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TRASVERSALIDAD CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR
- 1. Los futuros dela educación.
- 2. El mundo estáviviendo un momento de cambios drásticos y acelerados en los últimos años. Hoy enfrentamos una serie de complejos desafíos globales de carácter económico, social y político que nos hacen cuestionar nuestro entendimiento sobre el mundo, incluida la educación superior.
- 3. Tomás Miklos “El futurono se prevé, se prepara, se concibe, se diseña y se construye ”
- 4. El 25 deseptiembre de 2015, los líderes mundiales adoptaron un conjunto de objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos como parte de una nueva agenda de desarrollo sostenible. Cada objetivo tiene metas específicas que deben alcanzarse en los próximos 15 años. Para alcanzar estas metas, todo el mundo tiene que hacer su parte: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y personas como usted.
- 6. COVID-19 En el marcode este escenario, y como resultado del cambio tecnológico, la digitalización y las crisis producto de la pandemia por COVID-19, la educación superior (ES) se ha transformado de manera significativa en los últimos años. Las instituciones de educación superior (IES) han desarrollado una serie de acciones para integrar nuevos formatos de educación y adaptar sus dinámicas a las necesidades y demandas del entorno. 6
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- 8. AULA INVERTIDA CONFERENCIAS ENLINEA TAREAS Y PROYECTOS AUTOGESTIVOS MODELOS BLENDED TAREAS AUTOGESTIVAS USO DE PAQUETES DE PLATAFORMAS INSTITUCIONALES TRABAJO COLABORATIVO USO DE LA GAMIFICACIÓN PARA PROCESOS DE EVALUACIÓN USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES SUITS DE GOOGLE 8
- 9. CURRÍCULO Diseño flexible queintegra los contenidos indispensables para la formación integral de las y los estudiantes, respondiendo a la diversidad de sus características, necesidades, condiciones de vida y contextos socioculturales.
- 10. Integración curricular Posibilita eltrabajo interdisciplinario a partir de la problematización de la realidad y la elaboración de proyectos donde intervienen los contenidos considerados fundamentales, que se organizan en campos formativos, disciplinas, espacios de aprendizaje y ejes articuladores. De esta manera, se promueve una formación integral que sitúa los procesos formativos en el contexto de IES
- 11. Autonomía profesional de lao el académico. Para tomar decisiones relativas a la contextualización de los contenidos de los programas de estudio, de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y Tecno- educativa de las y los estudiantes.
- 12. La comunidad como núcleointegrador La comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y de las relaciones de las IES con la sociedad, donde se construyen y comparten saberes, va- lores, normas, culturas, solución a problemas reales y formas de convivencia.
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- 14. PROYECTO UNIVERSITARIO AFIANZAR PROCESOS DEEVALUACIÓN INTEGRADORA (TRASVERSALIDAD)
- 15. PROYECTO COMUNITARIO AFIANZAR PROCESOS DEEVALUACIÓN INTEGRADORA (TRASVERSALIDAD)
- 16. El derecho humanoa la educación de las y los estudiantes de las IES. Como prioridad del Sistema Educativo Nacional.
- 17. La idea deuna enseñanza de calidad que satisfaga a los usuarios del sistema universitario es el estandarte del nuevo modelo de Universidad del siglo XXI. Afrontar este nuevo reto es asumir la existencia de elementos y situaciones que requieren cambios, y una actitud de reto e innovación hacia la mejora del sistema. Tenemos que ofrecer metodologías que se adapten a las distintas situaciones, intereses, ritmos de aprendizaje y circunstancias particulares.
- 18. LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR: ALGUNASCONSIDERACIONES TEÓRICAS PARA SU IMPLEMENTACIÓN
- 19. Transversalidad es hacer posiblela integración de los diversos saberes para el desarrollo de competencias para la vida, implica darle un nuevo sentido a la práctica pedagógica hacia la construcción de un conocimiento capaz de responder a la transformación de los contextos locales, regionales y nacionales.
