Transposición Didáctica
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El documento describe la transposición didáctica del conocimiento científico sobre la atmósfera para su enseñanza. Explica que el saber científico sobre las capas de la atmósfera y los gases que la componen es transmitido a los estudiantes para que reconozcan sus características y utilidad a través de libros de texto, videos y el currículum escolar de geografía.
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Quimica
Este documento describe los modelos atómicos históricos que cambiaron la comprensión de la estructura atómica y del universo. Explica que los científicos que desarrollaron estos modelos aportaron al rumbo de la ciencia al describir la estructura de los átomos. También define los nitrogenoides como un grupo de elementos químicos que incluye nitrógeno, fósforo, arsénico, antimonio, bismuto y unumpentio.
Planificación clase a clase ¿Qué podemos encontrar en la hidrosfera?
El documento describe una lección de 90 minutos para estudiantes de 3er año sobre el ciclo del agua. Los estudiantes deben crear un modelo que muestre claramente el ciclo del agua, incluyendo los estados del agua y cómo se producen. La lección comienza con una revisión de lo aprendido anteriormente sobre los componentes del planeta. Luego, los estudiantes usarán materiales como papel, plumavit y pintura para construir su modelo siguiendo una imagen de su libro de texto. Al final, se discutirá lo que aprendieron
El Espacio Personal
El documento presenta una propuesta para introducir la asignatura "Ciencias de la Tierra y el Espacio" en primer año de bachillerato como una forma de integrar los conocimientos científicos de una manera interdisciplinaria. La propuesta busca modernizar la enseñanza de las ciencias incorporando enfoques basados en la resolución de problemas e investigación, y articulando la educación formal con la no formal para promover la cultura científica. El documento también compara la propuesta con los planes de estudio actuales y los de otros países, y presenta pos
4.planificación clase 4. hidrosfera
El documento presenta un plan de clase para estudiantes de 7mo año básico sobre la hidrósfera y el ciclo del agua. El objetivo es caracterizar la hidrósfera y su ciclo del agua a través de una exposición interactiva y una guía didáctica. La clase comienza con una discusión para activar conocimientos previos, continúa con un video explicativo sobre el ciclo del agua, y concluye con una evaluación en la que los estudiantes completan una guía sobre la hidrósfera y su c
14 de enero
El documento describe una serie de talleres sobre diseño de actividades didácticas relacionadas con ciencias físicas y químicas. Incluye temas como el ciclo del agua, estados y cambios de la materia, recursos naturales energéticos, y la transformación de la energía. Los talleres utilizan diferentes técnicas como las cuatro esquinas, la creación de instrumentos de evaluación y la presentación a través de museos y blogs.
Foro 1
El documento resume los principales recursos naturales renovables y no renovables, incluyendo agua, suelo, seres vivos y energía. Describe la formación, utilización y distribución de cada recurso, así como los desafíos relacionados con su uso sostenible.
Diagnostico
Este documento presenta el diagnóstico de un curso de 20 estudiantes de 3er año de la Escuela Normal en la ciudad de Darregueira, Buenos Aires. El grupo generalmente muestra predisposición para las actividades pero unos pocos participan activamente mientras que otros son más tímidos. Como fortaleza, el grupo trabaja bien de forma individual y grupal, y los estudiantes se llevan bien entre sí. Como debilidad, a veces es difícil mantener la concentración y el orden cuando todos quieren participar al mismo tiempo. El enfoque pedagógico inclu
Diagnostico
Este documento presenta el diagnóstico áulico de un curso de 3er año de la Escuela Normal de la ciudad de Darregueira, Buenos Aires. El grupo está compuesto por 20 estudiantes, 6 varones y 14 mujeres. Algunos alumnos participan activamente en clase mientras que otros son más tímidos. En general, el grupo muestra predisposición para las actividades pero a veces es difícil de controlar cuando todos quieren responder a la vez. La mayoría cumple con las tareas aunque algunos las entregan incompletas. El trabajo grupal suele dar buenos
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La minería a cielo abierto en Argentina está causando graves daños ambientales como la contaminación del aire, agua y suelo, y la destrucción de bosques y hábitats. Esto representa un impacto ecológico negativo permanente y una regresión ecológica humana, revirtiendo la sucesión natural. Se proponen soluciones como leyes que prioricen la sustentabilidad y el cuidado ambiental, y el uso de nuevas tecnologías más respetuosas con el medio ambiente.
