Este documento describe el uso de ejes transversales como un instrumento pedagógico para la formación de valores en la educación superior. Explica que los ejes transversales atraviesan todo el currículo de manera interdisciplinaria para lograr una formación integral en los estudiantes. Propone una metodología de tres pasos para estructurar un eje transversal de valores que incluye definir orientaciones, el perfil del egresado y un sistema de valores articulado con este perfil.
en este documento se presenta un ensayo sobre las políticas educativas dominicana, con el propósito de analizarla y profundizarla y ver la importancia que tiene para la calidad educativa
Este documento presenta información sobre el tercer módulo de una maestría en pedagogía impartida por la Universidad Técnica Particular de Loja. El módulo se titula "Didáctica General" y cubre temas como los fundamentos de la didáctica, estrategias didácticas, procesos psicológicos del aprendizaje y la importancia de la actividad del alumno y la ayuda del profesor en la construcción del conocimiento. El documento también incluye objetivos del módulo, bibliografía recomendada
Este documento define y explica varios conceptos clave relacionados con el diseño curricular como plan de estudio, currículo, competencias y experiencias curriculares. Explica que el diseño curricular es importante para mejorar la educación y lograr oportunidades educativas de calidad. También describe cómo las competencias y experiencias curriculares están relacionadas con los conocimientos y habilidades que los maestros y estudiantes adquieren a través del proceso educativo.
Este documento discute dos acepciones del término "currículo": como plan de estudios o proyecto de enseñanza, y como marco de análisis de lo que realmente se está haciendo. También describe dos modelos de currículo: el modelo de planificación, basado en la reflexión previa y organización del proceso, y el modelo de investigación, centrado en el análisis posterior de los resultados. Finalmente, presenta algunos principios básicos para el desarrollo curricular como el principio de realidad y el principio de racionalidad.
EL SISTEMA EDUCATIVO HONDUREÑO BRENDA.docxgiselaramos13
Este documento describe el sistema educativo hondureño. Explica que la educación es una función esencial del estado para conservar y difundir la cultura. También establece que el sistema educativo debe desarrollar al máximo las potencialidades de los estudiantes y garantizar el acceso a una educación de calidad y gratuita para todos. Finalmente, analiza algunas debilidades del sistema como problemas de recopilación de datos y propone alternativas para mejorar la calidad educativa.
El documento habla sobre la investigación-acción educativa. Explica que este tipo de investigación permite tomar decisiones racionales y mejorar las prácticas educativas mediante el análisis de la realidad y el entorno. También permite que el proceso educativo atienda las necesidades reales de los estudiantes. La investigación-acción es importante para profesores, estudiantes y directores porque les permite comprender mejor los problemas prácticos. Sin embargo, un currículo generalizado puede limitar a los profesores de abordar las necesidades específicas
Este documento clasifica y describe los diferentes elementos que componen un currículum educativo. Identifica cinco tipos de elementos: 1) orientadores como los objetivos, 2) generadores como los actores y contexto, 3) reguladores como los objetivos, contenidos y evaluación, 4) activadores o métodos como las experiencias de aprendizaje y 5) recursos multimedia. También cubre brevemente las leyes y principios que rigen el diseño curricular como la integración y continuidad entre asignaturas y niveles educativos.
Bloque 3 tarea 1 ORGANIGRAMA MINEDUC Ingrid Morales 202054107.docxIngridMoralesMendoza1
Este documento presenta el organigrama del Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC) y describe las funciones de cada una de sus direcciones. El organigrama muestra que el MINEDUC está compuesto por 13 direcciones, incluyendo la Dirección de Administración Financiera (DAFI), la Dirección de Comunicación e Imagen Corporativa (DICOMS), la Dirección de Cooperación Internacional (DICONIME) y la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI), entre otras. Cada dirección tiene funciones específicas relacionadas
en este documento se presenta un ensayo sobre las políticas educativas dominicana, con el propósito de analizarla y profundizarla y ver la importancia que tiene para la calidad educativa
Este documento presenta información sobre el tercer módulo de una maestría en pedagogía impartida por la Universidad Técnica Particular de Loja. El módulo se titula "Didáctica General" y cubre temas como los fundamentos de la didáctica, estrategias didácticas, procesos psicológicos del aprendizaje y la importancia de la actividad del alumno y la ayuda del profesor en la construcción del conocimiento. El documento también incluye objetivos del módulo, bibliografía recomendada
Este documento define y explica varios conceptos clave relacionados con el diseño curricular como plan de estudio, currículo, competencias y experiencias curriculares. Explica que el diseño curricular es importante para mejorar la educación y lograr oportunidades educativas de calidad. También describe cómo las competencias y experiencias curriculares están relacionadas con los conocimientos y habilidades que los maestros y estudiantes adquieren a través del proceso educativo.
Este documento discute dos acepciones del término "currículo": como plan de estudios o proyecto de enseñanza, y como marco de análisis de lo que realmente se está haciendo. También describe dos modelos de currículo: el modelo de planificación, basado en la reflexión previa y organización del proceso, y el modelo de investigación, centrado en el análisis posterior de los resultados. Finalmente, presenta algunos principios básicos para el desarrollo curricular como el principio de realidad y el principio de racionalidad.
EL SISTEMA EDUCATIVO HONDUREÑO BRENDA.docxgiselaramos13
Este documento describe el sistema educativo hondureño. Explica que la educación es una función esencial del estado para conservar y difundir la cultura. También establece que el sistema educativo debe desarrollar al máximo las potencialidades de los estudiantes y garantizar el acceso a una educación de calidad y gratuita para todos. Finalmente, analiza algunas debilidades del sistema como problemas de recopilación de datos y propone alternativas para mejorar la calidad educativa.
El documento habla sobre la investigación-acción educativa. Explica que este tipo de investigación permite tomar decisiones racionales y mejorar las prácticas educativas mediante el análisis de la realidad y el entorno. También permite que el proceso educativo atienda las necesidades reales de los estudiantes. La investigación-acción es importante para profesores, estudiantes y directores porque les permite comprender mejor los problemas prácticos. Sin embargo, un currículo generalizado puede limitar a los profesores de abordar las necesidades específicas
Este documento clasifica y describe los diferentes elementos que componen un currículum educativo. Identifica cinco tipos de elementos: 1) orientadores como los objetivos, 2) generadores como los actores y contexto, 3) reguladores como los objetivos, contenidos y evaluación, 4) activadores o métodos como las experiencias de aprendizaje y 5) recursos multimedia. También cubre brevemente las leyes y principios que rigen el diseño curricular como la integración y continuidad entre asignaturas y niveles educativos.
