Este documento presenta tres caminos existenciales: 1) Desconexión y mecanicismo, representado por el "zombi acelerado", caracterizado por vivir de forma alienada y desconectada del cuerpo y las emociones, en un estado permanente de aceleración y estrés. 2) Autoconocimiento, centrado en la ilusión de mejorarse a uno mismo como un objeto. 3) Sintonía con la vida, referido a asentir a la existencia. Cada camino es analizado en términos históricos, individuales, socioculturales y desde
Este documento discute el desafío de las ciencias sociales desde su nacimiento como proyecto moderno para completar el conocimiento científico del hombre y la sociedad siguiendo el modelo de las ciencias naturales. Sin embargo, las ciencias sociales heredan una doble matriz: la moderna y naturalista y la antigua y filosófica. Esto ha generado paradojas como que su principal tarea sea pensarse a sí mismas en lugar de estudiar objetivamente al mundo social. El documento analiza la concepción naturalista dominante desde el siglo XIX y las nuevas
Este documento resume un artículo sobre el Cirque du Soleil y su enfoque único para la gestión de la creación. Explica que el Cirque du Soleil ha tenido éxito al combinar un sistema de gestión con el proceso de creación artística. También describe los conceptos clave de creación, gestión e imaginario y cómo estas dimensiones interactúan en el Cirque du Soleil para movilizar la creatividad de los artistas hacia los objetivos de la empresa. Finalmente, analiza las tensiones organizacionales presentes en el Cirque du Soleil y
Sebastián Arena: Elementos para una crítica del discurso hegemóniconuestrocanto
Concebir, ubicar y pensar a Chile como una partícula al interior de un sistema, tenga
este sistema las formas y reglas que tenga, solo sería posible con la condición de que
Chile existiera. Pero en contra de lo que se piense respecto de la inminente desaparición
de Chile como entidad soberana, proponemos para efectos de la lectura de esta tesis, la
siguiente hipótesis: Para todos aquellos nacidos desde 1973 en adelante, Chile no ha
existido, (y esperamos esta condición sea tan solo la de un intersticio) el concepto, mera
formalidad nominal, designa los vestigios de lo que alguna vez fue una republica. La
abolición del Estado histórico en Chile no fue obra del anarquismo, ni tampoco una
etapa en el tránsito desde el socialismo al comunismo. Fue el capitalismo como sistema,
en su máxima expresión revolucionaria. Podríamos decir que la fase neoliberal del
capitalismo mundial partió en Chile. La idea fue ejecutada por obra y gracia de una
oligarquía no identificada con la Historia de la mayoría y el imperialismo de un país,
hoy por hoy venido a menos. Aun cuando peligroso.
Este documento presenta un resumen de la teoría crítica de la educación. Explica primero los orígenes del positivismo y cómo surgió como una crítica a la Ilustración. Luego introduce a los principales pensadores de la teoría crítica como Horkheimer, Adorno y Marcuse, quienes criticaron el reduccionismo del positivismo y la cosificación del ser humano bajo el capitalismo. Finalmente, relaciona estos conceptos con la educación, argumentando que la teoría crítica busca emancipar la educación de convertir
la aplicación de la ética en el coaching, así mismo la relaciona con que van concatenados, precisamente para la vida de uno para la transformación que uno desea realizar.
El documento discute los desafíos que enfrenta el trabajo social y propone un enfoque basado en la resiliencia y el existencialismo. Argumenta que el trabajo social debe promover la autonomía de los sujetos reconociendo su capacidad de superar situaciones problemáticas. También sugiere que los profesionales deben asistir a los clientes para que puedan abordar futuros problemas por sí mismos.
El artículo describe la evolución del pensamiento administrativo a lo largo del siglo XX a través de tres escuelas. La Escuela Clásica se desarrolló entre 1900-1930 en Estados Unidos, Francia y Alemania. La Escuela de Relaciones Humanas y del Comportamiento surgió entre 1930-1960, y la Escuela Holística apareció a partir de 1960, con mayor énfasis en el contexto estadounidense. Cada escuela se caracteriza por los enfoques teóricos de sus autores más representativos y por los cambios que posibilitaron
Piaget vigotski y maturana constructivismo a tres vocesIsabel Heded
Este documento presenta un resumen de tres teorías constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo socio-cognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Explica que aunque estas teorías son claramente constructivistas, difieren en aspectos como su concepción de desarrollo y conocimiento, y en cómo aplican estas concepciones a la educación. El objetivo es mostrar tanto las similitudes como las diferencias entre estas teorías para entender mejor cómo aplicar el constructivismo en la prá
Este documento discute el desafío de las ciencias sociales desde su nacimiento como proyecto moderno para completar el conocimiento científico del hombre y la sociedad siguiendo el modelo de las ciencias naturales. Sin embargo, las ciencias sociales heredan una doble matriz: la moderna y naturalista y la antigua y filosófica. Esto ha generado paradojas como que su principal tarea sea pensarse a sí mismas en lugar de estudiar objetivamente al mundo social. El documento analiza la concepción naturalista dominante desde el siglo XIX y las nuevas
Este documento resume un artículo sobre el Cirque du Soleil y su enfoque único para la gestión de la creación. Explica que el Cirque du Soleil ha tenido éxito al combinar un sistema de gestión con el proceso de creación artística. También describe los conceptos clave de creación, gestión e imaginario y cómo estas dimensiones interactúan en el Cirque du Soleil para movilizar la creatividad de los artistas hacia los objetivos de la empresa. Finalmente, analiza las tensiones organizacionales presentes en el Cirque du Soleil y
Sebastián Arena: Elementos para una crítica del discurso hegemóniconuestrocanto
Concebir, ubicar y pensar a Chile como una partícula al interior de un sistema, tenga
este sistema las formas y reglas que tenga, solo sería posible con la condición de que
Chile existiera. Pero en contra de lo que se piense respecto de la inminente desaparición
de Chile como entidad soberana, proponemos para efectos de la lectura de esta tesis, la
siguiente hipótesis: Para todos aquellos nacidos desde 1973 en adelante, Chile no ha
existido, (y esperamos esta condición sea tan solo la de un intersticio) el concepto, mera
formalidad nominal, designa los vestigios de lo que alguna vez fue una republica. La
abolición del Estado histórico en Chile no fue obra del anarquismo, ni tampoco una
etapa en el tránsito desde el socialismo al comunismo. Fue el capitalismo como sistema,
en su máxima expresión revolucionaria. Podríamos decir que la fase neoliberal del
capitalismo mundial partió en Chile. La idea fue ejecutada por obra y gracia de una
oligarquía no identificada con la Historia de la mayoría y el imperialismo de un país,
hoy por hoy venido a menos. Aun cuando peligroso.
Este documento presenta un resumen de la teoría crítica de la educación. Explica primero los orígenes del positivismo y cómo surgió como una crítica a la Ilustración. Luego introduce a los principales pensadores de la teoría crítica como Horkheimer, Adorno y Marcuse, quienes criticaron el reduccionismo del positivismo y la cosificación del ser humano bajo el capitalismo. Finalmente, relaciona estos conceptos con la educación, argumentando que la teoría crítica busca emancipar la educación de convertir
la aplicación de la ética en el coaching, así mismo la relaciona con que van concatenados, precisamente para la vida de uno para la transformación que uno desea realizar.
El documento discute los desafíos que enfrenta el trabajo social y propone un enfoque basado en la resiliencia y el existencialismo. Argumenta que el trabajo social debe promover la autonomía de los sujetos reconociendo su capacidad de superar situaciones problemáticas. También sugiere que los profesionales deben asistir a los clientes para que puedan abordar futuros problemas por sí mismos.