- 20. La transversalidad enel currículo, va más allá de ser un requisito curricular, es necesario antes visualizarla como parte de un proceso institucional de aprendizaje, que permite desarrollar los contenidos de las diferentes disciplinas desde una perspectiva interdisciplinar, funcional e integradora, que se ve fortalecida por propuestas curriculares que dan respuesta a las demandas o problemas sociales de algunas áreas, que desde el proceso educativo, se propone coadyuvar a minimizar.
- 21. CARACTERÍSTICAS DE LOSEJES TRANSVERSALES
- 22. CARACTERÍSTICAS DE LOSEJES TRANSVERSALES
- 23. CARACTERÍSTICAS DE LOSEJES TRANSVERSALES
- 24. Los contenidos transversalesno aparecen asociados a ninguna asignatura ni área concreta de conocimiento sino a todas...
- 25. Son contenidos quehacen referencia a los problemas y conflictos de gran trascendencia (social, política, humana y didáctica), que se producen en la época actual, y frente a los que urge una toma de posición personal y colectiva...
- 26. Son, a lavez, contenidos relativos fundamentalmente a valores y actitudes. Los temas transversales tienen una ineludible carga valorativa: están llenos de valores más que de informaciones...
- 27. Los temas transversalespermiten abrir diálogo con otros saberes de diferentes asignaturas y sirven de puente entre el saber académico y el contextual, es decir, permean todo el currículo, significa que no deben estar contemplados como clases específicas desconectados de las otras materias, sino deben ser desarrollados como una estrategia pedagógica para renovar la praxis en el aula de clase.
- 28. Los ejes transversalesson una apuesta a la educación en valores, la relación entre los contenidos concretos de las áreas y los contenidos transversales buscan la formación
- 29. Los ejes transversalesson una apuesta a la educación en valores, la relación entre los contenidos concretos de las áreas y los contenidos transversales buscan la formación
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- 31. GRACIAS POR COMPARTIR ESTEESPACIO DE APRENDIZAJE Enrique Montalvo Hernández
Notas del editor
- #6 La Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 es un plan de acción para las personas, el planeta y la prosperidad. Se trata de un compromiso intergubernamental compuesto por 17 objetivos inspiradores y 169 metas que abordan problemas comunes en los planos mundial y local. La Agenda 2030 se basa en un enfoque integral del desarrollo sostenible. Las diversas dimensiones del desarrollo sostenible han de examinarse de manera holística, como aspectos interrelacionados y de igual importancia. Por consiguiente, los ODS están integrados y son indivisibles. La educación es fundamental para la consecución de la Agenda 2030 y forma parte integral de ella. En el marco de la agenda, la educación figura primera y prominentemente como un objetivo en sí misma (ODS 4), con siete metas y tres medios de aplicación.
- #29 integral de profesionales que van más allá de un conocimiento disciplinar para responder tanto a necesidades sociales como personales emergentes, donde el educando construye sus propios principios éticos, valores y criterios a partir de sus propias reflexiones y experiencias significativas que le permita comprender la dinámica mundial en las diferentes esferas sociales.
- #30 integral de profesionales que van más allá de un conocimiento disciplinar para responder tanto a necesidades sociales como personales emergentes, donde el educando construye sus propios principios éticos, valores y criterios a partir de sus propias reflexiones y experiencias significativas que le permita comprender la dinámica mundial en las diferentes esferas sociales.
- #31 integral de profesionales que van más allá de un conocimiento disciplinar para responder tanto a necesidades sociales como personales emergentes, donde el educando construye sus propios principios éticos, valores y criterios a partir de sus propias reflexiones y experiencias significativas que le permita comprender la dinámica mundial en las diferentes esferas sociales.
- #32 integral de profesionales que van más allá de un conocimiento disciplinar para responder tanto a necesidades sociales como personales emergentes, donde el educando construye sus propios principios éticos, valores y criterios a partir de sus propias reflexiones y experiencias significativas que le permita comprender la dinámica mundial en las diferentes esferas sociales.