlandia, Singapur, India, China, Israel, Chile y otros que han invertido fuertemente en educación, capacitando maestros y fomentando una cultura del estudio. Finalmente, propone trece claves como pactos educativos, educación preescolar, estatus para maestros e internacionalización, para que Latinoamé
El documento habla sobre la educación en África, señalando que solo la mitad de los niños van a la escuela, lo que resulta en tasas de alfabetización de adultos por debajo del 40% y más del 50% de mujeres analfabetas. La ONU propone a largo plazo facilitar la educación para todos los niños y niñas en muchos países africanos.
Este documento analiza el coste de la educación en España y otros países. Señala que España invierte menos en educación como porcentaje del PIB que países nórdicos como Dinamarca. También existen desigualdades entre las comunidades autónomas españolas, gastando algunas mucho más por habitante que otras en educación. La crisis económica ha afectado al presupuesto educativo, recayendo más coste en las familias.
La educación en África ha tenido dificultades en las últimas décadas, con tasas de matriculación escolar que han caído por debajo del 50% en algunos países y tasas de alfabetización de adultos por debajo del 40%. La iniciativa especial de las Naciones Unidas para África se enfoca en 15 países con bajas tasas de matriculación para ayudarlos a desarrollar planes que aumenten el acceso a la educación primaria. El objetivo final es proporcionar educación básica para todos los niños a
La educación en África ha tenido dificultades en las últimas décadas, con tasas de matriculación escolar disminuyendo y altos niveles de analfabetismo. Una iniciativa de las Naciones Unidas se enfoca en 15 países con tasas de matriculación menores al 50% para aumentar el acceso a la educación primaria. Además, se buscan soluciones a obstáculos como la financiación y el idioma para cumplir con los objetivos de educación para todos.
Este documento describe los desafíos de la educación en África. Mientras la matrícula escolar se ha expandido en otros países en desarrollo, muchos países africanos han visto una disminución. Actualmente, solo la mitad de los niños africanos asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. Como primer paso para abordar este problema, las Naciones Unidas se enfocará en 15 países con tasas de matrícula menores al 50% para ampliar el acceso a la educación básica en los
Este documento describe los desafíos de la educación en África. La matrícula escolar ha disminuido en los países africanos desde la década de 1980 debido a las crisis económicas. Actualmente, solo la mitad de los niños asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. La iniciativa de las Naciones Unidas para África se enfoca en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, comenzando por 15 países con tasas de matrícula
El documento describe los desafíos de la educación en África. La matrícula escolar ha disminuido en los países africanos desde la década de 1980 debido a las crisis económicas. Actualmente, solo la mitad de los niños asisten a la escuela primaria y más del 50% de las mujeres son analfabetas. La iniciativa de las Naciones Unidas para África se enfoca en facilitar la educación básica para todos los niños africanos en los próximos 10 años, comenzando por 15 países con tasas de matrícula men
El documento habla sobre la necesidad de impulsar la educación básica en África. Menciona que sólo la mitad de los niños africanos van a la escuela primaria y que las tasas de alfabetización son bajas, especialmente entre las mujeres. La Iniciativa Especial de la ONU busca facilitar la educación básica para todos los niños africanos en un período de 10 años. Los países se han comprometido a proporcionar educación primaria universal y reducir el analfabetismo.
El documento habla sobre la necesidad de impulsar la educación básica en África. Menciona que sólo la mitad de los niños africanos van a la escuela primaria y que las tasas de alfabetización son bajas, especialmente entre las mujeres. La Iniciativa Especial de la ONU busca facilitar la educación básica para todos los niños africanos en un período de 10 años. Los países se han comprometido a proporcionar educación primaria universal y reducir el analfabetismo.