El artículo describe la evolución del pensamiento administrativo a lo largo del siglo XX a través de tres escuelas. La Escuela Clásica se desarrolló entre 1900-1930 en Estados Unidos, Francia y Alemania. La Escuela de Relaciones Humanas y del Comportamiento surgió entre 1930-1960, y la Escuela Holística apareció a partir de 1960, con mayor énfasis en el contexto estadounidense. Cada escuela se caracteriza por los enfoques teóricos de sus autores más representativos y por los cambios que posibilitaron
Piaget vigotski y maturana constructivismo a tres vocesIsabel Heded
Este documento presenta un resumen de tres teorías constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo socio-cognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Explica que aunque estas teorías son claramente constructivistas, difieren en aspectos como su concepción de desarrollo y conocimiento, y en cómo aplican estas concepciones a la educación. El objetivo es mostrar tanto las similitudes como las diferencias entre estas teorías para entender mejor cómo aplicar el constructivismo en la prá
Piaget vigotski y maturana constructivismo a tres voces guerraporelsalitre
Este documento presenta un resumen de tres teorías constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo socio-cognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Explica que aunque estas teorías son claramente constructivistas, difieren en aspectos como su concepción de desarrollo y conocimiento, y en cómo aplican estas concepciones a la educación. El objetivo es mostrar tanto las similitudes como las diferencias entre estas teorías para entender mejor cómo aplicar el constructivismo en la prá
Este documento aborda la cuestión ontológica en la definición de lo juvenil, especialmente frente a la postmodernidad. Plantea que definir lo juvenil actualmente es una tarea difícil que requiere reexaminar el papel de los jóvenes ante los cambios sociales. También explora cómo la incertidumbre ha caracterizado a las juventudes contemporáneas, sumidas en el escepticismo y la pérdida de significado. Finalmente, propone que la mejor manera de responder esta cuestión es a través de la formulación de la pregunta
'La posmodernidad; nuevo 'régimen de verdad', violencia metafísica y fin de l...Adolfo Vasquez Rocca
1. El documento discute la noción de posmodernidad y cómo surgió a partir de las transformaciones en las ciencias, literatura y artes en el siglo XIX.
2. La posmodernidad no es lo contrario de la modernidad, sino su rebasamiento. Implica la incredulidad en los grandes relatos y metarrelatos que buscaban homogeneizar la sociedad.
3. La posmodernidad se caracteriza por la fragmentación y pluralidad, permitiendo la liberación individual frente a utopías totalizadoras.
Critica a la Educación por Competencias. ¿Alguna alternativa?consultorio privado
Desde el pensamiento crítico, intentaré desarrollar una evaluación de la educación por competencias, tratando de delimitar sus alcances y sus riesgos y las aporías de una práctica educativa que intente transitar por esta “metodología” de trabajo.
Me basaré para esto en M. Horkheimer, representante de la escuela de Frankfurt, una “institución” que intentó desarrollar una especie de filosofía crítica para analizar y responder a los interrogantes y contradicciones que presentaba la modernidad, desde la segunda década del siglo XX y después de la postguerra.
Por otra parte, otro referente de peso en este ensayo será el trabajo y la práctica que propone N. Braunstein desde lo que él llama lectura sintomal, por oposición a una lectura académica, este tipo de lectura sintomal, es una especie de lectura “maldita”, intenta “hacer hablar al texto” más allá de su intención manifiesta, buscando desentrañar a través del discurso escrito lo que queda silenciado, lo que no dice, pero que se trasunta entre líneas, por lo que intenta en un minucioso análisis, encontrar los signos que remiten al contenido “latente” al que se alude y que se elude desde la escritura o el discurso literal.
El documento presenta una introducción a los nuevos paradigmas en la ciencia y el pensamiento complejo. Aborda temas como la metamorfosis de la ciencia, la complejidad, la interdisciplina, los nuevos modos de producir y validar el conocimiento, y entrevistas a pensadores como Heinz von Foerster, Ilya Prigogine y Humberto Maturana. El autor argumenta que la ciencia ha evolucionado más allá de la concepción clásica, adoptando enfoques dinámicos y complejos que reconocen la naturaleza cultural e histó
Este documento describe el paso de la sociedad moderna a la posmoderna. La sociedad posmoderna se caracteriza por la primacía de las relaciones de seducción y consumo sobre la producción. Los ideales modernos como la disciplina y la razón han cedido al hedonismo, el consumo desmedido y la búsqueda de la realización personal. El individuo posmoderno se centra en sí mismo y vive en el presente continuo, comunicando por el placer de comunicar sin objetivo.
El documento presenta los elementos conceptuales de la Teoría Crítica de la Educación, la cual se basa en la Teoría Crítica de la Ciencia. Esta teoría critica la perspectiva positivista tradicional y enfatiza el contexto social y las relaciones de poder en la producción del conocimiento. La teoría propone que la educación debe enfocarse en la emancipación del estudiante de fuerzas alienantes. Autores como Habermas argumentan que la educación debe promover la autonomía y emancipación a través de procesos de formación individual y de
Este documento analiza la nueva gramática del neoliberalismo, examinando sus orígenes teóricos, las disputas entre diferentes corrientes neoliberales y la existencia de un posible "nuevo neoliberalismo". En la primera parte, explora las fuentes del resurgimiento liberal en el siglo XX y las polémicas entre escuelas como los ordoliberales y los angloamericanos. A pesar de las disputas, señala que existe un consenso neoliberal. La segunda parte plantea la hipótesis de un nuevo neoliberalismo en el siglo XX
Filosofía educativa: El existencialismo. SheiLee19
El Existencialismo es un movimiento desarrollado en los siglos XIX y XX que tuvo mayor influencia en Europa. La Filosofía existencialista consiste en resaltar la importancia de la existencia, la elección y la libertad individual.
“Nuestra práctica, nuestro posicionamiento o la psicología institucional como...terac61
Este documento discute la complejidad como paradigma en la producción de conocimiento. Señala que los objetos de estudio son complejos y heterogéneos, con múltiples lógicas funcionando simultáneamente. También describe cómo el pensamiento complejo de Morin busca reconocer las conexiones entre las partes a través de un método abierto que incluye la incertidumbre y lo paradójico. Finalmente, define lo complejo como un enmarañamiento de acciones e interacciones con fenómenos aleatorios que agregan incertidumbre
Este documento presenta un resumen del capítulo VII del libro "El avance de la insignificancia" de Cornelius Castoriadis. En él, Castoriadis argumenta que la creación humana no se limita a realizar posibilidades predeterminadas, sino que crea nuevas posibilidades a través de formas singulares e irrepetibles de sociedades e individuos. Esto implica que existe una esencia humana definida por nuestra capacidad de creación, la cual no está terminada y crea alteridad. Además, la creación implica el establecimiento de nue
La crisis del_sujeto_en_las_ciencias_del_hombre[1]0102030409
El documento discute la fragmentación de las ciencias del hombre y la pérdida de un enfoque holístico para estudiar al ser humano como un sistema complejo. Argumenta que las ciencias se han especializado demasiado en el estudio de partes aisladas en lugar de entender al hombre como un todo integrado biológica, psicológica y culturalmente. Propone la necesidad de que las ciencias se comuniquen y complementen mejor para comprender la naturaleza compleja del ser humano.
Hacia un humanismo anárquico - Segunda Parte-nestaima
Este documento presenta los fundamentos del enfoque anarco-humano. Sostiene que todos los individuos están condicionados y carecen de libre albedrío real, por lo que deben esforzarse por liberarse de estos condicionamientos y hacerse cargo de sí mismos de manera consciente. También rinde homenaje a figuras como Krishnamurti y Gurdjieff que promovieron esta idea de la liberación del ser humano. Finalmente, utiliza la metáfora de un carruaje tirado por caballos para explicar cómo funcion
Este documento presenta un resumen del ensayo "La crisis de la modernidad" de Mauricio Beuchot. En 3 oraciones:
1) El ensayo analiza la crisis de la razón moderna al verse desligada de otros aspectos humanos como las emociones y la ética.
2) Propone una hermenéutica analógica que equilibre la tendencia moderna a la univocidad con la postmoderna al equivocismo.
3) Argumenta que la razón debe vincularse con otras dimensiones humanas y practicarse en diálogo con los demás
Este documento resume las concepciones del Yo en la filosofía, sociología, antropología y psicología a lo largo de la historia. En la filosofía clásica, Sócrates ve el Yo como reconocedor de su propia ignorancia. Platón considera el Yo como el alma encarcelada en el cuerpo, mientras que Aristóteles propone que el Yo es la actividad del intelecto. En la Edad Media, san Agustín y Santo Tomás de Aquino también abordan el tema del Yo desde una perspectiva dualista alma
Este documento presenta las instrucciones para realizar una monografía de investigación sobre filosofía. Indica que la monografía debe contener una carátula, introducción, secciones sobre el origen y definición de filosofía, paradigma en ciencias sociales, y ramas de la filosofía. Cada sección tiene requisitos mínimos y máximos de extensión en páginas y debe incluir objetos de estudio, etimología y preguntas esenciales de cada rama. Finaliza indicando fuentes bibliográficas.