Bloque 3 tarea 1 ORGANIGRAMA MINEDUC Ingrid Morales 202054107.docxIngridMoralesMendoza1
Este documento presenta el organigrama del Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC) y describe las funciones de cada una de sus direcciones. El organigrama muestra que el MINEDUC está compuesto por 13 direcciones, incluyendo la Dirección de Administración Financiera (DAFI), la Dirección de Comunicación e Imagen Corporativa (DICOMS), la Dirección de Cooperación Internacional (DICONIME) y la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI), entre otras. Cada dirección tiene funciones específicas relacionadas
Este documento presenta información sobre la enseñanza y el aprendizaje en la educación inicial. Explica que la estrategia didáctica del profesor pretende facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante actividades que contemplan la interacción con contenidos. Algunas herramientas esenciales mencionadas son la lectura, escritura, expresión oral, cálculo, resolución de problemas y metacognición. También describe el acto didáctico como una relación comunicativa y propone diferentes modelos, así como taxonomías y e
Este documento describe diferentes aspectos de la gestión en una escuela primaria en México. Presenta información sobre la organización de la escuela, los modelos de gestión implementados y ejemplos concretos de gestión pedagógica, administrativa e institucional. También resume la aplicación de un acuerdo para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Identifica elementos orientadores, generadores, reguladores, activadores y multimedios. Explica que los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores estrategias metodológicas y recursos son elementos comunes. Además, señala que el currículo debe considerar el contexto social para responder a las necesidades de los estudiantes.
Pre. # 3 estructura y organización del sistema educativo nacionalFEHOMAGA
El documento describe la estructura del sistema educativo nacional de Guatemala, el cual se divide en cuatro niveles: educación pre-primaria, primaria, media (que incluye los ciclos básico y diversificado) y superior/universitaria. Existe una brecha en el acceso a la educación debido a desigualdades económicas y sociales. La educación pública es gratuita pero no cubre a toda la población, por lo que la iniciativa privada juega un papel importante aunque no regulado.
El documento presenta el Currículo Nacional Básico de Honduras. Resume sus principales puntos como: 1) Establece los objetivos, áreas y estándares educativos para prebásica, básica y media; 2) Se basa en fundamentos legales, filosóficos y otros para transformar la educación con calidad e inclusión; 3) Describe la estructura curricular por niveles, ciclos, áreas y ejes transversales.
este es un libro de planificación educativa en el cual encontraran temas como tipos de planificación, enfoques, trazos sobre planificación, perfiles y configuraciones y horizontes posibles
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre educación formal e informal. Explica que la educación formal se imparte en instituciones educativas con docentes, currículo y normas definidas, mientras que la educación informal se da de manera extraescolar, es más flexible y complementa lo que la escuela no puede incorporar. También analiza actividades de ocio como danza y manualidades que pueden formar parte de la educación informal para adultos y niños.
Este documento describe los principales enfoques curriculares, incluyendo el enfoque psicológico, tecnológico, dialéctico, reconstructivista y constructivista. Cada enfoque se caracteriza por sus objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Por ejemplo, el enfoque psicológico se centra en el desarrollo del potencial personal de cada alumno, mientras que el enfoque tecnológico busca una transmisión eficiente de contenidos a través de recursos y medios. El documento fue elabor
Ensayo: Reflexión políticas públicas y escenarios educativos globalesAura Rosa Dávila
Este documento reflexiona sobre las políticas públicas y escenarios educativos globales. Argumenta que la educación es fundamental para el desarrollo humano y que los sistemas educativos deben contar con docentes bien capacitados que usen tecnologías innovadoras para enseñar valores éticos. También sostiene que los estados deben implementar políticas para promover la equidad educativa y formar formadores de docentes basados en principios de responsabilidad y participación.
El documento discute los aportes de la psicopedagogía al tema de la comunicación, enfocándose en la inteligencia interpersonal según Howard Gardner. Explica que la psicopedagogía contribuye al significado de la comunicación, especialmente cuando se busca mejorar la inteligencia interpersonal en estudiantes adolescentes de 15 años. Luego resume las definiciones clave de psicopedagogía, áreas de intervención, aspectos cubiertos y tipos de inteligencia según Gardner.
La planificación docente es un proceso fundamental que contribuye a orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias en los estudiantes. Al planificar, es importante considerar los estándares curriculares, articular las estrategias didácticas con la evaluación, y generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos. La planificación es una herramienta clave para impulsar un trabajo sistemático que contribuya al logro de los aprendizajes esperados.
1) El nuevo currículo tiene características como ser flexible, perfectible y participativo para adaptarse a diferentes contextos y permitir la participación de diversos actores educativos.
2) Es integral porque integra las áreas curriculares, los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la formación de los estudiantes de manera holística.
3) Se basa en principios como concebir al estudiante como centro del proceso educativo para desarrollar su potencial de manera equilibrada y armónica.
Este documento presenta la planificación estratégica de un curso de maestría en gerencia y liderazgo educativo. El objetivo general es desarrollar habilidades de planificación en los estudiantes utilizando métodos efectivos de planificación estratégica educativa que lleven a la formulación de un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Se definen objetivos específicos, contenidos, y orientaciones para los estudiantes. También se incluye información sobre conceptos clave como planificación estratégica educativa, sus modelos
El documento describe los componentes clave de un perfil docente. Explica que un perfil expresa las características deseables del personal docente y se organiza en cinco dimensiones genéricas aplicables a los tres niveles de educación básica. Cada dimensión tiene parámetros y indicadores que describen aspectos del saber y quehacer docente.
NIVELES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y PLANES DE ESTUDIOZuqii Uvitha
El documento habla sobre los planes de estudio y la planeación educativa. Un plan de estudio es el diseño curricular que se aplica en un centro de estudios y brinda directrices sobre los temas que los estudiantes deben aprender y los docentes enseñar. La planeación educativa implica establecer objetivos de aprendizaje, actividades y medios didácticos de manera coherente, flexible y actualizada. Los planes de estudio y la planeación deben adaptarse a los cambios sociales para mantener su valor.
Este documento presenta varias preguntas sobre conceptos clave de la educación infantil. En particular, destaca la importancia de (1) ofrecer experiencias con fuerza moral y epistemológica a los niños pequeños, (2) considerar la educación infantil como parte constitutiva de las políticas públicas, y (3) generar vínculos de confianza entre los niños, sus familias y maestros.
El documento describe los elementos básicos de la planeación didáctica, incluyendo determinar a quién se enseñará tomando en cuenta el contexto social, grado y características del grupo; qué se enseñará desarrollando los contenidos de lo sencillo a lo complejo; cómo se enseñará usando estrategias didácticas; cuándo se enseñará considerando el tiempo, plan de clase y horario; con qué material didáctico; y cómo se verificará el aprendizaje a través de la evaluación formativa durante el proceso de ense
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Los principales puntos de coincidencia son que ambos buscan mejorar la práctica docente y reflexionar sobre la enseñanza. Sin embargo, la guía para educadoras preescolares incluye campos y competencias más específicos para este nivel educativo.
Este documento discute la importancia de la secuencia didáctica en la enseñanza. Explica que la secuencia didáctica es la sucesión planeada de actividades educativas, métodos y recursos que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera coherente y organizada. También destaca que una buena secuencia didáctica requiere conocer los conocimientos y necesidades previas de los estudiantes, establecer objetivos claros, introducir el tema de manera interesante, incluir actividades prácticas y de
La escuela primaria "El Chamizal" se encuentra ubicada en una colonia transitada de clase media en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con 16 aulas en buenas condiciones con material didáctico, una cancha techada, baños separados para niños y niñas, y una dirección. El contexto alrededor de la escuela incluye casas, tiendas y papelerías cercanas. Los padres de familia apoyan activamente las actividades escolares. La infraestructura amplia y limpia de la escuela proporciona un
Este documento presenta un marco teórico sobre los ejes transversales en la educación. Explica que los ejes transversales permiten integrar el currículo y formar a los estudiantes de manera integral. Define los ejes transversales como instrumentos interdisciplinarios que atraviesan todas las áreas del conocimiento con el fin de brindar una mayor formación en aspectos sociales, ambientales y de salud. Además, describe metodologías para estructurar ejes transversales de valores que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.