El documento habla sobre la necesidad de impulsar la educación básica en África. Menciona que sólo la mitad de los niños africanos van a la escuela primaria y que las tasas de alfabetización son bajas, especialmente entre las mujeres. La Iniciativa Especial de la ONU busca facilitar la educación básica para todos los niños africanos en un período de 10 años. Los países se han comprometido a proporcionar educación primaria universal y reducir el analfabetismo.
proyecto de educacion de américa latina y el caribeRoxana Prieto
El documento describe el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC) y sus objetivos de lograr una educación básica de calidad para todos en la región para el 2015. El EPT/PRELAC se enfoca en cinco áreas clave: contenidos educativos, docentes, cultura escolar, gestión de sistemas educativos y responsabilidad social. El proyecto es supervisado por un Comité Intergubernamental y la UNESCO actúa como secretaría ejecutiva para implementar intervenciones en línea
El documento describe los objetivos y metas de la educación para el desarrollo sostenible establecidos en 2015 y 2030. Se busca garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos, eliminar las disparidades de género, y asegurar que los estudiantes adquieran conocimientos para el desarrollo sostenible. También se analiza el progreso en materia educativa en Perú y a nivel mundial entre 2000-2015, así como los desafíos pendientes para alcanzar una educación de calidad para todos.
La ONU está poniendo mayor énfasis en facilitar la educación básica para todos los niños africanos durante los próximos 10 años para impulsar el desarrollo de África. La falta de educación en África tiene graves implicaciones y la educación básica es necesaria para progresar en áreas como la salud y la población. La ONU ayuda a los países africanos a preparar programas de inversión para proporcionar educación primaria universal y reducir el analfabetismo.
La ONU está poniendo mayor énfasis en facilitar la educación básica para todos los niños africanos durante los próximos 10 años para impulsar el desarrollo de África. La falta de educación en África tiene graves implicaciones y la educación básica es necesaria para progresar en áreas como la salud y la población. La ONU ayuda a los países africanos a preparar programas de inversión para proporcionar educación primaria universal y reducir el analfabetismo.
Este documento resume que aunque la matrícula escolar se ha expandido en la mayoría de los países en desarrollo en los últimos 40 años, esto no ha sido el caso en muchos países africanos debido a la falta de interés de los gobiernos en la educación y a que la pobreza hace que el interés económico sea mayor que el educativo. Además, se necesitan asociaciones más fuertes con todos los actores clave como padres y sindicatos para apoyar la educación.
El documento discute los desafíos en la educación básica en África, donde solo la mitad de los niños pueden asistir a la escuela y las tasas de alfabetización de adultos son inferiores al 40%. La ONU ha enfatizado la importancia de la educación básica para el desarrollo de África y su capacidad para satisfacer las demandas del siglo 21. Se necesitan mayores recursos y reformas para mejorar las bajas tasas de matrícula escolar en África.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
En el mundo todavía hay 58 millones de niños sin escolarizar y otros 100 millones que no terminan la enseñanza primaria. La desigualdad en la educación ha aumentado, y los más pobres y desfavorecidos cargan con las peores consecuencias. La probabilidad de no ir a la escuela es cuatro veces mayor entre los niños más pobres del mundo que entre los más ricos, y cinco veces mayor la de no terminar la enseñanza primaria. Los conflictos siguen siendo enormes barreras para la educación, y la ya elevada proporción de niños sin escolarizar que vive en zonas de conflicto va en aumento. Globalmente, la mala calidad de aprendizaje en la enseñanza primaria hace que todavía haya millones de niños que dejan la escuela sin haber adquirido las competencias básicas.
El documento analiza la educación básica en África, señalando que menos del 50% de niños y niñas en 15 países africanos asisten a la escuela. Existen varios impedimentos como la falta de maestros calificados y recursos, así como la desigualdad de género. Se proponen soluciones como mejorar la coordinación entre donantes y gobiernos, otorgar becas, y enfocarse en la educación de niñas para promover su matriculación y terminación de la escuela básica.
Objetivos del milenio y la educación en los primeros añosmariajosera
El documento habla sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio y su objetivo de lograr la educación primaria universal para el año 2015. Explica que aunque se han hecho progresos significativos, como reducir a la mitad el número de niños sin escolarizar desde el año 2000, todavía queda mucho trabajo por hacer, especialmente en África subsahariana y el sur de Asia. A pesar de los esfuerzos de muchos países pobres, es improbable que se logre la educación primaria universal para el plazo establecido.