Este documento discute la relación entre el trabajo y la identidad humana desde una perspectiva epistemológica. Examina cuatro ámbitos de reflexión sobre el trabajo: 1) los que reflexionan sobre el trabajo, 2) las representaciones creadas sobre el trabajo, 3) las condiciones laborales, y 4) los trabajadores. Se centra en este último ámbito y propone que la identidad se define mejor a través de la noción de "obra" más que de "trabajo", argumentando que el trabajo ha degradado la esencia y dimensión existencial
El documento resume las principales corrientes filosóficas y pensadores posmodernos que surgieron en Francia en los años 1970 en reacción a la Ilustración y la modernidad. Se cuestionan conceptos como razón, progreso y verdad absoluta. Filósofos como Foucault, Derrida y otros desarrollaron enfoques estructuralistas y posmodernos que analizan las estructuras ocultas del poder, el conocimiento y la sociedad, rechazando explicaciones totalizantes de la realidad.
La antropología Filosófica (Rolando Echeverría).pdfEliezerCrupsinay1
Este documento presenta una introducción a la antropología filosófica y su enfoque en la persona humana. Explica que la antropología filosófica estudia al ser humano de manera integral y sistemática para comprender su naturaleza y significado. Además, describe que adopta una visión personalista del ser humano, viéndolo como una persona con dignidad y valor absolutos. Finalmente, brinda una breve reseña histórica del concepto de persona.
Este documento presenta un prólogo escrito por Ezequiel Ander-Egg sobre el proceso de creación de su Diccionario de Psicología. Explica que su interés por la psicología surgió de su trabajo en educación, trabajo social y animación sociocultural. También describe las fuentes teóricas que lo influenciaron, como Wright Mills, Ortega y Gasset, y los autores psicológicos que leyó. Finalmente, reconoce las limitaciones de no ser psicólogo y que el diccionario puede quedar obsoleto con el tiempo
Este documento proporciona un resumen biográfico y académico de Serge Moscovici, uno de los fundadores de la psicología social europea. Detalla su educación en la Universidad de la Sorbona y su trabajo pionero desarrollando la teoría de las representaciones sociales. También describe sus principales contribuciones, incluidos libros influyentes como Essai sur l’histoire humaine de la nature y La société contre nature, que exploraron las relaciones entre la ciencia, el conocimiento popular y la naturaleza. Moscovici dedicó su
Piaget vigotski y maturana constructivismo a tres voces guerraporelsalitre
Este documento presenta un resumen de tres teorías constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo socio-cognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Explica que aunque estas teorías son claramente constructivistas, difieren en aspectos como su concepción de desarrollo y conocimiento, y en cómo aplican estas concepciones a la educación. El objetivo es mostrar tanto las similitudes como las diferencias entre estas teorías para entender mejor cómo aplicar el constructivismo en la prá
Este documento aborda la cuestión ontológica en la definición de lo juvenil, especialmente frente a la postmodernidad. Plantea que definir lo juvenil actualmente es una tarea difícil que requiere reexaminar el papel de los jóvenes ante los cambios sociales. También explora cómo la incertidumbre ha caracterizado a las juventudes contemporáneas, sumidas en el escepticismo y la pérdida de significado. Finalmente, propone que la mejor manera de responder esta cuestión es a través de la formulación de la pregunta
'La posmodernidad; nuevo 'régimen de verdad', violencia metafísica y fin de l...Adolfo Vasquez Rocca
1. El documento discute la noción de posmodernidad y cómo surgió a partir de las transformaciones en las ciencias, literatura y artes en el siglo XIX.
2. La posmodernidad no es lo contrario de la modernidad, sino su rebasamiento. Implica la incredulidad en los grandes relatos y metarrelatos que buscaban homogeneizar la sociedad.
3. La posmodernidad se caracteriza por la fragmentación y pluralidad, permitiendo la liberación individual frente a utopías totalizadoras.
Critica a la Educación por Competencias. ¿Alguna alternativa?consultorio privado
Desde el pensamiento crítico, intentaré desarrollar una evaluación de la educación por competencias, tratando de delimitar sus alcances y sus riesgos y las aporías de una práctica educativa que intente transitar por esta “metodología” de trabajo.
Me basaré para esto en M. Horkheimer, representante de la escuela de Frankfurt, una “institución” que intentó desarrollar una especie de filosofía crítica para analizar y responder a los interrogantes y contradicciones que presentaba la modernidad, desde la segunda década del siglo XX y después de la postguerra.
Por otra parte, otro referente de peso en este ensayo será el trabajo y la práctica que propone N. Braunstein desde lo que él llama lectura sintomal, por oposición a una lectura académica, este tipo de lectura sintomal, es una especie de lectura “maldita”, intenta “hacer hablar al texto” más allá de su intención manifiesta, buscando desentrañar a través del discurso escrito lo que queda silenciado, lo que no dice, pero que se trasunta entre líneas, por lo que intenta en un minucioso análisis, encontrar los signos que remiten al contenido “latente” al que se alude y que se elude desde la escritura o el discurso literal.
El documento presenta una introducción a los nuevos paradigmas en la ciencia y el pensamiento complejo. Aborda temas como la metamorfosis de la ciencia, la complejidad, la interdisciplina, los nuevos modos de producir y validar el conocimiento, y entrevistas a pensadores como Heinz von Foerster, Ilya Prigogine y Humberto Maturana. El autor argumenta que la ciencia ha evolucionado más allá de la concepción clásica, adoptando enfoques dinámicos y complejos que reconocen la naturaleza cultural e histó
Este documento describe el paso de la sociedad moderna a la posmoderna. La sociedad posmoderna se caracteriza por la primacía de las relaciones de seducción y consumo sobre la producción. Los ideales modernos como la disciplina y la razón han cedido al hedonismo, el consumo desmedido y la búsqueda de la realización personal. El individuo posmoderno se centra en sí mismo y vive en el presente continuo, comunicando por el placer de comunicar sin objetivo.
El documento presenta los elementos conceptuales de la Teoría Crítica de la Educación, la cual se basa en la Teoría Crítica de la Ciencia. Esta teoría critica la perspectiva positivista tradicional y enfatiza el contexto social y las relaciones de poder en la producción del conocimiento. La teoría propone que la educación debe enfocarse en la emancipación del estudiante de fuerzas alienantes. Autores como Habermas argumentan que la educación debe promover la autonomía y emancipación a través de procesos de formación individual y de
Este documento analiza la nueva gramática del neoliberalismo, examinando sus orígenes teóricos, las disputas entre diferentes corrientes neoliberales y la existencia de un posible "nuevo neoliberalismo". En la primera parte, explora las fuentes del resurgimiento liberal en el siglo XX y las polémicas entre escuelas como los ordoliberales y los angloamericanos. A pesar de las disputas, señala que existe un consenso neoliberal. La segunda parte plantea la hipótesis de un nuevo neoliberalismo en el siglo XX
Filosofía educativa: El existencialismo. SheiLee19
El Existencialismo es un movimiento desarrollado en los siglos XIX y XX que tuvo mayor influencia en Europa. La Filosofía existencialista consiste en resaltar la importancia de la existencia, la elección y la libertad individual.
“Nuestra práctica, nuestro posicionamiento o la psicología institucional como...terac61
Este documento discute la complejidad como paradigma en la producción de conocimiento. Señala que los objetos de estudio son complejos y heterogéneos, con múltiples lógicas funcionando simultáneamente. También describe cómo el pensamiento complejo de Morin busca reconocer las conexiones entre las partes a través de un método abierto que incluye la incertidumbre y lo paradójico. Finalmente, define lo complejo como un enmarañamiento de acciones e interacciones con fenómenos aleatorios que agregan incertidumbre
Este documento presenta un resumen del capítulo VII del libro "El avance de la insignificancia" de Cornelius Castoriadis. En él, Castoriadis argumenta que la creación humana no se limita a realizar posibilidades predeterminadas, sino que crea nuevas posibilidades a través de formas singulares e irrepetibles de sociedades e individuos. Esto implica que existe una esencia humana definida por nuestra capacidad de creación, la cual no está terminada y crea alteridad. Además, la creación implica el establecimiento de nue
La crisis del_sujeto_en_las_ciencias_del_hombre[1]0102030409
El documento discute la fragmentación de las ciencias del hombre y la pérdida de un enfoque holístico para estudiar al ser humano como un sistema complejo. Argumenta que las ciencias se han especializado demasiado en el estudio de partes aisladas en lugar de entender al hombre como un todo integrado biológica, psicológica y culturalmente. Propone la necesidad de que las ciencias se comuniquen y complementen mejor para comprender la naturaleza compleja del ser humano.