Los ejes transversales son instrumentos que atraviesan todo el currículo educativo con el fin de proporcionar una formación integral a los estudiantes en aspectos sociales, ambientales y de salud. Permiten vincular las disciplinas académicas con problemas reales de la sociedad. Algunos ejes transversales comunes son educación para la ciudadanía, ambiental, sexual y de valores. Su implementación requiere una planificación cuidadosa y la formación de docentes competentes.
Este documento presenta información sobre la enseñanza y el aprendizaje en la educación inicial. Explica que la estrategia didáctica del profesor pretende facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante actividades que contemplan la interacción con contenidos. Algunas herramientas esenciales mencionadas son la lectura, escritura, expresión oral, cálculo, resolución de problemas y metacognición. También describe el acto didáctico como una relación comunicativa y propone diferentes modelos, así como taxonomías y e
Este documento describe diferentes aspectos de la gestión en una escuela primaria en México. Presenta información sobre la organización de la escuela, los modelos de gestión implementados y ejemplos concretos de gestión pedagógica, administrativa e institucional. También resume la aplicación de un acuerdo para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Identifica elementos orientadores, generadores, reguladores, activadores y multimedios. Explica que los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores estrategias metodológicas y recursos son elementos comunes. Además, señala que el currículo debe considerar el contexto social para responder a las necesidades de los estudiantes.
Pre. # 3 estructura y organización del sistema educativo nacionalFEHOMAGA
El documento describe la estructura del sistema educativo nacional de Guatemala, el cual se divide en cuatro niveles: educación pre-primaria, primaria, media (que incluye los ciclos básico y diversificado) y superior/universitaria. Existe una brecha en el acceso a la educación debido a desigualdades económicas y sociales. La educación pública es gratuita pero no cubre a toda la población, por lo que la iniciativa privada juega un papel importante aunque no regulado.
El documento presenta el Currículo Nacional Básico de Honduras. Resume sus principales puntos como: 1) Establece los objetivos, áreas y estándares educativos para prebásica, básica y media; 2) Se basa en fundamentos legales, filosóficos y otros para transformar la educación con calidad e inclusión; 3) Describe la estructura curricular por niveles, ciclos, áreas y ejes transversales.
este es un libro de planificación educativa en el cual encontraran temas como tipos de planificación, enfoques, trazos sobre planificación, perfiles y configuraciones y horizontes posibles
Este documento contiene preguntas y respuestas sobre educación formal e informal. Explica que la educación formal se imparte en instituciones educativas con docentes, currículo y normas definidas, mientras que la educación informal se da de manera extraescolar, es más flexible y complementa lo que la escuela no puede incorporar. También analiza actividades de ocio como danza y manualidades que pueden formar parte de la educación informal para adultos y niños.
Este documento describe los principales enfoques curriculares, incluyendo el enfoque psicológico, tecnológico, dialéctico, reconstructivista y constructivista. Cada enfoque se caracteriza por sus objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Por ejemplo, el enfoque psicológico se centra en el desarrollo del potencial personal de cada alumno, mientras que el enfoque tecnológico busca una transmisión eficiente de contenidos a través de recursos y medios. El documento fue elabor
Ensayo: Reflexión políticas públicas y escenarios educativos globalesAura Rosa Dávila
Este documento reflexiona sobre las políticas públicas y escenarios educativos globales. Argumenta que la educación es fundamental para el desarrollo humano y que los sistemas educativos deben contar con docentes bien capacitados que usen tecnologías innovadoras para enseñar valores éticos. También sostiene que los estados deben implementar políticas para promover la equidad educativa y formar formadores de docentes basados en principios de responsabilidad y participación.
El documento discute los aportes de la psicopedagogía al tema de la comunicación, enfocándose en la inteligencia interpersonal según Howard Gardner. Explica que la psicopedagogía contribuye al significado de la comunicación, especialmente cuando se busca mejorar la inteligencia interpersonal en estudiantes adolescentes de 15 años. Luego resume las definiciones clave de psicopedagogía, áreas de intervención, aspectos cubiertos y tipos de inteligencia según Gardner.
La planificación docente es un proceso fundamental que contribuye a orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias en los estudiantes. Al planificar, es importante considerar los estándares curriculares, articular las estrategias didácticas con la evaluación, y generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos. La planificación es una herramienta clave para impulsar un trabajo sistemático que contribuya al logro de los aprendizajes esperados.
1) El nuevo currículo tiene características como ser flexible, perfectible y participativo para adaptarse a diferentes contextos y permitir la participación de diversos actores educativos.
2) Es integral porque integra las áreas curriculares, los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la formación de los estudiantes de manera holística.
3) Se basa en principios como concebir al estudiante como centro del proceso educativo para desarrollar su potencial de manera equilibrada y armónica.
Este documento presenta la planificación estratégica de un curso de maestría en gerencia y liderazgo educativo. El objetivo general es desarrollar habilidades de planificación en los estudiantes utilizando métodos efectivos de planificación estratégica educativa que lleven a la formulación de un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Se definen objetivos específicos, contenidos, y orientaciones para los estudiantes. También se incluye información sobre conceptos clave como planificación estratégica educativa, sus modelos
El documento describe los componentes clave de un perfil docente. Explica que un perfil expresa las características deseables del personal docente y se organiza en cinco dimensiones genéricas aplicables a los tres niveles de educación básica. Cada dimensión tiene parámetros y indicadores que describen aspectos del saber y quehacer docente.
NIVELES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y PLANES DE ESTUDIOZuqii Uvitha
El documento habla sobre los planes de estudio y la planeación educativa. Un plan de estudio es el diseño curricular que se aplica en un centro de estudios y brinda directrices sobre los temas que los estudiantes deben aprender y los docentes enseñar. La planeación educativa implica establecer objetivos de aprendizaje, actividades y medios didácticos de manera coherente, flexible y actualizada. Los planes de estudio y la planeación deben adaptarse a los cambios sociales para mantener su valor.
Este documento presenta varias preguntas sobre conceptos clave de la educación infantil. En particular, destaca la importancia de (1) ofrecer experiencias con fuerza moral y epistemológica a los niños pequeños, (2) considerar la educación infantil como parte constitutiva de las políticas públicas, y (3) generar vínculos de confianza entre los niños, sus familias y maestros.
El documento describe los elementos básicos de la planeación didáctica, incluyendo determinar a quién se enseñará tomando en cuenta el contexto social, grado y características del grupo; qué se enseñará desarrollando los contenidos de lo sencillo a lo complejo; cómo se enseñará usando estrategias didácticas; cuándo se enseñará considerando el tiempo, plan de clase y horario; con qué material didáctico; y cómo se verificará el aprendizaje a través de la evaluación formativa durante el proceso de ense
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Los principales puntos de coincidencia son que ambos buscan mejorar la práctica docente y reflexionar sobre la enseñanza. Sin embargo, la guía para educadoras preescolares incluye campos y competencias más específicos para este nivel educativo.