La educación inclusiva es necesaria en América Latina y el Caribe para abordar las desigualdades y necesidades de los diversos estudiantes. La región tiene altos índices de deserción escolar y bajos niveles educativos, especialmente entre los estudiantes pobres. Conferencias como la de Jomtien y Salamanca promueven la inclusión de todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades. Lograr la educación inclusiva requiere reformas educativas y más inversiones que consideren las múlt
Educación inclusiva y de calidad para todos.José María
Trabajar con determinación para lograr una Educación inclusiva para todos es un reto fundamental para garantizar que niños, jóvenes y adultos adquieran los conocimientos y competencias prácticas imprescindibles para mejorar su vida y desempeñar el papel que les corresponde en la construcción de sociedades más inclusivas y abiertas.
La calidad es un elemento medular de la educación que determina no sólo cuánto aprenden los niños y en qué condiciones, sino también en qué medida su aprendizaje se plasma efectivamente en una serie de beneficios desde el punto de vista personal y comunitario.
El documento presenta un plan de trabajo simultáneo para dos maestros en formación. Contiene información sobre la institución educativa, los maestros a cargo, el área y temas de estudio que son matemáticas y lengua y literatura. Presenta actividades como sumar sin reagrupar, clasificar ángulos y dar instrucciones para hacer un vaso de papel o escribir una guía turística.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para dos maestros en formación. Detalla la institución educativa, los estudiantes, profesores a cargo, fecha y ubicación. Luego presenta los datos curriculares como áreas, métodos y técnicas a utilizar. Finalmente describe las actividades que realizarán con los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica en las áreas de lengua y matemáticas.
Este documento presenta un inventario de los bienes muebles de la Escuela Fiscal Mixta “Ana Celida Burbano” en la provincia de Carchi, que incluye equipos electrónicos, mobiliario, material didáctico y utensilios de cocina. El inventario enumera 54 artículos diferentes y proporciona información sobre la cantidad, valor unitario y estado de cada artículo.
Este documento contiene dos listas de útiles escolares para dos grados diferentes de educación básica. La primera lista detalla los materiales necesarios para el segundo año básico e incluye cuadernos, carpetas, lápices y otros artículos de papelería. La segunda lista es para el quinto año básico y enumera requisitos similares como cuadernos, lápices y útiles de dibujo, además de notar que los cuadernos deben estar forrados y rotulados.
Este documento presenta el plan de trabajo de Leonardo Reyes, un maestro practicante, para las clases de matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales y entorno sobre temas como conjuntos, números de cuatro dígitos, habilidades de escucha, el aire y el sol. El plan describe los objetivos, temas, actividades y recursos para cada lección con el fin de desarrollar destrezas en los estudiantes.
Este documento presenta tres planes de trabajo para clases de matemáticas, lengua y literatura, y ciencias naturales respectivamente. Cada plan incluye información sobre la institución, el alumno maestro, el profesor orientador, el año lectivo, y la fecha. Detalla los objetivos curriculares, métodos y técnicas a utilizar, y contiene información científica, mapas de conocimiento, distribución de tareas, indicadores de logro y formas de evaluación para cada tema.
La comunidad de Palo Blanco se fundó en 1951 cuando 7 familias se independizaron de la hacienda Ingueza. Actualmente tiene 190 habitantes dedicados principalmente a la agricultura y ganadería. Cuentan con servicios básicos como escuela y centro de salud. La organización comunitaria incluye una quesera y caja de ahorro. Las actividades recreativas son el fútbol y voleibol.
El horario de clases detalla las asignaturas que se imparten de lunes a viernes entre la primera y quinta hora. Las materias que se repiten son Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, mientras que otras como Cultura Física e Inglés solo se ven algunos días.
La comunidad de Palo Blanco se fundó en 1951 por Isaac Narváez y Segundo Rodríguez. Originalmente formaba parte de la hacienda Ingueza y sus habitantes dependían de ella. Actualmente la comunidad tiene aproximadamente 200 habitantes dedicados principalmente a la agricultura y ganadería. Carece de servicios básicos como transporte público y cobertura celular, aunque cuenta con escuela y centro de salud.