Hacia un humanismo anárquico - Segunda Parte-nestaima
Este documento presenta los fundamentos del enfoque anarco-humano. Sostiene que todos los individuos están condicionados y carecen de libre albedrío real, por lo que deben esforzarse por liberarse de estos condicionamientos y hacerse cargo de sí mismos de manera consciente. También rinde homenaje a figuras como Krishnamurti y Gurdjieff que promovieron esta idea de la liberación del ser humano. Finalmente, utiliza la metáfora de un carruaje tirado por caballos para explicar cómo funcion
Este documento presenta un resumen del ensayo "La crisis de la modernidad" de Mauricio Beuchot. En 3 oraciones:
1) El ensayo analiza la crisis de la razón moderna al verse desligada de otros aspectos humanos como las emociones y la ética.
2) Propone una hermenéutica analógica que equilibre la tendencia moderna a la univocidad con la postmoderna al equivocismo.
3) Argumenta que la razón debe vincularse con otras dimensiones humanas y practicarse en diálogo con los demás
Este documento resume las concepciones del Yo en la filosofía, sociología, antropología y psicología a lo largo de la historia. En la filosofía clásica, Sócrates ve el Yo como reconocedor de su propia ignorancia. Platón considera el Yo como el alma encarcelada en el cuerpo, mientras que Aristóteles propone que el Yo es la actividad del intelecto. En la Edad Media, san Agustín y Santo Tomás de Aquino también abordan el tema del Yo desde una perspectiva dualista alma
Este documento presenta las instrucciones para realizar una monografía de investigación sobre filosofía. Indica que la monografía debe contener una carátula, introducción, secciones sobre el origen y definición de filosofía, paradigma en ciencias sociales, y ramas de la filosofía. Cada sección tiene requisitos mínimos y máximos de extensión en páginas y debe incluir objetos de estudio, etimología y preguntas esenciales de cada rama. Finaliza indicando fuentes bibliográficas.
Este documento discute la relación entre el trabajo y la identidad humana desde una perspectiva epistemológica. Examina cuatro ámbitos de reflexión sobre el trabajo: 1) los que reflexionan sobre el trabajo, 2) las representaciones creadas sobre el trabajo, 3) las condiciones laborales, y 4) los trabajadores. Se centra en este último ámbito y propone que la identidad se define mejor a través de la noción de "obra" más que de "trabajo", argumentando que el trabajo ha degradado la esencia y dimensión existencial
El documento resume las principales corrientes filosóficas y pensadores posmodernos que surgieron en Francia en los años 1970 en reacción a la Ilustración y la modernidad. Se cuestionan conceptos como razón, progreso y verdad absoluta. Filósofos como Foucault, Derrida y otros desarrollaron enfoques estructuralistas y posmodernos que analizan las estructuras ocultas del poder, el conocimiento y la sociedad, rechazando explicaciones totalizantes de la realidad.
La antropología Filosófica (Rolando Echeverría).pdfEliezerCrupsinay1
Este documento presenta una introducción a la antropología filosófica y su enfoque en la persona humana. Explica que la antropología filosófica estudia al ser humano de manera integral y sistemática para comprender su naturaleza y significado. Además, describe que adopta una visión personalista del ser humano, viéndolo como una persona con dignidad y valor absolutos. Finalmente, brinda una breve reseña histórica del concepto de persona.
Este documento presenta un prólogo escrito por Ezequiel Ander-Egg sobre el proceso de creación de su Diccionario de Psicología. Explica que su interés por la psicología surgió de su trabajo en educación, trabajo social y animación sociocultural. También describe las fuentes teóricas que lo influenciaron, como Wright Mills, Ortega y Gasset, y los autores psicológicos que leyó. Finalmente, reconoce las limitaciones de no ser psicólogo y que el diccionario puede quedar obsoleto con el tiempo
Este documento proporciona un resumen biográfico y académico de Serge Moscovici, uno de los fundadores de la psicología social europea. Detalla su educación en la Universidad de la Sorbona y su trabajo pionero desarrollando la teoría de las representaciones sociales. También describe sus principales contribuciones, incluidos libros influyentes como Essai sur l’histoire humaine de la nature y La société contre nature, que exploraron las relaciones entre la ciencia, el conocimiento popular y la naturaleza. Moscovici dedicó su
Este documento defiende una perspectiva holística y compleja de la sexualidad femenina. Argumenta que para comprender el mundo globalizado de hoy se necesita considerar múltiples perspectivas en lugar de enfoques reduccionistas. También presenta el paradigma de la complejidad de Edgar Morin, el cual propone analizar los fenómenos desde múltiples disciplinas. Finalmente, propone que la sexualidad femenina puede verse como un ejemplo de holismo erótico y que esta perspectiva puede aplicarse a otros ámbitos para enfrentar los problemas globales
Ensayos de metodologia de inb vestigacion cap 1 al 6Danielo Mendieta
Este capítulo discute los diferentes enfoques sobre el concepto de ciencia social. No existe consenso sobre una definición, pero los principales enfoques incluyen el positivismo, que aplica el método de las ciencias naturales; el hermenéutico, que propone la comprensión como método; y el racionalismo crítico, que ve a la ciencia como una búsqueda crítica de la verdad a través de la falsación más que la verificación. También se mencionan los enfoques de la teoría crítica, las revoluciones cient
Este documento presenta información sobre diferentes corrientes psicológicas como el psicoanálisis, conductismo y humanismo. El psicoanálisis, creado por Freud, se enfoca en el inconsciente, el desarrollo psicosexual y la historia personal. El conductismo, representado por autores como Watson y Skinner, estudia el aprendizaje y la conducta a través de estímulos y refuerzos. El humanismo, con Carl Rogers, ve al individuo como racional y con capacidad de autoconocimiento.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del curso de Sociología General del estudiante Cristian Chicaiza en el año lectivo 2013-2014. La sociología estudia al individuo y los grupos sociales. Explica las imágenes sobre el sociólogo y define la sociología. También describe los campos temáticos como la cultura, persona y sociedad y las diferencias entre sociedades animales y humanas.
Este documento presenta un resumen de un curso de Sociología General. Incluye definiciones de sociología, explicaciones sobre la naturaleza de lo social y la relación entre cultura, persona y sociedad. También analiza la transición de las sociedades estamentales a las industriales y cómo esto contribuyó al surgimiento de la sociología como disciplina científica.
Este documento presenta una introducción a la prospectiva. Explica que la prospectiva no busca predecir el futuro sino ayudar a construirlo, ya que el futuro no está predeterminado sino que está abierto a múltiples posibilidades. También describe que el futuro es un ámbito de libertad, poder y voluntad para el hombre. Finalmente, brinda algunos antecedentes históricos sobre el origen y difusión de la prospectiva, señalando que surgió después de la Segunda Guerra Mundial influenciada por estudios realizados en Estados Unidos.
El documento presenta las ideas de Boaventura de Sousa Santos sobre la necesidad de ampliar nuestra razón más allá de la razón metonímica, impotente y arrogante que prevalece actualmente. Propone cinco ecologías (de los saberes, temporalidades, reconocimiento, escalas y productividades) y una sociología de las emergencias para hacer visibles las ausencias y posibilidades en el presente y así ampliarlo y contraer el futuro incierto.
2. Esta tesis se publica bajo licencia Creative Commons “Reconocimiento-No Comercial-
Compartir igual” (Código BY-NC-SA 3.0), permitiéndose su copia y distribución por
cualquier medio siempre que mantenga el reconocimiento de sus autores y no haga
uso comercial de la obra y “Compartir Igual”, esto es, si usted altera, transforma, o
crea sobre esta obra, sólo podrá distribuir la obra derivada resultante bajo una
licencia idéntica a ésta.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/legalcode
4. INTRODUCCIÓN:
La red de mensajes que se despliegan en el presente escrito, pretenden
constituir un viaje reflexivo hacia las entrañas de una apasionante temática: “Los
caminos existenciales”.
Para este viaje es indispensable adentrarse en un breve marco referencial y
episódico. A través de nuestra extensa odisea por nuestro planeta, hemos explorado
infinitos caminos y formas de vivir… esa es la riqueza de la humanidad y de la
naturaleza en general: la diversidad, el cambio, la transformación, la exploración…
No obstante al visitar la literatura científica acerca de lo humano nos
encontramos casi siempre con: “las cosas son así” es decir, conceptos inerte e
inmóviles que apresan el alma humana en teorías insípidas. Es más, me atrevería a
decir que existe una cuasi obsesión delirante por el conocimiento fijo e irrefutable,
como si esa forma de conocimiento nos diera una seguridad de que “dominamos las
cosas y nos dominamos a nosotros mismos”. Este tipo de conocimiento, hoy llamado
científico, no es exclusivo de la institución o de las personas ligadas a la ciencia, sino
que es una forma de pensar el mundo y la vida, que ha calado hondo en la
subjetividad de las personas (a pesar de su voluntad de no hacerlo).