Este documento discute la importancia de la secuencia didáctica en la enseñanza. Explica que la secuencia didáctica es la sucesión planeada de actividades educativas, métodos y recursos que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera coherente y organizada. También destaca que una buena secuencia didáctica requiere conocer los conocimientos y necesidades previas de los estudiantes, establecer objetivos claros, introducir el tema de manera interesante, incluir actividades prácticas y de
La escuela primaria "El Chamizal" se encuentra ubicada en una colonia transitada de clase media en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con 16 aulas en buenas condiciones con material didáctico, una cancha techada, baños separados para niños y niñas, y una dirección. El contexto alrededor de la escuela incluye casas, tiendas y papelerías cercanas. Los padres de familia apoyan activamente las actividades escolares. La infraestructura amplia y limpia de la escuela proporciona un
Este documento presenta un marco teórico sobre los ejes transversales en la educación. Explica que los ejes transversales permiten integrar el currículo y formar a los estudiantes de manera integral. Define los ejes transversales como instrumentos interdisciplinarios que atraviesan todas las áreas del conocimiento con el fin de brindar una mayor formación en aspectos sociales, ambientales y de salud. Además, describe metodologías para estructurar ejes transversales de valores que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.
Los ejes transversales son instrumentos que atraviesan todo el currículo educativo con el fin de proporcionar una formación integral a los estudiantes en aspectos sociales, ambientales y de salud. Permiten vincular las disciplinas académicas con problemas reales de la sociedad. Algunos ejes transversales comunes son educación para la ciudadanía, ambiental, sexual y de valores. Su implementación requiere una planificación cuidadosa y la formación de docentes competentes.
Los ejes transversales son instrumentos interdisciplinarios que atraviesan todo un currículo con el objetivo de proporcionar una mayor formación en aspectos sociales, ambientales o de salud. Permiten integrar diferentes áreas del conocimiento y temas para dar una formación más completa a los estudiantes. Las instituciones educativas usan los ejes transversales para articular su currículo, lograr una formación integral y establecer una base ética.
Este documento describe los ejes transversales, que son instrumentos interdisciplinarios que atraviesan todo un currículo educativo con el objetivo de proporcionar una mayor formación en aspectos sociales, ambientales o de salud. Los ejes transversales vinculan diferentes asignaturas y temas para dar una visión de conjunto. Ayudan a integrar diferentes campos del aprendizaje a través de valores y actitudes. Las instituciones pueden usar los ejes transversales para definir su identidad y enfatizar temas como educación ambiental o valores. Requieren planificación
Este documento describe los ejes transversales, que son instrumentos interdisciplinarios que atraviesan todo un currículo educativo con el objetivo de proporcionar una mayor formación en aspectos sociales, ambientales o de salud. Los ejes transversales vinculan diferentes asignaturas y temas para dar una visión de conjunto. Ayudan a integrar diferentes campos del aprendizaje a través de conceptos, valores y actitudes que orientan la enseñanza. Las instituciones pueden utilizar los ejes transversales para definir su identidad y enfatizar temas como educ
El documento discute la importancia de los ejes transversales en la educación. Los ejes transversales, como la educación ambiental y los valores, se insertan en los planes de estudio para formar individuos capaces de vivir en sociedad de manera tolerante y justa. Existen tres tipos principales de ejes: sociales, ambientales y de salud. Los objetivos específicos de los ejes transversales generalmente se enfocan en problemas sociales importantes. Las instituciones educativas pueden usar los ejes transversales para definir su propia identidad.
El documento describe los ejes transversales como instrumentos que conectan diferentes áreas del conocimiento y temas a lo largo de todo el currículo con el fin de proporcionar una formación más integral a los estudiantes en aspectos sociales, ambientales y de salud. Los ejes transversales atraviesan y vinculan diferentes asignaturas para dar una visión de conjunto y orientar la enseñanza y el aprendizaje a través de conceptos, valores y actitudes. Las instituciones educativas pueden elegir diferentes temáticas como foco para sus ejes transversales con
Este documento describe los ejes transversales en la educación. Los ejes transversales son enfoques interdisciplinarios que atraviesan todo el currículo y las áreas del conocimiento con el objetivo de proporcionar una mayor formación en aspectos sociales, ambientales y de salud. Los ejes transversales incluyen temas como valores, derechos humanos, respeto por la naturaleza y cuidado personal. El documento explica cómo los ejes transversales pueden integrarse en las instituciones educativas y carreras para formar a los estudiantes de manera
El documento describe la concepción de currículo de la institución educativa Luis Eduardo Mora Osejo. Se basa en tres teorías pedagógicas y sigue los lineamientos del Ministerio de Educación. El currículo se enfoca en desarrollar competencias para que los estudiantes aprendan a aprender, ser, hacer y convivir. Además, el currículo tiene un enfoque de transformación social e inclusión mediante el desarrollo de autonomía y liderazgo en los estudiantes.
El documento describe el sistema curricular como el punto de partida para la formación pedagógica en la educación. Explica que el currículo debe considerar factores sociales, culturales y económicos que afectan al objetivo de transmitir la cultura a las nuevas generaciones. Además, debe ser evaluado constantemente para adaptarse a los cambios. Finalmente, concluye que el sistema curricular incluye experiencias escolares y extraescolares para lograr la formación integral de los estudiantes y su contribución a la sociedad.
Temas transversales: Hacia una nueva escuelaCarlosMC11
El documento describe los temas transversales en la educación, los cuales son contenidos actitudinales que influyen en el comportamiento de los estudiantes para desarrollar una sociedad libre, democrática y respetuosa. Los temas transversales incluyen la educación para la salud, el medio ambiente, la igualdad, los derechos humanos y la interculturalidad. El documento también discute la implementación de los temas transversales a través del currículo escolar.
Este documento discute la concepción de currículo según Gimeno Sacristán y sus características sobresalientes. Se define el currículo como una construcción compleja mediada por factores culturales, pedagógicos y políticos. Se debe abordar el currículo desde cinco ámbitos: su función social, como proyecto educativo, expresión formal de este proyecto, como campo práctico y como objeto de investigación. Además, en el ámbito escolar el currículo toma la forma de una propuesta o hipótesis debido a
Modelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptxpradocecilia
El documento describe el modelo educativo de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). El modelo se basa en principios como poner al estudiante en el centro, un currículo flexible centrado en competencias, y la evaluación continua. Se fundamenta filosóficamente en el humanismo, el constructivismo y la educación a lo largo de la vida, poniendo énfasis en el aprendizaje activo y centrado en el estudiante. La Facultad de Ciencias Humanas de la UABC ofrece programas de licenciatura y posgrado en ciencias sociales.