La comunidad de Palo Blanco se fundó en 1951 cuando 7 familias se independizaron de la hacienda Ingueza. Actualmente tiene 190 habitantes dedicados principalmente a la agricultura y ganadería. Cuentan con servicios básicos como escuela y centro de salud. La organización comunitaria incluye una quesera y caja de ahorro. Las actividades recreativas son el fútbol y voleibol.
Este documento presenta 5 actividades evaluativas para evaluar las destrezas de escuchar, leer y comunicación en estudiantes de quinto año. La primera actividad pide escuchar una fábula y hacer un gráfico sobre el tema. La segunda completa un mapa conceptual sobre el abecedario. La tercera determina el significado de un refrán. La cuarta explica el significado de la bandera nacional ecuatoriana. Y la quinta encuentra palabras con letras r y rr en un párrafo.
Este documento presenta 5 actividades evaluativas para evaluar las destrezas de escuchar, leer y comunicación en estudiantes de quinto año. La primera actividad pide escuchar una fábula y hacer un gráfico. La segunda completa un mapa conceptual sobre el abecedario. La tercera determina el significado de un refrán. La cuarta explica el significado de la bandera nacional ecuatoriana. Y la quinta encuentra palabras con letras r y rr en un párrafo.
Este plan de clase propone una actividad para que los estudiantes aprendan sobre los diferentes climas de las regiones naturales de Ecuador a través de un viaje imaginario. Los estudiantes observarán un mapa físico del país para identificar las regiones naturales y sus climas correspondientes. Luego realizarán una dinámica en la que planificarán un viaje por las diferentes regiones, describiendo las características climáticas de cada una y estableciendo comparaciones. Al finalizar, contestarán preguntas sobre lo aprendido durante el viaje imaginario.
Planificación didáctica del bloque curricularLeonardo Reyes
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular para el área de Estudios Sociales en el cuarto año básico. El objetivo del bloque es identificar el planeta Tierra en el contexto del Sistema Solar. Se describen las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades que permitirán a los estudiantes reconocer la ubicación de la Tierra en el universo y describir el Sistema Solar.
El documento presenta una matriz de evaluación diagnóstica para el área de Ciencias Naturales para 6to grado de educación básica, con la finalidad de realizar un diagnóstico del conocimiento de los estudiantes. La matriz contiene los contenidos a evaluar agrupados en diferentes bloques temáticos.
La educación de calidad no está disponible para todos en el mundo, especialmente en África, donde solo la mitad de la población asiste a la escuela y solo la mitad de ellos recibe alfabetización. Aunque organismos como la UNESCO han ayudado a reconstruir la educación en África, la desigualdad en la distribución de la riqueza y los intereses de unos pocos han impedido expandir la educación. Los idiomas nacionales deberían usarse como idiomas de instrucción para hacer la educación más accesible.
La educación de calidad no está disponible para todos en el mundo, especialmente en África, donde solo la mitad de la población asiste a la escuela y solo la mitad de ellos recibe alfabetización. Aunque organismos como la UNESCO han ayudado a reconstruir la educación en África, la desigualdad en la distribución de la riqueza y los intereses de unos pocos han impedido expandir la educación. Los responsables políticos deben ser conscientes del impacto positivo del uso de idiomas nacionales en las escuelas primarias
El documento describe los esfuerzos para mejorar la educación básica en África. Señala que las tasas de matriculación escolar en África son bajas, especialmente para las niñas. La Iniciativa Especial de las Naciones Unidas para África está trabajando con países para aumentar las tasas de matriculación a través de la creación de programas de inversión del sector educativo y la movilización de recursos. El Banco Mundial y la UNESCO están ayudando a los países a desarrollar estas estrategias a
La nueva ley de educación propone grandes cambios como mejorar la infraestructura, uniformes e implementos de estudio para garantizar la calidad educativa. También incluye evaluaciones a docentes para verificar que cumplan los estándares educativos y así formar estudiantes excelentes y competitivos.
