La transversalidad curricular

1. Los futuros de la educación.

2. El mundo está viviendo un momento de cambios drásticos y acelerados
en los últimos años. Hoy enfrentamos una serie de complejos desafíos
globales de carácter económico, social y político que nos hacen
cuestionar nuestro entendimiento sobre el mundo, incluida la educación
superior.

3. Tomás Miklos
“El futuro no
se prevé, se
prepara, se
concibe, se
diseña y se
construye ”

4. El 25 de septiembre de 2015, los
líderes mundiales adoptaron un
conjunto de objetivos globales
para erradicar la pobreza,
proteger el planeta y asegurar la
prosperidad para todos como
parte de una nueva agenda de
desarrollo sostenible. Cada objetivo tiene metas específicas
que deben alcanzarse en los próximos 15
años.
Para alcanzar estas metas, todo el mundo
tiene que hacer su parte: los gobiernos,
el sector privado, la sociedad civil y
personas como usted.

6. COVID-19
En el marco de este escenario, y como resultado
del cambio tecnológico, la digitalización y las crisis
producto de la pandemia por COVID-19, la
educación superior (ES) se ha transformado de
manera significativa en los últimos años.
Las instituciones de educación superior (IES) han
desarrollado una serie de acciones para integrar
nuevos formatos de educación y adaptar sus
dinámicas a las necesidades y demandas del
entorno.
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7. 7

8. AULA INVERTIDA
CONFERENCIAS EN LINEA
TAREAS Y PROYECTOS AUTOGESTIVOS
MODELOS BLENDED
TAREAS AUTOGESTIVAS
USO DE PAQUETES DE
PLATAFORMAS INSTITUCIONALES
TRABAJO COLABORATIVO
USO DE LA GAMIFICACIÓN PARA PROCESOS DE EVALUACIÓN
USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES
SUITS DE GOOGLE
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9. CURRÍCULO
Diseño flexible que integra los contenidos
indispensables para la formación integral de las y los
estudiantes, respondiendo a la diversidad de sus
características, necesidades, condiciones de vida y
contextos socioculturales.

10. Integración curricular
Posibilita el trabajo interdisciplinario a partir de la problematización de la realidad y la
elaboración de proyectos donde intervienen los contenidos considerados fundamentales,
que se organizan en campos formativos, disciplinas, espacios de aprendizaje y ejes
articuladores. De esta manera, se promueve una formación integral que sitúa los
procesos formativos en el contexto de IES

11. Autonomía profesional
de la o el académico.
Para tomar decisiones relativas a la contextualización de los contenidos de los
programas de estudio, de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y Tecno-
educativa de las y los estudiantes.

12. La comunidad
como núcleo integrador
La comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y de
las relaciones de las IES con la sociedad, donde se construyen y comparten saberes, va-
lores, normas, culturas, solución a problemas reales y formas de convivencia.

13. ABP, STEAM

14. PROYECTO
UNIVERSITARIO
AFIANZAR PROCESOS DE EVALUACIÓN INTEGRADORA
(TRASVERSALIDAD)

15. PROYECTO
COMUNITARIO
AFIANZAR PROCESOS DE EVALUACIÓN INTEGRADORA
(TRASVERSALIDAD)

16. El derecho humano a la educación de las
y los estudiantes de las IES.
Como prioridad del Sistema
Educativo Nacional.

17. La idea de una enseñanza de calidad que satisfaga a los usuarios del sistema
universitario es el estandarte del nuevo modelo de Universidad del siglo XXI. Afrontar
este nuevo reto es asumir la existencia de elementos y situaciones que requieren
cambios, y una actitud de reto e innovación hacia la mejora del sistema. Tenemos que
ofrecer metodologías que se adapten a las distintas situaciones, intereses, ritmos de
aprendizaje y circunstancias particulares.

18. LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR:
ALGUNAS CONSIDERACIONES TEÓRICAS
PARA SU IMPLEMENTACIÓN

19. Transversalidad es hacer
posible la integración de los diversos saberes
para el desarrollo de competencias para la vida, implica darle un
nuevo sentido a la práctica pedagógica hacia
la construcción de un conocimiento capaz de
responder a la transformación de los contextos
locales, regionales y nacionales.

20. La transversalidad en el currículo, va más allá de ser un requisito curricular, es necesario
antes visualizarla como parte de un proceso institucional de aprendizaje,
que permite desarrollar los contenidos de las diferentes disciplinas desde una perspectiva
interdisciplinar, funcional e integradora, que se ve fortalecida por propuestas curriculares
que dan respuesta a las demandas o problemas sociales de algunas áreas,
que desde el proceso educativo, se propone coadyuvar a minimizar.

21. CARACTERÍSTICAS DE LOS EJES
TRANSVERSALES

22. CARACTERÍSTICAS DE LOS EJES
TRANSVERSALES

23. CARACTERÍSTICAS DE LOS EJES
TRANSVERSALES

24. Los contenidos transversales no
aparecen asociados a ninguna asignatura
ni área concreta de conocimiento sino a
todas...

25. Son contenidos que hacen referencia
a los problemas y conflictos de gran
trascendencia (social, política, humana y
didáctica), que se producen en la época
actual, y frente a los que urge una toma
de posición personal y colectiva...

26. Son, a la vez, contenidos relativos
fundamentalmente a valores y actitudes.
Los temas transversales tienen una
ineludible carga valorativa: están llenos
de valores más que de informaciones...

27. Los temas transversales permiten abrir diálogo
con otros saberes de diferentes asignaturas y
sirven de puente entre el saber académico y el
contextual, es decir, permean todo el currículo,
significa que no deben estar contemplados
como clases específicas desconectados de las
otras materias, sino deben ser desarrollados
como una estrategia pedagógica para renovar
la praxis en el aula de clase.

28. Los ejes transversales son una apuesta a
la educación en valores, la relación entre
los contenidos concretos de las áreas y los
contenidos transversales buscan la formación

29. Los ejes transversales son una apuesta a
la educación en valores, la relación entre
los contenidos concretos de las áreas y los
contenidos transversales buscan la formación

30. CONCLUSIONES

31. GRACIAS POR COMPARTIR
ESTE ESPACIO DE APRENDIZAJE
Enrique Montalvo Hernández