Ahora bien, en específico para nuestro tema de discusión, léase “los caminos
existenciales” nos centraremos en las clásicamente llamadas ciencias del espíritu;
como la filosofía (ética, antropología, lógica, epistemología, metafísica, etc.), la
sociología, la política y por supuesto, la psiquiatría y la psicología (que hoy en día,
más que ciencia del espíritu, del ser, o del misterio cuerpo-alma, se ha transformado
en una disciplina teórico-práctica de la mente, la conducta, y el cerebro). Este
centramiento en las disciplinas humanistas y en las ciencias sociales, no excluye de la
discusión a las voces que las ciencias naturales, el arte y otras expresiones culturales,
puedan aportar a la temática; simplemente es un centrar la discusión en lo atingente,
valga la redundancia en “los caminos existenciales” “las opciones del vivir humano”.
De esta manera, el saber humano (expresado en todas las disciplinas ya
mencionadas) se ha esmerado por ordenar, jerarquizar, discernir y clasificar todo tipo
5. de fenómenos. Ahora bien, este emprendimiento se ha desvirtuado en la medida en
que se ha intentado clasificar lo inclasificable y jerarquizar sistemas eminentemente
no lineales, es decir, holográficos. En específico, y a modo de ejemplo, en psicología,
existen diversas expresiones que hablan de la tendencia compulsiva a la clasificación
y a la generación de conocimiento que intenta “escapar paranoicamente” de las
incertezas y los misterios. Algunas de estas expresiones son las siguientes: la
existencia de incontables tipologías de personalidad, que alienan a las personas a
identificarse y encuadrase en patrones de conducta inamovibles; nosologías
psiquiátricas y sistematización de los diagnósticos clínicos en una total cosificación
de las personas, llevando a la estandarización mecánica de los tratamientos; es decir,
“X” conjunto de síntomas generan “Y” cuadro clínico, con su consecuente “Z”
mecanismo de tratamiento. Por su parte en psicología científica se han generado
tediosas escalas de rendimiento cognitivo, innumerables formas de test, y laboriosas
investigaciones empíricas plagadas de hipótesis inocuas; entre otras.
Ante esta realidad, la propuesta de abordaje acerca de los caminos
existenciales intenta desmarcarse de este ánimo exacerbado de rígida clasificación,
intentando hablar montados sobre el manto del misterio y lo indecible. De esta
manera, el abordaje no será reduccionista (esto existe, nada más y nada menos que
esto), no será al tipo de un modelo (la realidad funciona bajo este patrón
subyacente), ni tampoco taxonómico (las cosas se clasifican de una determinada
manera, que es la correcta, que opera de un modo fijo, y que se extrae a partir de
características permanentes y reconocibles). En consecuencia, el abordaje será más
bien una descripción fenomenológica, basada en la observación y la contemplación en
movimiento, sustentada en la comprensión de arraigo visceral, y por sobre todo en la
intuición reflexiva, presente a mi juicio en cada ser humano, independiente de su
origen, su clase social, o su formación cognitivo-formal.
En otras palabras, mi más profundo deseo es que los siguientes párrafos
lleguen a cada persona que tenga la disposición de adentrarse en ellos, y que lo escrito
abra nuevos caminos, antes de ser concluyentes.
En síntesis, aun reconociendo que los caminos existenciales son y serán
infinitos presentaré paradójicamente tres grandes caminos del existir:
6. 1) Desconexión y mecanicismo: “el zombi acelerado”
2) Auto-conocimiento: “la ilusión de ser un objeto a mejorar”
3) Sintonía con la vida: “asentir a la existencia”
Cada uno de los caminos será abordado en función de cuatro puntos centrales:
a) - Articulación de bases histórico-sociales
b) - Manifestaciones individuales y familiares
c) - Manifestaciones socio-culturales
d) - Abordaje comprensivo
Por último, es preciso explicitar que el motivo de presentar esta reflexión
apunta a que cada persona realice su propio viaje, y que al final de éste, no se
clasifique ni se enjuicie, sino que simplemente se reconozca (o no) en ciertos aspectos
de cada uno de los tres caminos del existir:
DESARROLLO:
1- Desconexión:
He llamado a este camino el “zombi acelerado”, evocando con ello dos
imágenes, la primera, “el zombi” que se refiere a que las personas que viven en esta
subjetividad, caminan por el mundo alienados de su alma, desconectados de su
cuerpo, sin gestos de vida y enajenados de sus emociones. La segunda imagen refiere
a la “aceleración”, debido a que esta desconexión genera consecuentemente un
caminar sin pausas, sin detenerse, sin silencios, sin intimidad, lejano a los ritmos y
pulsaciones biológicas. La imagen radical sería: “Muerto en vida… pero muy apurado
y preocupado”. En otras palabras estas personas muestran en términos biológicos una
tendencia a abusar de la actividad simpático-adrenérgica, produciendo con ello estilos
de vida tendientes al estrés y la depresión, en un total abuso de la fuerza yang
(principio de actividad masculino) y un abandono de la inspiración y el descanso
propios del yin (principio femenino-receptivo). En consecuencia, la idea que sintetiza
7. este camino existencial es el mecanicismo, traducido, como un “operar” en el mundo,
antes que un disfrutar del mundo; como un “sobrevivir” y no un vivir; como un “vivir
para trabajar” y no un trabajar para vivir.
En psicología gestáltica y psicoanalítica esta tendencia se conceptualiza como
un estado de “no darse cuenta”, lo que implica el reflejo de una persona con una
inconsistencia abismal. Esto es propio de la operatividad neurótica- es un no tenerse a
sí mismo, un no tomar la vida en las propias manos, en síntesis, un “hacer sin ser”. En
términos técnicos, estas personas presentan una tendencia a la “hetero-
referencialidad” y al “locus de control externo”, es decir, es un vivir a partir de lo que
los otros y la sociedad en general estima conveniente y no a partir de la validación de
sus propios criterios y deseos personales. Esto da cuenta del carácter conformista de
este camino existencial. O sea, la persona actúa un guion escrito por otros (su familia,
su cultura), sin ninguna inflexión creativa que exprese algo de su singularidad… sin
manifestar un atisbo de libertad.
En términos histórico-sociales, esta tendencia del “Zombi acelerado” se sitúa
en los albores del asentamiento y del sedentarismo (abandono de las culturas
nómades), no obstante, es a partir de la revolución industrial y la valoración de la
productividad como el máximo bien social, cuando este camino comienza a
masificarse en nuestra tierra. Así, la optimización de los recursos humanos, implica
la exigencia por parte de la sociedad de una permanente efectividad laboral,
aceleramiento, explotación, falta de tiempo de descanso, y en definitiva una
desconexión de la naturaleza interior y exterior. A este fenómeno Erich Fromm lo ha
llamado “el camino del tener”. Este fenómeno consiste en que el tener, ejemplo,
títulos, bienes, dinero, fama, prestigio, bienes suntuarios, etc. suple las carencias del
ser, y tapa los vacíos, las tristezas y las soledades propias del hombre moderno y
contemporáneo. Este mismo fenómeno, se manifiesta en una representación cultural
vinculada a los actos humanos sustentados en la evasión, léase búsqueda de sobre-
estimulación. Esta sobre-estimulación coherente con la imagen del aceleramiento, la
desconexión y la evasión, se cubre de múltiples rostros; algunos de ellos son
mantener siempre la música encendida, la televisión o el computador, buscar
permanente entretenimiento, no tener capacidad de gozar del arte de no hacer nada, el
llenar los silencios con verborrea (palabra vacía), el consumismo, el exitismo, el
abuso de sustancias y drogas, y el escapismo en general.
8. Respecto al ámbito familiar, la presencia de esta subjetividad, genera
dinámicas familiares en las que los conflictos se silencian y soslayan, mediante una
inexpresividad abandonadora. Como consecuencia de estas pautas comunicacionales
evasivas, éstas familias tienden a ser “psicosomáticas”, es decir, lo que no se
comparte ni se habla, se somatiza (el cuerpo comienza a hablar los conflictos
silenciados y reprimidos mediante el síntoma).