1. GARY JACOME<br />Ver todo mi perfil<br />Plantilla Simple. Con la tecnología de BloggerINGLES<br /> <br />jueves 17 de marzo de 2011<br />Impulsar la educación básica en África<br /> <br />HOLA QUERIDOS ESTUDIANTES ES EL TRABAJO A DESARROLLAR:<br /> <br />TRADUCIR ESTA INFORMACIÓN ENGLISH<br /> <br /> * REALIZAR UN RESUMEN Y COMO LO PODRÍAMOS ADAPTAR A NUESTRO MEDIO EN LOS LUGARES VULNERABLES DE NUESTRO PAÍS.<br /> * SUBIR EL TRABAJO A SLIDESHARE Y SCRIBD Y LUEGO ENVIAR INFORMACIÓN REQUERIDA UNA MI CORREO<br /> * TIEMPO DE ENTREGA HASTA LAS 6 DE LA TARDE <br /> <br /> <br />Por Margaret Novicki de A.<br /> <br />Mientras que la matrícula escolar ha aumentado dramáticamente en los últimos 40 años en la mayoría de los países en desarrollo, esto no ha sido el caso en muchos países africanos. Incapaz de detener las tendencias empinadas matrícula a la baja que se manifiesta en los años de crisis económica de la década de 1980, estos países a finales de 1990 tienen perfiles educativos inquietantes: sólo la mitad de sus hijos van a principal las tasas de alfabetización de adultos, escuela están por debajo del 40%, y más del 50 por ciento de las mujeres es analfabeto. Tal un perfil tiene graves consecuencias para el desarrollo de África. quot;
Sólo a través de la educación,quot;
el Presidente Abdou Diouf de Senegal dijo a una reunión de octubre de 1997 de la Asociación para el desarrollo de la educación en África (ADEA), quot;
será el continente y sus hijos e hijas puedan satisfacer las demandas y los retos del siglo XXIquot;
.<br /> <br />Como un primer paso hacia una solución a largo plazo a los problemas de educación del continente, la iniciativa especial de todo el sistema de las Naciones Unidas para África está poniendo un mayor énfasis en facilitar educación básica para todos los niños africanos durante un período de 10 años. Ha identificado 15 países con las tasas de matriculación de menos de 50 por ciento (Angola, Burkina Faso, Chad, Djibouti, Eritrea, Etiopía, Guinea, Guinea-Bissau, Liberia, Malí, Mozambique, Níger, Rwanda, Senegal y Somalia) como los objetivos de su objetivo inicial. En estos países, la matrícula de niños oscila entre 23, pero al 49 por ciento de las niñas, de sólo 13 a 31 por ciento.<br /> <br />Se están preparando planes de acción para cada país, analizando las limitaciones fundamentales para ampliar el acceso a la educación básica. Organismos coordinadores del componente de educación de la iniciativa--el Banco Mundial y la ONU educativo, la ciencia y cultura (UNESCO)--junto con los niños de UN fondo (UNICEF) y el programa de desarrollo de las Naciones Unidas (PNUD) como organismos de cooperación, será entonces ayudar a los países prepara programas de inversión del sector (SIP) con objetivos ambiciosos para el progreso hacia la educación primaria universal. Los países también se admitirá en esfuerzos para movilizar recursos para la ejecución de estos programas.<br /> <br />La iniciativa especial también está trabajando para identificar los principales impedimentos para alcanzar la educación básica para todos a nivel subregional. Se organizan cursos prácticos sobre las limitaciones, como la financiación de sueldo (véase la página 13) y lenguas de enseñanza, con miras a idear soluciones sostenibles.<br /> <br />Obstáculos al progreso<br /> <br />Los objetivos del componente de educación de la iniciativa especial están directamente vinculados a los resultados de la Conferencia Mundial de 1990 sobre educación para todos, celebrada en Jomtien, Tailandia. Allí, los países se comprometieron a adoptar las medidas necesarias para proporcionar educación primaria para todos los niños y reducir masivamente el analfabetismo de los adultos. Mientras el registro desde Jomtien ha sido desigual en el África subsahariana, la región ha hecho un progreso más rápido en la década de 1960 y 1970 para aumentar la matriculación en primaria que Asia y América Latina, triplicando el número de niños en la escuela primaria.<br /> <br />Pero este progreso se invirtió en la década de 1980 bajo el peso del ajuste estructural. Escolarización bruto y neto cayó hasta tal punto que en 1992, sólo la mitad de la población en edad de escuela primaria de África subsahariana estaba en la escuela. Según un estudio elaborado por el profesor Christopher Colclough, de la Universidad de Sussex para la reunión de ADEA en Dakar en octubre pasado, una mayoría de países del África subsahariana--quot;