Este documento resume los tipos de currículo y su importancia para la atención a las necesidades cognitivas de los estudiantes. Explica que existen cuatro tipos de currículo: nulo, manifiesto, oculto y explícito. El currículo nulo se refiere a lo que la escuela no enseña, mientras que el manifiesto o explícito está constituido por los objetivos, planes y programas educativos. El currículo oculto transmite normas y valores a través de las rutinas escolares. Finalmente, el
El documento describe los componentes clave de un currículo basado en un modelo pedagógico activista. Explica que los propósitos se enfocan en el desarrollo del pensamiento crítico y comunicativo de los estudiantes. Los contenidos se seleccionan para estimular el desarrollo integral de los estudiantes, y se organizan a través de una secuenciación basada en el contexto y las características de los estudiantes. El método enfatiza el diálogo y la reflexión para llevar a los estudiantes a cuestionarse e ind
Este documento presenta el modelo educativo de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH). Describe los objetivos del modelo, que incluyen lograr la acreditación de programas, establecer un sistema de calidad, vincular a la universidad con sectores productivos y promover el desarrollo del personal. También presenta los componentes del modelo como la integración de dimensiones psicopedagógicas, los perfiles académicos, contenidos curriculares, estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistemas de evaluación y
exquema las principales tendencias de gestión curricular. (6).docxLicJoseAltagraciaHer
Este documento discute varios paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, ambientalista, interpretativo, constructivista y crítico social. Explica que cada paradigma tiene objetivos, teorías y enfoques diferentes sobre cómo se produce el aprendizaje. También analiza conceptos como el paradigma, teorías del conocimiento y las principales tendencias de gestión curricular como la generación de teorías sustentadas en la práctica y el enfoque por competencias.
El documento describe los diferentes fundamentos curriculares que deben considerarse al diseñar un currículo. Estos fundamentos incluyen aspectos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, ambientales, pedagógicos y científico-tecnológicos. Además, explica tres teorías curriculares: la técnica, la crítica y la práctica.
Similar a Ejes transversales como instrumento pedagógico (20)
Tipos de competencias a formar en la educación superiorSANDY cadena
El documento habla sobre el diseño curricular por competencias en la educación médica. Explica que el diseño curricular implica seleccionar contenidos esenciales para la formación deseada considerando los rápidos cambios en el conocimiento. Define las competencias como una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse en diferentes contextos. Indica que el diseño curricular por competencias se está adoptando cada vez más en la educación médica.
Este documento describe los diferentes elementos y modelos de currículos en la educación médica. Explica que un currículo efectivo debe considerar cuatro elementos clave: contenidos, recursos de aprendizaje, resultados esperados y evaluaciones. También describe cuatro modelos curriculares comunes basados en diferentes estrategias educativas, incluyendo el modelo tradicional de Flexner y modelos más modernos centrados en la resolución de problemas. El documento enfatiza la importancia de un enfoque estratégico y colectivo al diseñar currículos para lograr los
Este documento describe el perfil profesional de los estudiantes de medicina de la Facultad de Medicina "Hipólito Unánue" de la Universidad Nacional "Federico Villarreal". Explica que el perfil profesional incluye las funciones y tareas que caracterizan el desempeño profesional de la carrera de medicina. Se enfoca en describir las características que los estudiantes tendrán al egresar, considerando tanto su formación general como su formación profesional. Además, destaca la importancia de que el perfil profes
Modelo teorico propuesto del perfil profesionalSANDY cadena
Este documento propone un modelo teórico para el diseño curricular basado en seis pasos: 1) Análisis de problemas en un contexto, 2) Determinación de núcleos problemáticos, 3) Determinación de objetos de transformación, 4) Definición de fundamentos, 5) Definición del perfil profesional, y 6) Estructuración curricular basada en centros de interés. El modelo integra el análisis del contexto, la práctica profesional, y fundamentos teóricos, epistemológicos y psic
Este documento discute los modelos curriculares y su uso en la solución de problemas educativos. Explica que los modelos curriculares son representaciones simplificadas del proceso de currículo que pueden usarse para analizar y explicar el desarrollo del currículo. También describe varios tipos de modelos curriculares e identifica sus características clave, argumentando que los modelos dinámicos y flexibles pueden ayudar a comprender mejor la realidad cambiante de los sistemas educativos.
Metodologia de una asignatura en postgradoSANDY cadena
1. El documento describe el proceso de preparación de asignaturas en la educación superior, incluyendo la elaboración de documentos como el programa analítico, planes de clase, sistema de evaluación y medios de enseñanza.
2. Se explican las tres etapas del proceso: planificación previa, preparación concreta de documentos, y aplicación/retroalimentación.
3. El objetivo es garantizar el desarrollo efectivo de cada asignatura y su mejora continua a través de informes y reelaboraciones periódicas.
El documento habla sobre la importancia de incluir temas transversales en el currículo escolar para ayudar a los estudiantes a comprender y abordar problemas sociales cruciales de manera crítica. Explica que los temas transversales no están asociados con una materia en particular, sino que deben integrarse en todas las áreas para cubrir cuestiones como la violencia, la desigualdad y el medio ambiente. Además, enfatiza que los temas transversales se centran en valores y actitudes más que en información, y deben estar presentes en todo
La formación de competencias en la universidadSANDY cadena
Este documento discute el concepto de competencias en la educación universitaria y cómo pueden mejorar la enseñanza. Explica que las competencias se refieren a la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en contextos profesionales, mientras que los objetivos se centran en el contenido académico. También destaca la importancia de formular competencias de manera concreta pero no excesivamente operativa, y de integrarlas en las prácticas de aula para lograr una educación integral y formar profesionales competentes.
Instrumentacion pedagogica en educacion medicaSANDY cadena
Este documento describe la importancia de utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje e instrumentos de evaluación apropiados en la educación médica desde un enfoque basado en competencias y constructivista. Explica que la planeación educativa debe considerar los objetivos de aprendizaje, los estilos de aprendizaje de los estudiantes y los recursos disponibles para elegir las mejores estrategias. También destaca la necesidad de contar con instrumentos de evaluación válidos y confiables que evalúen a los estudiantes en situaciones auténtic
Este documento propone adaptar el método DACUM, originalmente desarrollado para crear currículos educativos, para capturar y representar el conocimiento organizacional. Además, incluye una sección sobre la definición de atributos y métricas para medir el conocimiento dentro de una organización. El método DACUM involucra reunir expertos para identificar las tareas, funciones, conocimientos y actitudes asociadas a un rol u ocupación. Los autores argumentan que esta metodología puede utilizarse para mapear el conocimiento explícito e
Este documento presenta una guía para rediseñar una asignatura que incluye información sobre el nombre y tipo de asignatura, años y semestres en que se imparte, asignaturas relacionadas, fundamentación, historia, objetivos, contenidos, estrategias docentes, plan temático, plan analítico por tema con objetivos, contenidos, métodos y formas de evaluación, sistema de evaluación y literatura docente recomendada.
Formacion basada en competencias en educacion superiorSANDY cadena
Este documento presenta tres enfoques clave para la formación basada en competencias desde una perspectiva compleja en educación superior:
1) Las competencias son procesos complejos que implican la integración de saberes y habilidades para resolver problemas de manera ética.
2) Se describen cinco modelos para definir competencias, destacando el enfoque sistémico-complejo que evalúa problemas y criterios de desempeño.
3) Las competencias deben evaluarse en contexto a través de niveles de dominio y rúbricas
El documento describe dos enfoques curriculares: el enfoque técnico-científico, que se basa en objetivos precisos y racionales, y el enfoque no técnico que es más subjetivo y dinámico. También presenta varios modelos de cada enfoque, incluyendo los modelos de Bobbitt, Tyler y Taba para el enfoque técnico, y los modelos de Glatthorn y Weinstein para el enfoque no técnico. Finalmente, enumera las etapas comúnmente usadas en la planificación curricular.