Finalmente cabe decir que el mecanicismo propio de las grandes urbes en las
que el individuo se transforma en una pieza más de un engranaje productivo-
maquínico genera un sentimiento de nostalgia de un modo de vida más sencillo y más
comunitario… no obstante, como la cultura no oferta estas posibilidades; las personas
vamos optando por privatizar nuestro “tiempo libre” en ocio pre-fabricado en la
industria del marketing. Es por ello que los míticos curanderos y curanderas de
América del sur, han descrito este modo de vida actual como una forma de existencia
carente de poder (acepción original: medicina-conexión), de ahí la imagen del zombi
acelerado, como un caminar sin sentido existencial.
2- Auto-conocimiento:
He situado a este camino existencial como una “ilusión de ser un objeto a
mejorar”. Para dar cuenta de esta imagen es necesario adentrarse primero en el
concepto de autoconocimiento. En términos sencillos auto-conocerse supone varios
axiomas cuestionables: el primero es la suposición de una dualidad al interior del ser,
entre quien conoce y lo conocido. Esta dualidad es propia de la ciencia positivista, en
específico del modelo sujeto-objeto; el sujeto como quien conoce y el objeto como lo
conocido. Así, el objeto debe cumplir los requisitos de unidad (ser una cosa o ente
diferenciado), y permanencia, es decir, que presente regularidades características de
modo que sean susceptibles de ser estudiadas (que se pueda decir algo acerca del
objeto). De este supuesto se desprende el segundo: existe algo en el orden del objeto
al “interior del ser” que es susceptible de ser conocido; y que en este caso se
operacionaliza como un “conocerse a sí mismo” (Es decir, el sí mismo queda
reducido a una cosa más del mundo cognoscible).
O sea en el camino del auto-conocimiento, el sí mismo es implícitamente
comprendido como un objeto. Esto implica que un ser humano es un objeto (de
9. conocimiento) que se mira a sí mismo desde otro lugar (meta-posición), que es el
verdadero sujeto (quien conoce). De estos supuestos se desprende el siguiente paso:
este objeto (el sí mismo) al poder conocerse, se puede “mejorar”. De esta manera
queda establecido el modo de operar de las personas en el camino de auto-
conocimiento. “yo debo conocerme a mi mismo para ser una mejor persona”. Esta
frase que a primeras puede sonar bastante cuerda y hasta agradable, me parece que
amerita ser cuestionada en su fundamento. Desde ya es posible decir que la palabra
“mejor persona” es riesgosa y peligrosa, ya que da cuenta de que es necesario
establecer ciertos ideales (moral implícita) de lo que significa ser una buena o mejor
persona, y que por tanto todos deben tender a esos ideales: a una “buena
personalidad”. Así queda el terreno pavimentado para que la ciencia, la psicología y
las filosofías religiosas intenten uniformar a las personas en torno a ideales pre-
establecidos al interior de dichas disciplinas. Es decir, el abuso de poder está a un
paso, entendiendo que todo individuo que “no esté a la altura de dichos ideales de
personalidad, de valores, etc”. sea discriminado.
Precisamente las diferentes religiones, filosofías, sistemas terapéuticos y de
desarrollo humano, se diferencian en esto, en los ideales que establecen como metas u
objetivos que las personas deben alcanzar. Es decir, lo que simultáneamente para un
sistema significa salud, para otro significa enfermedad, para lo que un sistema es
ético, para otro es negligente, etc. No obstante, existan estas diferencias en los ideales
a alcanzar, el principio subyacente es el mismo: esto es, siempre está presente un
ideal al que las personas tienen que dirigirse (para ser buenas o mejores personas). En
este punto Laing y el movimiento de la antipsiquiatría plantean que es un abuso de
poder injustificado el hecho de que un grupo de “expertos” decidan que es lo normal
(sano) y lo anormal (enfermo), puesto que la psicología y la psiquiatría se
transforman inmediatamente en un juez y policía de la mente humana. Así, aquellos
que caigan dentro de la categoría de anormales (fuera del ideal social decidido
arbitrariamente por un grupo de “expertos”) serán excluidos de la sociedad mediante
diferentes conductos, tal vez el más clarificador y radical sea el régimen tradicional
de los hospitales psiquiátricos que salvo valorables excepciones, deshumanizan aún
más a sus residentes.
En consecuencia, ya que los ideales de la personalidad son siempre
inalcanzables (ej: es imposible ser siempre empático, siempre feliz, siempre y
absolutamente sano, intachablemente bueno, perfectamente bello, etc.), la
10. consecuencia evidente es que el camino del autoconocimiento se cristaliza en que las
personas que inician este camino vivirán en una permanente frustración y
autorreproche: léase, “aún no soy el ideal que debo alcanzar”, “debo trabajar este
aspecto de mi mismo… ahora este otro… y este otro” “debo entender cabalmente lo
que me pasa para superarlo”, y frases afines.
Estas frases, sólo intentan dar cuenta de que lo que llamamos conocimiento de
sí mismo es muchas veces un engaño paranoico, un hurguetear en el espejo buscando
en la imagen algo que siempre se escapa… y en definitiva esta ambición ilusoria de
alcanzar un pleno auto-conocimiento puede ser una barrera para la verdadera y
espontánea manifestación del ser.
Considerando la noción del auto-conocimiento en términos de una ilusión (no
somos un objeto fijo y cognoscible) podemos profundizar aún más en este camino
existencial:
Esta forma de vivir la vida se basa en una sobrevaloración del yo (funciones
yoicas: conciencia, autodominio, racionalidad, voluntad, juicio crítico, etc.), en el que
se piensa que para ser pleno y feliz es “necesario y suficiente”, tener un conocimiento
y control absoluto sobre la propia personalidad. Así, el camino del auto-conocimiento
es símil al modelo empresarial de desarrollo; es decir, implica tratarse a sí mismo
como un objeto científico y como una empresa orientada al éxito (mejorar y optimizar
los recursos de la propia personalidad); por tanto, para todo este laborioso camino, las
personas utilizarán frecuentemente los verbos “trabajar” y “deber”: “debo trabajar
este aspecto de mi mismo”. Queda explicitado que el auto-conocimiento está escrito
en un leguaje de deber y no de placer.
Consecuentemente, este camino genera una especie de consumismo de talleres
de desarrollo personal, inclusive dando cuenta de una gula por ser una “mejor
persona” y tener una “buena personalidad”. Entonces, este trabajo personal genera la
creencia de que existe una ecuación matemática lineal expresada como: a más
talleres, más feliz seré. En otras palabras, el modelo capitalista y neoliberal de
mercado ha calado tan hondo en nuestra humanidad, que la forma de tratarnos como
seres humanos se ha transformado en un producto más del mercado (las personas
somos mejores o peores, transables en función de cuánto han invertido en su
personalidad). Desde luego que este panorama es triste y desalentador ya que
precisamente aquellas personas más sensibles y dispuestas a realizar transformaciones
existenciales profundas y genuinas, son literalmente atrapadas por esta empresa del
11. auto-conocimiento (es lo que más existe como oferta), o sea, son tragadas por el
mercado de la personalidad. También, es triste observar que estas personas que salen
del conformismo y mecanicismo (camino de la desconexión: “Zombi Acelerado”)
ingresen innecesariamente en sentimientos tan dolorosos como el auto-reproche, la
frustración y la culpa, en definitiva, en el masoquismo existencial. Este masoquismo
es consecuencia de que los ideales a alcanzar para tener una personalidad totalmente
buena y totalmente sana, son inalcanzables; por lo tanto, la persona en el camino del
auto-conocimiento nunca puede ser lo que supuestamente debe llegar a ser: “siempre
está en falta”…
Para completar este triste fenómeno, es posible decir que gran parte de las
propuestas vinculadas al auto-conocimiento son caminos solitarios y solipsistas
(individulismo), por lo que el verdadero encuentro humano, sencillo y genuino… el
nutrirse a través del otro se ve postergado: “primero tengo que trabajarme a mi
mismo, luego me puedo abrir al mundo”. Esta frase existencial es, a mi parecer, dicha
con demasiada frecuencia, y decirla implica no creer que el amor así mismo y al
mundo se generan simultáneamente y recíprocamente.
En síntesis, ingresar en este camino de auto-conocimiento implica utilizar un
lenguaje de trabajo y deber, tener tiempo y disposición para someterse a una infinitud
de reproches; reproches disfrazados como consejo de un experto o bien desde la
propia autoconciencia. Implica también la ansiedad y la gula por el desarrollo
personal, y por tanto la eterna disconformidad: el estar en falta.