única entre los países en desarrolloquot;
--ahora tienen una proporción menor de sus hijos en la escuela que lo hicieron en 1980.<br /> <br />quot;
Si no tienes gente educada, no puede desarrollarse,quot;
dice el Sr. Henri Lopes, Subdirector General la UNESCO de relaciones exteriores. quot;
Educación básica es necesaria incluso avanzar en esferas como la salud y la poblaciónquot;
.<br /> <br />Entre los muchos problemas que afectan a la educación en África es la baja calidad de la educación en gran parte de la región, con clases demasiado grandes y el promedio de alumnos por profesor mayor que en cualquier otra región del mundo excepto el sur de Asia. quot;
Maestros son a menudo sin calificar, enseñanza de SIDA es pocos y suministro de libros de texto es desesperadamente pobre,quot;
dice profesor Colclough. Como resultado, el logro de aprendizaje es baja. Hay desigualdad de oportunidades para los niños de zonas rurales y los pobres urbanos, y la brecha de género bosteza cada vez más amplio, con tasas de alfabetización femenina de por debajo de 30 por ciento en 19 países subsaharianos.<br /> <br />En una entrevista con la recuperación de África, Sr. Mamadou Ndoye, Viceministro de Senegal para la educación básica y lenguas nacionales, también señaló las limitaciones financieras. quot;
En el contexto actual de ajuste estructural, suficientes recursos materiales y financierosquot;
ha tenido un quot;
impacto muy gravequot;
en la mejora de la educación básica. Agregó que el costo del modelo educativo que Senegal heredado de los franceses quot;
no ha sido ajustado para nuestros recursos.quot;
Y dada la tasa de crecimiento de la población, las escuelas han sido adaptadas a la demanda de educación, ni a las necesidades de desarrollo de las sociedades, Sr. Ndoye, comentó.<br /> <br />Pero de acuerdo con el Sr. Jean-Louis Sarbib, World Bank Vicepresidente para África (véase el recuadro), uso ineficiente de los recursos existentes es más un problema de una absoluta falta de fondos. Asociados externos nunca podrá suministrar más de 10 a 15 por ciento del presupuesto de educación en cualquier país, le dijo a la recuperación de África.<br /> <br />quot;
Es claro de las necesidades en el campo de la educación en África son enormes, pero también está claro que [recursos] que provienen de los propios paísesquot;
, dijo. quot;
Por un largo tiempo, los gobiernos africanos han dicho la educación es una prioridad. Sin embargo sus presupuestos fueron en tal desorden que no podían asignar los recursos a la educaciónquot;
.<br /> <br />Mejor rendimiento y una mejor gestión de las economías africanas como un todo significa que se pueden dedicar más recursos a la educación y la salud, que ha sido el caso en el pasado, sostuvo el Sr. Sarbib. Capacidades de absorción tienen que mejorar, y de obtener mejores las asignaciones presupuestarias para la educación, ayuda si los ministerios de finanzas y educación se convierten en quot;
aliadosquot;
. También existe una necesidad ampliamente reconocida para una mayor coordinación entre los donantes y de gobierno africano quot;
propiedadquot;
de desarrollo educativo, dijo el Sr. Richard Sack, Secretario Ejecutivo de la ADEA basado en París. Fundada en 1988 como donantes a educación Africana, ADEA ahora es dirigido por un Comité de Ministros de educación africanos 10 y 18 representantes de los organismos donantes.<br /> <br />quot;