Este documento introduce el concepto de competencias laborales y describe los procesos de identificación, normalización, evaluación y certificación de competencias. Explica que una competencia se refiere a una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñar un trabajo. También discute experiencias internacionales con sistemas de certificación de competencias y cómo diferentes países están adoptando enfoques basados en competencias.
Este documento describe las principales etapas para planificar un currículo o programa de formación médica. Estas etapas incluyen identificar las necesidades formativas, establecer los resultados del aprendizaje en forma de competencias, decidir la estrategia educativa, establecer y organizar el contenido, decidir las metodologías docentes, planificar la evaluación, informar sobre el currículo, promover un entorno educativo adecuado y gestionar el currículo. El autor explica cada una de estas etapas y argumenta que la definición de competencias
El PIB de Bolivia creció un 3.8% en 2007, una tasa menor que en 2006. La inflación aumentó a casi 12% debido al alza de los precios de los alimentos. A pesar de las inundaciones y sequías causadas por El Niño y La Niña, se espera que la economía se recupere en 2008 impulsada por la agricultura, hidrocarburos, y proyectos mineros.
Reflexiones y perspectivas de la educacion superiorSANDY cadena
Este documento presenta los resultados del Proyecto Tuning América Latina llevado a cabo entre 2004 y 2007. El proyecto tuvo como objetivo definir competencias genéricas y específicas para 12 áreas de estudio, así como enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Participaron universidades de 20 países latinoamericanos con el apoyo de la Comisión Europea. El informe describe los hallazgos en materia de competencias, unidades de crédito y sistemas educativos. Además, incluye reflexiones sobre la educación superior
El documento es el informe Estado de la Población Mundial 2009 publicado por el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA). El informe analiza cómo el cambio climático afectará a las mujeres, la población y el clima, y explora cuestiones como la migración, la adaptación y la necesidad de reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. El prólogo de la Directora Ejecutiva del UNFPA enfatiza la importancia de abordar las dimensiones humanas y de género del cambio climático
El documento presenta los resultados de la Encuesta Nacional de Demografía y Salud de Bolivia de 2008 (ENDSA 2008). La encuesta fue realizada por el Ministerio de Salud y Deportes de Bolivia con el apoyo de varias agencias internacionales. La encuesta recopiló información de más de 14,000 hogares y mujeres en edad reproductiva sobre temas como salud reproductiva, planificación familiar, mortalidad materna e infantil y nutrición. El informe analiza los datos recopilados para proveer información actualizada sobre el estado de salud de la población bol
Clasificacion de articulaciones dr. sandy cadenaSANDY cadena
Este documento clasifica y describe los diferentes tipos de articulaciones entre los huesos. Las clasifica según su material como fibrosas, sinoviales o cartilaginosas. Luego describe las articulaciones sinoviales como las que permiten el mayor movimiento entre dos huesos, incluyendo subtipos como condílea, artrodia, troclear y enartrosis. Finalmente repasa los tipos de movimiento permitido por cada clasificación y los ejemplos de articulaciones.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Los ejes transversales como instrumento
pedagógico para la formación de valores
CARLOS ALBERTO BOTERO CHICA
Universidad de Pinar del Río, Cuba
Justificación
La presencia de un eje transversal, dedicado al proceso de formación de valores, se justifica por la
crisis de valores que se vive en la sociedad colombiana. Cada día, la sociedad demanda con más fuerza de
las universidades, la formación de profesionales competentes, con formación integral, la que no solo
depende de los conocimientos y habilidades que se adquieren en los claustros docentes sino de los
convicciones, sentimientos y valores éticos que regulan la actuación profesional del egresado, lo cual
requiere una sólida formación axiológica.
1. Marco teórico sobre los ejes transversales
La transversalidad se ha convertido en un instrumento articulador que permite interrelacionar el
sector educativo con la familia y la sociedad. En el mundo contemporáneo muchas instituciones vienen
formulando estrategias para la formación de valores utilizando como instrumento los ejes transversales con
que de darle un enfoque integrador a su currículo, obtener formación integral de sus estudiantes y brindarle
un fundamento ético al funcionamiento de la propia institución.
La definición sobre eje transversal es compleja, por tanto será preferible emitir el siguiente concepto:
son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en
particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear
condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales ,
ambientales o de salud.
Los ejes transversales tienen un carácter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan
muchas asignaturas del currículo, lo cual significan que se convierten en instrumentos que recorren
asignaturas y temas y cumplen el objetivo de tener visión de conjunto.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al
integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y
actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho de que el enfoque
Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 45/2 – 10 de febrero de 2008
EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
2. Carlos Alberto Botero Chica
transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisión de las estrategias
aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo, en todos sus niveles, una educación
significativa para el estudiante a partir de la conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales,
éticos y morales presentes en su entorno.
Los ejes transversales interactúan interdisciplinar y transdisciplinariamente, por lo cual es necesario
introducir cambios de mentalidad, empezando por cuestionar abiertamente el carácter patrimonialista que
facultades, departamentos didácticos y profesores tienen de su materia, de la que se consideran dueños
absolutos.
Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y
participación educativa. Por esta razón constituyen un campo de experimentación privilegiado para que los
colectivos de año, incluyendo padres de familia., asociaciones, colaboren en su implantación mediante
actividades de apoyo al aula de carácter educativo complementarias que, en algún momento, pueden tener
un carácter espontáneo pero que desde luego se constituyen en parte de lo modelos y proyectos educativos
de la institución.
Los ejes transversales contribuyen a la formación equilibrada de la personalidad, inculcando
respeto a los derechos humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el consumismo
desaforado y eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o por la pertenencia a una minoría
étnica. No obstante, para lograrlo es necesario acompañar a los ejes transversales de metodologías,
acciones y estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y operativos.
Ejes transversales y educación
El sector educativo está llamado a promover cambios significativos en el sentido de conducir la
formación de individuos capaces de convivir en una sociedad donde se desenvuelvan de forma tolerante,
solidaria, honesta y justa.
La formación de valores constituye un problema pedagógico, que es solo compresible a partir del
análisis psicológico de la naturaleza del valor en su función reguladora de la actuación humana.
Los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse en la "transversalídad", o ejes transversales
que se insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos específicos de proporcionar elementos para
la transformación de la educación. Los ejes transversales permiten establecer una articulación entre la
educación fundamentada en las disciplinas del saber, los temas y las asignaturas con las carreras de
educación superior para formar profesionales integrales.
Cada institución puede estar interesada en privilegiar o enfatizar sobre alguna temática que le
imprima carácter e identidad al eje transversal, por ejemplo: educación ambiental, educación sexual,
educación vial y del transporte, educación en urbanidad, educación para el consumidor y educación en
valores. No obstante, estas temáticas son de tres tipos: sociales, ambientales y de salud.
Con base en lo anterior, los estudiosos de la transversalidad, sugieren hablar de tres clasificaciones
así: a) ejes transversales sociales cuando se refiere a temas tales como: valores, urbanidad, consumo, dere-
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
• 2 •
3. Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores
chos humanos, respeto y convivencia. b) ejes transversales ambientales cuando se hace alusión a el respeto
por la naturaleza, los animales, las plantas y el universo y c) ejes transversales de salud, cuando nos
referimos al cuidado del cuerpo humano, a las prácticas de buena alimentación, prevención frente a la
drogadicción y educación sexual, entre otras.