Por otra parte, es muy importante destacar que aunque el auto-conocimiento
fuese algo posible y benéfico, tenemos que reconocer que existe un alto riesgo de
engañarse a sí mismo en los siguientes términos: “ser el ideal porque lo sé, y no
porque lo vivo”. A modo de ejemplo, es posible ser un experto teórico acerca de la
iluminación, inclusive dar metódicas conferencias acerca del tema, aún escribir libros
al respecto; pero eso no convierte a la persona en un iluminado. En síntesis, el
conocer algo es diferente a vivenciarlo, el autodefinirse de una determinada manera
(por ejemplo, soy generoso) no es lo mismo que tener realmente incorporada esa
vivencia. De modo que no tener esta distinción puede llevar a grandes confusiones.
Cuando el conocimiento desplaza a la vivencia, se produce un estancamiento
de la energía ya que en el conocimiento “yo soy algo” (autodefiniciones), mientras
que en la vivencia “vamos siendo segundo a segundo”. Lamentablemente la primacía
del conocimiento y la sobrevaloración del yo en psicología ha promovido y
12. popularizado sistemas de autoayuda y terapias orientados al déficit, a la patología, al
capitalismo de la personalidad y al individualismo. La imagen más clara de esta
postura existencial es “enfrentarse a la vida”, y no “estar en la vida”.
En términos históricos la inclinación sistemática al auto-conocimiento
comprendida en los términos ya planteados, puede situarse en la Grecia antigua. De
esta manera, la “ética tradicional” de Aristóteles, y otros filósofos morales, gira en
torno al concepto del Bien, y propone diferentes “bienes” que compiten entre sí por la
posición de Bien Supremo. En la actualidad el bien supremo del auto-conocimiento
sería la “buena personalidad”, por lo que se puede presentar una metáfora que refleja
parte de nuestro funcionamiento cultural y social actual. Vivimos en la “metáfora de
la carrera”: “existe una meta a la que llegar y sólo ahí podré disfrutar… no antes ni
durante”.
Es decir, el axioma que funda este paradigma de auto-conocimiento es: “las
cosas de valor en la vida, necesariamente tienen que costar, ser difíciles y doler”;
desplazando al placer y a la fluidez a las últimas escalas de valores (es mal visto
disfrutar de la vida… a menos que se justifique en un arduo trabajo previo). De esta
forma podemos ver que -desconocimiento y auto-conocimiento- pueden llegar a ser
sinónimos, en tanto que no permiten que aflore lo genuino del ser.
Por último, en términos familiares, podemos plantear una imagen
caricaturesca, pero que refleja algo de la realidad. Por ejemplo, es una pérdida para la
familia, cuando uno de sus integrantes es tragado por la maquinaria del auto-
conocimiento, puesto que no lo verán nunca más un fin de semana en casa, ya que se
encontrará trabajando en sus talleres. Paradójicamente lo que más busca el camino del
auto-conocimiento (amar y estar en armonía con la familia, etc.) es lo que menos
permite que suceda naturalmente. Así, no hay tiempo para la familia, porque tampoco
hay tiempo para el decante… siempre viene otra y otra cosa. De esta manera, lo
paradojal no son los talleres en sí, ni el ánimo de transformación, sino la forma de
vivírselos. Es decir, si la persona no está en una gula ni en una ansiedad, ni tampoco
cree que su personalidad sea un producto, ni que su vida sea una carrera con una meta
a alcanzar; entonces podrá decantar sus experiencias con la naturalidad propia de su
biología y con la compañía sencilla de quienes ama (léase, camino de sintonía con la
vida… que presentaremos más adelante).
13. En una suerte de reflexión, podemos decir que en general el tránsito de las
personas entre el camino de la desconexión y el del auto-conocimiento es directo
(lamentablemente), ya que ambos caminos son coherentes a una posición
antropológica común y representan dos rostros de la misma moneda: un producto de
conformidad social y cultural, sustentada en el mercado. De esta manera, presentamos
un tercer camino, un camino poco explorado y reconocido; un hallazgo que un
hombre llamado Rolando Toro (creador de Biodanza) supo escuchar en tiempos en
que la humanidad ha estado desprovista de fineza auditiva:
3- Sintonía con la vida:
Asentir a la existencia es decir “sí a la vida”. Es tomar de la vida con todo lo
que implica, sin excluir nada. Desde ya una breve reseña de las grandes exclusiones
sociales: las emociones, el erotismo, la diversidad, la legítima agresividad, la
muerte…
En términos muy sencillos el movimiento de asentir, es incluir e integrar lo
previamente excluido dentro de uno mismo (y/o de una sociedad en su conjunto).
Para cada ser humano ese movimiento es diferente (de ahí que no hablamos ni de
personalidad ideal, ni de metas a alcanzar), algunos tienen excluidos de su corazón a
un familiar, otros a la muerte, otros a la rabia, otros al placer, otros a la enfermedad,
otros a sus gestos creativos, otros a las diferencias sexuales o étnicas, etc. Es decir, el
primer llamado de la Biodanza (sistema que encarna la posición existencial de estar
en sintonía con la vida) es a no enjuiciar las diferencias, y a no enjuiciarse a sí
mismo. En otras palabras, evitar cualquier forma de sadismo o masoquismo que tenga
que ver con la compulsión a criticar (y criticarnos). Evidenciando que Biodanza,
reconoce la riqueza del misterio y la belleza de lo diverso.
“En sintonía con la vida”, es una imagen conmovedora que invita a sus
navegantes a sentirse a sí mismos (aquí no hay dualidad de conocedor y conocido,
sino unidad vivencial en el aquí-ahora). En ese sentimiento de sí, no hay lugar para
querer ser algo distinto de lo que se es. Es decir, la “cualidad de la vivencia” es en sí
misma unificadora y pacificadora (Rolando Toro). Así, la transformación es una
revelación y no un objetivo; es natural, es el flujo del cambio; es una total entrega a
las fuerzas de vida, es sencillez y resonancia. Nótese que estas no son sólo palabras
poéticas, sino que representan una verdadera forma de experimentar la vida cotidiana,
14. en donde la auto-exigencia es menos severa y por lo tanto el humor se siente más
liviano.
De esta manera la sintonía de vivir no requiere de la idealización (ideales a
alcanzar), ya que se vivencia la sacralidad de estar vivo como un regalo de
superabundancia. De modo que en este camino tendemos a sentir con más frecuencia
la gratitud que la queja. En este sentido el sistema Biodanza plantea que la sacralidad,
como vivencia de gratificación, no es una experiencia que se limite a una elite; sino
que puede ser universal y transversal. Esto debido a que la gratificación no se juega
en el éxito social o económico, sino en la capacidad de vincularse afectivamente
(consigo mismo, con el otro, y con la naturaleza en general). En otras palabras, la
sacralidad tiene cuerpo, tiene vísceras, tiene raíces, y descansa sobre la sencillez del
acto de vivir. Rolando Toro es radical en este sentido, su convicción es que cada ser
viviente, por el simple hecho de vivir es sagrado y posee un valor intrínseco. ¿Será
esto lo que hemos olvidado? ¿Será Biodanza, entre otras cosas, un sistema que nos
permite recuperar este valor intrínseco? ¿Podremos amarnos sin necesidad de apelar a
nuestros logros y éxitos?
Cabe notar que no tenemos nada en contra de los éxitos o logros (al contrario,
reflejan un valioso camino), sino que simplemente estamos convencidos de que la
plenitud humana no pasa por ahí. De ahí que el énfasis de la Biodanza está en
conectarnos con la cualidad de nuestros vínculos, y así transformarnos con el otro y a
través del otro… recuperando los sueños de una convivencia comunitaria armónica y
respetuosa de las diferencias.
En este respecto, diremos que tal vez el único “ideal” que emana de este
camino (sintonía con la vida) sea el respeto a todos los caminos; pero no desde una
imposición moral (debes respetar), sino como una manifestación genuina del ser. O
sea el respeto ligado al amor… como un proceso vivencial que nos permite sentir en
cuerpo propio una intensa sensación de formar parte… así como otros, de un universo
a compartir. En este sentido Rolando Toro diferencia a la moral como imperativos de
deber culturales, de la ética, como una emanación natural del ser humano en
resonancia con su afectividad. Es decir, la regulación de los seres humanos
compartiendo en sociedad no requeriría de normas represivas si todos tuviésemos
acceso a vivencias saludables de afectividad que nos permitieran considerar al otro de
una manera espontánea.