Es la mejor manera de trabajar juntos para mejorar la educación en los ojos y el impulsoquot;
de Ministros africanos de educación, dijo el Sr. Sack. ADEA ha estado trabajando para promover un proceso que permite a los Ministros africanos de educación y fortalece el diálogo sobre políticas con los donantes para lograr acuerdo sobre la necesidad de coordinación país de asistencia de los donantes.<br /> <br />Sr. Sack señaló que ha habido una evolución en el enfoque de los gobiernos africanos a la educación básica. En el pasado, dijo, quot;
los políticos no tienen mucho incentivoquot;
para favorecer la educación básica porque quot;
los estudiantes de la escuela primaria no disturbios si se corta sus becasquot;
. Pero esas opiniones han cambiado en el período post-Jomtien, ayudado por un quot;
profesionalizaciónquot;
del cuerpo ministerial y la prioridad puesto en el sector por los donantes. El mecanismo ADEA, que se ha utilizado para la quot;
vida real coordinaciónquot;
entre los donantes, ha proporcionado un foro útil para que la iniciativa especial para África y movilizar el apoyo para su componente de educación de Ministros africanos.<br /> <br />Como organismos coordinadores del componente de educación de la iniciativa, el Banco Mundial y la UNESCO están trabajando con los demás socios externos en ayudar a los países africanos a lograr un consenso sobre las reformas necesarias para aumentar las tasas de matriculación bajo mediante la definición de las principales limitaciones a la educación básica.<br /> <br />En marcha de programas de inversión del sector<br /> <br />La iniciativa también está trabajando para identificar qué tipo de apoyo puede ser proporcionado por los donantes para ayudar a desarrollar programas de inversión sostenible del sector a nivel nacional. Junto a un fondo de confianza de mn de especial $7 creado por Noruega para apoyar la formulación de la SIP, el Banco ha asignado recursos bajo su presupuesto administrativo para este propósito y el PNUD también está proporcionando apoyo.<br /> <br />Varios países, mientras tanto, avanzan con formulación de educación SIP.<br /> <br />--Etiopía lanzó un programa de desarrollo del Sector de educación en 1997/98 con la ayuda de la UNESCO y el Banco Mundial en el marco de la iniciativa especial. Con el liderazgo de un gobierno fuerte un ingrediente fundamental, el país fue capaz de destinar el 74 por ciento de la bn $1,3 necesario para financiar la SIP y 15 donantes multilaterales y bilaterales contribuyeron $500 millones para completarlo.<br /> <br />--A través de sus organismos de plomo y el PNUD, la iniciativa especial ayudó al Gobierno de Senegal para preparar un programa de 10 años de educación básica. Una reunión del grupo consultivo de donantes está prevista para que abril de 1998 a movilizar recursos para el SIP.<br /> <br />--En Mozambique, una estrategia de cinco años de educación nacional está en preparación, así como un plan de financiación de la SIP. Se celebró una reunión de consulta de donantes en julio de 1997 (véase el recuadro, página 12).<br /> <br />--Gobierno de Zimbabwe ha solicitado a la UNESCO y el equipo de país de las Naciones Unidas para ayudar a organizar una reunión consultiva sobre educación similar a la celebrada para Mozambique.<br /> <br />-Burkina Faso preparación de un plan de 10 años de educación básica comenzó en enero de 1997. La iniciativa es el soporte de ayudar a un diálogo político para resolver cuestiones de sostenibilidad y las consecuencias presupuestarias de contratación.<br /> <br />SIP de educación también están en curso o en preparación en Guinea, Ghana, Mauricio y Malawi.<br /> <br />Asociaciones necesarias<br /> <br />Además de fomentar el liderazgo nacional y un enfoque coordinado de donantes, alianzas más fuertes con quot;
todos los actores clavequot;