Diario
Este documento resume la primera experiencia de práctica docente de la autora en la Escuela de Jóvenes y Adultos N°2 de General Pico, La Pampa. En él, describe su ingreso a la institución, donde fue bien recibida por la directora. Luego relata su primer día en el aula observando la clase de geografía del profesor Carlos Ibarra, a quien le presentó como futura docente. A pesar de los nervios iniciales, la clase transcurrió de manera tranquila y la autora regresó contenta por haber super
P
El documento describe los factores que influyen en la distribución de la población humana, incluyendo factores socio-culturales como migraciones y el establecimiento de culturas, factores políticos y económicos, y factores físicos naturales como el clima, relieve, hidrografía y tipos de suelo. A través de la historia, la relación entre los humanos y el medio ambiente ha dado forma a la distribución actual de la población mundial.
Pradera templada
Las praderas templadas se ubican principalmente en cinco áreas del mundo entre los 30° y 60° de latitud. Presentan veranos cálidos e inviernos fríos, con precipitaciones moderadas durante todo el año. La vegetación dominante son las gramíneas, y la fauna incluye mamíferos herbívoros y aves. El clima y suelos fértiles de las praderas las han hecho ideales para cultivos y ganadería, lo que ha impulsado su desarrollo económico.
Taller
Este documento resume cuatro corrientes geográficas principales: 1) El determinismo geográfico, que considera al hombre pasivo ante el medio natural y condicionado por él, surgió en Alemania en el siglo XIX. 2) El posibilismo geográfico, que ve al hombre como un ser activo capaz de adaptarse y transformar el espacio, surgió en Francia en el mismo periodo. 3) La geografía cuantitativa, que busca establecer leyes espaciales mediante matemáticas y medición, se desarrolló en
Trabajo final
Este documento presenta un taller de lectura y escritura académica para un curso de primer año de profesorado. Incluye instrucciones para escribir dos textos (expositivo y descriptivo) sobre una imagen dada y utilizando palabras clave. También solicita describir el proceso de escritura y reflexionar sobre las dificultades encontradas.
Humedad
El ciclo del agua describe cómo el agua se mueve continuamente entre la atmósfera, la tierra y los océanos a través de la evaporación, condensación y precipitación. El agua se encuentra en forma líquida, sólida y gaseosa en la atmósfera y la superficie. La evaporación convierte el agua en vapor de agua gaseoso en la atmósfera, la condensación forma nubes y precipitación, y el agua vuelve a la tierra o se mantiene en su estado. La cantidad total de agua en la T
Planificación
La clase de Geografía explorará la Geósfera, compuesta por distintas capas de la Tierra. La profesora dará una explicación con láminas ilustrativas y mostrará un video, luego los estudiantes trabajarán en grupos para investigar una capa específica. Cada grupo deberá exponer su capa la próxima semana usando láminas, afiches o PowerPoint.
Planificación
La clase de geografía explorará la Geósfera, compuesta por distintas capas de la Tierra. La profesora Fabiana Gaccio dará una explicación con láminas ilustrativas y mostrará un video sobre el tema. Luego, los estudiantes se dividirán en grupos para responder preguntas sobre una capa específica. Cada grupo expondrá su capa la próxima semana usando láminas, afiches o PowerPoint.
Modulo 4 foro_3 (1)
El documento describe cuatro tipos de brisas definidas por sus características particulares y más relevantes. La brisa terrestre ocurre por la noche cuando el aire más caliente del mar se eleva y es reemplazado por una brisa más fría de la tierra. La brisa costera, también llamada brisa térmica, se produce por un desfasaje en el calentamiento del mar y la tierra por la radiación solar. La brisa de mar ocurre durante el día cuando el aire se aligera sobre la tierra calentada por el sol y es re
Respuestas al taller plenario del 25 08-18
El documento describe diferentes tipos de proyecciones utilizadas en mapas. Explica que las proyecciones planas proyectan una superficie plana en contacto con la Tierra, manteniendo un punto fijo. Las proyecciones cilíndricas proyectan la Tierra sobre un cilindro, resultando en meridianos y paralelos rectos perpendiculares. Finalmente, las proyecciones cónicas proyectan sobre un cono tangente a la Tierra, distorsionando las zonas polares pero minimizando la distorsión en latitudes medias.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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