15. Justamente aquí radica la escena antropológica cautivante y visionaria propia
del camino de la “sintonía con la vida”, y particularmente de Rolando Toro: “no se
requiere sólo tolerar la diversidad, sino ingresar en un estado de conciencia en el que
sea posible amar la diversidad” (Rolando Toro, clase de formación en escuela modelo
IBF, 2005).
De este modo las paradojas de la identidad planteadas en Biodanza, léase la
identidad de un individuo se revela en presencia de otros y la identidad es inmutable
y, sin embargo, está en permanente transformación; dan cuenta de que el camino de la
sintonía es familiar, es comunitario, es eminentemente de encuentro. De ahí que
Biodanza ha sido descrita por Rolando Toro como “la poética del encuentro
humano”.
De esta manera, en términos sociales, la sintonía crea los caminos para la gran
comunidad humana; que en términos cósmicos es la gran aldea planetaria…
En términos familiares, se manifiesta en un “decir sí” a la propia familia para
tomar la fuerza de mis ancestros y antepasados. No significa que cada uno de
nosotros no tenga conflictos con su familia de origen, sino en que aún con dichos
conflictos podamos sentir gratitud por la vida recibida. Y desde luego que como parte
de este camino llegar a alcanzar la suficiente autonomía y diferenciación, como para
no hacerse cargo (no repetir) de los temas no resueltos por nuestros propios padres y
antepasados.
Podemos ver que si bien en Biodanza no hay un punto omega (final) al cual
dirigirse como ideal, si existen potenciales humanos a desarrollar e integrar (5 líneas
de vivencia en Biodanza: vitalidad, sexualidad, creatividad, afectividad, y
trascendencia) y son el desarrollo de estos potenciales los que nos van dando la
sensación de plenitud existencial. Es importante desmitificar el concepto de plenitud,
ya que no significa ausencia de problemas o ausencia de sentimientos difíciles; sino
que significa sentir que la vida vale ser vivida y que todas las experiencias (fáciles y
difíciles) nos traen savia (sabiduría) nueva.
Especificando un poco más el método de Biodanza, diremos que sumergirse
en la existencia es su consigna, y desde ahí en las cinco líneas vivenciales. Para ello
sólo se requiere el deseo y el coraje de vivir... y arrojarse a encontrar aspectos
inesperados de sí mismo y de la vida. Buscamos a su vez una conciliación con lo que
es (aquí-ahora); una entrega a la perfección, entendida como lo que es (no como lo
que debiera ser). En consecuencia, es absolutamente necesario plantear que ingresar
16. en la sintonía de vida es un viaje en aras de un maravilloso despertar: un camino de
animalidad despierta (vitalidad), de una intuición abierta y una apertura a las fuerzas
de la vida (trascendencia), de un caminar vinculado con otros (afectividad), de un
vivir apasionado, deseante y pulsante (sexualidad), de una expresión genuina, y un
constante asombro e innovación (creatividad). Esta es sólo una descripción
fenomenológica; un pequeño atisbo de lo que el sistema Biodanza, a través de su
metodología, permite a los seres humanos incorporar en su camino de vida.
No es este el escrito que detallará en específico lo que sucede en una sesión de
Biodanza, cómo se realiza, cuáles son sus aspectos técnicos y metodológicos, etc.
Este escrito intenta dar cuenta a grandes rasgos del movimiento subjetivo que
Biodanza genera en la humanidad que vivencia regularmente este sistema.
Diremos que el decante y la templanza de este camino conducen a una
existencia en que el deleite se asienta en el ser, y por tanto el hablar y el hacer están
en armonía y resonancia con los llamados interiores: “pocas palabras, gran mensaje” -
“hacer, siendo” - “haciendo de la rutina, un rito” - “de la vida una ceremonia”.
Esta existencia en sintonía con cada sistema: yo, el otro, y la totalidad, ha sido
descrita por Rolando Toro, como las tres esferas de la integración humana, de ahí que
el lugar del vínculo con los otros y con la naturaleza no es sólo una postura teórica,
sino una práctica vivencial sistemática. Esta práctica sistemática (básicamente asistir
a un curso regular de Biodanza), permite incorporar vivencias integradoras en
relación al propio cuerpo, el emocionar, la familia, las relaciones, los animales, las
piedras, las plantas, los planetas, etc., es decir, el encuentro con la unidad subyacente
a toda la existencia (A sabiendas de que la vinculación más poderosa e intensa del ser
humano es con su propia especie: la humanidad y dentro de esta humanidad con las
relaciones más próximas e íntimas).
Si bien Biodanza es una metodología vivencial que permite el acceso a un
camino de sintonía con la vida; ello no quiere decir que una persona que no haya
hecho, por ejemplo Biodanza, esté necesariamente en desconexión con la vida. Es
más, resulta importante destacar que esta subjetividad está presente en muchas
culturas ancestrales y que en la actualidad, es posible observarla como un destello
luminoso de una estrella fugaz. Tal vez sociológicamente hablando, estemos lejos de
una humanidad en sintonía con la vida, producto de la contaminación (material y
simbólica) de los estímulos propios de las grandes urbes, que están tan lejanas a los
ritmos y los mensajes de la biología (sabiduría del cuerpo). En este punto es
17. imprescindible acudir al concepto de “inconsciente vital”, puesto que cada acto que
realizamos tiene un impacto en los procesos orgánico-corporales. De ahí que Rolando
plantea que el inconciente vital es entre otras cosas “la memoria de las células” y por
tanto el modo que elijamos para existir (desconexión, autoconocimiento o sintonía
con la vida) estará íntimamente vinculado a nuestra corporalidad en términos
filogenéticos (desarrollo de la especie) y ontogénicos (desarrollo del individuo).
Me parece fundamental plantear en este sentido, que es absolutamente posible
vivir en una gran ciudad industrializada, modernizante y plagada de estímulos, y estar
en sintonía con la vida (no es escusa, no vivir en el campo por ejemplo). Ya que las
fuerzas de vida son insospechadamente poderosas y trascienden las contingencias. Es
decir, la naturaleza no está sólo allá en los bosques, montañas y desiertos; sino que
habita en lo profundo de cada ser viviente… es decir, en todos nosotros.
CONCLUSIÓN:
Cada ser humano, puede pasearse por cada uno de los caminos planteados,
tejiendo su existencia y la de la humanidad segundo a segundo: esa es la abismal
libertad… la infinita posibilidad de la existencia… “lo imposible puede suceder”
(Rolando Toro)… en consonancia “caminante no hay camino, se hace camino al
andar”.
Finalmente he querido compartir un rezo de mi corazón:
“He decidido no conocerme a mi mismo,
He decidido no saber quien soy,
He decidido no intentar engañarme ni engañar a nadie,
He decidido jamás tratarme como un objeto de ciencia o una empresa a
mejorar
18. He decidido simplemente
entrar en sintonía con la vida,
resonar,
fluir,
respetar,
fallar,
amar…
en cada instante de mi existencia
He decidido asentir
A mi cuerpo
A mi ser
A mi familia
Al gran misterio
A la vida y la muerte
He decidido decir sí”
19. BIBLIOGRAFÍA PARA LECTURA COMPLEMENTARIA:
1- Berman, M (2004) Historia de la conciencia. Ed. Cuatro Vientos: Santiago.
2- Fromm, E. (1998) Ser o Tener. Ed. Fondo de cultura económica: México
3- Hellinger, B. (2001) Los órdenes del amor. Herder: Barcelona.
4- Lacan, J. (1966). La direction de la cure. En Écrits. París: Seuil (ed. 1999).Trad. La
dirección de la cura. En Escritos. México: Siglo XXI (1977).
5- Lacan, J. (1954-55). Seminario 2: el yo en Freud y la técnica analítica. (ed.1988) Ed.
Nueva Visión: Madrid.
6- Lacan, J. (1959-69) Seminario 7: la ética (ed.1988) Edit. Nueva Visión: Madrid.
7- Laing, R. (1965) Mistificación, Confusión y Conflicto. Paidós: Barcelona.
8- Merton, T (2002) Místicos y maestros Zen. Ed. Kairos: Barcelona.
9- Rawls, J. (2001) Lecciones sobre historia de la filosofía moral. Paidós: Barcelona.
10- Toro, R (2007) Biodanza. Cuarto Propio: Santiago, Chile.
11- Toro, R: Apuntes de formación en escuela modelo de Biodanza (IBF):
Definición y modelo teórico- Vitalidad-Sexualidad-Creatividad-Afectividad
Trascendencia-Aspectos psicológicos de Biodanza, Inconsciente Vital.
12- Wilber, K (1996) Breve historia de todas las cosas. Ed. Kairos: Barcelona.