--incluidos los padres, los estudiantes, la sociedad civil y sindicatos de profesores--tienen que construirse en apoyo de la educación, dice el Sr. Armoogum Parsuramen, ex Ministro de educación de Mauricio y ahora un especialista de educación política y coordinador de educación básica de la iniciativa para el mundo Banco.<br /> <br />Representantes de estos grupos y los ministerios de educación y finanzas participaron en un seminario organizado por el Banco en el marco de la iniciativa especial en enero en Dakar, Senegal, sobre la financiación de los salarios de profesores de primaria--un problema identificado como uno de los principales obstáculos para mejorar la educación básica (véase la página 13).<br /> <br />Otros talleres subregionales en el futuro se centrarán en:<br /> <br />--el papel de los sindicatos de profesores (a organizarse con educación Internationale en Ouagadougou, Burkina Faso, en marzo);<br /> <br />--el papel de las organizaciones de padres y maestros (a organizarse con la Federación Regional de asociaciones de alumnos y maestros en el primer semestre de 1998);<br /> <br />--idioma de instrucción en las escuelas primarias, para sensibilizar a los responsables políticos en el impacto positivo de la utilización de idiomas nacionales;<br /> <br />-el contenido de la educación primaria, abordar cómo puede hacerse pertinentes a la mayoría de los niños que no van más allá de la educación primaria y también dotar a los que van las escuelas secundarias con las habilidades necesarias;<br /> <br />-elaboración de programas de educación básica, para examinar el contenido, el método pedagógico y el uso de idiomas locales en Burkina Faso, Malí, Guinea y Senegal;<br /> <br />-educación de las niñas, para promover su matriculación y terminación de la escuela; y<br /> <br />-educación y alfabetización de adultos, para identificar programas de éxito y desarrollar prototipos para ser probado en Burkina Faso, el Chad, Etiopía y Mozambique.<br /> <br />quot;
Bajo la dirección conjunta del Banco Mundial y la UNESCO,quot;
dice el Sr. K.Y. Amoako, Secretario Ejecutivo de la Comisión Económica para África y uno de los Copresidentes del Comité Directivo de iniciativa, quot;
progresos y sinergiaquot;
han demostrado en el componente de educación de la iniciativa. Organismos del sistema de las Naciones Unidas de acuerdo, sin embargo, que es la verdadera prueba de impacto de la iniciativa sobre el terreno, a nivel de país.<br /> <br />Al comentar sobre la experiencia de su propio país, Ndoye Ministro del Senegal dijo, quot;
nunca compartimos las opiniones de quienes analizó la iniciativa con pesimismo o escepticismo y se preguntó dónde se vienen los recursos. Pedimos más bien lo que podríamos hacer esta oportunidad proporcionada por las Naciones Unidas para movilizar a la gente alrededor de la prioridad de la educación básica. Y eso es lo que intentamos hacer, tomar las ideas en la raíz de la iniciativa--una fuerte movilización detrás del desarrollo de la educación y la coordinación de los donantes--y ver cómo se podrían aplicar en apoyo de nuestras propias políticas definidas a nivel nacional.<br /> <br />quot;
Los donantes tenían la costumbre de definir nuestras prioridades para nosotros, pero más y más que hemos logrado una mejor distribución de funciones y responsabilidadesquot;
, dijo el Sr. Ndoye.<br /> <br />Este es un punto clave, agrega el Sr. Parsuramen. quot;
No podemos sustituto de liderazgo nacional, sólo podemos trabajar como socios de pleno derecho. El reto es que los gobiernos a tomar la iniciativa y lo hecho y la iniciativa especial de las Naciones Unidas en África puede considerarse una buena oportunidad para quot;
.<br />Publicado por METAL información es 07: 52 0 comentarios<br />Enviar por correo electrónico Escribe un blog Compartir con Twitter Compartir con Facebook Compartir con Google Buzz<br />Página principal<br />Suscribirse a: Entradas (Atom)<br />Seguidores<br />Datos personales<br />Mi foto<br /> <br />GARY JACOME<br /> <br />Ver todo mi perfil<br /> <br /> <br />Plantilla Simple. Con la tecnología de Blogger.<br />