Ahora bien, los objetivos específicos de los ejes transversales que se insertan en los currículos de la
educación superior generalmente han sido identificados con base en problemas agudos que aquejan a
la sociedad en donde se vive y por tanto es necesario crear conciencia en los individuos sobre los mismos,
para lograr así solución a los mismos.
Las instituciones pueden aprovechar los ejes transversales para caracterizar y definir su propia
identidad, de acuerdo con las orientaciones que se deseen impartir, por ejemplo: en una misma ciudad
pueden existir dos instituciones de educación y cada una de estas ofrece la carrera de derecho. Sin
embargo, mientras una de ellas es de carácter pontificio y es regentada por el clero arquidiocesano, la otra
es de carácter público y es dirigida por rectores nombrados por autoridades públicas. Es un hecho que
aunque los egresados de ambas universidades serán abogados, la orientación y los reglamentos de cada
uno de estos centros docentes son diferentes y por tanto los ejes transversales de formación tendrán una
orientación e identidad diferente.
Desde luego que incorporar los ejes transversales en los currículos educativos requiere de una
planificación y de un diseño que permitan articular las disciplinas, las asignaturas y los temas propios de la
carrera para que esta unión se haga de forma racional y coherente. Por tanto, se requiere de una
metodología que muestre las etapas o pasos necesarios para empalmar gradualmente, los años,
semestres, disciplinas, asignaturas y temas con las dimensiones, indicadores y alcances propuestos en los
modelos o planes educativos institucionales.
Otro de los aspectos trascendentales en el tema de la transversalidad hace alusión a la formación
del docente. En los sistemas educativos contemporáneos la formación del profesorado debe incluir no solo
la instrucción en conocimientos sino una educación integral del sujeto, incluyendo en su formación temas
éticos, morales y axiológicos como categorías imprescindibles para alcanzar la formación integral. Pero esta
formación integral no solo es para el profesor en formación también es fundamental que recaiga sobre los
estudiantes.
La otra aplicación de los ejes transversales que se planteó al inicio del marco teórico, consiste en
mejorar la fundamentación ética de la propia institución, incorporando reglamentos de convivencia y códigos
éticos que beneficien el respeto y el comportamiento en el claustro educativo.
2. Ejes transversales y formación de valores
Como se explicó anteriormente una de las clasificaciones de los ejes transversales es aquella que
se ocupa del tema social. Para nuestro caso, nos referiremos a la estructuración de los ejes transversales
como instrumentos que contribuyen a la formación de valores. Como punto de partida es bueno explicar que
este articulo está dirigido a los centros docentes de educación superior cuyo interés es introducir ejes
transversales con el fin de fortalecer la educación como una tarea profundamente humanizadora.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
• 3 •
4. Carlos Alberto Botero Chica
El logro de la tarea humanizadora se puede conseguir utilizando el eje transversal como
instrumento, para que a través del mismo se creen condiciones favorables a los contenidos, de tal forma que
permita a los alumnos comprender la realidad humana, identificar y analizar los problemas que en ella se
manifiestan y encontrar y desarrollar soluciones o alternativas para que de esta forma, en el entorno que los
rodea, traten de construir un mundo más feliz, más convivente y más humano. A continuación se explican
los pasos metodológicos a seguir para montar el eje transversal de valores.
2.1. Metodología para estructurar el eje transversal de valores
La Metodología para estructurar el eje transversal de valores comprende tres pasos: 1) Orienta-
ciones. 2) Perfil de egresado. 3) Sistema de valores articulado con el perfil del egresado. 4) Acciones
administrativas de dirección
El punto de partida consiste en establecer unas orientaciones básicas. Luego se procede a definir el
sistema de valores propios de la institución, el cual deberá basarse en el perfil del egresado que se desea
formar. Una vez definido el perfil del egresado se procederá a conformar el sistema de valores en los que se
va a centrar la acción educativa; lo que supone un proceso de reflexión, diálogo, definición, acuerdo y
compromiso con el colectivo de año, que debe explicitarse en el Proyecto Pedagógico Institucional como uno
de sus componentes esenciales.
De esta forma la tríada: Orientaciones básicas, perfil del egresado y sistema de valores, se
constituye en una especie de tejido envolvente que reviste al eje transversal, el que a su vez atraviesa todo el
currículo; dotando así, a la institución de una herramienta que contribuye a apoyar la tarea humanizadora.
2.1.1. Orientaciones
¿Cuáles son las orientaciones que deben estar explícitas en el eje transversal para lograr la tarea
humanizadora? De acuerdo con lo esbozado hasta el presente se sugieren cuatro orientaciones
fundamentales: 1) Conectar la educación superior con la vida 2) integrar los procesos de enseñanza y
aprendizaje con los valores éticos principales, 3) Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para
conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre ella.
Conectar la Educación Superior con la vida se logra cuando la institución logra instruir en
conocimientos a través de sus currículos, de los contenidos disciplinaras o de las llamadas áreas
académicas. Conocimientos científico técnicos que comprenden el acervo de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que los estudiantes pueden descubrir y aprender, de forma sistemática y
progresiva, a lo largo de su proceso educativo, y que conforman lo que podríamos calificar como el saber de
nuestros días.
Conectar la educación superior con la vida también consiste en crear condiciones favorables para
formar la personalidad del individuo. La personalidad del estudiante se forma cuando la institución de
educación superior se abre totalmente hacia la realidad mostrando la cara amable y complicada de la vida.
Es necesario que el estudiante conozca su entorno, sus fortalezas y debilidades, sus espacios organizados y
marginales, sus actividades formales e informales. Este conocimiento es necesario para que el estudiante se
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
• 4 •
5. Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores
mentalice y pueda tomar partido y actúe. La Enseñanza aprendizaje de la realidad debe responder a unas
orientaciones claras del eje transversal, para que se haga en forma ordenada y se consiga la formación
integral del estudiante que es uno de los objetivos propuesto.
Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales, consiste en
resolver la contradicción que existe entre educación e instrucción. Es necesario dejar a un lado la tendencia
actual de hacer un mayor énfasis en la instrucción en relación con la educación, causa por la cual la
formación integral del estudiante se ha debilitado. Se trata de buscar un balance entre ambas, es tan
importante educar, como lo es instruir. Consiste en conectar los contenidos aportados y desarrollados en las
áreas académicas con todos aquellos que emanan espontáneamente de la vida cotidiana.
Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales, se logra
cuando los estudiantes se conviertan en individuos capaces de transformar la realidad, pero esto solo es
posible con una mejor comprensión de la misma, adquiriendo conocimientos, pero a la vez, analizando a
fondo los fenómenos que suceden en la vida cotidiana. Se trata de que el estudiante asuma una actitud
crítica y constructiva en favor del desarrollo de los valores éticos fundamentales, o sea, de aquellos valores
básicos para la vida y la convivencia que fundamentan el sistema democrático.
Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para
poder actuar sobre ella, se logra cuando los técnicos y profesionales que egresan de las instituciones de
educación superior adquieren formación integral y son capaces de incidir sobre la realidad. Esto es: mejorar
el entorno, descubrir nuevos procedimientos, hallar nuevas técnicas y transformar el quehacer diario,
formular programas y proyectos útiles para la sociedad, pertenecer a grupos de estudio e investigación
contribuyendo al descubrimiento de nuevos conocimientos, proponer soluciones a los problemas
socioeconómicos, en síntesis, se trata de transformar la vida, por la vida y para la vida.
Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y
poder actuar sobre ella, se logra cuando la institución, apoyada en el instrumento del eje transversal logra
articular los proceso básicos de enseñanza- aprendizaje, aprender a convivir, aprender a conocer, y
aprender a ser. Si esto es así, la institución conseguirá el desarrollo de la educación humanizadora e
integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales.
2.1.2. El perfil de egresado
El mundo contemporáneo trae consigo unas exigencias sobre los perfiles de tecnólogos y
profesionales que se forman en la educación superior, y por tanto las instituciones deberán establecerlos
cuidadosamente, de acuerdo con los objetivos de cada carrera.
No obstante, a modo de ejemplo, se presentan algunos atributos que se observan con frecuencia
en los planes educativos institucionales que dan una idea del perfil de tecnólogo y profesional
contemporáneo, los cuales se sintetizan en lo siguiente: formar un individuo con actitud positiva ante la vida,
en quien se integran conocimientos, habilidades y valores, capaz de construir su proyecto de vida, descifrar
las realidades de la época, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su
entorno para transformarlo, teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
• 5 •
6. Carlos Alberto Botero Chica
Es un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo mismo y
con la sociedad, realizado como persona y que como tecnólogo o profesional, valora la realidad histórica y
cultural del país reconociendo la cultura universal.
Es una persona que, de acuerdo con los componentes definidos en el proceso formativo, es capaz
de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su quehacer, donde el pensamiento
lógico, creativo y sistémico, la habilidad de razonamiento, la actualización permanente y el manejo
responsable de la información, le permiten gestionar proyectos multidisciplinarios y crear empresas que
aporten al desarrollo sostenible del país. Se trata de un tecnólogo o profesional íntegro y competente en
quien resaltan la visión global, la cultura ambiental, la proyección social y el espíritu emprendedor.
2.1.3. El sistema de valores
La misma observación hecha para el perfil profesional es valida para el sistema de valores, en el
sentido de que cada institución deberá establecerlos cuidadosamente, de acuerdo con los objetivos de cada
carrera.
No obstante, a modo de ejemplo se presentan algunos valores que se observan con frecuencia en
los planes educativos institucionales: responsabilidad, honestidad, tolerancia, convivencia, tenacidad,
entereza, patriotismo, entre otros.
2.1.4. La dirección del proceso y sus acciones administrativas
Una vez se han concluido los pasos de: orientaciones, el perfil de egresado sistema de valores
articulado con el perfil del egresado, será necesario administrar el proceso con las funciones de
planificación, ejecución administración y control, según las acciones administrativas propias de la dirección
del claustro.
No obstante, será de fundamental importancia vincular al proceso de dirección al colectivo de años,
quien será el vigilante y garante para que se desarrollen con éxito las acciones planteadas a través del eje
transversal de valores. Además, es necesario capacitar a los profesores, porque ellos son los responsables
de dirigir el proceso de formación de valores desde la clase.
Conclusiones
Los ejes transversales son una excelente herramienta que puede ser utilizada por las instituciones
de educación superior para enfatizar la educación en formación de valores de sus estudiantes, esto es
posible gracias a las funciones que cumplen los ejes, los que recorren en su totalidad el currículo y articulan
de forma sistémica y holística las disciplinas y asignaturas.
La aplicación de los ejes tansversales ha sido promovida por la UNESCO con base en el “Informe de
la Comisión internacional sobre educación para el siglo XXI”, presidida por J. Delors desde el año 1996.
Desde entonces, muchas instituciones de educación superior vienen adoptando este tipo de instrumento.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
• 6 •
7. Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores
En Suramérica existen tres paradigmas al respecto. El Ministerio de Educación Venezolano lo ha
introducido en sus reformas curriculares educativas. La Comisión Nacional de Modernización de la
Educación y la Ley Orgánica constitucional de la Enseñanza, (L.O.C.E) del Ministerio de Educación Chileno lo
ha adoptado en su plan educativo. Existe un ejemplo específico como el caso de la Universidad Diego
Portales y la Escuela de Psicología de Chile, a través del denominado proyecto Tuning inspirado en la Unión
Europea.
Otra de las ventajas de los ejes transversales es la posibilidad de interactuar interdisciplinariamente
y multidisciplinariamente. No solo posibilita la formación de los valores dentro de la carrera, sino que vincula
otros campos del saber tanto en la ciencias sociales y en las áreas técnicas.
La aplicación de los ejes requiere de una serie de pasos metodológicos a seguir. No obstante, cada
institución de educación superior deberá tener cuidado al aplicar esta metodología ya que deberá analizar
detenidamente el contexto social donde está ubicada, el encargo social y los perfiles y modos de actuación
del profesional o técnico a formar.
Los ejes transversales están diseñados para contribuir, a través de la educación, a la resolución de
problemas que son latentes en la sociedad, tales como: irrespeto a la naturaleza, tala indiscriminada de
bosques, explotación irracional de los recursos naturales, agresión familiar, intolerancia ciudadana, violencia
urbana, baja educación sexual, inadecuados hábitos de nutrición, drogadicción. En general, estas temáticas,
que son las que mas aplicación tienen, han dado lugar a clasificar lo ejes transversales en tres. Ambientales,
sociales y de salud. Este artículo enfatizó sobre uno de los temas los ejes transversales sociales, y en
particular sobre la formación en valores.
Bibliografía
UNESCO (2001): “Informe de la Comisión internacional sobre educación para el siglo XXI”, presidida por J. Delors, en:
Revista Latina de Comunicación Social, La Laguna (Tenerife), año 4.º, n.º 40, abril, España.
RIVERA ROMÁ, José Francisco, y CÁRDENAS, María Luisa (1998): La formación del inicial del docente en el trabajo como eje
transversal. Universidad de los Andes, Escuela de Educación. Bogotá. 12 pp.
LIPMAN, M. (1997): Pensamiento complejo y educación. Ed. De la Torre, Madrid. 145 pp.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE VENEZUELA (2001): Justificación de los ejes transversales en el diseño curricular.
YUS RAMOS, Rafael (1999): Temas transversales: Hacia una nueva escuela, AA.VV. Editorial Grao, Barcelona, España.
GONZÁLEZ MAURA, Viviana (2003): “La educación de valores en el currículo universitario, un enfoque psicopedagógico
para su estudio”, en: Revista Pedagogía Universitaria, n.º 4, vol. 8. La Habana, Cuba.
CASTRO, Eduardo (1999): Marco legal y el contexto social cultural de la prupuesta curricular de formación de valores.
Asesor del ministro de Educación de Chile, presentado en el Seminario de Educación de Valores y Formación
del Profesorado.
NIETO, Concepción, y CABRERA, José (2000): Los padres y madres ante lo temas transversales. Confederación Española
de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, C. E. A. P. A., Madrid.
MAGENDZO, Abraham (2003): Transversalidad y currículum, 1.ª ed., Santafé de Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio,
107 pp.
GARCÍA LUCINI, Fernando (1993): Temas transversales y educación en valores. Editorial Anaya, Col. Alauda, Madrid.
— (1994): Temas transversales y áreas curriculares. Editorial Anaya, Col. Alauda, Madrid.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
• 7 •